——改变了教师的教学方式； ——有利于发展教师多方面能力：
课程开发的意识和能力 教学研究能力 组织协调能力 合作教学能力
该课程培养了一批优秀的教师！
3、有力地推动了新课程的实施
综合实践活动最好地体现了课程改革的 六大目标（目标、结构、内容、实施、评 价、管理），凡是综合实践活动开展得好 的学校，新课程也推进得越快、课改的成 效也就越明显。
——体现以学生为主体、以研究活动为主 线、以探究\体验\问题解决为灵魂,把学 习与指导融为一体的编写思路。
2、编写原则
——准确、完整地体现和落实教育部“综合 实践活动指导纲要（实验稿）”和“普通 高中研究性学习实施指南（试行）”的理 念和要求的原则。
—— 把研究性学习作为主导学习方式来设 计资源包的原则。
四、对自身的角色定位问题
教师是指导者、组织者、参与者、评价 者、管理者、帮助者、促进者吗？
教师是传授者吗？ 教师是导演吗？
思考：
——在综合实践活动中教师是知识的传授 者，你认同这种观点吗？
如果认同，那么在什么情况需要教师发 挥传授者的作用？传授什么样的知识？
如果不认同，那么在综合实践活动实施 的整个过程中始终不需要知识传授吗？
课程资源开发与利用的基本思路
1.划分课程资源的类型 2.规划课程资源的开发与利用二：鉴别与利用校外资源。 途径三：及时开发家庭资源。 途径四：密切关注社会生活资源。 途径五：开发和有效利用综合实践活动资 源包。
为什么要编写资源包？
——对教师要求太高、太理想化 转变观念需要 过程。 ——教师工作负担重、没有时间和精力开发系 列课程资源。 ——必修课需要和课题实验的需要。 ——落实综合实践活动的理念、使纲要具体化、 可操作。 ——提供的素材性、指导性材料，有助于活动 设计与活动开展的规范和科学。
