部编本小学语文三年级上册《24.司马光》课件

24 司马光

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学重点】

参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

【教学难点】

体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学课时】 1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、出示资料，介绍文言文

1.（课件出示2）

（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。

2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。

3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）

6.（课件出示3）

司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

二、初读课文，读懂大意。

1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

第八单元

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的故事，故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。课文配有一幅插图，应对故事的结局，有助于学生图文对照，理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。《掌声》一文讲述了一个感人的故事，故事中的英子受到鼓励而变得阳光自信，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大的力量。课文插图表现的是英子在同学们掌声的鼓励下讲故事的情形，有助于学生图文结合体会同学之间互相鼓励、互相关爱的情感。《灰雀》一文通过一个温暖的故事表现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实与天真。课文插图上三只灰雀在枝头扑棱着翅膀，显得自由、欢乐，有助于学生图文对照，了解灰雀的样子，感受灰雀的可爱。《手术台就是阵地》讲述的是加拿大共产党员白求恩大夫参加中国人民的抗日战争的故事，表现了白求恩大夫对工作极其负责、勇于为革命献身的精神。课文配有白求恩大夫聚精会神地给伤员做手术的照片，有助于帮助学生理解课文内容，体会白求恩大夫的品质。

本单元的编排意图是引导学生学习带着问题默读，理解课文的意思；学写一件简单的事。篇章页上呈现了诗一般的人文导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”配合手拉手的插图，使学生受到启迪和感染。

2.单元重点：

（1）学习带着问题默读，理解课文的意思。这是本单元的语文要素。本套教材从二年级开始安排学习默读，要求学生在读书中尝试着不出声不指读。本单元对默读提出更高的要求，即带着问题默读，要求学生一边读一边思考。精读课文的课后题和略读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思：《掌声》一文的课后练习一要求学生默读课文，了解英子前后的变化，思考英子前后变化的原因；《灰雀》一文课后第二题要求学生默读课文，探究人物对话背后丰富的内心活动；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。语文园地中的“交流平台”引导学生梳理和总结默读的基本方法。

部编版三年级语文上册教案

24 司马光

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学重点】

参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

【教学难点】

体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学课时】 1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、出示资料，介绍文言文

1.（课件出示2）

（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。

2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。

3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字

【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】

宝库中的一笔巨大财富。

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）

6.（课件出示3）

司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

二、初读课文，读懂大意。

1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

24司马光小学语文三年级上册教案及反思

24司马光

导学目标：

1．了解课文中字词的含义。

2．能够流利地翻译本篇课文。

3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。

导学重难点：

1．能翻译此文，读懂其意思。

2．学习司马光身上的舍己救人品质。

课前准备：

生字卡片，导学课件

导学时间：

1课时

导学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。

二、读通课文，整体感悟大意。

1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

3．教师抽查学生读文情况，学生评议。

三、看注释，自解句意文意。

1．自读自悟。

每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

2．小组合作学习。

各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

3．全班交流。

①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。

②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

③把每句话的意思连起来，说全文大意。

四、朗读课文，感悟人物。

1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)

(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)

(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)

(3)情景感悟：请一学生上台做做。