细胞生活的环境

《细胞生活的环境》教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）理解细胞生活的环境是指内环境，是由组织液、血浆和淋巴等细胞外液组成。

（2）掌握内环境的理化性质，如温度、pH、渗透压。

（3）了解内环境稳态的概念和意义。

2. 过程与方法：

（1）通过模型演示、图片观察等方法，让学生直观地了解细胞生活的环境。

（2）利用数据分析、实验设计等方法，探究内环境的理化性质。

3. 情感态度价值观：

培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的健康观念，增强自我保健意识。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）细胞生活的环境——内环境及其组成。

（2）内环境的理化性质。

（3）内环境稳态的概念和意义。

2. 教学难点：

（1）内环境的理化性质之间的关系。

（2）内环境稳态的调节机制。

三、教学准备

1. 教具： （1）细胞生活环境的模型或图片。

（2）内环境理化性质的数据资料。

（3）实验器材和试剂。

2. 学具：

（1）笔记本。

（2）测量工具（如温度计、pH试纸等）。

四、教学过程

1. 导入：

（1）利用问题导入：什么是细胞生活的环境？细胞如何与外界环境相互作用？

（2）利用图片导入：展示细胞生活环境的模型或图片，引导学生关注细胞与环境的联系。

2. 教学新课：

（1）介绍内环境的组成，如组织液、血浆和淋巴等。

（2）讲解内环境的理化性质，包括温度、pH、渗透压等。

（3）阐述内环境稳态的概念和意义，以及稳态的调节机制。

3. 课堂互动：

（1）提问：内环境的理化性质之间有什么关系？

（2）小组讨论：内环境稳态对细胞的生活有何重要性？

4. 实例分析：

（1）分析疾病案例，如糖尿病、酸中毒等，引导学生了解内环境失调导致的疾病。

（2）引导学生关注日常生活中内环境稳态的调节，如饮食、运动等。 5. 课堂小结：

五、课后作业

1. 复习课堂内容，整理内环境的概念、组成、理化性质和稳态的笔记。

2. 查阅相关资料，了解内环境稳态的调节机制。

普通高中课程标准实验教科书—必修3［人教版］

第1章 人体的内环境与稳态

第1节 细胞生活的环境

设计思路：

《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节课整体设计思路是“情景导入→问题探讨→合作探究→交流讨论→分析小结→拓展评价”。

本章的引入是利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。本节的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境 ──内环境。

“体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。在组织教学时先从简单的体液的概念入手，再通过多媒体动态演示组织液、血浆、淋巴液之间的关系揭示细胞外液是一个有机的整体，从而逐步深入使学生理解内环境的概念。最后通过“内环境与外界环境有哪些差别？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。

“细胞外液的成分”是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分教学过程是以血浆的化学成分为例进行探讨。围绕这个资料分析，让学生进行讨论。教师适当引导，让学生逐步理解知识要点。教材在这部分内容最后总结“细胞外液是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。

“细胞外液的渗透压、酸碱度和温度”是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解，教学时采取了先复习渗透作用再引入渗透压的概念，并且结合旁栏思考题，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念和内环境的温度特点比较好理解，教学时简单提一下即可。

第 1 页 共 1 页 第1节 细胞生活的环境

【新知导学】

一、体内细胞生活在细胞外液中

(1)体液包括和，三种细胞外液构成内环境。右图中①～④分别是、

、和。

细胞内液

组成及比例 血浆

细胞外液 组织液

淋巴

(2)A端若为动脉的上端，则处的氧分压要高于处，A处的营养物质含量高于处，处CO2和代谢废物的含量均高于处。

（3）比较几种人体内细胞生活的内环境

细胞名称 直接内环境

组织细胞

毛细血管壁细胞

毛细淋巴管壁细胞

血细胞

淋巴细胞和吞噬细胞

(4)请用文字和箭头表示中四种体液的关系。

第 2 页 共 2 页 【方法技巧】内环境示意图中各成分的判断方法

c.A端若为动脉上端，则A处氧分压高于B处，A处营养物质含量高于B处，B处CO2和代谢废物含量均高于A处。

组织水肿的原因

①过敏反应中组织胺的释放引起毛细血管壁通透性增高，血浆蛋白进入组织液使其浓度升高，吸水造成水肿。

②毛细淋巴管阻塞，组织液中大分子蛋白质不能回流至血浆而使组织液浓度升高。

③组织细胞代谢旺盛，代谢产物增加，引起组织液浓度升高。

④营养不良时，血浆蛋白或细胞内蛋白质减少，使血浆浓度降低或细胞内液浓度下降，水分进入组织液。

⑤肾小球肾炎，导致血浆蛋白透出而流失。

二、细胞外液的成分

(1)将下列物质序号归类填在后面的表格中：

①无机盐 ②淋巴因子 ③氨基酸 ④血浆蛋白 ⑤呼吸酶 ⑥维生素 ⑦葡萄糖 ⑧神经递质 ⑨激素 ⑩抗体 ⑪二氧化碳 ⑫血红蛋白 ⑬尿素 ⑭甘油 ⑮DNA聚合酶 ⑯脂肪酸 ⑰消化酶 ⑱麦芽糖 ⑲糖原 ⑳纤维素

第 3 页 共 3 页 ○21受体 ○22载体

类别 物质归类

内环境中存在的

化学物质 营养物质

代谢产物

代谢废物

1 第一章 内环境与稳态

第一节 细胞生活的环境

教学目标：

一. 知识与技能

1. 描述内环境的组成和物理性质

2. 理解组织液、血浆、淋巴三者之间的关系

3. 说明内环境是细胞与外界环境交换的媒介

二. 过程与方法

尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型

三. 情感态度与价值观

培养学生分析归纳能力、图文转换能力和自主学习能力

教学重点和难点

一. 教学重点

1. 内环境的组成及理化性质

2. 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

课时安排：1课时

教学过程：

问题探讨：1.图1和图2中各是什么细胞？

2.他们分别生活在什么环境中？两者的生活环境有何异同？

学生思考并回答:

教师：草履虫可以直接与外界环境进行物质交换，而对于多细胞生物的体细胞能直接与外界环境进行物质交换吗？

资料：成年男性体内的含水量大约是体重的60%，成年女性体内含水量大约是体重的50%，刚出生一天的婴儿体内含水量大约是体重的79%。

总结：其实，不论是男性还是女性，体内都含有大量以水为基础的液体环境，这些液体统称为体液。

一. 体内细胞生活在细胞外液中

1.体液

血浆：是血液中除血细胞以外的液体。

组织液：是存在于组织细胞间隙的液体，又叫细胞间隙液。绝大部分组织细胞浸浴在组织液中，与组织液进行物质交换。

淋巴：也叫淋巴液，是毛细淋巴管中无色透明的液体，内含淋巴细胞和吞噬细胞。由组织液渗入淋巴管后形成的。 2

2. 血浆、组织液和淋巴三者之间的关系。

教师讲述血浆、组织液和淋巴三者之间的关系。

动脉中的血浆流入毛细血管的动脉端，期中的许多物质会透过毛

细血管壁进入组织液。

组织液为组织细胞提供养料和氧气，同时，细胞的代谢废物有通

过细胞膜进入组织液中。组织液中的各种物质大部分被毛细血管静脉

端重新吸收，进入血浆； 小部分被毛细淋巴管吸收，成为淋巴。经淋

巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中，进入心脏，参与全身的血液环。