初中化学水净化教案

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初中化学《水的净化》教学案例及反思

作者：邓洁

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2015年第06期

摘 要：通过《水的净化》一文的学习，能让学生了解自然界中的水与纯净水的区别，知道可通过不同途径将水进行不同程度的净化；通过探究水的净化方法和了解自来水厂的净化流程，了解水的净化方法；通过水的净化处理过程，懂得如何健康饮水；体会化学在实际生活中的广泛应用；树立节水、珍爱水资源的意识，培养学生的社会责任感。

关键词：初中化学；教学案例；教学反思

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）06-083-1

一、案例描述

【引入】 这是一瓶湖水，如何把天然的水变成我们使用的自来水，今天我们一起来学习水的净化。

【板书】 课题3 水的净化

【思考】 自然界的水中含有哪些杂质？

【学生回答】 不溶性的杂质、可溶性的杂质、微生物

【思考】 如果浑浊的水放置一段时间会怎么样呢？

【展示】 对比已静置和未静置的湖水，思考为什么放置一段时间会沉淀。

【学生分析】 固体密度大于水，不溶于水，所以由于重力作用自然下沉。

【提问】 为什么静置一段时间上层还是不澄清？

【学生回答】 上层不溶性固体杂质颗粒小，难沉降。

【讲述】 通过静置大颗粒的不溶性杂质沉淀，小颗粒悬浮物，由于太轻难沉淀。

【提问】 有没有办法让小颗粒不溶性杂质沉淀呢？

【学生回答】 想办法让它们的颗粒变大就好沉淀了。 龙源期刊网

【讲解】 我们把能使这些絮状物能凝聚在一起的试剂称之为絮凝剂。明矾是常用的一种絮凝剂。

【演示实验】 展示明矾，两杯同样浑浊的污水，向其中一杯加入明矾，同时静置，观察对比。

初中化学《水的净化》教学反思

1.贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强

烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素

养和人文素养的需要。

2．把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前

提。

科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。

教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜

能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，

设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和

片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社

会的相互作用，提高学生的实践能力。

3．加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注

学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途

径。

本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过

观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动

成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己

的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的

思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原

有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评

价，以达到学生自我激励发展的目的。改进计划：充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用

的水所要解决的主要问题，探究过滤所需要材料的选择依据，重

点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法，

培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，

实现科学教育与人文精神培养相融合的教学理念。

1．上网调查

上网查阅资料，了解世界、我国和广州市的水资源状况、水污染

主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水

资源的意识和社会责任感；调查家庭用水情况，细致了解家庭生

活用水情况，自订节水措施，把节水意识变成实际行动。

2．实地考察

小组合作，在学校和家的附近调查水污染情况，并采集水样，从

颜色、气味、悬浮颗粒大小、油状物观察对比，找出水样呈浑浊

水的净化测试题

1.在自来水生产过程中，常需要在水中加入明矾，其作用是( )

A.把硬水变成软水 B.对水进行消毒

C.使悬浮物沉淀 D.增加对人体有益的微量元素

2.（2007年广西南宁）在有关水净化的探究活动中，小新将浑浊的湖水样倒入烧杯中，先加入明矾粉末搅拌溶解，静置一段时间后，下一步小新应进行的的操作步骤是

（ ） A.溶解 B.过滤 C.蒸发 D.吸附

3.（2007年湖南长沙）自来水厂净水流程为：天然水沉降过滤吸附自来水，其中常用作除去臭味的试剂是（ ） A．漂白粉 B．活性炭 C．氯气 D．明矾

4.（2008年广东）用右图的简易净水器处理河水，下面对该净水器分析正确的是

A．能杀菌消毒 B．能把硬水变为软水 C．能得到纯净水

D．活性炭主要起吸附杂质的作用

5.生活离不开水。净化水的知识在日常生活中有着广泛的应用。

（1）茶杯内的纱网，可将茶叶与茶水分离，便于饮用，该设计利用的化学原理是 。

（2）自制净水器中常加入 ，用于除去水中的异味和色素。

（3）井水中含有较多的钙、镁离子，为降低硬度，可采用的方法是 。

6. （2008年海南）有两瓶从外观无法区别的“水”，其中一瓶是硬水，一瓶是软水，区别它们的最简便方法是加入肥皂水、振荡，有较多泡沫的是 水。

7.（2008烟台)2008年5月12日，我国汶川发生大地震。全国人民“众志成城，抗震救灾”。

(1)“拯救生命是第一位的”。为搜救埋在废墟下的幸存者，调用了许多搜救犬。搜救犬能根据人体发出的气味发现幸存者。从微观的角度分析搜救犬能发现幸存者的原因是 。

A．分子的质量很小 B．不同分子性质不同 C．分子不断运动 D．分子间有间隔

初中化学“水的净化”教学案例与反思

作者：李小娟

来源：《新课程》2020年第14期

摘 要：核心素养背景下的化学课堂，实现重“教”向重“学”转型，引领学生和丰富多彩的生活、原生态现实的深度对接，让学生在鲜活的生活场中，创造性地与生活对话、与化学对话，在这一过程中，学生的眼界得以拓展、思维得以延伸、知识得以构建、经验得以积累，从而向个体生命的发展敞开智慧之门。

关键词：化学课堂;水的净化;教学策略

著名教育家陶行知说：“我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。”初中是探索化学奥秘的启蒙阶段，是积累知识和经验的关键时期。化学并非是一门待在“象牙塔”中的学科，而应是在五彩斑斓生活中得到拓展和延伸。因此，在化学课堂中构建生活化教学模式，是积极践行陶行知生活教育思想的重要途径。

一、问题提出

初中是将学生引入化学殿堂的重要阶段，在传统教育的影响下，部分教师往往为了实现大容量、快节奏的教学，选择忽视化学与生活的密切联系，在这样枯燥乏味的课堂中，存在学生被动参与多、主动参与少;理论内容多、实践内容少;学生表象活动多、实质联系生活少等普遍问题，学生畏难情绪与日俱增。为了在化学世界和日常生活搭建沟通桥梁，体现化学学科育人价值，唤醒学生学习兴趣，笔者以《水的净化》一课为例，就生活化课堂的教学进行反思。

二、教学案例

《水的净化》是九年级化学教材中一节综合实践课。教学目标是让学生了解纯水和自然水的区别、过滤操作原理，让学生学会沉淀、过滤等实验，培养学生的实验能力，增加学生珍惜水资源的意识。贝尔·格里尔斯的探索节目《荒野求生》中介绍了很多净化水的方法。为此，我们试图打破传统教学模式，以贝尔的净化水视频为主线，将教学内容巧妙地串联起来，联系学生生活实际，讓学生通过课堂学习理解水的不同需要，学会合理地选择净水方法。具体教学流程如下：