17 公输【导学目标】1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。
2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。
3．体会文章高超的劝说艺术。
4．理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
【课时计划】2课时情景导入激发兴趣当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书。
今天让我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才、巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。
(多媒体插放动漫flash)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音郢(yǐnɡ)械(xiâ) 轩(xuān) 舆(yú) 犀兕(xī sì)鼋(yuán) 鼍(tuó) 鲋(fù) 梓(zǐ)2．文言知识梳理(1)重点实词侮：欺侮。
义：坚守道义。
固：本来。
再拜：先后拜两次。
胡：为什么。
已：停止。
这里指停止攻宋。
见：读xiàn，引见。
文轩：装饰华美的车。
敝舆：破车。
短褐：古代贫贱者所穿的粗布衣服。
短，“裋(shù)”的假借。
褐粗布衣。
粱肉：好饭好菜。
窃疾：爱好偷窃的毛病。
牒：木片。
寇：入侵。
犹……之与……也：好像……同……相比。
(2)通假字公输盘不说(“说”通“悦”，高兴)子墨子九距之(“距”通“拒”，阻挡)子墨子之守圉有余(“圉”通“御”，抵挡。
)公输盘诎(“诎”通“屈”，理屈。
)(3)一词多义为公输盘为楚造云梯之械(替。
)夫子何命焉为(与“焉”合用，表示疑问语气。
)必为有窃疾矣(是。
)公输盘为我为云梯(第一个“为”意思是“替”；第二个“为”是“制造”。
)以牒为械(当做。
)见见公输盘(动词，拜见。
)胡不见我于王(读xiàn，动词，引见。
)于是见公输盘(动词，会见。
)类不可谓知类(事理。
)与此同类(种类。
)子子墨子闻之(第一个“子”意思是“夫子”；第二个“子”表尊称。
)愿借子杀之(对男子的尊称，相当于您。
)说公输盘不说(通“悦”，高兴。
)请说之(陈述，解说。
)然虽然，公输盘为我为云梯(这样。
)然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是。
)之楚造云梯之械(这种。
)子墨子闻之(代词，指代造云梯攻宋这件事。
)宋何罪之有(宾语前置的标志。
)臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。
)起起于鲁(出发，动身。
)子墨子起(起身。
)以将以攻宋(凭借。
)臣以王吏之攻宋也(认为。
)以牒为械(用。
)于胡不见我于王(向。
)今有人于此(在。
)起于鲁(从。
)争杀所不足而争所有余(动词，争夺。
)知而不争(动词，争论，谏诤。
)已然胡不已乎(停止。
)吾既已言之王矣(已经。
)3．作者名片墨子(约前476～前390)，名翟，相传为宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家、先秦诸子散文代表作家。
主张“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用”等，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。
墨子的学说在当时影响很大，被称为“墨学”。
4．作品简介《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇。
其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，也有后期墨家的作品。
《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻、类比、举例、推论的论辩方法进行论证，逻辑严密，说理清楚。
语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。
5．背景资料墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。
墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。
当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。
宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。
楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
步骤二整体感知走进文本(一)朗读指导朗读课文时，仔细体味下面几个句子要读出怎样的语气。
(1)公输盘曰：“吾义固不杀人。
”【交流点拨】此时的公输盘有以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(2)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。
”【交流点拨】公输盘在无辞以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。
要读出他心里发虚，而又仗势欺人的语气。
(3)王曰：“善哉。
虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。
”【交流点拨】楚王嘴上承认墨子说得有道理，但是，他仗着楚国的实力，认为攻宋势在必行，因此，“善哉”里并没有诚意；“虽然……”则体现了一个霸道诸侯的强硬态度。
(4)公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。
”【交流点拨】公输盘在心里做着阴险的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。
(二)疏通文意1．速读课文，借助工具书和课本注释扫清语言障碍。
2．小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。
3.小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。
教师巡视解惑。
4．全班共同解决小组中有争议的问题。
5．教师点拨。
(三)整体感知1．本文对应的双方是谁？主要人物是谁？墨子前往楚国的目的是什么？【交流点拨】本文对应的双方：一方是墨子，另一方是公输盘和楚王。
主要人物是墨子。
他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。
2．墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为哪三个步骤？【交流点拨】①以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷；②以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；③模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促使楚王放弃攻宋。
3．文章的线索是什么？【交流点拨】以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代——公输盘服——楚王曰“善”——公输盘诎——楚王曰“善”合作探究深悟文本步骤三赏析语言把握技巧1．墨子是如何劝说公输盘的呢？【交流点拨】墨子见到公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。
接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。
“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。
然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。
“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2．公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？【交流点拨】墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。
他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。
既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。
在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
3．墨子是如何对待公输盘与楚王的相互推诿、敷衍塞责的呢？【交流点拨】墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。
墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起攻心，子墨子预守备。
“虽杀臣，不能绝也”'镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
步骤四赏析人物探究主旨(一)赏析人物分角色朗读课文，说说你对文中人物的看法。
【交流点拨】1.墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现他不畏艰辛、反对不正义的战争的“非攻”思想；折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现出墨子是个出色的思想家和政治活动家，具有灵活、雄辩的口才；冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王，表现墨子为了阻止一场不义的战争，不怕牺牲的勇敢精神；九距公输盘攻城之机变，说明墨子有勇有谋。
2．在民间传说中公输是能工巧匠，是正面形象；在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”，是一个顽固、阴险、狡诈的反面形象。
3．文中的楚王是一个虚荣、愚蠢、阴险、狡诈的人。
(二)探究主旨1．墨子成功地止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？【交流点拨】不是。
一个人单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生，是不可能的。
除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。
由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有止楚攻宋的把握。
2．墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？【交流点拨】这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。
一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地；另一方面，要从实力上做好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。
这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。
在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
步骤五总结课文拓展延伸1．总结课文《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王的阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。
文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。
希望同学们课下阅读《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
2．拓展延伸模拟对话。
假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么？【交流点拨】学生激情发言，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者；有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国等等。
【附：板书设计】课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：18 《孟子》两章【导学目标】1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。
2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。
3．学习说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
4．理解“生于忧患，死于安乐”的含义，并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。
【课时计划】2课时第一课时学习《得道多助，失道寡助》情景导入激发兴趣战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。
面对这种现实，孟子提出了“民贵君轻”的思想主张，他反对不义的战争，主张君主要广施“仁政”。
他的这些主张，对于我们今天建设发展和谐社会是有进步意义的。
本节课我们就来学习他宣传其政治主张的文章《得道多助，失道寡助》。
(板书课题)自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生字难词。
(1)字音米粟(sù) 亲戚畔(pàn)之域(yù)民2．文言知识梳理(1)重点实词城：内城。
