第一节绿色植物的主要类群
- 格式:ppt
- 大小:4.88 MB
- 文档页数:25
【⽣物练习】第三单元《⽣物圈中的绿⾊植物》第⼀章⽣物圈中有哪些绿⾊植物第⼀章⽣物圈中有哪些绿⾊植物第⼀节藻类、芬藓和蕨类植物※知识点⼀绿⾊植物的分类1.根据植物形态和⽣活环境的不同,将它们分为四个主要类群:、、和植物。
※知识点⼆藻类、苔藓和蔗类植物的形态结构特点和⽣活环境2.藻类植物(1)⽣活环境:藻类植物⼤都⽣活在中。
有的⽣活在中,如有的⽣活在中,如少数⽣活在陆地上的阴湿处。
(2)营养⽅式:藻类植物从⽔中吸收,进⾏。
(3)形态结构:没有的分化。
3.苔藓植物(1)⽣活环境:苔藓植物⼤多数⽣活在的陆地环境中。
(2)形态结构:⼀般具有和。
但茎中没有,叶中⽆,根⾮常简单,称为。
(3)作⽤:是监测程度的指⽰植物。
4.蕨类植物(1)⽣活环境:森林如⼭野的环境。
(2)⽣殖:蕨类植物叶⽚下表⾯的褐⾊隆起⾥含有⼤量的 (⼀种⽣殖细胞)。
(3)形态结构有了、、分化,有专门的组织。
5.藻类植物、苔藓植物和植物都靠繁殖后代,统称植物。
课堂演练1.下列植物中具有根、叶、茎的是 ( )A.海带 B.满江红 C.葫芦藓 D⽔绵2.⼤⽓中90%的氧⽓来⾃什么植物光合作⽤释放( )A.藻类植物B.蕨类植物C.裸⼦植物D.被⼦植物3.“春来江⽔绿如蓝”,是由于春天⽓温适宜,⽔中的绿⾊植物⼤量繁殖的结果,这类植物主要是( )A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种⼦植物4.蕨类植物和苔藓植物的主要区别是( )A.苔藓植物由孢⼦繁殖,⽽蕨类植物由种⼦繁殖B.苔藓植物⽣长在潮湿处,⽽蕨类植物⽣长在于燥处C.苔藓植物没有完善的输导组织,⽽蕨类植物有明显的根、茎、叶及输导组织D.苔藓植物是⾃养⽣物,⽽蕨类植物是异养⽣物5.藻类植物没有根、茎、叶,但属于植物,这是由于( )①藻类植物的细胞都有细胞壁②细胞内含有叶绿体③营养⽅式是⾃养④都⽣活在⽔中A.①②③B.②③④C.①③⑤D.③④⑤6.引起⾚潮的⽣物是 ( )A.⽔草B.苔藓植物C.浮游⽣物D.藻类植物7.某地修建了⼀座燃煤的⽕⼒发电⼚。
课题:绿色植物的主要类群设计者: 审核者: 执教者: 使用时间:学习目标:1.通过观察与分析,概述藻类、苔藓、蕨类植物及种子植物的形态特征和生活环境,提高获取知识的能力。
2.通过表格比较绿色植物在生活环境,形态结构的发展变化,归纳总结生物发展进化一般规律。
3.关注绿色植物的生活环境及与人类的密切关系,爱护生态环境。
学习重点:藻类、苔藓、蕨类植物与种子植物的形态特征结构及与人类的关系。
学习难点:通过描述绿色植物的形态特征和生活环境的变化,说明生物是不断发展进化的。
教学过程:备注(结合课程标准或者单元目标进行简要分析)绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物,它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物通过他的生命活动直接或间接地为其他生物提供能量和食物,并对维持生物圈中的碳-氧平衡和水循环发挥着重要的作用。
本节从生物圈的角度有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形态、生理、分布情况及主要作用。
重点让学生掌握有关绿色植物的基础知识的同时,渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系,激发学生爱护绿色植物的美好情感,增强保护环境的意识。
一、教学导入近日,青岛近海海域再次遭受到了浒苔侵袭,这也是浒苔灾害连续15年影响青岛,灾害规模为历史之最。
其中6月26号黄海浒苔分布面积约60594平方千米,覆盖面积1746平方千米,是之前最大年份,2013年的2.3倍!教师设疑:浒苔是一种什么植物?它有哪些特征?它对海洋自然生态和渔业养殖造成哪些影响?设计意图:实时报道,贴近生活,了解新闻资讯的同时,关注植物与人类的关系。
教师设疑三个问题紧扣学习目标,有效引起学生注意,激发学习兴趣。
二、教学过程(一)新知探究部分第一学程: 学习任务主问题1.观察分析常见绿色植物的主要特征, 学法指导第一步:自学要求(学法指导设计)学生独立思考,完成导学单上的学习任务。
说出下列植物属于哪个类群?各自有什么结构特征?第二步:互学要求(学法指导设计) (1)组长主持,组内互学,及时纠错。
第一节绿色植物的主要类群一、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物1.(2019·四川成都)很多同学喜欢吃“海带排骨汤”,海带属于下列哪种生物类群()A.苔藓植物B.藻类C.蕨类植物D.种子植物2.(2019·昆明)水绵结构简单,无根、茎、叶的分化,据此推测其属于()A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物3.(2019·黑龙江省绥化)下列选项中,属于藻类植物的是()A.葫芦藓B.肾蕨C.铁线蕨D.衣藻4.(2019·海南)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,引起江水泛绿的主要生物类群是()A.藻类B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物5.(2019·四川巴中)用藻类植物来生产生物燃料,利用的是藻类的哪一主要特征()A.大多生活在水中 B.能进行光合作用合成有机物C.没有根茎叶的分化 D.身体有单细胞或多细胞构成6.(2019·广西玉林)小张家附近新建了一个化工厂,两年后他发现原来生活在阴湿环境中的一些植物消失了,这些消失的植物类群最可能是()A.蕨类植物B.苔藓植物C.藻类植物D.种子植物7.(2019·德州)蕨类植物和苔藓植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中,其主要原因是()A.不能开花结果B.生殖过程离不开水C.体内无输导组织D.没有根、茎叶分化8.(2019·济宁)“白日不到处,青春恰自来。
苔花如米小,也学牡丹开。
”这首诗被央视《经典咏流传》播出后,广为传唱。
诗中的“苔花”指的是苔藓植物,有关其描述错误的是()A.苔藓体内无输导组织B.苔藓具有类似茎和叶的分化C.苔藓是绿色开花植物,能进行光合作用D.苔藓可以作为监测空气污染程度的指示植物9.(2019·四川巴中)人们常把苔藓植物当作空气污染程度的指示植物是因为它()A.植株矮小,没有输导组织 B.生活在比较潮湿的地方C.适合生活在空气污染大的地方 D.叶只有单层细胞,易受有毒气体侵入10.(2019·广东广州)下列选项中,常用作监测空气污染程度的指示植物是()A.葫芦藓B.肾蕨C.月季D.松树11.(2019·湖南湘潭)“苔花如米小,也学牡丹开”。
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物1、生物圈中的绿色植物类群有:藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物,其中前三种植物生长到一定的时期会产生一种叫做孢子的生殖细胞。
2、藻类植物大多数生活在水中(如淡水:水绵,衣藻海水:紫菜、海带),(1)形态结构:没有根、茎、叶的分化。
(2)营养方式:藻类植物细胞里都含有叶绿素能进行光合作用,营养方式为自养。
(3)繁殖方式:用孢子进行繁殖。
3、藻类植物在生物圈中作用:(1)生物圈中氧气的重要来源(2)水生生物的食物来源(如鱼类饵料)(3)供食用(如海带紫菜)(4)药用4、苔藓植物大多数生活在陆地上的潮湿环境(葫芦藓、地钱、树干苔藓)。
(1)形态结构:一般都很矮小,通常具有类似茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中也没有叶脉,根非常简单,称为假根(只起固定植物体作用)。
(2)营养方式:苔藓植物细胞里都含有叶绿素,能进行光合作用(3)繁殖方式:用孢子(生殖细胞)进行繁殖。
苔藓植物是监测空气污染程度的指示植物。
5、蕨类植物多数生活在阴湿的环境中(如里白、贯众、满江红)。
(1)形态结构:有根、茎、叶的分化,在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
(2)营养方式:蕨类植物细胞里都含有叶绿素能进行光合作用,营养方式为自养。
(3)繁殖方式:用孢子(生殖细胞)进行繁殖。
蕨类植物与人类的关系及其在生物圈中的作用:(1)可供食用,如蕨菜。
(2)可供药用,如卷柏、贯众等。
(3)作为绿肥和饲料,如满江红。
(4)煤的来源第二节种子植物1、种子植物的分类:根据子叶数目分为(1)双子叶植物:胚里具有两片子叶的植物(叶脉网状),营养都储存在子叶中。
如蚕豆、大豆、花生。
(2)单子叶植物:胚里具有一片子叶的植物(叶脉弧形),营养大部分储存在胚乳中。
如水稻、小麦、高粱。
2、种子的结构:(1)种皮:保护作用。
(2)胚(包含胚芽、胚轴、胚根、子叶)是新植物的幼体,将来能发育成一个植物体。
第一节绿色植物的主要类群一、藻类植物、苔藓植物和蕨类植物1.(2019·四川成都)很多同学喜欢吃“海带排骨汤”,海带属于下列哪种生物类群()A.苔藓植物B.藻类C.蕨类植物D.种子植物2.(2019·昆明)水绵结构简单,无根、茎、叶的分化,据此推测其属于()A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物3.(2019·黑龙江省绥化)下列选项中,属于藻类植物的是()A.葫芦藓B.肾蕨C.铁线蕨D.衣藻4.(2019·海南)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,引起江水泛绿的主要生物类群是()A.藻类B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物5.(2019·四川巴中)用藻类植物来生产生物燃料,利用的是藻类的哪一主要特征()A.大多生活在水中 B.能进行光合作用合成有机物C.没有根茎叶的分化 D.身体有单细胞或多细胞构成6.(2019·广西玉林)小张家附近新建了一个化工厂,两年后他发现原来生活在阴湿环境中的一些植物消失了,这些消失的植物类群最可能是()A.蕨类植物B.苔藓植物C.藻类植物D.种子植物7.(2019·德州)蕨类植物和苔藓植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中,其主要原因是()A.不能开花结果B.生殖过程离不开水C.体内无输导组织D.没有根、茎叶分化8.(2019·济宁)“白日不到处,青春恰自来。
苔花如米小,也学牡丹开。
”这首诗被央视《经典咏流传》播出后,广为传唱。
诗中的“苔花”指的是苔藓植物,有关其描述错误的是()A.苔藓体内无输导组织B.苔藓具有类似茎和叶的分化C.苔藓是绿色开花植物,能进行光合作用D.苔藓可以作为监测空气污染程度的指示植物9.(2019·四川巴中)人们常把苔藓植物当作空气污染程度的指示植物是因为它()A.植株矮小,没有输导组织 B.生活在比较潮湿的地方C.适合生活在空气污染大的地方 D.叶只有单层细胞,易受有毒气体侵入10.(2019·广东广州)下列选项中,常用作监测空气污染程度的指示植物是()A.葫芦藓B.肾蕨C.月季D.松树11.(2019·湖南湘潭)“苔花如米小,也学牡丹开”。
第一节绿色植物的主要类群教材分析绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物,它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。
绿色植物通过它的生命活动直接或间接地为其他生物提供食物和能量,并对维持生物圈中的碳—氧平衡和水循环发挥着重要作用。
绿色植物分布广泛,与人类生活的关系十分密切。
高等绿色植物中的粮食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人类种植栽培的主要对象,在它们的生活中有许多适合学生观察、探究的内容,教学中积极组织学生开展各种探究活动,加深学生对相关知识的理解,提高学生运用知识解决实际问题的能力。
教学目标:1、概述藻类、蕨类、裸子和被子植物的形态特征和生活环境并识别当地常见的裸子植物和被子植物。
2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动,培养学生团结协作精神。
3、学生整理资料和调查报告,关注藻类、蕨类、种子植物与人的密切关系。
4、通过自主学习,提高获取知识的能力。
并培养学生提出问题、观察、探究能力、分析比较综合等多种能力。
5、通过比较几种植物类群在形态结构,生殖方式上的发展变化,向学生渗透生物进化的观点。
教学重点:1、藻类植物、蕨类、裸子和被子植物的形态结构。
2、裸子植物和被子植物的区别。
3、通过比较几种植物类群在形态结构,生殖方式上的发展变化,向学生渗透生物进化的观点。
教学难点:1、淡水藻类植物——水绵的观察以及藻类和蕨类植物的孢子生殖。
2、鼓励学生积极参与小组内采集标本、实验、调查等活动,培养学生团结协作精神。
课时安排:三课时教学准备教师:多媒体课件水陆环境及具有代表性的植物的录像、几种藻类植物标本和图片、蕨类植物的用途的录像,有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本。
实验材料用具:新鲜的水绵、显微镜、载玻片、镊子、滴管等常见的裸子植物、被子植物的图片;种子植物有关种子萌发和靠种子繁殖后代的录像;常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的课件;动态展示桃的桃的果实(完整)纵向剖开(展示种子)的课件。
生物圈中的绿色植物绿色植物的主要类群基础知识一、绿色植物的主要类群绿色植物可分成藻类植物、蕨类植物、种子植物等若干个类群。
二、藻类植物1.生活环境:一般生活在水中,只有少数生活在陆地上潮湿的地方。
2.结构特点:大多为单细胞个体,即使多细胞也无根、茎、叶的分化,属于低等植物。
细胞内含有叶绿素、藻红素等多种色素。
3.存在的意义:它是浮游动物和某些鱼类的饵料,大气中氧气的主要来源。
三、蕨类植物1.生活环境:阴湿的陆地。
2.结构特点:具有真正的根、茎、叶,且分化出了输送水分和养料的输导组织。
3.生殖特点:叶片背面斑状隆起,里面含有大量孢子。
4.存在的意义:绿色植被的重要组成部分。
5.常见种类举例:铁线蕨、卷栢、满江红等。
四、种子植物1.种子植物主要依靠种子繁殖后代。
2.形态特征:个体一般比较高大,根、茎、叶内有非常发达的输导组织。
3.分类:裸子植物:只有种子没有果皮,种子裸露。
大多生活于干旱环境。
如:柏、松等为常见品种。
被子植物:又被称为绿色开花植物,具有真正的花和果实,种子外有果皮包被。
它是生物圈中最高等的植物类群,适应性强,种类多。
常见种类举例:小麦、玉米等。
4.存在的意义:提供粮食、蔬菜,美化环境等。
绿色植物的蒸腾作用一、观察叶片结构1.实验方法:练习制作临时切片。
2.叶片结构:表皮、叶肉、叶脉。
3.气孔:主要分布在下表皮,它是蒸腾失水的通道,植物体与外界进行气体交换的门户。
二、绿色植物的蒸腾作用1.概念:水分以气体从植物体内散发到体外的过程。
2.主要结构:依靠气孔完成,其张开和闭合受保卫细胞控制。
3.影响因素:环境温度、空气湿度、光照强度、空气流动。
4.强度:散失90%以上植物体所吸收的水。
5.意义:促进植物体对水分的吸收,促进对水分和无机盐的运输,使植物体有效地散热。
绿色植物的光合作用一、光合作用的产物1.实验:绿叶在光下制造淀粉。
将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是将叶片内的淀粉运走耗尽。
该实验控制的变量是光。
《绿色植物的主要类群》导学案【学习目标】1.概述藻类植物、蕨类植物、种子植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类植物、蕨类植物和种子植物对于生物圈的作用、与人类的关系,关注这些植物的生存状态。
【学习方法】观察法:藻类植物是一类形体较小、一般生活在水中的绿色植物。
我们要通过课本P50和P51图,认真观察,增加对藻类植物的生活环境和形态特征的感性认识。
绿色植物的一个重要特征是叶片内含有叶绿体,观察水绵的结构,不仅可以让学生认识植物细胞的结构特征,更重要的是让学生认识叶绿体的形态、分布,对学习绿色植物的其他生理作用有着十分重要的意义。
蕨类植物是一类陆生的绿色植物,对于其形态结构和生活环境的学习,除观察分析课本提供的图外,同学之间可相互提供几种蕨类植物,从而概括出基本特征。
种子植物是一类高等的、常见的绿色植物,我们在生活中接触和认识的不少,通过相互交流,概括出种子植物的基本特征。
【学习过程】一、自主学习,找出困惑。
(一)藻类植物(请同学们认真观察课本P50和P51提供的图,并同时阅读P50至P52的有关自然段)回答以下问题:1.通过观察和阅读,你看到的植物的形态特征和生活环境是怎样的?2.水绵的结构特点是怎样的?(特别是叶绿体的形状和排列形式)3.概括藻类植物的基本特征。
1、说出藻类植物与人类的关系。
(二)蕨类植物(请同学们快速阅读课本相关自然段,回答问题)1.通过观察和阅读,你看到的植物的形态特征和生活环境是怎样的?2.与藻类植物有哪些相同点?有哪些不同?3.概括蕨类植物的基本特征。
4.说出蕨类植物与人类的关系。
(三)种子植物(课本P54至P57)1.什么是种子植物?分为哪两类?2.什么是裸子植物?有哪些形态特征?常见种类有哪些?与人类的关系?3.什么是被子植物?又叫什么?有哪些形态特征?与人类的关系?二、交流展示,合作探究。
1.阅读课本第50页—57页的内容,用最概括的语言完成下列表格。
生活环境你所知道的植物结构特点藻类植物蕨类植物种子植物裸子植物被子植物2.关注植物生活环境。
第一节绿色植物的主要类群 (1)教学目标:1.知识目标①概述藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征。
(重点、难点)②了解藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与人类的关系。
2.能力目标通过观察实验,培养学生的观察能力、动手操作能力和创新思维能力。
3.情感、态度与价值观目标①比较三种植物类群在生活环境,形态结构上的发展变化,向学生渗透生物进化的观点。
②鼓励学生积极参与实验探究、讨论交流,培养学生团结协作精神。
教学方法及学法指导:为了激发学生学习兴趣,体现学生的主体地位,培养学生学会自主学习、合作探究,本节课主要的学习方法是实验法、观察法、讨论法和比较归纳法。
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要特征是本节的重点,通过学生课前资料的搜集和多媒体图片及视频的展示使学生识别不同类型的植物类群,了解它们的生活环境、外部形态,增加对植物相关知识的感性认识。
通过观察实验,让学生深入地认识苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点;将三种植物类群进行比较认识,向学生渗透生物进化的观点。
课前准备:多媒体课件;观察实验的材料用具:葫芦藓、肾蕨、放大镜、直尺、镊子、刀片、白纸等。
学生搜集各类植物的图片及与人类关系等资料。
教学过程:组织交流(6分钟)【过渡】我们已知道了三类植物的主要特征,那么它们都有哪些常见的植物,与我们人类的关系如何呢?首先让我们通过课件图片来认识一下其他的藻类植物吧。
(点击课件,见PPT-11左上链接PPT-20)(图一)教师补充:藻类植物有的生活在淡水中(衣藻、水绵)有的生活在海水中(海带、紫菜、石花菜、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、巨藻),少数生活在阴湿的陆地(发菜)。
交流1:(点击课件,见PPT-11)1.藻类植物与人类的关系如何?学生观看图片来认识其他的藻类植物。
学生根据自己收集的材料,回答:藻类植物为人类提供食品,原料,工业材料,药物等。
学生通过观看图片资料可以了解更多的植物种类,并通过自己收集的资料说出各类植物与人类的关系,可以培养学生的收集信息资料的能力,同时也可以培养学生的学习兴趣,拓展学生的视野。