【精选】粤教版高中物理必修一3.1《探究形变与弹力的关系》word教案-物理知识点总结

第三章研究物体间的相互作用第一节探究形变与弹力的关系【要点导学】1 •物体在外力的作用下，所发生的______ 或_____ 的改变叫形变，在外力停止作用后，能够___________ 的形变叫弹性形变。

2•发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.3 •弹力产生的条件：(1)两物体必须直接接触；(2)两物体接触处发生形变(相互挤压).弹力是接触力•互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变•有些形变不容易看出，可用假设法判定.4•弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反•具体地说：(1)绳的拉力方向总是沿绳而指向绳收缩的方向.(2)压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体.5.胡克定律F=kx(1)上式适用于发生弹性形变(在弹性限度内)时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算.(2)式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的长短、粗细及材料有关.(3)x为弹簧的形变量的大小。

【范例精析】例1一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是( )A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B. 地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C. 物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D. 物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变解析：地面受到向下的压力，这个压力的施力物是物体，所以应该是因为物体的 形变产生了对地面的压力，故 B 是正确的选项。

物体受到向上的弹力，这个弹力的施力物是地面，所以应该是地面的形变产生了 对物体的弹力，故C 也是正确的选项。

本题正确的选项是BC 。

拓展：通过本题可以看出，弹力也是成对产生的。

甲对乙挤压使乙产生形变，乙 就会对甲产生弹力；同时乙对甲的弹力也使甲产生形变，甲的形变就对乙产生了 弹力。

一个物体的形变只能对别的物体产生弹力，不能对自己产生弹力。

§3.1 探究形变与弹力的关系【学习目标】1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．【学习重点】1．弹力有无的判断和弹力方向的判断．2．弹力大小的计算．【学习难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断．【导】认识形变【思考】1、什么形变？什么是弹性限度？2、什么是弹力2、产生的条件是什么？3、弹力的方向如何判断？【讨论】1、F1产生的原因： 的形变对桌子产生向下的弹力F2产生的原因： 的形变对书产生向下的弹力2、画出A 球的弹力方向3、判断A 球所受弹力，并画弹力的示意图A AA A A F【课堂测验】单1、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( )A、物体形状的改变叫弹性形变B、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变D、物体在外力作用后的形变叫弹性形变多2．关于弹力的方向，下列说法中正确的是( )A压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体B支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体C绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向D．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向多3、一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，形变的因果关系正确的是A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变4、如图所示图中的球和接触面均光滑，试分析它们所受到的弹力？。

探究形变与弹力的关系【教学目标】1．知识与技能（1）知道常见的形变。

（2）了解弹性、弹性形变和弹性限度。

（3）知道胡克定律2．过程与方法经历实验探究弹力的过程，了解科学研究的方法。

3．情感、态度与价值观在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，通过生活中的弹力认识物理规律的价值。

【教学重点】弹力概念和产生的条件。

【教学难点】弹力存在与否的判断和弹力方向的判断。

【教学方法】1．教法：启发式讲授法；假设法；实验探究法。

2．学法：自主学习法；观察法；讨论法。

【教学准备】1．实验仪器弹簧、钢尺、笔芯、海绵、气球、微小形变演示用玻璃瓶等。

2．多媒体PPT，图片，视频资料。

【教学过程】小孩盘腿坐在两端支起的木板上，使木板发生了形变为什么弯曲？小孩为什么没有掉下来？小孩的屁股有弯曲吗？观察图片，思考老师提出的问题趣，是课堂气氛更轻松，同时通过老师的提问引导学生从形变和力的角度分析问题。

自主学习请同学们阅读课本，回答以下问题：1．什么叫形变？2．按形变方式分，形变可分为哪几种？3．有些形变很明显，有些形变很微小，我们怎么才能观察到微小形变？4．什么叫弹性？5．什么叫弹性形变？6．什么叫做弹性限度？通过PPT投影问题，要求学生带着问题学生阅读课本，从课本中找出这6个问题的答案。

带着问题认真阅读课本，在课本中找到相关问题的答案，并在课本中划出来。

通过自主阅读提高学生的自主学习能力，带着问题阅读使阅读更有目的性，学生通过自己的阅读，对本节知识有一个初步的理解。

为后续的学习做好铺垫。

观察体会认识形变1．形变的定义：物体的形状或体积发生变化形变产生的原因：力的作用2．形变的分类：（1）按形式分：压缩形变、拉伸形变、弯曲形变、扭曲形变。

老师讲解形变的定义形变的分类：压缩形变：物体由于被压缩而发生的形变拉伸性变：物体由于被拉伸而发生的形变学生在带着问题自主阅读之后，跟老师一起再来对有关概念再深入认识，并检查自己的认识和老师的讲解有无老师带着学生共同学习，检查学生的掌握情况。

弹力教学目标：一、知识目标1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的示意图）中正确画出他们的方向。

3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比二、能力目标：培养学生在实际问题中能够确定弹力的方向三、德育目标：在实验中，培养其观察能力，结合实际的求实精神。

教学重点：弹力产生的条件、弹力的方向教学难点：1、在接触的物体间是否有弹力2、弹力方向的确定教学用具：弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪教学步骤：一、导入新课在运动场上跳远时要用踏跳板，撑杆跳高运动员的杆，都是利用他们弹性形变时的弹力，同学们还可以举出许多利用弹力得力子，谁来说？学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……那弹力是怎样产生的呢？二、新课教学（一）用投影片出示本节课的学习目标1、知道形变的概念2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用3、会判断弹力的方向4、知道形变的种类（二）学习目标完成过程1、弹力是怎样产生的？（1）实验演示：压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象？学生：看到形状或体积改变老师：对，这就是形变。

板书：物体的形状或体积的改变叫形变（2）被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。

提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？引导学生回答：形变的物体要恢复原状，对和它接触的物体有力的作用，就被弹起。

提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到这个力吗？引导回答：不接触一定不会受到这个力学生总结什么是弹力？板书：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生地的作用，这种力叫弹力。

可见，弹力的产生需两个条件：直接接触并发生形变。

2、任何物体都会发生形变实验操作：显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。

（1）入射光的位置不变，将光线经M、N两平面镜两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光亮点。

第一节探究形变与弹力的关系本节教材分析三维目标1、知识与技能（1）知道常见的形变（2）指导形变的概念及弹力产生的原因和条件（3）知道压力、支持力和拉力都是弹力，会确定它们的方向（4）知道观察微小形变的方法（5）掌握胡克定律计算弹力的方法2、过程与方法（1）通过学生预习进行课堂讲解（2）让学生亲自演示明显和不明显的形变（3）让学生通过实验来共同获得胡克定律（4）能用“假设法”判定有无弹力3、情感、态度与价值观（1）通过学生课堂讲解体会当老师的快乐和成功者的愉悦（2）在探究弹力与形变定性和定量的关系中感受获得物理规律的方法教学重点１、弹力产生的条件及方向的判定２、胡克定律３、探究过程教学难点１、判定弹力及方向２、胡克定律的获得的过程教学建议高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。

内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。

教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。

因此建议将这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。

教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力.新课导入设计导入一引入新课：师:从这节课开始,我们将学习有关力的内容,同学们还记不记得初中我们学过力包含有哪三要素呢?生:大小,方向,作用点。

每个小组发一根铁丝，让同学们自己动手绕制一个小弹簧(或课前叫学生做好)，让学生拿起自绕的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压。

(强调用力的程度)师：在弹簧拉伸的同时，又没有感觉到你的手受到一个力的作用？生：有。

师：那么这个是什么力呢？它是怎样产生的，它的大小，方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关“形变与弹力”的问题。

高中物理 3.1探究弹力与形变的关系1教案粤教版必修1 1、第一节探究形变与弹力的关系一、教学目标学问与技能：1．认识几种重见形变：压缩形变、拉伸形变、弯曲形变、扭曲形变。

2．知道弹力产生的条件．3．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．4．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．过程与方法：１．学会用放大的方法去观看微小形变。

２．通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。

３．知道试验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。

情感看法与价值观：1．真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程的重要作用．在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯．2．2、从任何物体都能发生形变人手，培育学生实事求是的世界观．认识事物原来面目，不被外表现象所迷惑．二、教学内容剖析本节课的地位和作用：弹力是高中阶段学习的一种特别重要的力，也是学习摩擦力的前提，学习本节要抓住弹力的产生条件作为学习的切入点。

本节课教学重点：１．弹力有无的推断和弹力方向的推断。

２．弹力大小的计算。

３．试验设计与操作。

本节课教学难点：弹力有无的推断及弹力方向的推断．三、教学思路与方法教师演示、探究，学生动手操作、思索，商量、沟通试验结论。

四、教学预备刻度尺、钢锯条、弹簧、弹簧称及钩码〔多组〕、带有橡皮塞的椭圆形玻璃瓶、激光器、平面镜及支架。

五、课堂教学设计教学环节教学内容师生互动设计意图备注引入从日常生活中的实例引出弹力的概念师：列举一些外力使物体发生形变的3、例子。

生：商量回答师：发生形变的物体会对施加外力的物体产生力的作用，这种力叫做弹力，也就是我们这节课要讨论的问题。

引导学生思索、举例、总结几种形变1．压缩形变2．拉伸形变3．弯曲形变4．扭曲形变师：分别演示这几种形变生：认真观看教师的演示，思索总结培育学生的观看能力弹性形变和弹力1、弹性形变：发生形变的物体假如在撤去外力后能够恢复原状，这样的形变叫做弹性形变。

探究形变与弹力的关系A卷1．一圆球和两块光滑板接触，底下的一块板水平．正确画出小球受力图（图1－21）的是 [ ]2．如图1－22所示，弹簧秤和细线的重力及一切摩擦不计，物重G=1N，则弹簧秤A 和B的示数分别为[ ]A．1N，0．B．0，1N．C．2N，1N．D．1N，1N．3．如图1－23所示，细绳竖直拉紧，小球和光滑斜面接触，则小球受到的力是[ ]A．重力、绳的拉力．B．重力、绳的拉力、斜面的弹力．C．重力、斜面的弹力．D．绳的拉力、斜面的弹力．4．一根弹簧受到30N的拉力时，长度为20cm，受到30N的压力时，长度为14cm，则该弹簧的原长等于______．5．在一根长l0=50cm的轻弹簧下竖直悬挂一个重G=100N的物体，弹簧的长度变为l=70cm．则原来弹簧中长l'=10cm的这一小段产生的弹力等于______，它伸长了______．B卷1．关于弹簧的劲度系数，下列说法中正确的是 [ ] A．与弹簧所受的拉力有关，拉力越大，k值也越大．B．与弹簧发生的形变有关，形变越大，k值越小．C．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关．D．与弹簧本身特征、所受拉力大小、形变的大小都有关．2．有三条原长都是10cm的轻弹簧，在每条弹簧上分别挂上重G的物体后，伸长都是1cm．现把这三条弹簧依次串接成一根长弹簧，再在下面挂上同一重物G，则三条弹簧的总长度为 [ ]A．31cm．B．33cm．C．36cm．3．两条劲度系数均为k的轻弹簧，连接后竖直悬挂．在其中点和下端同时挂上一个重G的小球（图1－24），则两弹簧的伸长之和为[ ]4．两长度相同的轻弹簧，其劲度系数分别为k1=1500N／m，k2=2000N／m（图1－25），在它们下面挂上同样重物时，它们的伸长量之比x1∶x2=______；当它们伸长同样长度时，所挂重物的重力之比G1∶G2＝______．5．由实验测得某弹簧的弹力F与长度l的关系如图1－26所示．则该弹簧的原长l0=______，劲度系数k=______．参考答案与提示A卷1．D．2．D．3．A．4．17cm．提示：由20=l0+x、14=l0-x联立得．5．100N，4cm．B卷1．C．2．B．4．4∶3；3∶4．5．15cm，3000N/m．提示：f=0时的长度即原长．k的数值也等。

3.1探究形变与弹力的关系学案（粤教版必修1）第一篇：3.1 探究形变与弹力的关系学案(粤教版必修1)3.1 探究形变与弹力的关系、3.2 研究摩擦力学案（粤教版必修1）1．弹力存在的判定(1)弹力是否存在，对于形变明显的情况，可利用形变直接判断．(2)对于形变不明显的情况，可用“________”判定，就是假设与研究对象接触的物体施加了弹力(或者没施加弹力)．画出假设状态下的受力示意图，判断受力情况与原有状态是否矛盾．若矛盾，说明假设不正确，则两者间无弹力(或者有弹力)；若不矛盾，说明假设正确． 2．几种常见弹力的方向(1)弹簧两端的弹力方向，与弹簧中心轴线相重合，指向弹簧__________的方向．(2)轻绳对物体的弹力方向，沿绳指向绳______的方向．(3)面与面接触时弹力的方向，垂直于接触面并指向______物体．(4)点与面接触时弹力的方向，过接触点垂直于接触面(或接触面的切面)并指向______物体．(5)球与面接触时弹力的方向，在接触点与________的连线上，并指向受力物体．(6)球与球相接触时弹力的方向，垂直于过接触[来源:学.科.网Z.X.X.K] 点的________，并指向受力物体．(7)轻杆两端受到拉伸或挤压时会出现弹性拉力或压力，拉力或压力的方向沿______方向．因为此时只有轻杆两端受力，在这两个力作用下杆处于平衡，则这两个力必共线，即沿____的方向．当杆受力较复杂时，杆中弹力的方向要具体问题具体分析． 3．滑动摩擦力(1)静止的物体______受滑动摩擦力．(2)滑动摩擦力可以是阻力，也可以是动力．(3)滑动摩擦力的方向可以与运动方向______，也可以与运动方向______，要注意运动方向与相对运动方向的区别．[来源:学,科,网Z,X,X,K](4)滑动摩擦力f＝μFN，f随FN变化而变化． 4．静摩擦力(1)运动的物体______受静摩擦力．(2)静摩擦力可以是阻力，也可以是动力．(3)静摩擦力的方向可以与运动方向相同，也可以与运动方向相反，但一定跟________________的方向相反．(4)静摩擦力的大小和方向具有可变性，要具体情况具体分析.一、关于弹力方向的分析例1 画出图(1)～(7)中静止物体A所受力的示意图(注意图中球形物体的接触面光滑)．二、关于摩擦力的分析图1例2 如图1所示，一辆汽车在平直公路上，车上有一木箱，试判断下列情况中，木箱所受摩擦力的方向以及摩擦力是动力还是阻力．(1)汽车由静止加速运动时(木箱和车面间无相对滑动)；(2)汽车刹车时(二者无相对滑动)；(3)汽车匀速运动时(二者无相对滑动)；(4)汽车刹车，木箱在车上向前滑动时；(5)汽车突然加速，木箱在车上滑动时．图2变式训练1 水平的皮带传输装置如图2所示，皮带的速度保持不变，物体被轻轻地放在A端皮带上，开始时物体在皮带上滑动，当它到达位置C后滑动停止，以后就随皮带一起匀速运动，直至传送到目的地B端，在传输过程中，该物体受摩擦力情况是（）A．在AC段受水平向左的滑动摩擦力 B．在AC段受水平向右的滑动摩擦力C．在CB段不受静摩擦力[来源:学科网ZXXK] D．在CB段受水平向右的静摩擦力三、关于物体的受力分析图3例3 如图3所示，物体a、b和c叠放在水平桌面上，水平力Fb ＝5 N、Fc＝10 N分别作用于物体b、c上，a、b和c仍保持静止．以f1、f2、f3分别表示a与b、b与c、c与桌面间的静摩擦力的大小，则（）A．f1＝5 N，f2＝0，f3＝5 N B．f1＝5 N，f2＝5 N，f3＝0 C．f1＝0，f2＝5 N，f3＝5 N D．f1＝0，f2＝10 N，f3＝5 N 听课记录图4变式训练2 如图4所示，轻绳两端分别与A、C两物体相连接，mA＝1 kg，mB＝2 kg，mC＝3 kg，物体A、B、C及C与地面间的动摩擦因数均为μ＝0.1，轻绳与滑轮间的摩擦可忽略不计．若要用力将C物体拉动，则作用在C物体上水平向左的拉力最小为(g取10 2m/s)()A．6 NB．8 NC．10 ND．12 N[来源:] 【即学即练】1．关于滑动摩擦力，下列说法中错误的是（）A．压力越大，滑动摩擦力越大B．压力不变，动摩擦因数不变，接触面积越大，滑动摩擦力越大C．压力不变，动摩擦因数不变，速度越大，滑动摩擦力越大 D．动摩擦因数不变，压力越大，滑动摩擦力越大图5 2．如图5所示，两个相同的长方体A、B，叠放在水平桌面上，今用水平力F拉B而两长方体均保持静止，则针对此情况，下列说法中错误的是（）A．AB间不存在摩擦力作用[来源:学科网ZXXK] B．AB间有静摩擦力作用C．B与桌面间有静摩擦力作用D．若撤去外力F后，则A与B，B与桌面间都没有摩擦力图63．如图6所示，用力F把铁块紧压在竖直墙上不动，那么，当F 增大时(设铁块对墙的压力为FN，铁块受墙的摩擦力为f)，下列说法中正确的是（）A．FN增大，f不变[来源:学科网ZXXK] B．FN增大，f 增大 C．FN变小，f不变D．关于FN和f的变化，以上说法都不正确图7[来源:] 4．如图7所示，A、B两物体重力都等于10 N，各接触面间的动摩擦因数都等于0.3，同时有F＝1 N的两个水平力分别作用在A和B上，A和B均静止，则地面对B和B对A的摩擦力分别为()A．6 N,3NB．1 N,1 N C．0,1 ND．0,2 N图8 5．如图8所示是主动轮P通过皮带带动从动轮Q的示意图，A与B、C与D分别是皮带与轮缘相互接触的点，则下列判断正确的是()A．B点相对于A点的运动趋势方向与B点的运动方向相反B．D 点相对于C点的运动趋势方向与C点的运动方向相反C．D点所受静摩擦力的方向与D点的运动方向相反[来源:] D．主动轮受到的摩擦力是阻力，从动轮受到的摩擦力是动力图9 6．如图9所示，一重为40 N的木块放在水平桌面上，在水平方向上共受三个力即F1、F2和摩擦力作用，木块处于静止．其中F1＝13 N，F2＝6 N．已知木块与地面间的动摩擦因数为μ＝0.2，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力，求：(1)物体所受摩擦力的大小和方向；(2)当只将F1撤去时，物体受到的摩擦力的大小和方向；(3)若撤去的力不是F1而是F2，则物体受到的摩擦力大小和方向又如何？[来源:学科网]参考答案[来源:学科网ZXXK] 课前自主学习1．(2)假设法2．(1)恢复原状(2)收缩(3)受力(4)受力(5)球心(6)公切面(7)细杆杆 3．(1)可以(3)相同相反 4．(1)可以(3)相对运动趋势解题方法探究例1例2 见解析解析(1)木箱随汽车一起由静止加速运动时，假设二者的接触面是光滑的，则汽车加速时，木箱会保持原有静止状态，因此它将相对于汽车向后滑动，而实际木箱没有滑动，有相对于汽车向后滑动的趋势，所以，木箱受到向前的静摩擦力．因为静摩擦力的方向与木箱运动方向相同，是动力．(2)汽车刹车时，速度减小，假设木箱与汽车的接触面是光滑的，则木箱将相对汽车向前滑动，而实际木箱没有滑动，但有相对汽车向前滑动的趋势，所以木箱受到向后的静摩擦力．因为静摩擦力的方向与木箱运动方向相反，是阻力．(3)木箱随汽车一起匀速运动时，二者无相对滑动，木箱受到重力和支持力，假设木箱再受到汽车的水平向前的摩擦力，由二力平衡条件可知：竖直方向上支持力与重力抵消，但水平方向上没有力与摩擦力抵消，这样物体不能保持平衡，故假设不正确，所以木箱不受摩擦力作用．(4)汽车刹车，木箱在车上向前滑动时，木箱和汽车之间有相对运动，且相对汽车向前滑动，故木箱受到向后的滑动摩擦力，因为滑动摩擦力的方向与木箱运动方向相反，是阻力．(5)汽车突然加速，木箱在车上滑动时，木箱和汽车之间有相对运动，且相对汽车向后滑动，故木箱受到向前的滑动摩擦力．因为滑动摩擦力的方向与木箱运动方向相同，是动力．变式训练1 BC [选项A把“滑动摩擦力总是阻碍物体间的相对运动”误解为“总是阻碍物体运动”；选项D没有从静摩擦力产生的条件入手分析物体是否受到静摩擦力，而是凭生活经验臆断物体受到一静摩擦力，以为物体向右的运动需要力来维持．选项A、D都是因为对摩擦力的概念理解不深造成的错误．] 例3 C [为了考查a、b之间的摩擦力情况，以物体a作为研究对象，通过受力分析后得到a、b之间没有摩擦力的作用，如图甲所示．为了考查b、c之间的摩擦力情况，以物体ab组成的整体作为研究对象，通过受力分析后得到b受c向右的静摩擦力f2与Fb平衡，故f2＝5 N，如图乙所示．为了考查c与地面之间的摩擦力情况，以物体abc组成的整体作为研究对象，通过受力分析后得到c受向左的静摩擦力f3与Fc－Fb平衡，故f3＝5 N，如下图丙所示．] 变式训练2 B 即学即练 1．D 2.B 3.A4．C [应用整体法，即AB整体水平方向外力大小相等，方向相反，故地面对B无摩擦力．以A为对象，水平方向必受大小与F相等，方向与F相反的静摩擦力，故选项C正确．] 5．BD [静摩擦力的方向跟物体间相对运动趋势的方向相反，要确定相对运动趋势常用假设法，即假设两物体接触面光滑，分析皮带和轮之间有无相对滑动，若有，可判断出相对运动趋势的方向．此题应先明确主动轮与从动轮的关系．如皮带光滑，主动轮转但皮带不动或皮带转动而从动轮不转，由此可判定摩擦力的方向．主动轮可通过摩擦力带动皮带，皮带阻碍主动轮转动，同理皮带可带动从动轮，从动轮阻碍皮带的转动，故B、D 选项正确．] 6．见解析解析(1)因为物体处于静止状态，所以水平方向所受外力和为零．由于F1>F2，故静摩擦力向左，大小为f＝F1－F2＝7 N.(2)当只将F1撤去时，由于F2＝6 N，比物体受到的滑动摩擦力f滑＝μFN＝N小，故不能运动起来，物体仍处于静止状态，此时所受的摩擦力为静摩擦力，其大小为6 N，方向向右．(3)若撤去的力不是F1而是F2，由于F1＝13 N比物体受到的滑动摩擦力f滑＝μFN＝8 N大，此时物体开始运动，所受的摩擦力为滑动摩擦力，大小为8 N，方向向左．第二篇：高中物理：《形变与弹力》教案(鲁科版必修1)第二节形变与弹力一、知识架构1、列举实例，叙述弹力的定义。

《弹力》教案教学目标1．知道弹力产生的条件。

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

3．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。

4.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

教学重点弹力有无的判断及弹力方向的判断。

教学活动[新课导入]复习力的作用效果有哪些？[新课教学]一、形变观察图片1：弹簧。

图片2：撑杆跳。

图片3：橡皮泥。

图片4：气球。

学生观察思考什么是形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变．刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?生1：没有．生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．演示实验1视频播放桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。

用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。

）演示实验2用手挤压时烧瓶的形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。

上插玻璃管中的红墨水液面上升。

）师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．师：我们用了什么样的方法?生：微观放大的方法．师：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?给出形变的分类——弹性形变、范性形变弹性形变：外力在撤去后能够恢复原状范性形变：外力在撤去后不能够恢复原状二、弹力师：之前我们观察了撑杆跳，大家想想如果没有那根撑杆，她能跳5米06那么高吗？不能，那撑杆对它一定有了一个力的作用。

这个力我们就叫它弹力。

弹力定义——发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

、从定义中我们可以得出弹力产生的条件——①直接接触②发生弹性形变判断有无弹力：例1：如图所示，一球体静止于一水平面与一侧壁之间，不计任何摩擦，判断侧壁对球体有无弹力。

3.1 《探究形变与弹力的关系》一、学习目标1、初步认识形变的种类，知道任何物体都可发生形变2、了解弹性与弹性形变的概念3、知道弹力产生的条件和常见弹力方向的断学习重点难点：1、探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系2、应用胡克定律解决弹簧弹力类问题二、课前预习（自主探究）1、力的相关概念(回顾初中知识完成以下内容)（1）概念：力是。

（2）矢量性：力是（填“标量”或“矢量”）（3）三要素：，，。

（4）单位：。

(5)力的作用效果：①，②。

2、重力(回顾初中知识完成以下内容)（1）定义：由于地球的而使物体受到的力。

注意：重力不是万有引力，而是万有引力竖直向下的一个分力．（2）大小：。

注意：①物体的质量不会变；②G的变化是由在地球上不同位置处g的变化引起的．（3）方向：。

注意：竖直向下是和水平面垂直，不一定和接触面垂直，也不一定指向地心．3、弹力（看课本P50-52内容完成以下内容）（1）形变：指物体在力的作用下或发生变化。

弹性形变：有些物体在形变后____________ __。

（2）弹力：①概念：发生的物体由于要，对的物体产生力的作用。

说明：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就不能恢复原来的形状，这个限度叫做。

② 产生弹力的条件： 和 。

③ 分类： 常见的弹力有_____ __、_________、___ _______ 、 __________。

④ 方向： 。

具体地说：a. 绳的拉力方向总是 ．b. 压力的方向 ，支持力的方向 ．（3）胡克定律：（看课本P53内容完成以下内容）弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F 跟弹簧伸长或缩短的长度x 成正比，即公式____ 。

式中的k 称为弹簧的 。

生活中说有的弹簧“软硬”，指的就是它们的 不同。

这个规律是 发现的，叫做 。

注意：(1) 上式适用于发生弹性形变（在弹性限度内）时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算．（2）式中的k 为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的长短、粗细及材料有关．（3）x 为弹簧的形变量的大小,不是弹簧形变以后的长度．三、课堂活动（1）小组合作交流1. 以书放在桌面上为例，探究书本和桌面发生形变、恢复原状、产生弹力的过程，确定产生的力的方向，根据前面的分析，完成下表:理解弹力好一定搞清楚以下三个方向关系：①（施力物体）形变方向；②（施力物体）恢复原状方向；③（受力物体）弹力的方向。

探究形变与弹力的关系-粤教版必修一教案一. 教学目标1.了解物体在受力下发生形变的原理，认识形变和弹力之间的关系。

2.掌握弹性形变和塑性形变的区别，能够应用弹性力学知识解决一些实际问题。

3.通过本单元学习，让学生感知物体形变的规律，激发学生对物理的学习兴趣和科学探究的意识。

二. 教学重点和难点1.理解形变的概念及其与弹力的关系。

2.掌握弹性形变和塑性形变的区别。

3.能够应用弹性力学知识解决实际问题。

4.激发学生对物理的学习兴趣和科学探究的意识。

三. 教学内容及学时分配本单元共需要5课时，具体内容如下：第一课时：什么是形变和弹力1.1 形变的概念1.2 形变产生的原因1.3 弹力的概念1.4 弹力与形变之间的关系第二课时：弹性形变2.1 弹性形变的概念2.2 胡克定律的介绍2.3 弹性势能的概念2.4 弹性形变的应用实例第三课时：塑性形变3.1 塑性形变的概念3.2 塑性变形的特点3.3 塑性形变的应用实例第四课时：怎样让物体保持原来的形状4.1 胡克定律的限制4.2 主动恢复性材料的介绍4.3 被动恢复性材料的介绍4.4 应用实例第五课时：实验探究形变和弹力的关系5.1 实验目的5.2 实验步骤及装置5.3 实验数据处理及分析四. 教学方法1.课堂讲解与互动：介绍每个知识点，引导学生参与互动讨论。

2.案例分析：选取一些实际问题，让学生应用所学知识进行解决。

3.实验探究：让学生通过实验，深入探究形变和弹力之间的关系。

五. 教学工具和材料1.教师：教学PPT、黑板、笔、教具等。

2.学生：笔、笔记本等。

六. 教学评价1.理解形变的概念，并能与弹力关联起来解释物体的变形。

2.能够掌握弹性形变和塑性形变的区别。

3.能够应用弹性力学知识解决实际问题。

4.激发学生对物理的学习兴趣和科学探究的意识。

5.通过实验探究，加深对形变和弹力之间关系的理解。

探讨形变与弹力的关系班级________姓名________学号_____学习目标:1. 了解形变的概念。

2. 明白得弹力是物体发生弹性形变时产生的。

3. 明白什么是弹力及弹力产生的条件。

4. 能够正确判定弹力的有无和弹力的方向。

5．明白压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向。

6．明白形变越大，弹力越大，把握胡克定律的内容和适用条件。

学习重点: 1. 弹力有无的判定。

2. 弹力方向的判定。

学习难点:要紧内容:一、形变物体的形状和体积的改变叫形变。

1．形变产生的缘故是受到了外力作用。

任何物体在外力的作用下都能发生形变。

只是形变的明显程度不同。

有的形变比较明显(如弹簧的伸长或缩短)，能够直接看出；有的形变微小，需要采纳特殊方式才可观看到．如利用激光反射法演示坚硬桌面的微小形变，利用细管中液面的起落显示硬玻璃瓶的形变，都是把微小形变放大以利于观看。

把微小转变放大以利于观看或测量的实验方式，叫“微量放大法”，这是物理学中研究问题的一种重要方式。

2．形变的分类①从形变可否恢恢复状分：A．弹性形变：在外力停止作用后，能够恢恢复先形状的形变，如弹簧、钢条在通常情形下发生的形变都叫做弹性形变。

B．塑性形变：在外力停止作用后，不能恢恢复先形状的形变，如保险丝、橡皮泥等发生的形变都叫做塑性形变(非弹性形变)。

注意：若是对弹簧、钢条使劲过大，使之形变超过必然限度，既使撤去外力，也不能完全恢恢复状，那个限度叫弹性限度。

在弹性限度内，弹簧、钢条发生的形变都是弹性形变。

研究弹性形变有实际意义，尔后凡说到形变（除非专门说明），都指弹性形变。

②从对外表现形式上可分为拉伸形变（或紧缩形变）、弯曲形变、扭转形变等。

二、弹力发生形变的物体，由于要恢恢复状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

1．弹力的施力物体是发生形变的物体；受力物体是与施力物体接触，使施力物体发生形变且阻碍其恢恢复状的物体。

2．弹力的产生条件：①物体直接接触；②发生形变。