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《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感范文（通用5篇）《听窦桂梅老师讲课》读后感篇1我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。
这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸都深深的吸引了我。
因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听窦桂梅老师讲课》这本书。
在平时的工作之余，断断续续的读来，真的是收获良多，现将自己印象最为深刻的几点与大家共同交流、分享：一、每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
最最感动于我的要数窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。
刚开始读这本书的时候，正是我刚刚踏上教师这一职业的开始，对于讲课，总是存在着这样那样的问题，每次上完一节课都像是进行了一场严酷的战争，战后还要接收纷至沓来的各种战后赔偿——评课。
每天都是黑着眼圈来，暗淡着心情回家。
这样几个周期之后，我不禁对于自己的能力产生了怀疑：我真的适合做老师吗？我能讲好课吗？一夜一夜的失眠，无法抑制的自我怀疑与否定。
直到我看到了窦老师在书中的这段自序，我才开始正视自己身上的不足，坚信自己一定能够成长为一名合格、直至优秀的语文老师。
或许在刚开始的时候，公开课是一种无法言喻的痛苦，但是在窦老师的身上，我知道了公开课绝对是一个青年教师迅速成长起来的有力的鞭策。
把每一节课都当作公开课来上，推敲教学环节，研究教学语言，精心教学预设只有通过这样近乎残酷的千万锤炼，我才能快速地成长、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成长读窦老师的教学实录，最最让我感动至无法自抑的便是她对学生的尊重，对生命的尊重，对我们所提倡的大语文观的尊重。
在教学设计上，她注重学生的终身发展和成长。
她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。
在课堂上，她允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但最终总能殊途同归，回到课的预设中去。
回想自己的平常教学，往往对问题的设计不够充分，当学生与我的想法或预设不同时，我就会手足无措，丢掉学生的回答，只在自己狭隘的预设上转圈。
读窦桂梅有感读窦桂梅有感（精选13篇）读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的读窦桂梅有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读窦桂梅有感篇1在网上，提到玫瑰就会想到著名特级教师窦桂梅，她可是当代小语界这座大花园中开得最艳的一朵玫瑰花。
在窦老师的课堂上，你会看到她丰富的表情、听到她那特有感染力的语言；你还会看到孩子们渴望的眼神、听到孩子们精彩的读书声、发言声。
孩子们就如同散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志瞬间依顺于她，依顺于他的一颦一笑，一语一字，一动一静，一展一屈。
她有时扮演着父亲的角色、有时扮演着母亲的角色、有时扮演着朋友的角色……无论什么角色，都能让大家感受到她的儒雅、睿智，听了她的课你会觉得每个孩子都是可琢之玉。
我曾在一本书中看到这样一句话：“窦桂梅是天生为小学语文课堂而存在的教师。
”看了《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，我才真正看到了这句话背后的酸甜苦辣。
翻开《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，从“课堂，我的生活世界”中，看到窦老师在一次次教学设计，一次次试讲，一次次推翻，一次次再来……在家里试讲，为了找“课感”，她让爱人和孩子当学生。
放学后试讲，她对着空桌椅练，她把那一排排空空的座位当成可爱的学生，讲得入神了，常常忘了去只相隔几十米远的托儿所接孩子。
托儿所阿姨等不及了，把孩子送来，她就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练……我读懂了窦老师的话：“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
”从“寻找语文家园的路”中我看到了窦老师刻苦钻研、攀登高峰的历程，明白了“有志者事竟成”。
从“做儿童的语言医生”“于细微处见精神”“好课是怎样炼成的”“游园路上的精神相遇”“读书，我们必须的生活”“无风格何以立身”中我知道了“当你把教学当作一种信仰时，就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备”、“教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多”、“生活给每一个人留有出路，每一个人都能找到自己的出口”、“读书，最长远的备课” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老师写的“窦桂梅的一天”，我才看到了窦老师那饱满的声音、挺拔的身姿、闪烁的目光、灿烂的笑容背后的沙哑、疲惫、苍老、匆忙。
近日，我有幸聆听了著名教育专家窦桂梅校长的讲座，主题为《在阅读中，长成祖国期待的模样》。
讲座内容丰富、深入浅出，让我受益匪浅，对阅读教育有了更深刻的认识。
窦桂梅校长首先强调了阅读在教育中的重要性。
她认为，阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。
阅读不仅能丰富学生的知识储备，还能培养学生的思维能力、审美情趣和人文素养。
在讲座中，她分享了清华附小在阅读教育方面的成功经验，让我对阅读教育有了更具体的认识。
首先，窦桂梅校长提出了阅读指导的四个方面：选择书籍、读书方法、阅读指导标准和阅读工具。
她强调，教师要引导学生选择适合自己的书籍，教会学生科学的读书方法，制定合理的阅读指导标准，并探索新技术在阅读中的应用。
此外，她还提倡“适性扬才”，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行个性化阅读。
其次，窦桂梅校长介绍了清华附小在阅读推动方面开展的一系列活动。
她要求全学科老师开出书单，每天早上家长讲故事阅读，每周末学校图书馆开放，亲子共读。
这些活动不仅丰富了学生的阅读生活，还增强了家校之间的沟通与合作。
在讲座中，窦桂梅校长还分享了她对教育的理解和感悟。
她认为，作为一名教育者，要具备“韧劲、恒劲和闯劲”，不断在实践中探索、创新。
她用自己的亲身经历告诉我们，只要用心去做，就能在教育这片土地上找到生长点，并以自己的成长影响周围的人。
聆听窦桂梅讲座，我深刻认识到以下几点：1. 阅读教育的重要性。
阅读是培养学生综合素质、提高国民素质的重要途径。
我们要重视阅读教育，为学生提供丰富的阅读资源，激发他们的阅读兴趣。
2. 阅读指导的方法。
教师要引导学生选择适合自己的书籍，教会学生科学的读书方法，制定合理的阅读指导标准，并探索新技术在阅读中的应用。
3. 个性化阅读的重要性。
要根据学生的兴趣和特长进行个性化阅读，让每个学生在阅读中找到自己的价值。
4. 教育者的责任感。
作为一名教育者，要具备“韧劲、恒劲和闯劲”，不断在实践中探索、创新，为学生的成长提供有力支持。
学习窦桂梅心得（样例5）第一篇：学习窦桂梅心得学习窦桂梅心得几经周折，窦桂梅的梦想实现了。
走在校园的林阴道上，看着那么多孩子欢呼雀跃，叽叽喳喳，窦桂梅想：从跨进小学起，这群孩子就把大半个童年交给了老师、交给了学校。
童年是每个人生命的早晨，一个小学教师将以什么去呵护孩子的这一段生命旅程？经过多年的思考和实践，窦老师总结出了要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心樊篱的语文教学。
学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵，是我们21世纪语文教师共同承担的、责无旁贷的历史使命。
下面就从窦桂梅讲《丑小鸭》这一具体课堂来说说我的心得。
首先，进入她的课堂，不能忽视的是课堂气氛。
窦老师非常注意自己的课堂气氛，通过各种渠道来活跃课堂。
具体方法是：（1）鼓励性的语言和充满感情的讲读，如“我充分肯定同学们的想象和联想力”“亲爱的同学们，请你们大胆的想象”“让我们一起来商量一下”，通过这些极具亲和力的话语加之她抑扬顿挫的讲读，全班都进入一种平等，轻松，愉悦的状态；（2）充分调动同学们的积极性，超越以教师为中心的课堂。
她的每一个问题都不是自己自问自答，而是自问同学们答，尊重每一位同学的思想，这不仅激发同学们对所学内容的兴趣，还有助于培养同学们自主思考的习惯和能力。
（3）借助多媒体资源。
在讲到丑小鸭蜕变为白天鹅的激动的内心时，她先是让同学们读，然后让同学们在一个柔和又动人心弦的音乐中读，我看到全班同学在那一刹那，都进入一种陶醉的状态，讲丑小鸭的心情不需要太多的文字，换一种方式，同学们便能心领神悟。
其次，窦老师的课堂是一堂肯定，引导和启发的课堂。
我观察到，同学们回答问题时，窦老师几乎是给予肯定，有些同学回答得很模糊，片面，她便一步一步加以引发，让同学们说出来后，自己再加以简洁凝练的总结，可以说起到画龙点睛的作用。
启示之一：重返朴素课堂提起窦桂梅和她的语文教学改革，人们就会想到“三个超越”：超越教材、超越课堂、超越教师。
当我们对这位年轻特级教师的创造力发出赞叹的时候，往往容易忽略一点：超越必须始于一个平台，必须拥有一个原点，这就是常常被人们忘记的“学好教材”、“立足课堂”、“尊重教师”。
业余时间，我走进名师的“家常课”，从“学好教材”的原点开始，审视窦桂梅的教改主张。
首先研究“推想”。
为了鼓励学生进行“自主学习”，窦老师注重引导学生自主学习课文：“我们这些小科学家，一会儿要进行想象和推想，你说，应该注意些什么？应该有怎样的科学态度？”往日调皮的孩子在窦老师的课堂上都变得特别懂事：“要特别认真”，“我会做到细心”，“仔细观察”，“还要有坚强的毅力，遇到难题决不退缩”。
听听，五年级的孩子说得多好啊！本该教师强调的学习态度变成了“小科学家”们的“自律”。
这种设计的巧妙之处在于角色转换把课文的内容变成了学生的推想，孩子们真正在课文中走了一趟。
开始，学生一时之间似乎还没回过神来，她就进一步启发：“假如我也是作家的话，我就想带着批判的眼光来看，有的想象可以超越原作者。
例如，难道这个黄河象仅仅是为来喝水才掉进河里去的吗？”学生开始渐入佳境：“也可能是两群大象争夺领地，一方追逐另一方，不小心陷进去了。
”教师乘机“扩大战果”：“在北京的古生物博物馆里，黄河象的尾椎是假的。
这就给我们一个假想推理的空间，它的尾椎哪里去了呢？小组合作，大胆创编！”学生的思维火花就这样被点燃了：“两头公象争夺地盘时被对方咬掉的”，“母象救公象时用鼻子牢牢地卷住公象的尾巴，一使劲拉断了”。
就这样，在老师的循循诱导下，学生的理解很到位，思路通畅开阔，想象丰富合理，语言表达清晰流畅。
同时，学生学习情绪高涨，气氛热烈，取得了理想的教学效果。
启示之二：高明的营养师人们说起理想的教材处理方式的时候，经常会提到一句话——“用教材教而不是教教材”。
“教教材”不是一无是处，“用教材教”也有道理。
可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。
这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。
1、亲近母语，做有根的人。
一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。
窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。
如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。
不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。
2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。
只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。
我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。
文字的精髓却经常被疏忽。
作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。
我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。
二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。
如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。
如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。
别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。
我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。
教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。
2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。
2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感关于窦桂梅老师，以前在教育杂志上我曾经看过介绍她得事迹，但了解甚微，只知道她是一位非常优秀的老师。
今天，看了《听窦桂梅老师讲课》这本书后，不能不为她那娴熟的课堂教学而惊叹。
下面，就谈谈自己看了这本书后的一些浅薄的感受与大家分享。
看完这本书后，自己真是心潮澎湃，思绪翻飞，崇仰之情油然而生，窦老师的语文课确确实实地把学生引进了语文的殿堂，思想的乐园，智慧的王国！一．惊叹她知识的丰富从窦老师的讲课中，可以看出窦老师的知识渊博，博古论今，语文功底之丰厚。
她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。
她将《秋天的怀念》这篇课文，她围绕作者史铁生来组织读物，把这篇文章置于作者的一组文章之中：《我与低坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》。
将《再见了，亲人》引进魏巍的《我的老师》将《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》，这样可以帮助学生对教材进入深入理解，也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望，同时，也激起我对读书的渴望。
二．惊叹她语言的魅力窦老师的语言是激情四溢，很具有感染力。
开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这三句话看似简单，但一下子拉近了师生之间的距离，增加了亲近感。
她在课堂上对学生的评价极其富有活力，比如，评价学生的读书情况，就是因为你读的好，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价；你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的发现，真棒啊！有意思吗？开心吗？快乐吗？等等。
三．惊叹她问题设计的能力窦老师的课朴实、自然，但在朴实、自然中透出的是智慧。
课堂上她提出的每一个问题都切中要害，合情合理。
比如《再见了，亲人》这篇文章，先由“亲”这个字入手，引导同学们由血缘关系的“亲人”扩展到对“血缘”关系的工作同一国度的“亲人”的理解。
如《秋天的思念》母亲抓住我的手，抓住的仅仅是我的手吗？母亲扑下去会是什么？等等，这样的问题真是举不胜举。
结识名人，找到自己今天，有幸通过网络结识了一位教育家。
她叫窦桂梅，比我小一岁，但她的成长很是让我敬佩。
从中师毕业到教育学博士，从山村女娃到清华附小校长，一路踏实走来，她告诉了我们什么是韧劲、什么是闯劲、什么是突破、什么是升华……我跟她是同龄人，有很多地方很相似，比如初始学历都是中师、都教过小学、都喜欢写一些东西。
但人家现在已经成为知名校长、著名教育家。
而我……哎，实实的惭愧啊。
一是学习的韧劲不足。
参加工作后，只是学了一些拓展知识面的东西，比如三教九流上下五千年；学习了一些个人兴趣爱好的东西，比如唐诗宋词三国红楼；学习了一些带给自己快乐的东西，比如戏曲、器乐等……唯独没有好好学习能够助力自己成长的学位教育，至今我的学历才只是相当于本科的双专科。
跟窦桂梅相比，我是正才不足，追求不明。
二是工作的闯劲不足。
人家是寻找机会展示自己，找专家听自己的课，争着上公开课、示范课。
我是有机会而不把握，甚至把机会让给别人。
这样做，自己还感觉挺大公无私的，而事实上只能说明自己没有闯劲，不愿意展示自己，说白了就是没有上进心。
窦桂梅在教学上大胆创新，探索新方法新思路新模式，走出传统。
而我却常常墨守成规，尽管教书育人方面取得了一些成果，但在窦桂梅面前，简直不值得一提。
三是创新突破不够。
窦桂梅积极创新，大胆实践，确立了“主题教学”的思想内涵，明确了课程体系、课堂操作模式等，形成了主题教学理论，推动了清华附小“1+X课程”体系建设。
而我也在探索自己的教学风格，“诗化地理”的模式尽管自己能熟练的使用，但还没有形成理论体系，更不具备推广条件，但我就停滞不前了。
四是升华的意识不浓。
在窦桂梅的努力推动下，她的教育成果从个人升华到学校，从清华附小推广的全国。
这是“1+X课程”体系理论的升华，更是窦桂梅思想的升华。
而我从教三十余年，只是默默耕耘，低调做人，很少想到把自己总结的东西升华一下，推广一下。
在窦桂梅面前，我显得太过平庸与懦弱。
窦桂梅的一路风光，让我羡慕。
学习窦桂梅老师教学思想一点心得体会
窦桂梅老师是一位教育界的名师，其教学思想深受广大学生和教师的喜爱和尊重。
我个人认为窦桂梅老师的教学思想主要体现在以下几个方面：
1. 爱生如子：窦桂梅老师对待学生就像自己的孩子一样，关心和关爱每一个学生。
她始终坚持以学生为中心的教育理念，尊重学生的个性和需要，在教学中注重培养学生的创造力和独立思考能力。
2. 培养学生的兴趣：窦桂梅老师认为学习应该是一种享受和激情，她善于激发学生的学习兴趣，利用生动有趣的教学方法和教材，使学生能够主动参与和投入学习，提高学习的效果。
3. 重视实践与创新：窦桂梅老师注重实践教学，鼓励学生进行实际操作和实验，通过实践培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，她鼓励学生勇于创新，在学习中不断探索和尝试新的想法和方法。
4. 倾听学生的声音：窦桂梅老师注重与学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的观点和想法。
她善于倾听学生的声音，尊重学生的意见，在教学中充分考虑学生的需求和反馈。
总的来说，窦桂梅老师的教学思想饱含着对学生的关爱和尊重，注重培养学生的兴趣和实践能力，倡导学生的主动参与和创新思维。
我个人深受其教学思想的影响，将其作为我的学习和教学的参考，努力传承和发扬其教育理念。
读《玫瑰与教育》有感篇1《玫瑰与教育》的作者是窦桂梅老师，一位全国语文特级教师。
窦桂梅原是吉林实验小学的语文老师，后调到清华附小任教，现为清华附小副校长、小语界的特级教师。
玫瑰是她的网名，《玫瑰与教育》是她取名“玫瑰”之后有关她和教育之间的故事，记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。
当然，此书又不仅限于谈教育，还谈友情、谈人生、谈读书，可谓一本杂书。
对于我，一名美术教师有很大的帮助。
经常在不经意间被窦桂梅老师的文字所吸引，被窦桂梅老师的勤奋与才情所感动，被窦桂梅老师坚持真教育的信念所折服。
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。
”这是她书中的原话。
读到这句话时，我的心隐隐地在痛。
确实，在平时的教学当中，我有疏忽的时候。
对待一些我们眼中认为的＂学困生＂时，我没有耐心像对待好孩子一样和他们交谈，没有注意到这些孩子的心同样也是透明而脆弱的。
我不应该嘲笑他们，应该更加细心的呵护他们。
在以后的工作中，这句话我将时时谨记！不要忽视或刺伤了每个孩子，因为“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。
”读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！对她印象深刻就是从她的演讲开始，一位充满着豪迈，大方，爽朗，热情北方女子。
我平时也非常乐意和这样的朋友结交，因为我欣赏这样性格的女子。
她说“无论如何也要“挤”时间去阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。
”“写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。
”读到这样的文字时，我也反思自己，平时的写作时间很少，时常给自己找理由：我不是语文老师，是美术老师，不需要有很好的文字功夫，只要自己的绘画专业好就可以了……但是，现在我明白了要用一名优秀的教师来衡量自己的时候还差很远，要随时记录教学和生活的点滴及反思，也明白了写作的重要性。
高新区新教师培训与工作要点传达
一、课堂展示。
二、授课教师说课。
三、做有文化的教师。
四、华主任讲话。
五、工作要点传达。
备注：
签到（写明新参加工作的老师人数和二—三年的教师人数）
问题征集表。
两个改革意见。
教研员联系方式。
做有文化的教师
程微微
本来我想和大家交流怎样解读教材，到网上一查，全着呢，细得很，随便找出一篇研究研究就能了解。
转念一想，我们缺乏的是解读教材的能力吗？不是，是思想。
前段时间，我又一次听了窦桂梅的讲座。
结合我的感受，和大家分享收获和备课方面的问题。
一、做读书型教师
1.做一个能给学生推荐书的教师。
基本每个教师都看到过清华附小给学生的推荐书目，作为一名教师，能为学生推荐书目是最起码的素养。
这个年龄段的学生读什么样的书？学生这本书中能收获到什么？学生近期的问题可以配合哪本书来教育？如果老师自己不读书，怎么能了解书的内容，怎么能推荐给学生，又凭什么要求学生去读。
看似给学生推荐书目这样简单的工作，其实是对教师很高的要求。
首先教师要做一名读者，博览群书才能有选择地推荐给学生。
其次要了解学生，尤其了解学生的心理发展特点才能推荐更适合学生读的书，阅读或学习一些儿童心理学方面的知识可以帮助我们更有效地帮助学生推荐书。
2.读书是最长远的备课。
读书不是为了应付检查，更不是为了对付某一天的课。
读书，应当出自内心的需要和对知识的渴求。
只有读书，你才能将知识、学生与文学素养串联起来，教师自己腹有诗书，才有底气站在讲台上。
所以，作为一名语文教师，先从你所教的学科领域读起，累土成丘，积微成大，你会发现教科书里所包含的那点学科基础知识，不过是一些入门的常识。
学生课上所需的，与教师本身所拥有的相比，只相当于沧海一粟。
然后，由此出发，广泛涉猎人文社科，深读教育理论、专业著述，使自己的教学能够高屋建瓴，具备理论基础和经验智慧。
有了这样的储备，备课时就不会有“书到用时方恨少”的无奈了。
这样站在讲台上你就不会哑口无言了。
3.教一篇课文读许多篇文章，教一个片段读一本书。
窦桂梅曾经在关于读书的访谈上说过：作为一个普通的中等师范学校毕业生，深感自己缺少厚重文化积淀所带来的底气与灵气，很长一段时间里它束缚着我专业成长的道路。
但幸运的是，我找到了书本这最好的老师，并将书本给予我的惊喜与力量呈现在课堂上，于是以教促读、以读促教，就有了一节又一节的精彩教学。
读《病隙碎笔》《我与地坛》《务虚笔记》再讲《秋天的怀念》一课，就能带领学生穿越史铁生的人生轨迹，悟出“好好活儿”的人生真谛。
看了《中国青年报》上“留美幼童”系列报道，惊喜地发现报上刊录的当年詹天佑写给在美国读书时的“家长”——诺索布夫人的3封信。
这3封信正好是詹天佑分别在修京张铁路前、中、后的心情以及工作进程汇报。
我马上剪贴收集起来。
再讲《詹天佑》时，我就把这3封信分别插入课文的故事情节中。
于是，课堂变得鲜活起来，詹天佑变得有血有肉，有情有义。
詹天佑的印象就不再仅仅是技术高超和他的杰出伟大，更增添了亲切、平凡与善良。
我们课文中许多都是碎片式、简缩式的。
安徒生的丑小鸭这样一篇内容丰富的童话，到我们的课本里不过短短几百字，学生能读到安徒生童话的精华吗？五年级下册出现了四大名著的节选，里面的人物性格如果没有整本书的阅读经验，怎么能闲庭信步地带领学生去分析解读呢。
走近毛泽东、走近鲁迅这样的整合地某个人物的学习，如果没有深层阅读，现在学生怎么能理解毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，怎么能理解鲁迅先生文章的特点和对中国文学的影响。
所以，任何一篇课文都不是独立出现的，我们的语文课堂也不是片段式、碎片式的知识传授，
而是一种素养。
如果备课只是简单地准备这一篇课文，课堂永远都是枯燥，没有丰富内涵，也无法带领学生走进更高的层次。
所以读书才是最长远的备课。
二、还原文本原来的味道。
关注文本特点，还原文本原来的味道。
教材中课文的体裁不一样，课堂也是不一样的，童话有童话的趣味，小说有小说的吸引力，记叙文、说明文、散文各有魅力，为什么你的课堂都是一个样。
板书课题，读课题，学习生字词，理解体会感情，写法表达。
学生都期盼着老师能带给他这篇课文独有的韵味，千篇一律地讲解破坏了课文的味道，也破坏了学生学习语文的兴致。
语文老师解读教材时一定要把握好这篇课文的题材特点，尊重文本的独特性，用符合这篇文本语言特点的形式设计教学思路，才能通过一篇文字吸引学生读更多篇文章或整本书。
比如窦桂梅在讲《林中棒打洪教头》一课时，自己变成说书人，以评书的方式进行教学。
第一板块：朗读题目
（播放课件：音画视听“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”）
师：（引子）“话说，北宋政和年间，纲纪败坏。
贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。
天下英雄豪杰，纷纷起义。
这便引出了你们所见的——生：《水浒传》一百零八将部分之人之士。
”
师：（开脸儿）今天先表一人（对着图说），此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔（hàn）虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。
官至八十万禁军枪棒教头。
人送外号——豹子头。
此人姓甚名谁？
生：林冲！（板书“林冲”）
师：面对千年的人物，该怎样读出来？（生再读，有力量了。
）
师：说到豹子头林冲谁人不知,哪个不晓,所以《水浒传》六至十一回都写到了他（课件）：
生：（朗读）第六回——“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”
生：（朗读）第七回——“林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林”
生：（朗读）第八回——“柴进门招天下客，林冲棒打洪教头”（题目板书完整：棒打洪教头）
师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。
让我们好好朗读题目！（课件）
三、借来的火永远照不亮自己的心灵。
许多老师尤其是年轻老师拿到一篇课文不是自己先读文本，理解文本，而是先搜集别人的教学设计，这样的借鉴在一开始教学可以有，但很快你就发现同样一篇课文，同样的教学思路，自己怎么都上不出别人的的效果。
有时还会抱怨，他应该那样回答，我才能接着下面的环节啊。
学生的回答和自己预想的不一样，课堂就陷入了僵局。
因为你只学习到了教学步骤，没有真正理解文本，心里没有内容，课堂一出现变化你就无法应对。
你只想自己的教学设计，没有去解读学生，学生以前什么水平，他能达到怎样的水平，都是你在备课中需要考虑到的。
借鉴只是一时的学习，教师的成长必须有自己的思考和思想，才能成长。
许多教师常常抱怨环境不够理想，常常抱怨学生不够优秀，可是却很少抱怨自己不够努力。
“教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。
”借来的火照不亮你自己的心，惟独能拯救我们自己的就是我们自己。
窦桂梅说，一到六年级所有的课文，随便拿出一篇来她都能背过。
她当语文老师时，放暑假哪都不去，在家里一遍遍读课文，一遍遍读教参，一篇篇搜集资料，任何一篇课文都能侃侃而谈，在课堂上旁引博征，无论出现什么状况都能引领学生学到更多，自己没有东西或是借鉴别人的思路，怎么能有这样的从容。
四、放下，才会轻装上阵，孩子才会喜欢丰富的你。
作为教师，要学会放下。
放下荣誉的追求，你才会沉下心来做教育。
放下教师的架子，你才会走进学生的内心。
放下别人的影子，你才会拥有自己的阳光。
放下别人的教案，你才会真正走进文本。
放下你手里的教案，你才会融入到课堂。
作为新教师，你会有刚参加工作的迷茫，有初上讲台的紧张，有想让自己课堂精彩出花的愿望。
把这些都放下，试着踏踏实实地研究教材，扎扎实实地上真正的语文课，老老实实地向老教师学习，平时多读读书充实自己，研究思考教育中的问题，总有一天，蓦然回首，你会发现你已经站在教育丛中笑。
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