杨柳 阅读方法 鱼骨图 思维导图 大花脸 贴贴乐

路漫漫其修远兮,
吾将上下而求索
4
鱼骨图的定义、用法
鱼骨图的用法:
➢ 鱼骨图是一个非定量的工具，可以帮助我们找出引起问题潜在的根本原因。 ➢ 它使我们问自己：问题为什么会发生？使项目小组聚焦于问题的原因，而不是问
题的症状。 ➢ 能够集中于问题的实质内容，而不是问题的历史或不同的个人观点。 ➢ 以团队努力，聚集并攻克复杂难题。 ➢ 辨识导致问题或情况的所有原因，并从中找到根本原因。 ➢ 分析导致问题的各原因之间相互的关系。 ➢ 采取补救措施，正确行动。
路漫漫其修远兮,
吾将上下而求索
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三种类型、基本结构
鱼骨图的三种类型(用途):
整理问题型
各要素与特性值间不存在原因关 系，而是结构构成团系。
原因型
鱼头在右，特性值通常以“为什么 ……”来写。
对策型
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
鱼头在左，特性值通常以“如何提 高/改善……”来写。
三种类型、基本结构
路漫漫其修远兮,
吾将上下而求索
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特性分析
特性：例1
刹车导管长度不良
事实 推定 推定 推定 推定
路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索
机械・设备 长度不良是为什么 尺寸混乱是为什么 工件不固定是为什么 夹紧力不够是为什么 气压过低是为什么
工件不固定 汽缸气压过低
汽缸漏气 夹具夹紧力不够
切断的尺寸混乱
中骨【事实】
要因记入 [没有对策的反馈｣。 例：「没有照明」 「没有盖子」 「没有报警」 「没有干劲」 「学习不足」 「注意不足」
反复寻找为什么，摸索探询的话比较好 要因是 ｢主语＋谓语｣的形式比较好。
例：「软管 → 软管长」 「涂料 → 涂料飞溅」

在作品的开端提出尖锐的矛盾或设 置疑团，又不立即予以解答，而是由开端所提供的线索任情节自然 发展下去，到一定阶段或结束才解开矛盾或揭示谜底。
21表现手法­悬念
典型例文
驿路梨花
彭荆风《驿路梨花》贯穿全文的悬念是“谁是小茅屋的主人。
① 一次悬念”屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？”
答题格式
设置了……悬念，使情节……，内容……，人物形象……，激发读者的阅读兴趣。
② 二次悬念“主人家是谁”“我们”从老人那里得知，小屋的主人是一个 小梨花的哈尼小姑娘。
③ 三次悬念“为头的那个小姑娘赶紧摇手：‘不要谢我们！房子是解放 军叔叔盖的。’”解放军为什么盖小茅屋呢？
作用
① 发读者的阅读兴趣。 ②使情节更加曲折，波澜起伏。 ③ 富文章的内容，增加故事的可读性。 ④使故事的品质（形象）在曲折的情节中凸显出来。

送元二使安西 （王维） 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
【韵译】： 渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘， 客 舍周围青青的柳树格外清新。 老朋友请你再干 一杯饯别酒吧， 出了阳关西路再也没有老友人。
细读第二部分
品读课文，交流：
、读第自然段体会：哪些句子描绘了杨 柳的形态美？杨柳的形态美在哪里？
老年丰子恺
丰子恺的散文
率真、朴素、清幽、玄渺。
既包含着人间隔膜和儿童天 真的对照，又常有佛教的观念。
由于丰子恺的经历与其师李 叔同的影响，出世与人世的思想 在丰子恺的作品中也时有交织流 露，读他的散文时时可以感悟到 一种恬淡的禅味。
折 得 荷 花 浑 忘 却 空 将 荷 叶 盖 头 归
好 花 时 节 不 闲 身
、读第自然段，体会：杨柳有什么内在 美？
、讨论第 自然段体会：拿杨柳与花对 比，赞美杨柳的什么品质？
、读自然段体会：在全文结构上有什 么作用？
“湖岸的杨柳树上，好像挂着许多弯度微微的线 来。觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不 可。”
小而圆
柔而轻
数量多
、讨论第 自然段体会：拿
杨柳与花对比，赞美杨柳的 什么品质？
‖
“杨柳为春”是诗文的 主要题材
下垂、高而能下，高 而不忘本
春景“万树垂杨”春色“陌头杨柳” 春天“柳条春”
佳句赏析
杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它 高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。
这句话衬托了杨柳的“高而能下”“高 而不能忘本”的高贵品质，使人联想到社 会上虽然有许多高高在上，贪图享乐、忘 记根本的蛀虫，但更多的还是像杨柳一样 饮水思源的人。
叶 小巧精致
枝 柔软轻盈

教学指导用语
那么现在要请小朋友们动脑筋想一想了，这么多、这 么细的柳枝是谁裁出来的呢？你来猜一猜？谁是春姑娘？ 还是……你想知道究竟是谁把柳叶裁剪的这么细吗？
教学指导用语
就在古诗的最后一句里，给我们揭示了这个结果，原 来是春风，是几月的春风呢？是二月，二月的春风像什么 呢？像剪刀。所以这句古诗就是：二月春风似剪刀。
教学指导用语
好了，小朋友们，我们今天不但记住了 《咏柳》这首古诗，而且还学习了文字转换 成图像的方法，同时还学习了闭上眼睛看电 影，接下来我们一起来边说边跳学古诗吧！
思维导图课程
4-2学记古诗
导入：小朋友们，又到了我们用思维导图 学古诗、记古诗的时间了，这节课我们要学习 古诗《咏柳》，我们用思维导图记忆古诗既有 趣，又有效，所以小朋友们要多多练习哦！
教学指导用语
首先我们来学习把古诗中的诗句变成好看的图片，我们 一起来看古诗，一边看一边听老师读古诗，我们一起看一看 古诗中的文字变成了什么好看的图案。
暖暖的阳光照在我们身上，我们一起来到了一个公园，公园里都有什么 呢？你看见柳树了吗？长长的柳条长满了像碧玉一样的翠绿新叶， 轻柔的柳 枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出 来的呢？小朋友们来猜猜！原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的 剪刀。
接下来，我们要一起来用这首古诗制作思维导图了，我们一起来看一看 ，这幅思维导图上有什么？（中心图、四个一级分支在分支旁边还有方框） 。我们要按照顺时针的方向去粘贴思维导图。
我们一句一句的理解成像。先看第一句：碧玉妆成一树 高，你们知道碧玉是什么吗？碧玉是一种很名贵的石头，颜 色碧绿碧绿的，很漂亮。妆是指什么？你见过妈妈化妆吗？ 用碧玉妆扮成什么呢？一棵树那么高，所以这句古诗是什么 意思呢？整棵树都好像用碧玉装扮成的，是不是很美呢万条树枝垂下来， 小朋友，万条树枝代表了什么？对了，代表了树枝很多， 那么是什么树的树枝这么多而且还是垂下来的？是柳树！ 那么多柳树枝垂下来就像绿色的丝带。

17 杨柳
3.课文在表述上有什么特点?把你的发现和同学说一说。
课文在表达上的特点是综合运用了排比、比喻、 拟人等多种修辞手法，采用“总—分”的结构方式， 先概括写“我”喜欢杨柳，再具体写“我”喜欢杨柳 的种种原因 。
17 杨柳
随堂演练
一、“天下事往往如此”旨在说明什么？
作者与杨柳的关系密切，并没有说喜欢杨柳，就有人 说作者喜欢杨柳，这可以让我们感悟到现实中捕风捉影、 妄加推测的不良现象。
17 杨柳
二、仿写句子。 或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如
醉如舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它 是陶渊明的宅边所种,或者还可援引“客舍青青”的 诗，作为自己爱柳的理由。
风轻抚森林，密林发出“沙沙”的响声，或者似在轻 声的自言自语，或者似在与朋友谈天说地，或者似在轻吟 浅唱，或者似在低声细语……森林是一片欢愉。
2.“同是一种柳树，生活的道路和命运相差何其 远?”灞河柳和高原柳同是一种柳树，它们生活的 道路和命运最大的差距表现在哪里？
灞河柳生活道路平坦，生长过程一帆风顺;高原 柳饱受磨难和打击。
17 杨柳
3.想象一下:青海高原上的这一株柳树，为保存生 命付出了怎样艰苦卓绝的努力?
熬过持久的干旱，躲过更为严酷的寒冷，经 历多少风雪，遭受无数雷轰电击。它聚合全部身 心之力，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来。 4.课文题目是“青海高原一株柳”，作者为什么在 这段话中用了许多笔墨去写家乡灞河边的柳?
湘17教版杨柳语文 六年级 下册
17 杨 柳
17 杨柳
17 杨柳
杨柳是一种平凡的树。 它没有松树的挺拔，也没 有白杨的伟岸，更没有百 花的娇嫩。但古往今来， 它却成为文人笔下不衰的 咏叹物。今天让我们一起 去欣赏杨柳吧！

2020⾼考诗歌鉴赏（⼿法表达技巧）思维导图原版PPT请⽂末标注的QQ群⾃取诗歌鉴赏之“表达技巧的判断”专项训练试判断下列诗句运⽤的表达技巧，并说说这种技巧运⽤的表达效果：1、晚云都变露，新⽉初学扇，塞鸿⼀字来如线。

（⽐喻）2、我住长江头，君住长江尾。

⽇⽇思君不见君，共饮长江⽔。

（⽐喻）（复沓）3、烟尘犯雪岭，⿎⾓动江城。

（借代）4、试问闲愁都⼏许？⼀川烟草，满城风絮，梅⼦黄时⾬。

（⽐喻、渲染）5、只恐双溪舴艋⾈，载不动，许多愁。

（⽐喻）6、春风知别苦，不遣柳条青。

（拟⼈）7、平芜尽处是春⼭，⾏⼈更在春⼭外。

（层叠）8、蜡烛有⼼还惜别，替⼈垂泪到天明。

（拟⼈）9、坐看苍苔⾊，欲上⼈⾐来。

（拟⼈）10、关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑⼥，君⼦好逑。

（⽐兴）11、枯藤⽼树昏鸦，⼩桥流⽔⼈家，古道西风瘦马。

（烘托、列锦）12、天涯地⾓有穷时，只有相思⽆尽处。

（对⽐）13、越王勾践破吴归，战⼠还家尽锦⾐；宫⼥如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。

（对⽐反衬）14、流光容易把⼈抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

（炼字）15、⼤漠孤烟直，长河落⽇圆。

（⽩描）16、过春风⼗⾥，尽荠麦青青。

（对⽐、虚实）17、昔我往矣，杨柳依依；今我来思，⾬雪霏霏。

（叠词、情景交融）18、残灯⽆焰影幢幢，此⼣闻君谪九江。

垂死病中惊坐起，暗风吹⾬⼊寒窗。

（烘托、细节）19、相见时难别亦难，东风⽆⼒百花残。

（渲染）20、寒蝉凄切，对长亭晚，骤⾬初歇。

（渲染）21、⼀⽇不见，如三秋兮。

（夸张）22、返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，⽉昏黄。

（顶真）23、长太息以掩涕兮，哀民⽣之多艰。

（细节）24、风住尘⾹花已尽，⽇晚倦梳头。

（细节、渲染）25、问⼈间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。

（设问）26、沅湘流不尽，屈⼦怨何深！⽇暮秋风起，萧萧枫树林。

（⽐喻、借景抒情）27、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满⾐裳。

却看妻⼦愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

（细节）28、回眸⼀笑百媚⽣，六宫粉黛⽆颜⾊。

创新发展的途径
通过研究、探索和实践，为杨柳文化的创新发展提供新的思路和方法。
杨柳文化的创新与发展
旅游业的发展
杨柳文化旅游资源的开发
文化旅游的意义
杨柳文化与旅游业的结合
杨柳在文学艺术中的运用
06
杨柳在古代诗词中常常作为象征，寓意离别、思念和爱情等情感。如《阳关三叠》中的“客舍青青柳色新”，《赤壁赋》中的“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”。
《杨柳》课件ppt
xx年xx月xx日
contents
目录
课程介绍杨柳的种类与特征杨柳的生态环境及生长条件杨柳的繁殖与保护杨柳文化的传承与发展杨柳在文学艺术中的运用总结与展望
课程介绍
01
文学的发展历程中，诗歌起着非常重要的作用。
《杨柳》是一首具有代表性的唐代古诗。
通过对《杨柳》的深入分析，可以更好地理解唐代文学和文化的特点。
水分要求
杨柳对土壤肥力的要求较高，需要定期施肥以保持土壤肥沃。
土壤肥力
生长条件
生态作用
杨柳在生态环境中具有重要的作用，可以通过吸收大量的二氧化碳和其他空气污染物来净化空气。
生态影响
杨柳可以通过拦截和吸收降水，减缓水流速度，从而有利于土壤的形成和保护。同时，杨柳的根系可以改善土壤结构，增加土壤的透气性和保水性。
加强杨柳资源的保护和合理利用研究，促进可持续发展。
保护杨柳的倡议书
加强宣传教育，提高公众对杨柳的认识和保护意识。
鼓励和推广科学研究和新技术应用，提高杨柳保护和利用水平。
建立和完善杨柳资源的保护和管理机制，加强法制建设。
倡导绿色发展理念，促进杨柳资源的可持续利用和发展。
THANKS
感谢观看
生态环境

3、画旳配图 某些文字没有配图，感爱好旳话， 能够自己给课本画上配图，也能够 自己给书上已经有旳插图涂上颜色。
4、贴在书页上旳贴贴乐 其他你喜欢旳任何阅读过程中在书 上留下旳痕迹。
贴贴乐
贴贴乐内容：
1.阅读过程中旳批注（能够直接写 在书旳页面上，也能够写在贴纸 上）
2.阅读过程中自己旳疑问、思索等 （类似于批注）
思维导图
脑图 树状图 树枝图
思维地图 概念地图
思维导图是使用一 种中央关键词或想法引 起形象化旳构造和分类 旳想法；
它用一种中央关键 词或想法以辐射线形连 接全部旳代表字词、想 法、任务或其他关联项 目旳图解方式。
思维导图手绘环节
• 1、从一张白纸旳中心开始绘制，周围留出空白。
• 2、用一幅图像或者画面来表达中心思想。
3.任何自己阅读过程中想写在贴纸 上旳内容
• 3、在绘制中使用颜色。
• 4、将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要
分支和二级分支连接起来。以此类推。
•
Байду номын сангаас
5、让思维导图旳分支自然弯曲而不
•
是直线。
•
6、在每条线上使用一种关键词。
•
7、自始至终使用图形。
鱼骨图和思维导图最直观旳差别
• 鱼骨图用 来梳理情 节构造， 先后顺序 等，从左 到右画或 从右到左 画。
• 思维导图 是从中间 往四面发 散开去画。 从西北方 向开始发 散出去， 顺时针画 出去。
“大花脸”
是阅读过 程中，书 页面上旳 动笔记号 旳统称。
“大花脸”涉及：
1、勾画痕迹 例如勾画出某个人物旳心理活动等。
2、做旳个性批注内容 阅读一样旳内容，不同旳人会有不 同旳解读，能够在书页上写上自己 旳解读批注。

“杨柳为春”是诗文的主要题材
春天“柳条春”
春景“万树垂杨”
六、总结文章的表达特点：
• 、作者是想借杨柳来表达自己愿意做一个 朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社 会的人。这种表达方法叫做托物言志。
• 、应用排比、比喻、拟人的修辞手法，增 加了文章的感染力。
杨柳
• 与杨柳有缘 • • 外在美 •
爱

嫩绿的珠子 微微的线
• • •
生命力强 • 内在美 • •
“下垂”
“贱”
不求索取 不忘根本
朴实谦逊
美丽 可
七、拓展延伸：
、学了本文，你有什么启发？ 、收集描写杨柳的诗句。
再 见
佳句欣赏
• 或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞， 或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅 边所种，或者还可引“客舍青青”的诗，作为自己爱柳 的理由。
•
“或者······或者······或者······或者······或者······”，以排比的句式，写出了我如果存 心和杨柳结缘，就可以附会上各种理由。这些理由也是世人喜爱杨柳的各种理由，有 的人爱杨柳鹅黄嫩绿的色彩，有的人爱杨柳随风飘飞的形态，有的人爱杨柳美丽的姿 态，有的人爱杨柳是因为东晋文学家陶渊明的居所旁也种有杨柳，有的人爱杨柳是因 为它是古诗中常常被歌咏的对象。作者爱杨柳，理由不仅仅如此。
杨柳的内在美：
• “贱”的杨柳 ：
• （生命力强
不求索取）
• “下垂”的杨柳：
• （朴实谦逊
不忘根本）
五、学习第自然段，思考：
、为什么垂柳最能象征春的神意？ 作者认为垂柳的下垂美与和平美丽的春光 十分调和。杨柳的“下垂”体现出了谦逊， 它懂得大地是其生命的源泉，因而它“高 而不能忘本”，最能象征春天的神意。 、讨论第自然段在全文结构上有什么作用。 （照应开头，深化主题）

第一部分
仔细阅读文章的第1、2自然段，找
出“我”喜欢杨柳的句子，读一读并与同
学交流。
佳句欣赏
①因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取 见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳， 因此我自己似觉与杨柳有缘。
相邻的两个分句之间的关系是因果关系， 连用了四个“因此”句，前一句是后一句的原 因，层层递进，不仅 说明作者经常把杨柳作为 前一个分句交代的是原因，后一个分句是结果。
“陶渊明的宅边所种”指的就是陶渊明的
《五柳先生传》，在《五柳先生传》中陶渊明的 住所旁边有五棵柳树，所以他号五柳先生。《五 柳先生传》是陶渊明为自己写的自传，在这篇文 章中陶渊明塑造了一个安贫乐道、淡泊名利、超 然物外的形象。所以后人经常用杨柳来显示超然 物外、淡泊名利的精神气质，赋予杨柳这一内在
外在美
杨 柳 叶如珠子 小巧精致 的 枝为“s”线 柔软轻盈 形 态
｝
别具一格 美丽可爱
生命力强 不求索取
剪一根枝条插在地上，它也会活起来，后来 变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或精 细的栽培，只要有阳光、泥土和水，便会生活， 而且生得非常强健而美丽。杨柳不要别人去精 心照料，且有木材供人用，因此被人看作是 “贱”的。 杨柳的“贱”是表面上的，它的“贱” 不是低贱，而是具有顽强的生命力和不求 索取、只讲奉献的精神。 贱
有一种树，很普通，房 前屋后，河湖堤畔，到处都 可以见到它；但它又很不普 通，古往今来，多少文人墨 客喜欢它，赞美它的诗词歌 赋不计其数……
杨柳
17 杨
柳
丰子恺
走进作者
丰子恺（1898—1975），浙 江桐乡人。原名丰润，现代画家、 文学家、 艺术教育家。1925年 出版第一本画册《子恺漫画》， 开中国漫画先河。他的漫画善以 儿童的眼光来揭示成人世界的本 质，风格简易朴实、意境隽永含 蓄，是沟通文学与绘画的一座桥 梁。

这个句子运用了新鲜贴切的比喻，把“杨柳叶”比喻成“嫩绿的珠子”， 突出了杨柳叶小而圆的特点。“几万串”突出了杨柳叶数量很多的特点。杨柳 的枝条在温暖的春风中飘飞着，姿态十分美好，像许多弯度很小的“S线”， 比喻十分新鲜贴切，富有诗意。
课件PPT
课文详解
听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来 变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或精细的栽培，只要有阳光、泥土和水 ，便会生活，而且生得非常强健而美丽。杨柳不要别人去精心的照料，且有木材 供人用，因此被人看作是“贱”的。
写法点拨
课件PPT
诗句的引用就是在文章的局部位置直接嵌入古典诗文名句。古人常说，“腹
有诗书气自华”。古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源。妙用古诗文可以 激活语言表达、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气。
如本文适时引用了“客舍青青”“万树垂杨”等诗句，增强了文章的文化内 涵，给人色彩美。
拓展提升
课件PPT
3.近义词辨析 赞美 赞叹
相同点：都有赞扬的意思。 不同点：“赞美”是赞扬，歌颂，侧重感情；“赞叹”表
示人、事、物的一种积极认同的态度，即 称赞、叹赏。 例句：钱学森历尽艰辛与坎坷,回到祖国,潜心贯注地研究航天事业,他 的丰功伟绩令人惊叹,他的高尚情操令人赞美。 万里长城是中国人劳动和智慧的结晶，不仅令国人赞叹，更是 世界的财富和瑰宝。
是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌 头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土 中的根拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母游戏，时时 依傍在慈母的身旁去。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下 ，为了它高而不忘本。

风残月” 周邦彦的“长亭路，年去岁来，应折柔 条过千尺”， 元朝赵孟頫的“野店桃花红粉姿，陌头 杨柳绿烟丝。不因送客东城去，过却春 光总不知”
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
“碧玉妆成”引出了“绿丝绦”，“绿丝 绦”引出了“谁裁了”，最后，那视之无形 的不可捉摸的“春风”，也被用“似剪刀” 形象化地描绘了出来。这“剪刀”裁制出嫩 绿的鲜红的花花草草，给大地换上了新妆， 它正是自然活力的象征，是春给予人们的美 的启示。从“碧玉妆成”到“剪刀”，我们 可以看出诗人艺术构思一系列的过程。诗歌 里所出现的一连串形象，是一环紧扣一环的。
诗词中的杨柳
陶渊明的“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”、
贺知章“不知细叶谁裁出，二月春风似 刀”、 刘禹锡 “杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌 声”、 韩愈 “最是一年春好处，绝胜烟柳满皇 都”、 高鼎 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”、
毛泽东 “春风杨柳万千条，六亿神州尽 尧”。
离别诗词与杨柳
从《诗经》开始，“昔我往矣，杨柳依 依”，就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。
南朝乐府民歌有“上马不促鞭，反折扬柳枝，碟 座吹长笛，愁杀行客儿。”反映了那时赠别，马 上的、马下的都折柳。
唐朝，折柳送别更是盛行，长安灞桥，专 门种植了许多杨柳，供人们离别时候攀折。 据《三辅黄图》说：“灞桥在长安东，跨 水作桥。汉人送客此桥，折柳赠别”
“杨柳含烟灞岸春，年年攀折为行人”、 “年年柳色，灞桥伤别”， “千丝万絮 惹春风” “渭城朝雨浥轻尘，客舍轻轻 柳色新”， 柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
“碧玉妆成一树高”，一开始，杨 柳就化身为美人而出现；“万条垂下 绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随 之而变成了她的裙带。上句的“高” 字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿 ；下 句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款 摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字 样，然而这早春的垂柳以及柳树学校 郑璞玉

对比
杨柳的主要美点， 是其下垂。
红杏能长到“出墙”
古木能长到“参天” 对比
杨柳也有高出墙头的， 但我不嫌它高， 为了它高而能下， 为了它高而不忘本。
第二部分
通过上述对比，思考杨柳有哪些特点？
第二部分
“贵”的植物 “贱”的杨柳 “向上”的花木 “下垂”的杨柳
朴实无华
甘于奉献 不求索取 不忘根本
杨柳的内在 美
•
15、不管怎样，仍要坚持，没有梦想，永远到不了远方。
•
16、心态决定命运，自信走向成功。
•
17、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。
•
18、励志照亮人生，创业改变命运。
•
19、就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍。
•
20、当你能飞的时候就不要放弃飞。
•
21、所有欺骗中，自欺是最为严重的。
•
9、永远不要逃避问题，因为时间不会给弱者任何回报。
•
10、评价一个人对你的好坏，有钱的看他愿不愿对你花时间，没钱的愿不愿意为你花钱。
•
11、明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。
•
12、得意时应善待他人，因为你失意时会需要他们。
•
13、人生最大的错误是不断担心会犯错。
•
14、忍别人所不能忍的痛，吃别人所不能吃的苦，是为了收获别人得不到的收获。
•
36、每临大事，心必静心，静躯体，人们定义你是你的头脑和心灵。
•
38、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。
•
39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。
•
40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。

小学六年级语文课件：《杨柳》－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－【导语】课件设计和运用，一定要结合教学内容等多方面的客观条件，具体问题具体对待。

做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学生失去学习兴趣，而精心设计好一个课件，因势利导，就能紧扣学生的活动心理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从而大大提高学生的积极性。

下面是八文网整理分享的小学六年级语文课件：《杨柳》，欢迎阅读与借鉴。

小学六年级语文课件篇一：《杨柳》一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。

2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。

3学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。

二、教学重点：用对比手法突出重点。

三、教学难点：寓情于物、立意独特。

四、教具：四张课件。

五、教学过程：1、引题:三则科学界对植物所做的实验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。

植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。

(激发兴趣)2、指出下列花木的象征色彩：(课文延伸)桃李——门生(俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思)竹——气节(四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节)荷花——清白(出淤泥而不染)菊梅——傲骨(深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春)柳——依恋(枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘)3、①小声默读课文(熟悉课文)思考：作者赞美杨柳的什么精神?标段②应弄懂的词语：荆棘、宅边、冠冕、执著、芍药、皈依、高踞③分析1直3段，板书如下：(分析课文)作者与杨柳有一段自然的缘分认识杨柳、偶然批评世人、虚伪热爱杨柳、偶然批评世人、虚夸作者：率真自然④分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子、S线内质：不求索取、甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物(整合课文)⑥归纳中心思想小学六年级语文课件篇二：《杨柳》教学目标1.理解课文内容，体会选材，构思特点，品味语言。

香港作家小思的《蝉》，由烦蝉到知蝉，再到恕蝉，最后一简 短的一句“它为了生命延续，必须好好活着”，说出了蝉的生命 意义，在“抑”与“扬”的对比中，使文章的对蝉生命意义颂扬的 主题，表现的更加突出。
辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，梦境中征战沙场的 军旅生活是“扬”，现实中报国无门是“抑”，从理想到现实，从 希望到失望形成强烈对比，抒发了作者了国无门、壮志难酬的 痛苦和愤慨。
定义
欲扬先抑 欲抑先扬
指作者想褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而是先从相反 的贬抑处落笔。在这里抑是手段，扬是目的，抑与扬形成对比。
指作者想贬抑某个人物或事物，却不从贬抑处落笔，而是先从相反 的褒扬处落笔。在这里扬是手段，抑是目的，扬与抑形成对比。
20表现手法பைடு நூலகம்抑扬
典型例文
欲扬先抑 欲抑先扬
鲁迅《阿长与山海经》一文包含深情地追忆阿长，表达对这位 普通劳动妇女的怀念之情。但文章开篇首先写的是阿长种种让 人“讨厌”甚至“憎恶”的行为，“抑”至极点。随后才写阿长的好 处，尤其是给“我”买来了念念不忘的带图的《山海经》……这 种先抑后扬的与法，即符合对一个人的认识过程，又使对阿长 的追忆显得真实、可信，更能使人物形象生动、丰满，避免了 简单化、刻板化，给读者留下深刻而难忘的印象。
作用
①使情节波澜起伏，收到出人意料的效果，给读者留下深刻的印象。 ②前后形成鲜明的对比，颂扬（讽刺）了人物形象、主旨。 ③使人物形象更加丰满，真实。 ④ 达曲折含蓄。
答题格式
……（内容）是抑或扬，……（内容）是扬或抑。抑与扬形成鲜明对比，突出人 物或事物……的特点。