人教版九年级语文上册《雨说》导学案

和谐 健康 快乐

玉龙初中 9年级语文 导学案 编撰： 刘晓洪 审核： 1 玉龙初中“和乐课堂”导学案

课题：1.沁园春 雪

毛泽东

【学习目标】

1. 了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。

2. 学会借景抒情的表达手法。

【自学检测】

1. 写作背景 ：

2. 诗词常识：

3．有感情的自读课文并给下列加点字注音：

数（ ）风流人物 今朝（ ）

3. 结合语境解释下列词语：

惟余莽莽： 折腰：

风流人物： 风骚：

5. 再次朗读，体会词所表达的感情，指出朗读注意的地方：

①读出激越豪壮的情调 ②读出重音、停顿、速度、节奏。

【整体感悟】

学法提示：用心阅读课文，思考下列问题。

1.提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

2.词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

3.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

【合作探究】

学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上。

1. 找出全词点明主旨的句子。

2. 词所表达的感情。

【拓展提升】

请你根据想象写出诗人笔下的北国雪景图。

编号：

班级： 9年级 班 科目：

人教版九年级语文上册教案（一）

九年级上册

第一单元

单元指要

本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，以单元相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。选入的五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。这些诗歌有一个共同的特点，就是诗人从自然中获得灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情致。《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。《星星变奏曲》是诗人渴求光明的希望之歌，在主题和手法方面都体现了朦胧诗的典型特征：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗，流淌在诗中的不管是清新与生机，还是静谧与闲适，都会让我们感受来自自然的魅力。

总体目标

1、通过反复推敲诗句，细致深入地体会诗句内涵，并结合自己的生活体验和欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌凝练、形象的语言。

2、在熟读、背诵诗歌的过程中，引导学生感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。

3、了解诗歌的艺术特征，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法，体会这些表现手法的表达效果。

4、适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。

教学设计

《沁园春·雪》

课文简析

这首词是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词借景抒怀——它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

创意说明

放弃政治概念式的解读，引领学生在颂读中以鉴赏评点者的姿态，完成对词的内涵、主旨、景致描写、情感抒发的把握，有条件的话还可以引导学生创建并探究这首词的阅读效果史。

初三苏版语文上册《雨说》课文讲解

《雨说》这篇课文关于学生来说，明白得难度依旧比较大的，下面小编为大伙儿带来了九年级人教版语文上册《雨说》课文讲解，欢迎大伙儿阅读，期望能够关心到大伙儿。

全诗分为九节。其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。

第一节：

雨来探访四月的大地。诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它看起来是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到某种久久的期待和强烈的愿望。诗人描画了春雨到来之前，“田圃跟牧场”“鱼塘和小溪”都“等待久了”；大地失去生气，田圃里的种子、牧场里的牛羊、鱼塘里的游鱼以及会唱歌的小溪都没有了活力。然而，度过严寒的冬天，通过料峭的春寒，蛰伏已久的四月就该显现它的身影，迎接大地春暖花开的时节。就在现在，“雨说，我来了，我来探访四月的大地”。

“好雨知时节，当春乃发生”──这“雨”，俨然是一位春天的使者。

第二节：

雨轻轻地来了，满怀着爱心。雨“走得专门轻”，同时“温声细语”。“像丝缕那样把天地织在一起”，展现了雨对所有儿童的博大的爱心。“我呼吁每一个小孩的乳名又甜又准”，表现了雨对每一个小孩的熟悉和亲昵。“我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”，雨是静静地来的，它关爱小孩们而生怕惊扰他们。

第三节：

雨期望小孩们不要拒绝它的到来。打开油伞、关起门窗、放下帘子、披蓑衣、戴斗笠，差不多上人们“拒绝”雨的行为。那个地点连用三个“别”，是请小孩们千万不要拒绝它。

第四节： 雨告诉小孩们，它是来靠近他们的。雨发出两句“什么缘故不……”的亲切反问，请小孩们与它靠近，并随它同行。

第五节：

雨请小孩们跟着它去迎接春天。田圃里的泥土“将润如油膏”，池塘里鱼儿跳跃，溪水叮咚像在“练习新编的洗衣谣”，这一切与第一节中提到的情形完全两样，大地因春雨降临而焕发勃勃生气。

九年级语文上册教材分析（人教版）

九年级语文上册教材分析（人教版）

九年级语上册教材分析（人教版）

本册特点：突出学作品和议论体裁，以专题、体方式构成，以单元形式进行阅读教学，兼有言单元集中教学。

本册目标：侧重培养欣赏学作品的能力、阅读议论的能力和阅读浅易言的能力，继续提高学生语言表达能力及语的综合素养。

一、各单元教学目标及操作策略

第一单元以歌颂大自然为专题（诗歌）

（一）达成目标（三维）

1、知识与能力：理解诗人的思想情感，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。

2、过程与方法：通过欣赏诗歌，唤起学生的想象和情感。

3、情感态度价值观：感受诗歌的自然美景，体味诗情意，感悟人生真善美。

（二）各基本内容

五首均抒情诗，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。《沁园春雪》本词借景抒怀，主要描写雄伟壮阔的雪景，纵论历史人物，抒发诗人对祖国壮丽河的热爱之情。

《雨说》这是一首用象征手法普写的爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未的祝愿。

《星星变奏曲》是一首追求光明充满希望之歌。该诗是运用象征手法的“朦胧诗”派的代表作。

《外国诗两首》：《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》两首均为赞美大自然永恒之美的田园诗。

（三）单元教学要求

教学诗歌，重在引导学生深入感知意象，通过联想和想象获得感性认识，进入诗中情境，体验情感，感悟诗意。

（四）综合性学习 内容：在活动中把握和理解诗人的思想情感，品味诗的语言，感受大自然之美。

形式：通过诵读诗歌，搜集有关资料，提高学生诗歌鉴赏能力和抒怀表达能力。

目标：培养学生对诗歌感悟和情感表达能力。本单元以“雨的诉说”引出相关的活动，以此激发学生读诗兴趣、丰富情感。

第二单元以思想风采为专题（演讲、书信）

（一）达成目标

1、知识与能力：领会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧；掌握演讲辞和书信的写法。

2、过程与方法：增强自主朗读，学习在语境中掌握句义和方法