现代教育技术重点复习
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1 美国教育传播与技术协会（AECT)1994年对教育的定义：对学习资源与过程的设计，开发，管理，应用和评价的理论与实践，目的是促进学习。
美国教育传播与技术协会（AECT)2005年对教育的定义：通过创造，使用，管理适当的技术性过程和资源以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
2 教育教学传播过程对应的两种模式：
A 拉斯维尔模式：谁是传播者~说什么信息~通过什么渠道媒体~给谁接收者~取得的效果。
B 香农--韦弗模式：信源~编码~信道（干扰）~译码~信宿~反馈~信源
3 教育传播应遵循以下几个原理：
1 共同经验原理
2 抽象层次原理
3重复作用原理
4 信息来源原理
5 最小代价原理
4 第二节学习理论有填空判断自己看书。
5 掌握学习法的教学过程可分为5步：1 确定教学内容与要求 2 制定实施教学计划 3 测量学生的学习情况 4 根据学生的情况给学生第二次学习的机会（即辅导） 5 有针对性的对没有达到“掌握学习”的学生讲述有关内容。
6 系统科学的三个原理：1 反馈原理 2 有序原理3 整体原理
系统方法的特点：1 整体性 2 综合性 3 最优化
7 教学设计的概念：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。
8 加涅的教学设计理论：两个基本观点：a 学习者取得对应学习结果是教学的主要目的，强调学生获得的学习结果； b 不同的学习结果需要不同的学习条件，教学即时为学习者提供学习的外部条件。
认为学校学习的知识与技能可以分为5中类型：言语信息，智慧技能，动作技能和情感态度。
9个教学事件构成教学过程：1 引起注意 2 告诉目标 3 刺激对先前学习的记忆 4呈现刺激材料 5提供学习指导 6诱发学习表现 7提供反馈 8评价表现 9促进记忆和迁移
9 教学设计过程模式：就是在教学设计的实践当中逐渐形成的，运用系统方法进行教学设计的理论的简化形式。
教育设计过程模式的一般模式的特征要素：1学习者分析 2学习需要分析 3学习内容分析 4学习目标阐明 5教学策略制定 6教学设计成果评价
10 分析学习内容的基本方法：1归类分析法 2图解分析法 3信息加工分析
11 布鲁姆等人把教学目标分为认知，动作技能和情感三个领域。
认知领域的教学目标分为六级：知道，领会，运用，分析，综合，评价。
12 人们把编写教学目标的基本要素简称ABCD模式：A--对象：阐明教学的对象；B--行为：说明通过学习以后，学习者应该能做些什么；C--条件：说明上述行为在什么条件下发生；D--标准：规定达到上述行为的最低标准。
13 经验之塔。见书171页。
14 （问答题）戴尔“经验之塔”理论要点：1塔底底层的经验最具体，越往上升则月抽象。
2教育，教学应从具体经验入手，逐步到抽象。 3教育，教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 4在学校教学中应使用各种教学媒体，可以是学习更为具体，也能为抽象概括创造条件。 5位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式不足。 6如果教学太过于具体化，那就是没有达到更普遍的充分了解，但这种危险只是理论的，是因为人们还没有做到教学应有的具体程度。
15 CAI(计算机辅助教学），是指用计算机帮助或代替老师执行部分教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。
从计算机功能上看，计算机教育领域应用方式包括：1计算机辅助教学 2计算机管理教学
3计算机辅助教育行政管理 4计算机教学。
从计算机应用的对象来看，计算机在教育中的应用又可以分成三个方面：1学习计算机 2用计算机学习 3从计算机学习
16 CBE（计算机辅助教育）是计算机技术在教育领域中应用的统称，它涉及教学，科研和管理等教育领域的各个方面。 （注意区分CAI和CBE）
17 多媒体技术是指把文字，声音，图像，动画，视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。
多媒体技术的主要特点体现在他的集成性，交互性和多样性。
在多媒体教学中，我们将用于执行教学任务的多媒体软件成为多媒体课件，简称课件。
18 期刊网上流行的格式：caj kdh pdf 图像文件在计算机中储存格式多种：BMP GIF JPG
PCX TIF TGA PSD PNG等。
19计算机辅助教育模式：1个别指导型 2教学演示型 3练习训练型 4问答型 5模拟型 6问题求解型课件 7游戏型。
19 课件设计包括以下几个方面：1明确目的 2教学设计--形成课件脚本 3结构设计 4显示设计 5程序实现 6评价
