当前学校体育教学中存在的问题及对策

龙源期刊网

当前学校礼仪教育中存在的问题及对策

作者：王柳丽

来源：《教学与管理(理论版)》2011年第10期

学校是培养人的场所，既要告诉学生如何做事，更应该关注学生“如何做人”的问题。然而，当前学校教育中较多关注前者，对后者的重视程度不够。在学校教育中，德育主要承担学生“如何做人”的重任，但是很多时候停留于知识层面。面对具体的场合，学生仍处于茫然状态，礼仪教育则能较好地解决德育的不足，礼仪也是处理人际关系的准则，它与德育不同之处在于，它深入学生学习生活的细节，告诉学生“如何做”的问题。如学校礼仪中，有课堂礼仪、师生交往礼仪、同学相处礼仪、仪式礼仪等。通过礼仪学习，学生不仅掌握了人际交往的基本规律，而且在应用礼仪的过程中也能深刻体验到尊重他人也是尊重自己的一种体现。因此，可以说礼仪教育不仅是德育成果的外化和载体，也是对德育教学效果的巩固和提升。

一、当前学校礼仪教育中存在的问题

1.礼仪教育的缺失

礼仪是人际交往中约定俗成的，为许多人所认可、接受并付诸实施的准则。学校开展礼仪教育可以使学生在人际交往中有据可依，明确人际交往中的“美”与“丑”、“是”与“非”。然而，在当前的学校教育中，很少有专门的礼仪课程，礼仪教育被边缘化，甚至淡出部分学校育人的视野。由于学校礼仪教育的缺失，许多学生在人际交往中不知道如何正确表达自己的意愿，不知道如何才能体现对他人的尊重，很多时候都是从个人的理解出发，结果“好心办坏事”反而伤害了他人，甚至被误解。一些内向的、自尊心较强的学生在人际交往中受到打击后，很容易导致人际交往的障碍，甚至不敢和他人交流、沟通，产生严重的心理疾病。人是社会的人，每个人都生活在群体中，校园是学生人际交往的主要领域。学生在学校良好的人际交往经历将为走入社会奠定基础，因此学生在校期间接受全面、系统的礼仪教育，有利于学生处理好师生关系、同学关系，营造出和谐的校园文化。

［摘要］中职学校体育教学除了遵循教育规律，使学生学习和掌握体育基本知识、技术、技能外，还承担着教会学生体育锻炼方法、增强学生体质、提高学生生理、心理机能的任务。对当前中职学校体育教学中存在的问题和解决对策进行分析探究，希望能为广大教师提供参考。［关键词］体育教学；中职学生；问题；对策［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）06-0046-01试论当前中职学校体育教学存在的问题及对策

黄东生（广东省揭阳市综合中等专业学校，广东揭阳522000）

一、当前中职体育教学存在的问题（一）体育教材和教学内容的问题当前大多数中职学校的体育教材基本参照普通高中的教材，并没有很好地考虑中职学生的特点和结合中职学生专业技能训练的需要来编写。既没有解决体育教学与技能教育如何相结合的问题，也没有充分考虑怎样引导学生培养从学校体育过渡到社会体育且养成终身体育运动的习惯。教学内容陈旧单调，很不符合当前中职学生身心发展的需求。（二）体育教学模式和教师教学方法的问题当前基本上中职学校体育教学仍然沿袭传统的体育教学模式，课堂组织单调、教学内容枯燥、教学手段单一、课堂管理方式老套。体育教师教学方法简单，仍然延续着“讲解—示范—分组练习—巡回指导—结束考核”的老一套教学模式，而且无论教学过程还是具体的某个教学环节也都过度强调教师在课堂中的主导地位，要求学生整体划一、按部就班，很难调动和激发学生的自主学习积极性。（三）体育教学评价和体育设备、设施投入的问题当前无论中职体育教学评价制度或者评价体系都没有充分考虑中职阶段教育是专业教育和学校教育最后阶段的特殊性，基本上仍然沿用普通高中体育教育、教学的评价手段和评价方式。考评依据主要是理论知识考评、运动技能考评及上课的出勤率等相结合。忽视了学生个体差异，忽视学生学习过程的发展性评价，从而让部分学生降低了学习的积极性。另外，虽然现在大部分中职学校对体育设备的投入比以前增加了不少，但配套体育设施和器材还是存在结构性欠缺，更谈不上配备专门体育设施和器材促进学生专业技能发展的需要。二、解决当前中职体育教学存在问题的对策（一）根据学校实际情况编著校本教材，根据不同专业有目的、有计划地选择教学内容中等职业学校专业多样，条件不一，没有一种教材能够适应不同学校和不同专业体育教育的要求。因此，应该根据学校实际情况编著校本教材，根据不同专业有目的、有计划地选择教学内容。要在促进学生身体全面发展的前提下，充分考虑学生就业后的工作性质和工作特点，根据专业的不同来选择不同的教学内容。除了考虑把教材内容的难易程度、项目设置与实践需要结合起来外，还要考虑适应学生终生体育的要求，突出使学生终生受益的健康教育及有关体育文化知识教育。另外，也应考虑把时尚体育项目和地方传统体育项目引进课堂，丰富中职体育教育课程内容。（二）选择切合不同专业学生实际的教学模式和不断完善、更新教学方式、方法比如结合学校的实际情况，可以合理制定选项教学实施方案，充分发挥体育教师的专项特长和学生的运动积极性，力争达到最佳的教学效果。体育教学的目标是锻炼学生的身体素质，培养学生终生体育意识以及基本的体育技能，为达到教学目标，体育教师必须不断进行教学方式以及教学手段的创新。首先，在设计教学内容时，必须从教学大纲要求出发，使教学内容既有趣味性又有实用性，比如，教师在教授篮球时，可以让学生掌握基本动作的时候开展小型的篮球比赛；其次，教师在教学中应积极运用先进的教学手段，比如，教师可以去收集一些有关NBA或者CBA的比赛，然后在课堂上让学生观看这些比赛并写出自己的观后感，这有利于充分发挥学生的主体地位，提高学生学习的积极性和主动性。（三）采取灵活多样的教学评价方法，增加体育设备、设施和用于体育教学经费的投入在传统体育教学考核中，体育期末考核成绩是衡量学生体育表现的唯一标准。但是由于学生的兴趣爱好和身体素质都存在巨大差异，所以要采用灵活的评价方法，因人而异。通过对学生的体育成绩采取横向及纵向的比较标准（即在教学考核中参考学生期初与期末的考核成绩），结合体育教师对其在课程和体育锻炼中的积极性和参与度进行综合评价。加大经费投入力度，不断完善体育场地和体育器材，为中职体育的教学提供必要的硬件设施，最大限度地满足学生参加体育活动的需要，促进更多的学生参与到体育锻炼中来。体育经费方面，要保证日常办公经费，教学、科研、训练经费，体育场地维修和体育器材经费以及体育教师福利待遇经费。总而言之，当前中职体育教学的存在问题并不少，但只要广大中职体育教育工作者结合自身的实际情况认真分析和总结存在的问题，采取有效策略进行教学优化和教学改革，不断改进教学方式，完善教学评价体系，就能有效促进中职体育教育事业的健康蓬勃发展。参考文献：［1］王锐.中职体育教学改革的创新与实践［J］.当代体育科技，2017（33）.［2］张立.中职体育教学改革研究分析［J］.中国高新区，2017（11）.◎编辑

ＧＵＡＮ　ＬＩＹＩＳＨＵ　＠吉林教育　当前学校课余体育训Ｉ练中存在的问题与对策　安徽省全椒县马厂中学　邵军　一、课余训练的价值与现实的个体意识之间的矛盾　学生面临着升学考试和就业的压力，在激烈的竞争下，他　们希望通过课余体育训练来提高自身价值，有利于实现升学或　就业的目标。而作为学生家长一方的社会方面，他们的体育意　识淡薄，他们看不到体育训练对学生的未来有什么利益，这即　是学校方面和以家庭为核心的社会方面两者之间的矛盾。　在解决学生运动员的家庭与学校的矛盾问题上，我们首先　是作好学生的思想工作，给他们的未来提供出多种预案，为他　们未来的选择进行提示，鼓励他们为自己的发展而努力。同时，　我们对这一群体施以怀柔政策，做到奖惩有理，规范管理，给他　们更多的关心、爱心和耐心。只有这样做，才能使学生更主动的　参加到学校课余体育训练中来，才能出成绩，这样以家庭为核　心的社会方面才能放心。　二、教练员的配置与训练计划的制定　（一）拥有一批优秀教师队伍。　对于课余训练来说，在诸多因素中，最重要的莫过于人，莫　过于能够承担课余训练的教练员。作为核心的指导教师队伍是　提高课余训练水平的关键。指导教师的工作责任心和工作能力　是决定指导水平的主要因素。俗话说：没有压力，就没有动力。　整个教练组里面，采用竞争上岗，能者上，庸者下。　只有充分了解所要教学的内容，才能提高工作效益，把握　住指导内容的实质。指导教师应不断充实自己，相互学习。教练　小组成员定期进行交流，及时了解当前新的训练方法，通过外　出学习和接受专家指导方法，来提高训练水平。　（二）合理运用周期性训练原则，制定科学的训练计划。　训练根据运动项目的特点进行分组指导，每一学年开始就　制定详细的训练计划。针对参训人员的具体情况和实际需要，　制定出学年训练目标以及每一阶段的训练计划并在训练过程　中严格执行，并且不断完善。　对新参加训练人员有详细的训练计划，高一年级学生一般　以发展基本身体素质为主要目标。并开始为发展专项作好准　备。身体素质项目以体育高考的四项素质作为参考依据，从速　度、力量、耐力、协调等全方面加以考虑。高二年级选择主攻方　向，参加体育特招或体育优加专项，并结合比赛的实际需要选　择副项。对于体育优秀的学生主要以文化课学习为主，最终的　目的是为了考取更好的大学，所以说：他们的课余训练安排是　针对体育优加的项目，进行两三个月遥突击性训练，从近三年　的优势考试情况来看，优加上线率达到６０％左右。　训练时间的安排以不影响学生文化课学习为前提，一般安　排在第八节课。关键在于坚持常年训练，不搞突击性的赛前训　练。暑假期间与体校挂钩，引进体校训练方法、手段，目的在于　教师与教练，学生与少年运动员相互交流，共同提高，这也列入　常年课余训练计划内。　三、学生在课余训练中的主导作用　按运动项目进行分组以后，在同一训练小组之内肯定存在　水平的参差不齐，因而每个运动员都有自己的长短处，再优秀　的运动员都有自己的不足。所以教练员要在每一次切Ｉ练课中提　出不同的要求。在训练过程中充分发挥优秀运动员的榜样作　用，如每组确定小组长。通过分析使新手了解别人的长处，并看　到自己的不足，使新队员有一个学习的目标。优秀队员在训练　中的一举一动都会引起其他人员的学习兴趣，从模仿到主动练　习，再巩固提高，从而达到整个训练小组运动水平的上升，反之　整体水平的提高又再一次促进优秀队员的进一步提高，达到良　性循环的效果。真正的尖子只存在高水平的整体之中。　四、加强对体育生的训练管理和关心　（一）加强运动员的思想教育。　由于参加训练人员的个性比较突出，及在比赛上的轰动效　应，会使一部分学生产生自大和散漫的情绪。没有规矩，不成方　圆，训练课是一堂正规的教与学的教学过程，必须有严格的规　章制度，以保正训练的正常进行。教练员对参加训练学生加强　管理和注意正面引导。所以老师必须以身作则，以自己严于律　已的精神、兢兢业业的态度以及炉火纯青的业务能力。从各个　方面对队员试教，才能提高自己的威信，以达到训练的最佳效　果。　要求学生认识到自己是学校的一员，个人的成绩和力量只　有和集体结合在一起才能体现出来，而集体的荣誉也需要我们　每一个成员共同创造。经常组织由学校分管领导参加学习和总　结，开展评优活动。　（二）加强学习和生活上的照顾关心。　由于体育专业的考生的文化课的成绩总体水平不如其他　学生，又会使学生对文化课学习产生畏难情绪。我们除了从精　神上鼓励之外，还安排对学生平时文化课的补课和因参加比赛　造成的脱课的补课。此项工作由教务处，班主任，文化课教师和　体育组统一协调，特别在重大比赛后都予以妥善解决，对报考　体育专业而文化课较薄弱的学生进行重点辅导。由此学生由于　训练和比赛影响文化课的学习思想顾虑得到基本解决。　五、走好学校体育社会化的路子。做到走出去，请进来　改革开放以来，我国的学校课余训练的社会化有了很大的　进步，但与发达国家相比，我们还有很大的差距。主要表现为初　级形式多，高级形式少的状况。具体的发展状况有明显的地域　特征和经济特征。体育的社会化是指人民如何涉足体育界或者　是怎样获得体育角色的学习过程。在这一方面，我们依旧守在　自己的院子里，不关心别人怎么看，不去考虑别人的体育需求，　当然很难把别人请进来，这就是自身的意识不够。当然也存在　社会参与课余训练的积极性不高这一因素。　在这里，我们首先从自身上找问题，要更新自己的观念，打　开自己的窗户，让别人看到你的价值，也要请别人看到你的价　值，这就是请进来，同时我们注意塑造自己的品牌，然后走出　去。当然，我们的社会还缺乏促进学校体育发展的良好氛围，所　以说我们的社会化还是一个漫长的过程，我们改革的路还很　长，切忌脱离实际，不能强调一步到位，要因地制宜，循序渐进，　注意适当引导，那么课余训练社会化就一定能实现。　’

当前课堂教学中存在的问题及对策

我校是一所成立时间不到三年的县城初中，教师是分三年在全县公开招考的有三年以上教学经验的教师，教师们的学科知识是过硬的、扎实的，教师们的敬业精神是值得肯定的。但通过多次学深入课堂的了解。教师在课堂教学中的存在着许多的问题，是与新课改要求相悖的，必须要引起我们的高度重视，必须在以后的课堂中改进，方能提高课堂教学的有效性，才能全面提高我校的教学质量。

一是教师讲得多，学生学得少。

学生是课堂教学的主体，这是提教师们经常用说到的课改理念，但在实际的教学中确并没有有效贯彻，许多教师在上课时还是满堂灌，一讲到底。要发挥学生的主体作用，就必须让学生参与到学习中来自主的学习，就必须保证学生有学习思考的时间和空间，可这种方式课堂基本被教师霸占，学和理被动的接受，要本就不能主动的学习。洋思中学的实践证明，课本上的知识有百分之八十是学生通过自学能学会的，根本就不需要教师多讲，并对课堂教学作出了规定，一节课教师纯讲时间不超过10分钟。我校也曾要求教师不能满堂讲，把讲授时间控制在25分钟，提倡引导学生自主学习，但效果不明显。要发挥学生学习的主体作用，就必须从引导学生预习、鼓励课堂展示、保证当堂训练时间和进行课堂检测这几个环节上多下功夫。在课堂要做到三讲三不讲，三讲即：讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲知识缺陷和易混易错知识，三不讲即：学生会了的不讲，学生能自学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

二是教师问得多，学生问得少。

新课改要求师生互动，可很多老师把互动简单理解为教师问和学生答。甚至于有的课老师满堂都在提问，我就曾听个一名教师的课，一堂课发出的125个问题，试问解决了几个问题呢？所提的问题又有几个是有效的问题呢？在课堂提问时，有的是教师问学生统一答；有的是教师问上半句，学生答下半句；有的是教师自问自答；有的是教师问后，就引着学生问答。学生根本没有思考，没有生成新的问题。看似热闹，但无实效。提高课堂提问的有效性，是摆在当前教师身上的一个严峻的问题，我们一定要引起高度重视，在课前备课时就要充分对本堂课的教师的提问作好充分的思考，对问什么问题、怎样问、问的目的是什么、学生会怎样回答等作好预设。