91溶液的形成1导学案-人教版九年级下册化学(无答案)

课题编写第九单元课题1课型新授溶液的形成集体商讨时间月日使用改正时间月日1.认识溶解现象，认识溶液、溶剂、溶质等观点，知道水是重要的溶知识与剂，酒精、汽油等也是常有的溶剂；认识溶液的一般用途。

技术 2. 认识一些常有的乳化现象。

3. 认识溶质溶解时溶液温度的变化。

教课设计目标过程与1. 在实验研究中学习科学和科学实验的方法，练习察看、记录、剖析实验现象。

方法2.培育学生的科学修养，着手能力，剖析、解决问题的思想能力。

感情态度与 1. 培育学生的合作精神及脚踏实地的科学态度。

价值观 2. 建立学知识、用知识的正确观点。

教课设计要点成立溶液的观点并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

教课设计难点1．乳化和溶解的差别。

2．从微观角度剖析溶解过程中的放热和吸热现象。

仪器玻璃棒、小烧杯、试管、药匙。

教课设计用品药品食盐、蔗糖、硫酸铜晶体、碘、高锰酸钾、汽油、植物油、清洗剂、水。

其余教案和课件等教课流程设计环节教课识题活动设计二次备课无土种植生产图片教师提出问题，指引和激发学生进行思虑，同时出示无土种植生产图片或播放无土种植生产视频。

学生察看、思虑老师提出的问题，而且畅所欲言，发布自己的看法。

教师能够同时再展现几种学生比较熟习的溶液：食盐水、糖水。

情硫酸铜溶液、高锰酸钾溶液等。

景教师实时对学生的回答进行导评论，启迪思虑：这些溶液是怎入样形成的呢？引入课题。

板书籍节课题问题看到这些图片你能联想到什么？这些植物培育液都是纯净水吗？它们是如何形成的？问题 1．什么是溶液？溶液有哪些教师指导学生自学，检查学自基本特点？溶液由哪些成分构成？如生预习及完成探究自学题的情主何确立某些溶液中的溶质和溶剂？你况。

学可否从微观角度解说溶液是如何形成习的？1 / 6问题 3. 列举溶质溶解时溶液温度的变化？可否从微观角度剖析溶解过程中有哪些变化？知识点 1 溶液学生疏组进行实验研究，试试把问题 1什么是溶液？溶液拥有什么主一种或几种固体物质放入水中，要特点？察看记录，展现沟通实验现象及【实验研究一】：食盐、糖、硫酸铜由此所得的结论。

《溶液的形成》◆模式介绍讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

运用讲授法的基本要求是：1、讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系；2、讲授应注意培养学生的学科思维；3、讲授应具有启发性；4、讲授要讲究语言艺术。

语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。

讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。

◆教材分析《溶液的形成》是人教版新课标教材化学九年级下册第九单元《溶液》第一课题的内容，是学生认识溶液的开始。

虽然在生活和之前的学习中，学生已经接触了大量的溶液，但是没有从理性上认识溶液，所以本课题的内容主要是介绍有关溶液的基础知识，同时也为学生以后学习酸、碱和盐的知识做好准备。

因此，本课题具有承上启下的作用。

◆思路说明从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的液体中认识一些溶液的实例。

通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。

学生通过水和汽油做溶剂的小实验，了解化学与日常生活的密切关系。

通过探究水和乙醇互溶的实验，学生掌握溶液中溶质和溶剂的判别，培养学生观察实验，分析问题和解决问题的综合能力。

通过三个实验探究解决本节课的教学重点，通过视频从微观角度理解溶解，从而突破本节课的难点。

◆教学目标【知识目标】1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念;2、知道一些常见的乳化现象;3、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。

1【能力目标】1、通过搭建支架的方法，让学生逐步形成构建概念的能力；2、通过动手实验过程，提高学生掌握从实验中提取信息的能力和学会“比较分析”的方法。

第九单元溶液课题1 溶液的形成知识点1:溶液的概念1.溶液:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一、稳定的混合物,叫做溶液。

(1)均一性:指溶液形成后,溶液中各部分的组成和性质是完全相同的,即同一溶液中各部分的浓度、密度、颜色等都相同。

(2)稳定性:指外界条件不变(即水分不蒸发、温度不变化)时,溶液长期放置不会出现分层现象,也不会析出固体物质。

拓展延伸 1.判断某物质是否是溶液,一般看以下两点:(1)是否是均一、稳定的混合物;(2)一种物质是否溶解于另一种物质中。

2.有些物质(如蔗糖等)在溶液中是以分子的形式存在的,还有些物质(如氯化钠等)在溶液中是以离子的形式存在的。

易错警示 1.溶液一般是澄清、透明的,但不一定是无色的。

如CuSO4溶液为蓝色,氯化亚铁溶液为浅绿色,高锰酸钾溶液为紫红色。

2.溶液是混合物,因此,均一、稳定的液体不一定是溶液,如水是均一、稳定的液体,但不是溶液。

【例】调味剂是重要的食品添加剂,将下列调味剂加入水中,不能形成溶液的是( )A.食盐B.蔗糖C.味精答案：D点拨：能溶于水的物质加入水中才能形成溶液,而芝麻油不能溶于水,不能形成溶液。

知识点2:溶液的组成1.溶液是由溶质和溶剂组成的。

(1)溶质:被溶解的物质叫溶质。

溶质可以是固体、液体或气体。

(2)溶剂:能溶解其他物质的物质叫溶剂。

水是最常用的溶剂,除此之外,酒精、汽油等也可以作为溶剂。

2.溶液中溶质、溶剂的判断(1)根据名称。

溶液的名称一般为溶质的名称后加溶剂,即溶质在前,溶剂在后。

如“碘酒”中,碘是溶质,酒精是溶剂;“食盐水”中,食盐是溶质,水是溶剂。

但是一般水溶液中不指明溶剂,即未指明溶剂的溶液,溶剂一般是水,如“硫酸铜溶液”中,硫酸铜是溶质,水是溶剂。

(2)当固体或气体溶于液体形成溶液时,一般将固体或气体看作溶质,液体看作溶剂。

②另取两支试管,再分别加入1～2小粒碘和高锰酸钾,各加入2～3 mL 汽油,观察是否溶解及所得溶液的颜色。

《溶液的形成》教学设计（第一课时）一、教学内容人教版九年级化学下册第九单元《溶液》课题1溶液的形成第一课时二、教学目标1、知识与技能:（1）、掌握溶液、溶质、溶剂等概念，认识溶液的基本特征是均一性和稳定性。

（2）、认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。

（3）、能判断溶液中的溶质、溶剂，了解溶液在生产、生活中的意义。

2、过程与方法：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会学习科学探究和科学实验的方法。

3、情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。

三、教学重点、难点1、重点:建立有关溶液的概念，认识溶液、溶质和溶剂三者的关系。

2、难点:对溶解过程的微观认识。

四、教学流程：1、新课导入【情境创设】展示多媒体“旋转的地球”、“海洋的图片”、“海水为什么是咸的”，激发学生的兴趣和求知欲，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。

这样从学生感兴趣的问题和实验入手，有利于迅速集中注意力,激发了学生探究的欲望,也将学生引入到了愉快的学习中去。

【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水为什么是咸的？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。

学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。

2、引导探究在日常生产和生活中，人们常常要将物质与水混合，来满足生产和生活的需要，例如用氯化钠溶于水配成盐水来选种；将碘分散到酒精中制成碘酒；将农药分散到水中形成喷洒的药液等，除此之外你还知道那些？【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的演示实验1蔗糖的溶解基础上，再增设学生实验2食盐的溶解进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）将食盐分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。

然后，与教师的演示实验现象对比。

【引导】（1）、引导学生观察、记录、分析实验现象。

分析讨论实验1、2中溶液的形成过程，组织学（2）、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。

第九单元溶液课题1 溶液的形成班级_________ 姓名___________ 学号__________【学习目标】1．能说出一些常见的乳化现象。

（2-2-8）2．乳浊液在生产、生活中的重要应用。

（2-2-9）3．探究物质在溶解过程中的温度变化，认识溶解现象。

（2-2-3）【预习提示】你可一定要认真看书哟！1．汽油能__________油脂；洗涤剂有___________的功能，它能使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚集成大的油珠。

所以衣服上的油脂既可以用汽油洗去，也可以用洗涤剂洗去，但原理不同。

2．____________分散到液体里形成的_____________叫做乳浊液。

3．在溶解过程中发生了两种变化：一种是溶质的______________向水中扩散，这一过程________热量；另一种是溶质的分子（或离子）和水分子作用，生成___________________，这一过程_________热量。

4．有的溶质溶解时，扩散过程吸收的热量小于水合过程放出的热量，表现为溶液温度__________，如_________；有的溶质溶解时，扩散过程吸收的热量大于水合过程放出的热量，表现为溶液温度_________，如_________；有的溶质溶解时，扩散过程吸收的热量等于水合过程放出的热量，表现为溶液温度_________，如___________。

【家庭小实验】你可一定要动手做一做哟！1．收集几种不同品种的洗涤剂的标签，并仔细阅读标签上的内容。

名称： ___________；含有的物质_______________________；是否对水造成污染______。

名称：___________；含有的物质_______________________；是否对水造成污染______。

2．用以下几种方法来洗涤有油污的碗筷：（1）只用冷水，洗涤效果________________；⑵只用热水，洗涤效果________________；（3）在冷水中加几滴洗涤剂，洗涤效果________________；（4）在热水中加几滴洗涤剂，洗涤效果________________。

《溶液的形成》教案第一课时一、教学目标1. 知识与技能：1）理解溶液的概念及其基本特征。

2）能够识别溶液、溶质、溶剂。

3）掌握溶液的形成过程。

2. 过程与方法：1）通过实验探究，观察溶液的形成过程，培养实验观察能力。

2）通过小组合作讨论，提升分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：1）激发对化学现象的好奇心，培养科学探索精神。

2）认识到化学知识在日常生活中的应用，培养化学素养。

二、教学重点1.溶液的概念及其基本特征。

2.溶液、溶质、溶剂的识别。

三、教学难点1.溶液形成过程中分子间相互作用的理解。

四、教学准备1.实验器材：烧杯、玻璃棒、滴管、试剂瓶等。

2.试剂：食盐、糖、水、酒精、高锰酸钾等。

3.多媒体课件，展示溶液的相关图片和视频。

五、教学过程1、导入新课1）通过展示一些日常生活中的溶液实例（如盐水、糖水、汽水等），引导学生思考这些液体的共同特点。

2）提问学生：“你们知道这些液体为什么叫做溶液吗？它们是如何形成的？”激发学生兴趣，引出新课内容。

2、新课讲解1）溶液的概念●定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。

●基本特征：均一性、稳定性。

2）溶液、溶质、溶剂的识别●溶液：形成的混合物。

●溶质：被分散的物质。

●溶剂：分散溶质的物质。

●举例说明，如盐水中，盐是溶质，水是溶剂，盐水是溶液。

3）溶液的形成过程●通过实验演示，将食盐或糖逐渐加入水中，观察溶解过程。

讲解分子间相互作用，如离子键、分子间作用力等，导致溶质在溶剂中的分散和溶解。

六、实验探究1. 分组进行实验，让学生亲自操作，观察不同物质在水中的溶解情况。

2. 记录实验现象，分析影响溶解速率的因素（如温度、搅拌等）。

3. 小组内讨论实验结果，总结溶液形成的规律。

七、课堂小结1. 总结溶液的概念、基本特征以及溶液、溶质、溶剂的识别方法。

2. 强调溶液形成过程中分子间相互作用的重要性。

八、布置作业1. 完成课后习题，巩固所学知识。

溶液的形成(第1课时)说课稿一、说教材（一）教材分析《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习酸碱盐之间的化学反应的基础；在前面的八个单元中学习过的很多反应都是在溶液中进行的，学生接触到的很多试剂就是溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统地学习有关溶液的知识是很有必要的。

本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等。

这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的液体。

在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念。

为以后的教学做准备。

（二）教学目标1.知识与技能①认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。

②知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常用的溶剂。

③了解溶液在生产、生活中的重要意义。

2.过程与方法①学生通过分组实验、观察记录、汇报交流、分析讨论，归纳总结，从而认识溶解的过程，构建溶液的概念。

②运用多媒体动画，将抽象知识形象化，便于学生理解。

通过游戏化的练习，让学生在快乐中巩固新知。

利用课外实践活动，引导学生将所学知识应用到生活中去。

3.情感、态度与价值观①初步了解溶液在生活、生产及科研中的重要意义，体现化学的应用价值；②在分组实验与小组讨论中，体会交流与合作在学习过程中的重要作用，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神。

（三）教学重点、教学难点教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系教学难点：对溶液形成微观过程的理解二、说学生学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。