伴性遗传-高一生物课件(人教版2019必修2)

高中生物必修二

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2.3伴性遗传

1、有一对新婚夫妇(丈夫正常，妻子为红绿色盲基因携带者）到医院做孕前检查，如果你是医生， 请判断他们所生的孩子患红绿色盲的情况（ ）

A.都不会患红绿色盲

B.都会患红绿色盲

C.只有儿子可能会患红绿色盲

D.只有女儿会患红绿色盲

2、调查发现,某种单基因遗传病的患病女性与正常男性结婚，他们的儿子均患此病，女儿均正常。则该遗传病（ ）

A.属于伴X染色体显性遗传病

B.在普通人群中，女性患者比男性患者多

C.男性患者可产生不含该致病基因的精子

D.男性患者与表现正常的女性婚配，所生儿子都正常，女儿都患病

3、A、B型血友病分别由于凝血因子（VIII和IX）缺失导致。图6显示了两种凝血因子基因和红绿色盲基因在X染色体上的位点。一对健康夫妇（他们的双亲均正常）生育了四个儿子：一个患有色盲和血友病，一个患有血友病，一个患有色盲，一个正常。若不考虑基因突变，则母亲体细胞中X染色体上基因位点最可能是(

)

A. B. C. D.

4、下列有关人体性染色体的相关叙述，错误．．的是( )

A.女性的性染色体可能来自于祖母和外祖父 B.性染色体上的基因可在部分体细胞中表达 高中生物必修二

2 C.性染色体X和Y在前期I会发生相互配对 D.男性产生的次级精母细胞中都有Y染色体

5、鸟类的性别决定为ZW型。某种鸟类的眼色受两对独立遗传的基因(A、a,和B、b)控制。甲、乙是两个纯合品种,均为红色眼。根据下列杂交结果,推测杂交1的亲本基因型是(

)

A.甲为AAbb,乙为aaBB

B.甲为aaZBZB,乙为AAZbW

C.甲为AAZbZb,乙为aaZBW

D.甲为AAZbW,乙为aaZBZB

6、人的X染色体和Y染色体的大小、形态不完全相同,存在着同源区段(II)和非同源区段(I、III),如图所示。下列有关叙述错误的是(

)

A.若某病是由位于非同源区段(III)上的致病基因控制的,则患者均为男性

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专题五 伴性遗传

(1)概念:

伴性遗传是指位于性染色体上的某些基因,其在遗传上总是与性别相关联。

性别决定方式 XY型 ZW型

雄性的染色体组成 常染色体+XY 常染色体+ZZ

雌性的染色体组成 常染色体+XX 常染色体+ZW

生物实例 人及大部分动物 蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)

2.类型及其特点

（1）伴X染色体隐性遗传病的特点：

致病基因及其等位基因只位于X染色体上；

男性患者多于女性患者；

具有交叉遗传现象。

例如：人类红绿色盲症

（2）伴X染色体显性遗传病的特点：

致病基因及其等位基因只位于X染色体上；

女性患者多于男性患者，部分女性患者病症较轻；

男性患者与正常女性结婚的后代中，女性都是患者，男性正常。

例如：抗维生素D佝偻病

（3）伴Y染色体遗传病的特点：

患者全部为男性；

致病基因父传子，子传孙(限雄遗传) 。

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例如：外耳道多毛症

3.生产实践中的应用：芦花鸡性别的判定

芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹（芦花）是由Z染色体上显性基因B控制的。

从早期的雏鸡就可根据羽毛的特征区分雌性和雄性。

知识拓展：

1.伴性遗传的特点分析(以X、Y染色体为例)

(1)X、Y染色体同源区段上的基因的遗传

①X、Y染色体

②X、Y染色体同源区段上的基因的遗传与常染色体上基因的遗 传相似,但也有差别。

(2)X、Y染色体非同源区段上的基因的遗传

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遗传病类型的鉴别：

（一）先判断显性、隐性遗传：

（二）再判断常、性染色体遗传：

口诀:

无中生有为隐性，有中生无为显性

1 / 5 “五步教学法”在生物教学中的运用--《伴性遗传》课堂实录

【摘要】本文根据生物新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，以《伴性遗传》一节的课堂实录为例从自主学习、温故知新、导入新课、探究过程、延伸拓展五步浅谈了“五步教学法”在生物教学中的运用。

【关键词】五步教学法 伴性遗传 自主学习 smart notebook

生物新课标要求：高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的科学探究能力。课堂教学永远是贯彻落实教学目标、提高课堂效益的主阵地，而一个好的课堂教学模式又是实现教学目标的关键之所在。本文根据新《课程标准》的要求，依据学生的认知规律和教学规律，并借鉴同行的一些有益做法，对新课改下的高中《生物》课堂教学模式进行了深入探索，下面就以《伴性遗传》一节的课堂实录为例谈一下“五步教学法”在生物教学中的运用。

【课堂实录】

一．自主预习 在上一节课下课时，发导学案，要求学生课下根据导学案预习并做好记录

二．温故知新

师：请同学们看一看这是谁的染色体？（使用smart中的遮盖功能先把题目挡住，再呈现）

生：果蝇。

师：它有几条染色体？可以分成几类？你能写出这个果蝇的基因型吗？

生：八条，分为常染色体和性染色体。基因型是AaXWXw（教学意图：通过复习以一道书写基因型的题目告诉学生常染色体上的基因和性染色体上的基因的写法的区别，为本节课正确书写红绿色盲基因型打下基础）

三．导入新课 2 / 5 师：你能看出这两张图上是什么吗？（展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣）

生：骆驼，58。

师：看来大家都不是色盲。（学生笑了）我们在课前应该已经看到了有关色盲的一个故事，大家知道是谁第一个发现色盲的吗？（教学意图：通过设问引导学生回答分析引入红绿色盲症的发现史，并注意培养学生的情感态度与价值观的，使学生认识到认真的态度是学习科学的重要品质之一）

第3节 伴性遗传

课程标准：

1.概述伴性遗传的特点。

教育技术标准：SETC·S

1.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

本节（课）教学内容分析

《伴性遗传》是人教版高中生物必修2“遗传与进化”模块第2章第3节内容，是关于遗传的基本规律的学习，“概述伴性遗传的概念和特点”是课程标准对本节内容提出的具体内容标准。因此，本课旨在引导学生正确地理解伴性遗传的规律及特点，帮助学生更好地认识生命的延续和发展，了解遗传和变异的规律并建立起与现实生活的联系，逐步提高生物科学素养。

从教材的编排看，第1章孟德尔遗传规律的学习为学生提供了通过遗传图解分析亲子代基因型、表现型的方法；2.1节主要讲述减数分裂与受精作用过程中染色体行为与数目变化，为下一步引导学生发现染色体与基因行为的惊人相似性并提出“基因位于染色体上”的假设打下基础。而本节内容是在2.2节学习摩尔根的果蝇杂交实验后展开的，并通过人类的红绿色盲和抗维生素D佝偻病来学习伴性遗传的特点，深化了学生对遗传规律的认识。同时，《伴性遗传》对于部分人类遗传病的初步介绍为第5章第3节系统学习人类遗传病的类型打下了知识基础，为学生关注遗传病给人类造成的危害，了解自身行为如何促进身心健康做铺垫。

此外，本节内容中穿插的科学小故事——人类红绿色盲的发现；探究活动——分析家系图、完成遗传图解等内容是激发学生学习兴趣、培养学生处理信息和学以致用能力的良好素材。

本节（课）教学目标

知识和能力目标：

1.通过教师讲解、资料分析，能够概述伴性遗传的概念和特点。

2.通过观察、分析红绿色盲遗传图解，学习使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点。

3.通过师生互动、阅读文本，学会运用资料分析，并熟练地书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决问题。

学科素养 （1）基础知识（概述伴性遗传的概念和特点；总结人类红绿色盲症的遗传规律；能够书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决问题）；