如何在数学课堂中实施激趣教学

幂且圄　练，然后到句的训练，最后再进行对话和短文的训练，对于语速的把握也应由　慢到快，逐渐过渡，让学生逐步扫除听力理解障碍，以提高学生听听力的积极　性。　二、掌握教学方法和教学策略　教师除激发起学生学习英语听力的兴趣、提高学生听的积极性外，掌握恰　当的教学方法和教学策略，对学生英语听力水平的提升也具有极为重要的意义。　如下所述：　ｌ组织多项课堂与课外活动　在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以　听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式　多样的听的情境外，还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习的情境和　氛围，如可以组织英语故事演讲比赛、英语短剧表演等，鼓励学生多与外教进　行面对面的交流，以让其体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习　英语的兴趣和欲望。　２加强技能训练，提高听的效果　听力理解即根据声音来建立意义，理解的过程就是建立意义的过程。在这　个过程中，丰富的联想、良好的记忆、逻辑推理是必不可少的，听音辨音、听　音悟义可以加强感知能力，只有在头脑中形成较强的语言感受和感知能力，听　觉才能从复杂的音差中进行准确的识别、判断，从而获取相关的信息。　因此，在听力教学中，对学生进行技巧训练是当前的重要任务之一。其中，　听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧指连续、弱读、失去爆破、句子　重音、意群戈Ⅱ分等，而理解技巧则侧重听力内容的检查、预测、取舍等技巧。　如，在听力测试中经常会有关于数字的试题。对这类题型而言，通常遇到的情　况是关于“十几”和“几十”的区分，这时就要掌握好技巧，根据听力内容对　其进行排查与取舍。　３．培养学生良好的心理素质　良好的心理素质是听力水平得以提升的必备条件。据调查，在听力测试进　行前，如果学生怀有积极主动且自信的心理，在听的过程中可以最大限度地发　挥听听力的正常水准，而一旦出现上一题没有听清楚或答题时间已过还未做出　教育探索　生　旦箜　塑（］三２　Ｑ　，　型！　Ｑ．　（　选择等情况，错过了下一段对话，在下面便会出现一连串的错误，十分影响接　下来的听力内容。此时，保持有良好的心理素质便显得尤为重要。学生心理素　质的培养要从平日的听力训练做起，在课堂教学中采取灵活多变的听音形式，　创造出轻松和谐的学习气氛，尽力消除学生因沮丧、反感产生的心理障碍，使　其在听力训练以及听力测试中做到弃前保后，弃小保大。　４．把握好听力的每一个环节　（１）做好听前预测以及预览工作　在听力播放前，要充分利用好这段时间，对听力材料的相关内容，听力题　的题干和选项所涉及的词汇，对听力材料的话题内容进行预测，以期从中捕捉　一切可以得到的信息，并找出相关的背景知识，建立起信息框架，做到有针对　性地去听。　（２）精听泛昕．交替练习　对于英语听力来说，在训练时进行精听与泛听相结合，交替练习是最好的　模式。泛听是精听的基础，在泛听时，只求掌握听力材料的整体意思，不必了　解每个细节，因而，在听力的过程中，应该让学生只听而不做记录，把注意力　集中在对整体内容的理解上，掌握主要内容，记住要点，而不需要听清每个词　句。这样，可以充分锻炼学生用英语进行思维的能力。在精听时，学生要理解　听力材料的要点，在听懂材料大意的基础上掌握比较详细的内容。此时。学生　可以边听边记关键词，教师也要根据学生的需要在某些重要信息结束时按暂停　或重复刚记的内容，这样让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。　精听是泛听的深化，能使学生加深对听力材料的理解，使学生的理解能力有所　提升。由此可见，只有将精听和泛听两者有机结合才能全面提高学生的听力水　平。　总而言之，英语听力教学在整个英语教学过程中发挥着极为重要的作用，　也是英语教学的难点，因而，提高学生的听力水平尤为关键，其需要从激发学　生兴趣、掌握教学方法和教学策略两个大方面来人手，一方面探索新的教学方　法，提高学生学习听力的积极性，另一方面注意循序渐进，讲究技巧，以期使　英语听力教学工作顺利、有序地进行。　小学数学课堂激趣的手段与方法　祁永霞河北省魏县南关幼儿园　商　耍　“教无定法，贵在得法”如何通过由“应试教育”向“素质教育”转轨，教育思想的转变是十分重要的，而教育方法的改革，也是不容忽视的。　通过数学课堂的“戏剧化”教学，激发学生对数学的兴趣，能够充分调动低年级小学生的学习积极性。这种不拘形式或变换多样的教学方法，围绕一个中心，能　使小学生乐于接受和易于掌握所学的知识。它能够激发低年级小学生的好奇心理，凝聚他们的注意力，发挥他们的想象力，同时能让他们感到轻松愉快，对知识　产生兴趣。　；是　小学数学　激趣方法　一、新颖的形象化　一切知识都是从感知开始。把抽象的数学概念形象化，是我们数学老师的　手法。然而，我们在过去的数学课堂教学中，一些单调形象，并不能激起学生　的兴趣和注意力。他们已从最初的数学概念的形象化手法，下降为单调而呆板　的数学概念和“符号”。因此，要避免形象的单一呆板，要求我们必须结合低年　级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好等　来制定教学过程中的形象设计，把他们感兴趣的新形象应用到数学课堂教学中。　例如，在一年级数学“９”的加法练习中，我是这样设计教学过程的，先出示幻　灯，问图上画着谁和谁在干什么，学生回答：“打预防针”，然后我再问，一共　有几个小朋友，哪个小朋友最勇敢，我们要向哪个小朋友学习，他们的学习兴　趣和注意力一下子就上来了。事实说明，丰富而新颖的形象设计在低年级小学　生的数学课堂教学中，有着不可忽视的作用。它能充分调动学生的感官达到最　佳效果，使他们在头脑中树立起鲜明的形象，从而提高学生的学习积极性。　二、直观教具激趣　小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感　兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材　结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、　法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他　们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”　的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导　学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢　拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，　事先用白、黑纸版各剪兔子纸型１２个和７个。教学中运用教学绒板，进行贴示，　从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑　兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多…‘多多少…‘少多少”　来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解　和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，　而且提高了学习应用题的兴趣和爱　好。　三、美的结构形式　最能直接打动心灵的是美。美的教学结果形式，是推动低年级小学生数学　课堂教学中的一般力量。从本质上讲低年级小学生数学课堂的“游戏化”教学，　必须从实际出发，综合各种教学模式与方法加于戏剧化融合，吸收各种教学模　式与方法的长处，进而联系教学的实际情况扬长避短，从而组合成最优化的教　学方法。“教”与“学”本身就是矛盾的两个方面，作为矛盾，必然有它的排斥　性和统一性。如果我们教师能够采用丰富多彩，形式各异的教学方式。能够对　症下药地唤起学生对数学课的热爱，让学生从被动的“要我学”转化为“我要　学”，那么，教师在矛盾中的主导作用就得到了完美的体现。因此，美的教学结　构形式是游戏化教学的内在因素。当然，美的语言、美的教态、美的板书设计，　也是教学过程中游戏化教学的要素之一。　四、注重生活实践、体会数学应用　《小学数学大纲》中提出在教学中增设“实践活动”，《课标》中也明确的　将“实践与综合运用”列入与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相　并列的小学数学学习领域。注重培养学生学数学用数学的能力。因此，我在设　计时，与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动　的机会，从而让他们更加深刻的体会到数学巨大的运用价值。能用数学眼光看　待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。　如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个学生ｌ平方分米、１平方厘米　的小正方形各一个和一些大小不同的白纸，请他们利用手中的正方形和直尺量　出自己手中的白纸有多少平方分米或平方厘米？操作时，要求学生讨论怎样量　

数学课堂激趣策略初探

【摘 要】兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。在数学课堂教学中，讲究激趣策略是提高课堂教学效率的有效途径之一。教师可通过游戏引入、设疑问难、成功体验、巧设练习、直观教学等多种方法，培养和激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生真正喜欢数学。

【关键词】游戏引入 设疑问难 成功体验 巧设练习

直观教学

兴趣是学生学习的内在动力，是学生学习的最佳营养剂和催化剂。在数学教学中，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是顺利开展课堂教学，提高课堂教学质量的重要保证。由于小学生年龄小，自我约束能力差，注意力容易分散，所以教师要采用恰当的方法激发学生学习兴趣，才能积极有效地调动学生的思维，让学生主动地参与到数学活动中，从而使学生真正喜欢数学。

一、游戏引入，引发兴趣

游戏是儿童酷爱的一种活动。在数学教学中，把游戏引入课堂，可以把教学内容寓于游戏之中，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学、在玩中获取知识。如教学“10以内减法”时，教师可以这样设计，在课前做好几条不同色彩的金鱼图案，并按头、躯干、鳍尾剪成卡片，卡片上写上算式，相同得数的卡片组成一条完整的金鱼。假如计算错误，则拼出来就是一个“四不像”了。小学生原来就喜欢色彩艳丽的图案，兴趣很快被引发起来了，

积极专心地投入新知识的学习中，在轻松愉快的游戏活动中掌握了数学知识。

二、设疑问难，激发兴趣

新课教学时，要根据教学内容创设一定的问题情景，新颖的教学形式，多样的教学方法，恰当的教学手段，教师系统、准确、抑扬顿挫的讲解都可以引发学生对数学学习的直接兴趣。如学习“三角形内角和180°”的知识时，可以创设这样的情景：请同学事先准备好各种不同的三角形，并分别测量出各个内角的角度，标在图中。上课开始，第一个教学活动就是“考考老师”。学生报出三角形中两个内角的度数，请老师猜一猜每个角是多少度。每次问题的抛出，教师都对答如流，准确无疑。同学们吃惊了，疑问由此产生了：“我们从家带来的三角形，大的、小的、直角的，锐角的，老师又没有见过，她为什么猜得这样准确呢？”于是教师趁机因势利导地说：你们想知道其中的奥妙吗？通过今天的学习你们就解开了这个谜。这时同学们带着疑问走进数学知识的发现和探索中，从而提高学习数学的兴趣。

课堂艺术　

刀巾数学教学硇激趣方　

■王小霞　激起学生学习数学内驱力的一种很有效的方　法，就是创设一系列能激起学生兴趣的问题情境，引　起学生的求知欲望，置身于渴望解决问题的情境中。　新课标下如何设计有新意并能激发学生学习兴趣的　问题呢？现浅谈以下几种：　一、开放型　设计开放性问题，可培养学生的创新意识和创　造能力，能激发学生的学习兴趣。新课标强调关注学　生的个性差异，有效地实施有差异的教学，使每个学　生都得到充分的发展。面对全体学生不同的需求，在　数学课中可适当地设计一些开放性问题，例如在图　形变换的教学中可设计如下问题：　利用两个圆、两个三角形、两条平行线，可以构　造出许多独特的有意义的图形。下面给出了５幅图，　你能再构思出一些图形吗？别忘了加上一两句贴切　的解说词，如下图：　Ｑ△＝△ｏ　等式　

一个外星人　此类型问题可让学生展开想象力和创造力，培　养学生的创新能力。开放性问题的显著特征是答案　的多样性和多层次性，解答时学生需要通过观察、分　析、综合、甚至猜想，展开发散性思维，运用已学的知　识和数学方法。可培养学生的创新意识和创造能力，　激发学习兴趣。　二、探索型　设计探索性问题，培养学生发现问题和分析问　题的能力。“数学学习与学生的身心发展”研究表明，　每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一　种与生俱来地把自己当成探索者、研究者和发现者　的本能，他们有要证实自己的思想欲望。如果数学课　程把握住了这一点，那么就有可能使学生更积极地　寻找解决问题的思路和答案，关键在于数学课程要　提供好的内容素材，给学生提供充分的从事数学活　动和探究数学问题的时间和空间，让学生做学习的　主人。例如在有理数的乘方教学中可设计如下问题：　将一张长方形的纸对折，如图所示，可得到一条　折痕（图中虚线），继续对折，对折时再次折痕与上次　的折痕保持平行，连续对折三次后，可以得到７条折　痕，那么对折４次可以得到多少条折痕呢？如果对折ｎ　法　国　

数学课堂上的六趣教学法

发表时间：2013-12-13T15:31:20.500Z 来源：《中小学教育》2014年2月总第160期供稿 作者： 马淑霞

[导读] 从事多年的数学教学，我深刻地感悟到，要想使数学学科在学生头脑中占有位置，仅仅靠过硬的专业知识是远远不够的。

马淑霞 河北省迁安市第三初级中学 064400

摘 要；兴趣是最好的老师，在数学课上可通过讲故事——调趣、运用顺口溜——寻趣、鹦鹉学舌——成趣、将错就错——感趣、使用大屏幕——激趣、板书设计——引趣，激发学生学习数学的兴趣。

关键词；调趣 寻趣 成趣 感趣 激趣 引趣；

从事多年的数学教学，我深刻地感悟到，要想使数学学科在学生头脑中占有位置，仅仅靠过硬的专业知识是远远不够的。教师还必须不断发挥自己的聪明才智，提高教学技巧，充分利用各种教学方法和手段，树立学生学习数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。在数学

教学中如何活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣呢？在教学实践中，我进行了许多尝试，也一直在反思，下面谈一谈自己的做法：

一、通过讲故事，调“趣”

在讲统计初步时，我引用了网上的一个小故事：在很久以前，有一个吝啬的财主，叫儿子去买一包火柴，临走时还叮嘱儿子，火柴要根根点着火。儿子把火柴买回来交给财主，财主问是否根根点得着，儿子响亮地说：“根根点得着，因为我把每一根火柴都点过了。”在同学

们哄堂大笑后，我提出问题：如果让你办这件事，你又该怎么办？这就是我们本节课要学习的内容。这样一下子集中了学生的注意力，调

动了学生的兴趣，使学生的思维“动”了起来。

二、运用顺口溜，寻“趣”

在讲解正方体表面展开图时，大家知道它的表面展开图归结起来共有11种，其中141型6种、231型3种、33型一种、222型一种。这节课的重点是这11种展开图，难点是如何找出展开图相对的面。经过我们备课组的研究，最终把它归结为：“一间一必对面，相邻相对不对

面，二二二型找中间。”琅琅上口的顺口溜，起到了化难为简的作用，对启迪学生的思维有其独到的作用。