2018北师大版生物八年级下册22.1《生物的分类》
- 格式：pptx
- 大小：1.81 MB
- 文档页数：24
下载文档原格式
合集下载
7.22.1 生物的分类(课件)八年级生物下册(北师大版)
狼
郊狼
界
门 纲 目 科 属种
二、根据生物的某些特征将其进行分类
相同点：都具有颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同 的特征，因此被划分到同一个科——犬科
狼 分类等级： 科
郊狼
狐
界
门 纲 目 科 属种
二、根据生物的某些特征将其进行分类
相同点：都具有尖锐的犬齿，因此它们同属于——食肉目
狼
Hale Waihona Puke 郊狼狐虎• 3.用肺呼吸···马、蝙蝠、企鹅、 燕 • 4.胎生哺乳·····马、蝙蝠
• 5.善于奔跑………………马
• 5.善于飞行………………蝙蝠 • 4.卵生·······企鹅、燕
• 5.善于飞行………………家燕 •5.善于游泳………………企鹅
三、根据生物的特征来编制生物检索表
1.触角线形
自然界中存在有如下8只 甲虫，请你依据甲虫的足 、触角、背部形状、色斑 的不同编制一个检索表。
位越小，其中所包括的生物的共同特征就越多C
4．如图为六种常见花卉的分类图解，相关分析错误的是（ A ）
A．这几种植物的分类依据是它们花的颜色大小不同B．百 合与对红的种子中都是只有一片子叶C．玫瑰与月季的亲 缘关系近，与芍药的亲缘关系远D．对红与百合的亲缘关 系近，与玫瑰的亲缘关系远
动物
一、尝试对生物进行分类
植物
一、尝试对生物进行分类
其他生物
一、尝试对生物进行分类
二、根据生物的某些特征将其进行分类
依据： ①形态结构；②生理功能。
意义： 对生物划分等级，并进行科学描述，弄 清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
亲缘关系（relationship）： 指的是生物类群在系统发生上所显示的 某种血缘关系。
北师大版生物八下22.1《生物的分类》课件
3.练习编写检索表。 4.说明对生物统一命名的重要性。
演示一 生物分类方法
近代分类学诞生于18世纪，它的奠基人是瑞 典植物学者林奈。
分类等级：有界、门、纲、目、科、属、种。
下面我们来看看，马是怎么被列入不同等级的 分类单位的。
每一匹马都是一 个动物个体，但 所有的马都属于 动物的同一个物 种。
不同的归在另一项，在相同的项下又以 不同点
检索表
1.能开花结果，用种子繁殖…………种子植 物 2.叶脉平行，须根系………………单子叶植 物 2.叶脉网状，直根系………………双子叶植 物
动手自己编写检索表
看书P32页的动物，根据书上的提示尝 试自己编制检索表
1.身体内无脊椎·········蟹、蝎子
2.水生…………………………蟹 2.陆生…………………………..蝎子 1.身体内有脊椎···········蛙、马、河豚、蝙蝠、企鹅、燕 2.皮肤裸露……………………蛙
2.皮肤不裸露···················马、河豚、蝙蝠、企鹅、燕 3.用鳃呼吸…………………河豚 3.用肺呼吸··························马、蝙蝠、企鹅、燕 4.胎生哺乳···································马、蝙蝠 5.善于奔跑………………马 5.善于飞行………………蝙蝠 4.卵生·······································企鹅、燕 5.善于飞行………………家燕 5.善于游泳………………企鹅
属名 种名 命名人
生物分界
生物可以分为五大类群
主要生物类群
结构特点
原核生物界
原生生物界 植物界 真菌界 动物界
细菌、放线菌、支原体、 都是单细胞生物，
演示一 生物分类方法
近代分类学诞生于18世纪，它的奠基人是瑞 典植物学者林奈。
分类等级：有界、门、纲、目、科、属、种。
下面我们来看看，马是怎么被列入不同等级的 分类单位的。
每一匹马都是一 个动物个体，但 所有的马都属于 动物的同一个物 种。
不同的归在另一项，在相同的项下又以 不同点
检索表
1.能开花结果，用种子繁殖…………种子植 物 2.叶脉平行，须根系………………单子叶植 物 2.叶脉网状，直根系………………双子叶植 物
动手自己编写检索表
看书P32页的动物，根据书上的提示尝 试自己编制检索表
1.身体内无脊椎·········蟹、蝎子
2.水生…………………………蟹 2.陆生…………………………..蝎子 1.身体内有脊椎···········蛙、马、河豚、蝙蝠、企鹅、燕 2.皮肤裸露……………………蛙
2.皮肤不裸露···················马、河豚、蝙蝠、企鹅、燕 3.用鳃呼吸…………………河豚 3.用肺呼吸··························马、蝙蝠、企鹅、燕 4.胎生哺乳···································马、蝙蝠 5.善于奔跑………………马 5.善于飞行………………蝙蝠 4.卵生·······································企鹅、燕 5.善于飞行………………家燕 5.善于游泳………………企鹅
属名 种名 命名人
生物分界
生物可以分为五大类群
主要生物类群
结构特点
原核生物界
原生生物界 植物界 真菌界 动物界
细菌、放线菌、支原体、 都是单细胞生物，
北师大版生物八下22.1《生物的分类》配套教案设计
《生物的分类》教案教材分析本节的教学重点是探究生物分类的方法，让学生通过观察和思考并结合自己已有的知识经验来尝试对生物进行分类，从而总结出生物间的亲缘关系和进化关系。
学生对生物的种类和特征有了初步的了解，可让学生从回顾七年级上册的知识入手，来尝试对生物进行分类。
要让学生理解对生物分类的作用，分类的依据。
教学目标知识与技能：①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
过程和方法：①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
情感态度和价值观：①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
教学重点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
教学难点①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学过程一、创设情境，导入新课：以图片形式展示生活中一些实例：例如图书馆中书的摆放、菜场中不同的采购区、超市中物品的分区摆放等，使学生对分类就有了初步的感悟，从而导入新课：生物该如何分类呢？今天我们学习第一节《尝试对生物进行分类》。
这一环节紧密联系学生实际，使学生有话可说，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫。
设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。
二、讲授新课：在新课教学部分，为了突出重点，突破难点，我设计了如下几个环节。
北师大版生物八年级下册 7.22.1 生物的分类 课件
57 202 1
57 20 2 1
寄:中国海南省三亚市 榆亚路157号八一中学初二(5)班
张三 收
美国纽约百老汇大街18号×××缄
根据生物的某些特征将其进行分类
为了科学地将生物进行分类,弄清
生物之间的亲缘关系,生物学家根据生
物之间的相似程度,把它们分成不同等
级的分类单位.
生
从大到小
物 分
界
门
纲
目
属名
种加词
命名者姓名
① ②
felis domestica (猫) felis lynx (猞猁)
③ Panthera tigris (虎)
①②
④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨
Rhesus macaque (猕猴) Equus zebra (斑马)
③
⑦
Canis familiaris (狗) ⑤ ⑨
Panthera leo (狮)
游泳、跳 跃
陆地上 昆虫，求偶时会 有四条腿,前腿短,后
鸣叫。
腿长,脚趾间有蹼
马 河豚 蝙蝠 企鹅
燕 蝎子
蟹
双名法：使生物有了统一的命名法
同种生物有不同的名称
甘薯、红薯、白薯、山芋、红苕、地瓜
马铃薯
薯蓣
不同的生物有相同的名称
它们都叫做“山药”
请问大家知道“杜鹃”吗?
杜鹃花Rhododendron simsii Planch.
什么是分类等级中的种?
能通过有性生殖生育出有生殖 能力的后代的生物叫做种
马(种)
种间杂交
各种生物的“地址”
马
桃树
界:动物界
界:植物界
门:脊椎动物亚门
门:被子植物亚门
纲:哺乳纲
57 20 2 1
寄:中国海南省三亚市 榆亚路157号八一中学初二(5)班
张三 收
美国纽约百老汇大街18号×××缄
根据生物的某些特征将其进行分类
为了科学地将生物进行分类,弄清
生物之间的亲缘关系,生物学家根据生
物之间的相似程度,把它们分成不同等
级的分类单位.
生
从大到小
物 分
界
门
纲
目
属名
种加词
命名者姓名
① ②
felis domestica (猫) felis lynx (猞猁)
③ Panthera tigris (虎)
①②
④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨
Rhesus macaque (猕猴) Equus zebra (斑马)
③
⑦
Canis familiaris (狗) ⑤ ⑨
Panthera leo (狮)
游泳、跳 跃
陆地上 昆虫，求偶时会 有四条腿,前腿短,后
鸣叫。
腿长,脚趾间有蹼
马 河豚 蝙蝠 企鹅
燕 蝎子
蟹
双名法：使生物有了统一的命名法
同种生物有不同的名称
甘薯、红薯、白薯、山芋、红苕、地瓜
马铃薯
薯蓣
不同的生物有相同的名称
它们都叫做“山药”
请问大家知道“杜鹃”吗?
杜鹃花Rhododendron simsii Planch.
什么是分类等级中的种?
能通过有性生殖生育出有生殖 能力的后代的生物叫做种
马(种)
种间杂交
各种生物的“地址”
马
桃树
界:动物界
界:植物界
门:脊椎动物亚门
门:被子植物亚门
纲:哺乳纲
22.1 生物的分类
在生物各类群之间，所处的共同分类 单位越小，它们之间的相似程度越大，
表明它们的亲缘关系越近；反之，相 似程度越小，则亲缘关系越远。
下面让我们看一看马是怎样被列入不同等 级的分类单位的
每一匹马是一个动物个体,但所有 的马都属于动物的同一个物种.
马
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相 间外,其他特征与马极其相似,斑马和 马被划分到一个属—马属.
界 门 纲
猫科
豹 属 猫 属
目
科 属 种
中等体型的食肉动物，体形矫健，四肢细长 ，善跑，颜面部长，吻端突出，耳较大，直 立。前足5指，后足4趾。爪钝不能伸缩。
界 门 纲
犬 属
犬科
目
科 属
狐狸属
种
脊索动物门 界 脊椎动物亚门
门 纲
哺乳纲 食肉目
犬齿大而尖锐 ，臼齿特别发 达，称为“食 肉齿”或“裂 齿”；爪子锐 利，有些种类 能收缩；大脑 发达，具有脑 回
马
斑马
驴是另外一个属的动物,体型比马和斑 马都小,但与马属有不少共同特征:第 三趾发达,有蹄,其余各趾都已退化.它 们被划分为同一个科—马科
马
斑马
驴
犀牛不属于马科,它们的足不是一趾,而 是三趾,趾端有蹄.但它和马科动物每只 足的蹄数都是奇数,都属于奇蹄目.
犀牛
马
斑马
驴
马,鹿,虎,等动物之间差别更大,但它们 都具有胎生,哺乳等特征,都属于哺乳纲
目
科 属 种
？
门 纲
目
科 属 种
人科 智人种
智人是人科现存灵 长目唯一的属和种
门
哺乳纲 灵长目
纲
目
科
猩猩科 猩猩属
属 种
生物分类的七个等级:
北师大版8下生物 22.1生物的分类 教案设计
学情分析
学生已经了解过有关绿色植物的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
3.情感、态度与价值观目标
通过学生进行小组讨论活动，培养学生团队合作精神。
⑵通过了解科学家对生物进行分类的史实，学习科学家严谨治学精神。
教学重点和难点
重点：生物分类的方法
难点：活动“尝试对生物的分类”
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情景，引入新课
1.导入新课：我们每一位同学都有自己的书包、课桌或者在家里有自己的书架，那么。你们把自己的学习用品、书本就是随便放在一起吗？肯定不是！大多数同学都是按照一定的归类把相同的学习用品或者书籍放在一起，这样简单地进行分类有什么好处？主要目的是便于寻找和使用。
三、生物学家进行生物分类的方法
1.地球上的生物依次分成不同等级的分类单位。
依次分为界、门、纲、目、科、属、种。
2. 在这些分类单位中最大的单位是什么？最小的单位是什么？
最大的单位是“界”，最小的单位是“种”。（使用课件6）
把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物的阶层系统。在分类阶层中，我们可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
【学生回答①】动物界—脊索动物门—哺乳纲—食肉目—犬科—犬属—犬。
油菜：植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。
聆听教师谈话，感受情景，引发思考，
学生已经了解过有关绿色植物的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
3.情感、态度与价值观目标
通过学生进行小组讨论活动，培养学生团队合作精神。
⑵通过了解科学家对生物进行分类的史实，学习科学家严谨治学精神。
教学重点和难点
重点：生物分类的方法
难点：活动“尝试对生物的分类”
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情景，引入新课
1.导入新课：我们每一位同学都有自己的书包、课桌或者在家里有自己的书架，那么。你们把自己的学习用品、书本就是随便放在一起吗？肯定不是！大多数同学都是按照一定的归类把相同的学习用品或者书籍放在一起，这样简单地进行分类有什么好处？主要目的是便于寻找和使用。
三、生物学家进行生物分类的方法
1.地球上的生物依次分成不同等级的分类单位。
依次分为界、门、纲、目、科、属、种。
2. 在这些分类单位中最大的单位是什么？最小的单位是什么？
最大的单位是“界”，最小的单位是“种”。（使用课件6）
把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物的阶层系统。在分类阶层中，我们可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
【学生回答①】动物界—脊索动物门—哺乳纲—食肉目—犬科—犬属—犬。
油菜：植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。
聆听教师谈话，感受情景，引发思考，
2018年八年级生物下册第七单元第22章第1节生物的分类课件(新版)北师大版
【课后练习】
17．（2017•广东）下列选项包含的生物共同特 征较少的是（ A） A．种子植物门 B．梅属 C．双子叶植物纲 D．蔷薇科
【课后练习】
18．（2017秋•惠民县校级期末）如图是分类等 级示意图，以下理解正确的是（C）
A．图中最大的分类单位是科 B．狼和犬的相似程度最小 C．猫和狮子同属于猫科 D．虎和犬没有任何亲缘关系
【随堂检测】
知识点一：科学家进行生物分类的方法 1．（2017秋•海拉尔区期末）生物的分类单位 由小到大的依次顺序为（C ） A．界、门、纲、目、科、属、种 B．种、属、科、门、纲、目、界 C．种、属、科、目、纲、门、界 D．种、科、属、目、纲、门、界
【随堂检测】
2．（2018•中山市校级模拟）在生物分类的七 个等级中，同一等级中的生物，共同特征最少 和最多的等级分别是（B ） A．种，科 B．界，种 C．门，界 D．种，界
第22章 物种的多样性
第1节
学习目标 自主预习 合作学习 归纳总结 随堂检测 课后练习
【学习目标】
【学习目标】
【重难点】
1.尝试根据一定的特征对 生物进行分类。
2.说出生物分类等级以及 分类的基本单位。
3.练习编写检索表。 4.说出对生物统一命名的
重要性。
1.重点：生物分类的方 法；生物命名的方法。 2.难点：尝试对生物分 类；编写检索表。
2.无脊柱…………………………………（ )
【归纳总结】
1．生物分类：以生物性状差异的程度和亲缘 关系的远近为依据，可将不同的生物加以分门 别类。 2．分类单位从大到小依次是：界、门、纲、 目、科、属、种。种是最小的、最基本的分类 单位。
【归纳总结】
3．分类单位越小所包含的物种越少、共同特 征越多、亲缘关系越近；分类单位越大所包含 的物种越多、共同特征越少、亲缘关系越远。 4．双名法是瑞典科学家林奈创立的，书写是： 属名 +种名。属名的第一个字母要大写，属名 和种名均用斜体拉丁文。
北师大版生物八年级下册22.1《生物的分类》说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念解释：首先，我会向学生介绍生物分类的概念、意义和原则，通过实例讲解，让学生理解生物分类的基本知识。
2.知识展开：接着，我会详细讲解生物分类的等级单位，从界、门、纲、目、科、属、种等级别，以及它们之间的关系。同时，结合生物图谱和模型，让学生直观地感受各个等级的分类特点。
1.对生物分类原则的理解不够深入，容易混淆；
2.对生物分类等级单位的记忆和区分存在困难；
3.在实际操作中，对生物特征的观察和分析能力不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将在教学中采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生物奇妙现象的实例，激发学生的好奇心，引导学生主动探索生物分类的奥秘；
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化记忆，以及提供视觉辅助。为确保板书清晰、简洁，我将：
-使用不同颜色的粉笔，突出重点和区分层次；
-保持文字简洁，使用关键词和符号；
-在书写过程中，注重条理性和逻辑性，确保学生能够跟随板书的引导，把握知识结构。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题和挑战：
3.方法介绍：然后，我会介绍生物分类的基本方法，如观察法、比较法等，并通过实例演示，让学生了解如何运用这些方法进行生物分类。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分成小组，讨论生物分类的意义、原则和方法，并举例说明。
2.实践活动：组织学生进行生物分类实践活动，提供一组生物标本或图片，让学生运用所学的分类方法进行分类，并在小组内分享分类结果。
在学习兴趣方面，学生对生物科学充满好奇，尤其对生物的多样性和奇特现象感兴趣。他们喜欢通过观察、实验等方式探索生物世界。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题，需要教师在教学中加以引导和培养。
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念解释：首先，我会向学生介绍生物分类的概念、意义和原则，通过实例讲解，让学生理解生物分类的基本知识。
2.知识展开：接着，我会详细讲解生物分类的等级单位，从界、门、纲、目、科、属、种等级别，以及它们之间的关系。同时，结合生物图谱和模型，让学生直观地感受各个等级的分类特点。
1.对生物分类原则的理解不够深入，容易混淆；
2.对生物分类等级单位的记忆和区分存在困难；
3.在实际操作中，对生物特征的观察和分析能力不足。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将在教学中采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过引入生物奇妙现象的实例，激发学生的好奇心，引导学生主动探索生物分类的奥秘；
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化记忆，以及提供视觉辅助。为确保板书清晰、简洁，我将：
-使用不同颜色的粉笔，突出重点和区分层次；
-保持文字简洁，使用关键词和符号；
-在书写过程中，注重条理性和逻辑性，确保学生能够跟随板书的引导，把握知识结构。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题和挑战：
3.方法介绍：然后，我会介绍生物分类的基本方法，如观察法、比较法等，并通过实例演示，让学生了解如何运用这些方法进行生物分类。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生分成小组，讨论生物分类的意义、原则和方法，并举例说明。
2.实践活动：组织学生进行生物分类实践活动，提供一组生物标本或图片，让学生运用所学的分类方法进行分类，并在小组内分享分类结果。
在学习兴趣方面，学生对生物科学充满好奇，尤其对生物的多样性和奇特现象感兴趣。他们喜欢通过观察、实验等方式探索生物世界。然而，在学习习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力较弱的问题，需要教师在教学中加以引导和培养。
北师大版八年级生物下册22.1生物的分类教学设计
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.生物分类的概念与意义：介绍生物分类的定义、目的和作用，使学生明白生物分类对研究生物多样性和生物进化的重要性。
2.生物分类的原则：讲解生物分类的基本原则，如形态学原则、遗传学原则等，并通过实例进行说明。
3.生物分类的单位：介绍生物分类的等级，从界、门、纲、目、科、属、种等，解释各个分类单位的含义和相互关系。
3.应用题：给出几种生物的形态特征，让学生使用生物检索表进行分类。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课的学习内容，总结生物分类的基本原则、分类单位、生物检索表的使用方法等。
同时，强调生物分类在生物多样性保护、生物进化研究等方面的意义，提高学生的生物伦理素养。最后，鼓励学生在课后继续观察和研究生物，将所学知识应用于实际生活，为保护生物多样性做出贡献。
3.学生合作探究能力的培养：生物分类学习过程中，需要观察、比较、分析等多种思维过程。教师应引导学生开展合作探究，培养学生团队协作和解决问题的能力。
4.情感态度与价值观的引导：学生对生物多样性的认识和保护意识有待提高。教师应在教学中融入生物伦理教育，引导学生关注生物多样性保护，培养学生珍视生命的情感。
3.分享使用生物检索表的技巧和经验，讨论如何提高分类的准确性。
学生在讨论过程中，可以相互交流、互补知识，培养团队协作和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：判断生物分类单位的大小关系，如“界＞门＞纲＞目＞科＞属＞种”。
2.填空题：补充完整生物分类的例子，如“哺乳动物门、鸟纲、爬行目、两栖科、昆虫属、植物种”。
1.学生对生物分类原理的理解：由于生物分类涉及的概念和原则较为抽象，学生可能在理解上存在困难。教师应运用生动形象的教学手段，帮助学生建立起生物分类的概念框架。
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.生物分类的概念与意义：介绍生物分类的定义、目的和作用，使学生明白生物分类对研究生物多样性和生物进化的重要性。
2.生物分类的原则：讲解生物分类的基本原则，如形态学原则、遗传学原则等，并通过实例进行说明。
3.生物分类的单位：介绍生物分类的等级，从界、门、纲、目、科、属、种等，解释各个分类单位的含义和相互关系。
3.应用题：给出几种生物的形态特征，让学生使用生物检索表进行分类。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会引导学生回顾本节课的学习内容，总结生物分类的基本原则、分类单位、生物检索表的使用方法等。
同时，强调生物分类在生物多样性保护、生物进化研究等方面的意义，提高学生的生物伦理素养。最后，鼓励学生在课后继续观察和研究生物，将所学知识应用于实际生活，为保护生物多样性做出贡献。
3.学生合作探究能力的培养：生物分类学习过程中，需要观察、比较、分析等多种思维过程。教师应引导学生开展合作探究，培养学生团队协作和解决问题的能力。
4.情感态度与价值观的引导：学生对生物多样性的认识和保护意识有待提高。教师应在教学中融入生物伦理教育，引导学生关注生物多样性保护，培养学生珍视生命的情感。
3.分享使用生物检索表的技巧和经验，讨论如何提高分类的准确性。
学生在讨论过程中，可以相互交流、互补知识，培养团队协作和解决问题的能力。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：判断生物分类单位的大小关系，如“界＞门＞纲＞目＞科＞属＞种”。
2.填空题：补充完整生物分类的例子，如“哺乳动物门、鸟纲、爬行目、两栖科、昆虫属、植物种”。
1.学生对生物分类原理的理解：由于生物分类涉及的概念和原则较为抽象，学生可能在理解上存在困难。教师应运用生动形象的教学手段，帮助学生建立起生物分类的概念框架。
北师大版生物八年级下册22.1生物的分类
（三）生物划分的五大类群
生物学家将生物分为五大类群： 原核生物界 原生生物界 植物界 真菌界 动物界
课堂小结：
1.生物的分类：界、门、纲、目、科、属、种。 2.“种”是分类最基本的单位。 3.生物检索表；依据生物特征差异编制 4.生物的命名——双名法。
为了避免命名的混乱，瑞典科学家林奈创立 了双名法。 5.地球上生物的五大类群： 原核生物界、原生生物界、植物界、 真菌界和动物界
C.分类单位越大所含的物种越多
D.分类单位越小亲缘关系越远
D）
4.某同学将六种生物依据某一标准进行分类，结果
如图所示，你认为她进行分类的依据是（ A）
类群1：蜗牛、虾、蝗虫
类群2：眼镜蛇、青蛙、麻雀
A.脊椎骨的有无
B.体温是否恒定
C.呼吸方式的不同
D.生殖方式的不同
5.下列生物中，亲缘关系最近的是（ D ）
（ D）
A.界、属 C.纲、目
B.门、种 D.界、种
11.在植物园或公园里，经常可以看到各种植物 的标牌，如图所示。
标牌上的外文字是_拉__丁__文，Helichrysum是此植 物的___属____名，bracteatum是_____种___名。这 种命名方法是由瑞典科学家_____林__奈____提出的 双名法。
A.狗尾草与大熊猫
B.蝗虫与大熊猫
C.金鱼与大熊猫
D.家兔与大熊猫
6.如图是豆目部分植物分类图解，下列相关叙述，
不正确的是（ C ）
A.绿豆和菜豆的亲缘关系比绿豆与合欢更近 B.绿豆和菜豆这两种植物十分相似 C.合欢和紫檀的共同点比绿豆和紫檀的共同点多 D.种是分类最基本的单位
7.对于生物分类，以下叙述正确的是（A ）
北师大版生物八年级下册22章1节生物的分类二课时精品课件
参考2：
1.足光滑（A、C、D、F、G、H） 2.触角线形（A、C、F） 3.背部有色斑（C、F） 4.背部椭圆形………………C 4.背部圆形…………………F 3.背部无色斑…………………A 2.触角非线形（D、G、H） 3.触角棒状 4.背部有色斑…………………G 4.背部无色斑…………………D 3.触角羽状………………………H 1.足粗糙（B、E） 2.背部椭圆形………………………B 2.背部圆形…………………………E
举例1：同物异名
番茄、番柿子、 西红柿洋柿子、毛秀才...
举例2：同物异名
土豆、洋芋、地蛋、山药、地豆子......
举例3：同物异名
江苏人--山芋 北京人—白薯 四川人--红苕 东北人--地瓜 湖南人--红薯
举例1：同名异物
你知道它又是什么吗?
土豆 (又名山药)
山药
举例2：同名异物
黑芝麻 (又名胡麻)
属名+种名
拉丁文
biloba
种 名
举例：
银 杏：
Ginkgo
属 名
举 例
地球上的生命可以分为五大类群
生物分界 主要生物类群 结构特点
原核生物界 细菌、放线菌、支原体、 立克次氏体、衣原体、 蓝细菌等 原生生物界 藻类和单细胞原生动物等。
植物界 真菌界 苔藓植物、蕨类植物和种子 植物 单细胞酵母菌、霉菌和大型 真菌等。
一、编制检索表
目的要求：
1、尝试根据生物的特征将其分成不同的类型； 2、学习编制简单的生物检索表。
方法步骤：
小组观察材料，找出各种材料的相同特点和不同特点， 根据观察结果，讨论编写检索表 讨 论： 在编制过程中，你们遇到哪些问题， 小组是怎样解决这些问题的？
北师大版生物八年级下册22.1《生物的分类》优秀教学案例
在本次教学案例中，我结合了学科特点和课程内容，设计了一系列实践性强的教学活动。首先，我引导学生通过观察不同生物的特征，了解生物分类的依据。其次，我利用多媒体展示生物分类的层次结构，使学生直观地理解生物分类的层次性和递进性。然后，我组织学生进行小组讨论，探讨生物分类的意义和生物分类单位之间的相互关系。最后，我设计了实践活动，让学生通过实际操作，运用生物分类的知识，对未知生物进行分类。
在讲授环节，我利用多媒体展示生物分类的层次结构图，让学生直观地了解生物分类的单位。详细讲解每个分类单位的特点和相互关系，让学生深入理解生物分类的概念。通过实例解析，让学生具体感受生物分类的依据，并将所学知识与现实生活相结合，提高学生的知识运用能力。
（三）学生小组讨论
1.设计实践活动，让学生分组观察不同生物的特征，如植物的叶子的形状、动物的骨骼结构等。
2.引导学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成生物分类的任务。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，促进小组成员之间的相互学习和知识共享。
在学生小组讨论环节，我设计实践活动，让学生分组观察不同生物的特征。引导学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成生物分类的任务。通过小组合作，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力，促进他们之间的思维碰撞和知识共享。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和探究欲望。我鼓励学生提出问题，引导他们通过观察、思考和合作，解决问题，获得知识。同时，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们运用生物分类的知识，解释生活中的生物学现象，提升他们的知识运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本方法和分类单位，掌握生物分类的依据和原则。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在讲授环节，我利用多媒体展示生物分类的层次结构图，让学生直观地了解生物分类的单位。详细讲解每个分类单位的特点和相互关系，让学生深入理解生物分类的概念。通过实例解析，让学生具体感受生物分类的依据，并将所学知识与现实生活相结合，提高学生的知识运用能力。
（三）学生小组讨论
1.设计实践活动，让学生分组观察不同生物的特征，如植物的叶子的形状、动物的骨骼结构等。
2.引导学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成生物分类的任务。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，促进小组成员之间的相互学习和知识共享。
在学生小组讨论环节，我设计实践活动，让学生分组观察不同生物的特征。引导学生以小组为单位，进行讨论和交流，共同完成生物分类的任务。通过小组合作，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力，促进他们之间的思维碰撞和知识共享。
在教学过程中，我注重引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和探究欲望。我鼓励学生提出问题，引导他们通过观察、思考和合作，解决问题，获得知识。同时，我注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们运用生物分类的知识，解释生活中的生物学现象，提升他们的知识运用能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解生物分类的基本方法和分类单位，掌握生物分类的依据和原则。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
北师大版生物八下22.1《生物的分类》ppt课件4
小结
植物名称 类群名称 根 茎 叶 花 果实 种子
水绵
藻类植物
葫芦藓
苔藓植物
√√
肾蕨
蕨类植物 √ √ √
油松
裸子植物 √ √ √
√
玉米 单子叶植物 √ √ √ √ √ √
向日葵 双子叶植物 √ √ √ √ √ √
植物的分类依据：
根据植物的根、 茎、叶、花、 果实、种子的 相似的地方和 不同的地方进 行分类。
4.所有植物的叶脉都一样吗？平行叶脉和网状叶脉 各有什么特点？
5.所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
6.假根有什么作用？
7.植物分类的依据是什么？
肾蕨 油松
葫芦藓
玉米
向日葵
水绵
植物
有种子
无种子
种子有果皮 种子没有 包被 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ皮包被
有茎叶
无茎叶
单子叶 双子叶 平行脉 网状脉
无根 有根 （假根） 无根
A B C DE F
玉米、向日葵与松树相比，前两者种子外有 ___果_皮______包被，所以称为___被_子____植物。而玉米 与向日葵相比，向日葵种子内有___两__片___子叶，所 以称为__双__子_叶___植物，而玉米则为_单__子__叶___植物。
生物分类
生物分类是研究生物的一种基本方法。生物 分类主要是根据生物的相似程度把生物划分 为种和属等不同的等级，并对每一类群的形 态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同 类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的依 据是生物在形态结构等方面的特征。分类的 基本单位是种。
植物
有种子
无种子
种子有果皮 种子没有 包被 果皮包被
有茎叶
无茎叶
单子叶 双子叶 平行脉 网状脉
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当我们到商品繁多的超
市购买东西时，会很容易找 到我们所需要的，为什么？ 因为它们是按一定的规律分 类排列的。认识生物也要采 用类似商品分类的方法，根 据生物的某些特征将它们分 门别类，这就是生物分类。
活动
PPT模板：./moban/ PPT背景：./beijing/ PPT下载：./xiazai/ 资料下载：./ziliao/ 试卷下载：./shiti/ PPT论坛： 语文课件：./kejian/yuwen/ 英语课件：./kejian/yingyu/ 科学课件：./kejian/kexue/ 化学课件：./kejian/huaxue/ 地理课件：./kejian/dili/
1.（ A）是研究生物的一种基本方法。
A.生物分类 B. 将生物分成不同等级 C.将生物分成动物和植物 D.了解生物的多样性
2.如果你想了解蜜蜂的结构特点和生活习性,应从以下哪本书
中查找比较方便？( D )
A.生物学
B.无脊椎动物
C.动物学
D. 昆虫学
3．生物分类的基本单位和最高单位分别是( B)
北师大版初中生物八下精品课件 第二十二章 第一节
生物的分类
PPT教学课件
情景导入
地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构 相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？
学习目标
１．尝试根据一定的特征对生物进行分类； ２．生物分类原则、等级和基本单位； ３．练习编写检索表。
例如，大熊猫的学名是 Ailuropoda melanoleuca
属名
种名
属名
种名
物种与品种
马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马，那么，它们 都同属一个物种吗?
物种是一个具有共同基 因 库的、与其他类群有生 殖隔离的类群。这个定义把 有无基因交流作为划分物种 的主要依据。家畜、家禽及 栽培植物中的许多品种，虽 然形态上不同，但可以杂交， 因此只是一个物种的不同品 种。
技能训练：尝试对下列生物进行分类：
桃、家鸽、肾蕨、虎、蚯蚓、油松、物 脊椎动物
桃油 松
肾海 蕨带
蚯蝗 蚓虫
家 虎鲫 鸽鱼
谢谢
尝试为校园植物制作并悬挂标牌
谢谢大家，再会！
讨论：
1.哪些小组的分类方法比较合理？ 2.借鉴各组的成功经验，你认为怎样对上述生物进行分类才更科学？
检索表：
肾蕨
葫芦藓
玉米
向日葵
1、能开花结果，用种子繁殖 ………………………..种子植物 2、叶脉平行，须根系………………………………单子叶植物 3、叶脉网状，直根系………………………………双子叶植物 1、不开花结果，用孢子繁殖 ………………………..孢子植物 2、植物体有根茎叶的分化 3、植物体具有根…………………………………蕨类植物 4、植物体具有假根………………………………苔藓植物 5、植物体无根、茎、叶的分化……………………藻类植物
斑马
松
鲨鱼
金鱼
鸡
狮子
鹰
蘑菇
莲
水稻
小麦
海带
尝试对生物分类
方法步骤：
1.识别图片中呈示的生物种类。 2.小组讨论和制定对上述生物进行分类的依据，将讨论结果纪录下来。 3.根据分类依据进行分类，将本组成员达成共识的分类结果用适当的格式
纪录下来。 4.全班进行交流，介绍小组制定的分类依据、方法和进行分类的结果。
每一匹马是一个动物个体，但所有的马都属于动物的 同一个物种。
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相间外，其他特征 与马极其相似，斑马和马被划分到一个属——马属。
驴是另外一个属的动物，体型比马和斑马都小，但与 马属有不少共同特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾 都已退化。它们被划分到同一个科──马科。
视频：生物的分类
A. 纲 B. 科
C. 属 D. 种
7.生物学家将生物分类的单位依次分为 ( D)
A．门、纲、界、目、科、属、种7个等级 B．纲、门、界、目、科、属、种7个等级 C．界、门、纲、目、属、科、种7个等级 D．界、门、纲、目、科、属、种7个等级
8．下列各项中正确的描述是 ( C)
A．一个物种就是一个生物 B．在标牌上给生物进行科学命名一般都是用英文 C．在各个分类单位中，同种中的生物个体之间的亲绿关系最近 D．抗锈病易倒伏小麦与易染锈病抗倒伏小麦是两个不同的物种
水中
卵生、变温
用鳍游泳、鳃呼吸
陆地
胎生哺乳
有皮膜形成的翼
水中、陆地 卵生、恒温
有羽毛、两翼成鳍状， 趾间有蹼
陆地
卵生、恒温
有羽毛、两翼尖长，尾 呈叉状，无蹼
陆地 水中
昼伏夜出，肉食。 有螯肢一对和尾针，四
对足。
卵生，变温动物 有头胸甲，两对触角， 五对足，腹部退化
运动 方式
游泳、 跳跃 行走、 奔跑 游泳
PPT素材：./sucai/ PPT图表：./tubiao/ PPT教程： ./powerpoint/ 范文下载：./fanwen/ 教案下载：./jiaoan/
PPT 课件：./k ejian/ 数学课件：./kejian/shuxue/ 美术课件：./kejian/meishu/ 物理课件：./kejian/wuli/ 生物课件：./kejian/shengwu/ 历史课件：./kejian/lishi/
飞翔
游泳、 行走
飞翔
爬行
爬行
科学家进行生物分类的方法
以生物性状差异的程 度和亲缘关系的远近为依 据，可将不同生物加以分 门别类。根据这个原则， 生物学家将地球上现存的 生物依次分为：界、门、 纲、目、科、属、种。种 是生物分类的基本单位。
把各个分类等级按其高 低和从属关系顺序地排列 起来，就构成生物分类的 阶层系统。
总结
生物的分类
一、生物分类的方法 1.分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。 2. 分类的基本单位 “种”是分类的基本单位。 二、生物分类的规律 分类等级越高,所包括的生物种类越多,相互之间共同点越少;分类等级越低, 所包括的生物种类越少,相互之间共同点越多。 三、生物的命名：双名法：属名+种名
学习检测
水绵
编写检索表
蛙
马
河豚
蝙蝠
企鹅
家燕
蝎子
蟹
1.根据上图小组相互讨论，将讨论结果记录在本子上。 2.找出各种动物的相同特点和不特同点。 3.根据以上信息编制一个简单的检索表。
检索表：
1、身体有脊柱………………………………………………..脊椎动物 2、体温恒定 3、胎生哺乳……………………………………………..哺乳动物 4、有翼膜能飞翔……………………………………..蝙蝠 4、四肢强健，趾端为蹄，善于奔跑……………….马 3、卵生………………………………………………….鸟类 4、两翼成鳍状，趾间有蹼…………………………..企鹅 4、两翼尖长，尾呈叉状，无蹼……………………..家燕 2、体温不恒定 3、用鳍游泳、鳃呼吸…………………………………河豚 3、有四肢，幼体用鳃呼吸，成体可用肺呼吸………蛙
A. 属和界 B. 种和界 C. 界和种 D. 纲和界
4．林耐的双命名规定一种生物的学名组成依次是 ( B)
A. 种名和属名
B. 属名和种名
C. 界名和种名
D. 种名和界名
5. 在下列动物的分类阶层中，( C )包括的动物种类比较多。
A. 纲 B. 科
C. 界 D. 种
6. 生物分类的各种等级中，表示生物之间亲缘关系最近的是( D)
你知道这种植物的名称吗？
它有许多称谓：白薯、红薯、山芋、红苕、 地瓜。
马铃薯和山药是不同植物的地下茎， 在许多地区却有相同的名字“山药”
生物的命名
双名法： 瑞典科学家林奈创立
双名法规定，每一种生物只能有一个科 学名称，即学名。 学名必须由两个拉丁词或拉丁化形式的词构 成，第一个词为属名，第二个词为种名。
1、身体无脊柱……………………………………………...无脊椎动物 2、有螯肢一对，腹部发达有尾针，四对步足……………蝎子
2、有头胸甲，两对触角，五对足，腹部退化………….蟹
比较项目 生物种类
蛙
生活环境
水中、陆地
生活习性
卵生、冬眠
形态特征
皮肤裸露、有蹼、
马
陆地
胎生、哺乳
趾端有蹄
河豚 蝙蝠 企鹅
家燕
蝎子 蟹