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护理专业本科生职业态度现状及培养对策研究护理专业本科生职业态度现状及培养对策研究随着人们医疗健康需求的增长，护理专业越来越受到关注，成为近年来最受欢迎的专业之一。
在这个行业中，护理专业本科生是未来优秀的护理人员。
然而，与此同时，我们也面临着护理专业本科生职业态度问题。
在实践中，许多护理专业本科生存在职业态度不认真、不专业的问题。
这些问题已经对护理工作的有效展开和质量产生了不利影响。
本文旨在探讨护理专业本科生职业态度现状及培养对策。
护理专业本科生职业态度现状随着护理专业本科生的增加，护理专业人才储备得到了较好的保证。
但同时，护理专业本科生职业态度问题也日益突出。
根据华西医院的一项研究显示，护理专业本科生职业态度不端正的表现主要有以下几种：第一，对护理工作中的常规操作不熟悉，甚至尚未熟练掌握基本的护理技能。
在实际工作中，这些护理专业本科生往往难以胜任其工作，因为很多护理操作都需要经验和技能的积累，缺乏这些积累对于病人的健康会带来不可避免的风险。
第二，存在置病人于何地等问题。
有些护理专业本科生工作态度不认真，对于病人不够关注，没有认真记录病人的情况。
这对病人的治疗和健康产生了不良的影响，也极有可能导致病情恶化。
第三，不够注重个人形象。
虽然护理专业本科生大多在医院就读，但是他们在一些类似实习的环境中依然不能够整齐干净、优雅得体的打扮。
第四，责任心不强。
护理专业本科生有时候太过于嫩，对于事物的理解和处理一味依赖上司或者师长。
这样，就难以培养他们的责任感和主动性，让他们能够成为优秀的护理人员。
护理专业本科生职业态度培养对策针对护理专业本科生职业态度问题，我们需要采取一系列措施，从根本上解决职业态度不当的问题。
首先，加强护理专业本科生的实践能力培养。
要让护理专业本科生充分参与到护理工作中去，实现理论和实践的结合，加强操作技能的掌握。
而且要建立一套详细完整的实践操作规范，让学生在操作上更加的熟悉、自如，这样既增强了他们的工作能力和信心，也能减少操作上的失误或搞错情况，减少事故。
新时代背景下护生职业道德素养培养策略新时代背景下，随着社会经济发展和人们生活水平的提高，人们对护生职业的需求也越来越高。
护生职业道德素养的培养是提高护生服务效能和质量的重要保证。
为了适应新时代需求，并加强护生职业道德素养的培养，必须制定科学、有效的培养策略。
一、加强护生职业理论教育护生职业道德的培养是从理论知识开始的，因此理论教育必须得到加强。
护生工作者必须首先掌握护生职业的基本理论知识和专业知识，例如：病毒学、骨骼学、消毒学、营养学以及医疗卫生知识等。
同时，护生从业人员也应当了解健康现状和卫生状况，并了解卫生的重要性，更加深入地理解护生工作中的道德规范和法律法规。
二、实行师徒制度培养师徒制度是传统的培养方式，有利于实践操作的学习与技能的传承。
护生职业是需要经验积累的工作，护生职业的实践操作和经验积累必须通过现场实践来完成。
实践中进行师徒制度的辅导，培养学员的实操能力和职业素养。
师徒制度也是培养护生职业道德素养的重要途径，通过不断的学习和实践，学员可以了解和掌握护生职业的道德规范和职业操守，并且在实践操作中进行含义的预测和判断，提高学员的综合素质和工作能力。
三、建立机制保证需建立评估机制和激励机制保证护生职业道德素养的提高。
评估机制需对护生从业人员在职业道德素养上的表现作出评估和分析，制定相应的培训计划和培训内容。
借鉴国外的先进经验，建立专业的认证机构，对护生从业人员进行认证和评估以及继续教育。
制定激励机制，通过不断的培训和考核、奖励优秀护生，提高护生职业道德素养的意识和自觉性。
四、加强护生从业人员的综合素质培养护生从业人员需要具备的综合素质包括：职业道德、医护专业知识、卫生管理能力、沟通能力、采样技能等方面，培养护生从业人员的综合素质是提高护生职业效能的重要保证。
护生从业人员在实际操作中，应当注重自身素质的培养，不断提高专业水平、道德素养和政治素质，全面提高工作能力和职业价值。
总之，在新时代的背景下，护生职业道德素养的培养是提高护生从业人员工作效能和服务质量重要的保证。
护生职业态度现状分析及对策研究随着社会的发展，护生职业已经成为一个不可或缺的行业。
然而，近些年来，护生职业态度的现状却引起了广泛关注。
本文旨在分析目前护生职业态度的现状，以及提出对策以改善这一状况。
一、护生职业态度现状分析1.1 护生个体的职业态度从个体角度来看，护生的职业态度表现出以下几种情况：一是工作疲劳，缺乏工作激情。
由于护生工作内容较为单调重复，且需要长时间坚守岗位，可能会导致护生职业疲劳。
二是缺乏职业道德，情感冷漠。
护生因为长时间接触病人，往往会面对病人身体上和心理上的疾病，这对于一些护生可能造成了情感上的冲击，导致他们情感和职业道德水平的下降。
三是工作态度不够端正。
部分护生在工作中存在一些不良行为，例如玩手机、闲聊、无意义的工作，这些行为不仅不利于护理工作的顺利开展，还会伤害护生个体的职业形象。
1.2 护生工作环境的职业态度从工作环境角度来看，护生的职业态度也存在着以下问题：一是工作压力大。
由于病人数量的增多，疾病种类的多样化，护生的工作压力较大，有时候因为疲惫或者沉重的工作压力，会导致护生的态度变差。
二是工作强度过大。
护生的工作强度非常大，需要随时照顾病人的生理和心理需求，这对于护生的身体健康和精神状态有很大的影响，长期下去可能会影响他们工作的职业态度。
三是管理不善。
在一些医院中，护生的管理上存在较大问题，包括岗位安排不当、工作环境不佳、福利待遇不好、职业晋升机会不足等等。
这些问题容易使护生的工作态度大大降低。
二、改善护生职业态度对策良好的护生职业态度是医疗服务工作质量的保障，但是目前护生职业态度的现状不容乐观。
为了改善这一状况，提高护生职业形象和服务质量，我们应该采取以下对策：2.1 建立护生职业规范建立针对护生的职业规范，对于护生的工作质量和职业形象提升有重大影响。
规范可以从护生的工作流程、职业标准、工作要求等方面进行详细规定。
2.2 提高护生的职业技能提高护生职业技能是保证服务质量的基础。
护士角色人格要素特质的主要内容
护士角色人格要素特质主要包含以下几个方面：
1、关爱与责任感：护士作为照顾者，需要具备强烈的关爱之心和责任感。
关爱之心使护士能够设身处地地理解患者，关注其身心需求，给予恰当的照顾。
责任感使护士能够始终保持高度的敬业精神，对患者的生命健康负责。
2、耐心与细心：护士的工作需要面对各种复杂的病情和患者需求，耐心和细心是必不可少的品质。
耐心能够帮助护士在面对患者的反复询问和不良情绪时，保持平和的态度，细心则有助于护士在护理过程中不遗漏任何细节，确保患者的安全。
3、敏锐的观察力：护士需要具备敏锐的观察力，以便及时发现患者的病情变化和需求。
通过观察患者的生理变化、情绪状态等，护士可以提供更加精准的护理服务，并及时向医生反馈患者的状况。
4、团队合作与沟通能力：在医疗团队中，护士是重要的组成部分。
他们需要与医生、药师、营养师等其他医疗工作者密切合作，确保患者的治疗顺利进行。
同时，护士还需要与患者及其家属进行有效的沟通，确保信息的准确传递，增强患者对治疗的信心。
5、自我调节与抗压能力：护士的工作压力较大，他们需要具备自我调节的能力，保持良好的心态和情绪，以提供更加专业的服务。
同时，抗压能力也是必要的，能够帮助护士应对工作中的各种挑战和紧急状况。
6、持续学习与专业素养：医学是一个不断发展的领域，护士需要具备持续学习的精神，了解最新的护理知识和技术，提高自己的专业素养。
这不仅有助于提高护理质量，也是对患者负责的表现。
论高职院校“90后”护理专业学生职业素养的培养与思路我国当前的医疗行业医患矛盾突出、医务从业人员离职潮、医生职业素养危机、大学生就业难等问题不断。
高职院校是我国护理人才的重要培养基地，如何结合医疗行业实践、90后医卫类大学生个性特点、医学服务发展需求等，全面分析护理专业大学生职业素质培养及提升尤为重要。
标签：高职院校；护理；职业素养我国当年医患关系日趋紧张、医患矛盾日益激化，如药品回扣问题、医疗虐待及暴力行为、过度医疗等医患问题层出不穷。
职业素养是劳动者对其所从事职业了解程度及适应能力的综合体现，主要包括职业意识、职业道德和职业态度3大部分。
高职院校历年为国家培养大量的高素质应用技能型人才，在大学生的培养与教育中必须正确处理知识、能力、素质之间的关系，职业素养的教育不容忽略。
我国护理人才需求仍缺口巨大，高职院校每年为国家培养大量护理专业技术人员，且数量逐年增加。
全国护理事业十三五发展规划、湖南省”十三五”卫生与健康规划均要求加强护理人才的职业素质教育。
1 护理专业学生职业素养培养的重要性随着经济不断发展及老龄化社会的逐步到来，我国的医疗护理服务需求也开始剧增。
截至2015年底，全国注册护士总数为达到324.1万，每千人口注册护士达2.36人[1]，护士队伍的学历结构不断改善，大专及以上护士达62.5%，其中大专护士占47.9%。
但护士的数量与国家提出的到2020年注册护士达到445万人、每千人口注册护士达到3.14人的目标仍有很大的差距，护理教育亟待大力发展。
近年来，越来越多的高职院校设立了医學护理教育专业，高职院校护理专业毕业生的数量也在逐年增加。
《全国护理事业十三五发展规划》中明确指出要提高护理人才培养质量，建立”以岗位胜任力”为核心的护士培养体系，加强护理专业职业素质教育，注重职业道德、创新精神和护理实践能力培养。
《湖南省“十三五”卫生与健康规划》也强调要加强护士队伍建设，持续改进护理服务，完善护理人才培养体系。
基于人格特征浅析的护生培养研究本文结合相关文献分析，综述了护理者个性特征的研究背景，研究方法及现状。
分析了人格特征对于护生的心理健康、适应能力及沟通能力等方面的彩响。
以期为护理专业的学生选择以及人才培养等方面提供指导。
标签：护（理学）生、护理、个性特征一引言人格特征是一个人比较稳定的、经常影响人的行为并区别于他人的心理特征的总和，是一个多层次、多水平、多维度的动态结构系统。
了解护生的人格特征有助于在今后的实际工作中，更好地适应护理工作的需要。
因此，对于护生人格特征的研究就显得十分重要。
“人格”一词出自于拉丁文“persona”，又称个性，原本是面具的意思.世界各国心理学家对人格所作的正式定义已不下十几种。
艾森克把人格定义为个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组织，它决定着个人适应环境的独特性。
指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特结合构成的整体.这些层次有：第一，完成某种活动的潜在可能性的特征，即能力；第二。
心理活动的动力特征即气质；第三，完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第四.活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等这些特征不是孤立的存在的是错综复杂、相互联系、有机结合的一个整体，对人的行为进行调节和控制的。
”二研究背景人格类型的研究最早起始于医疗实践的需要，并从医务部门发展起来，这种研究为医疗教育、管理和职业选择等工作提供了便利。
人格在很大程度上，不仅能影响个体的人际关系、社会适应、行事风格，同时它也是预测个体职业成就、员工招聘、人事选拔的重要指标。
护理是一门结合了科学、伦理与艺术的学科，护理专业的特殊性决定了护生必须具备健康的人格。
有研究表明护生的人格与其心理健康水平，适应能力焦虑程度等方面都有相关性，现将国内的研究进展综述如下。
三护生人格的研究工具任何一种人格理论都承认人格存在着个体差异，并认为这种差异是可以进行测量的。
中职护理专业学生特点及教育对策 摘要：中职护理专业是培养具备一定医学知识和护理技能的专业人才的重要教育机构。随着社会对护理人才的需求不断增加，提高中职护理专业的教育质量成为当务之急。本文旨在探讨中职护理专业学生的特点及教育对策，以期为提高该专业学生的素质提供参考。
关键词：中职；护理专业；学生特点；教育对策 随着社会的发展和人们健康意识的提高，护理专业越来越受到重视。中职护理专业作为培养护理人才的重要途径之一，其教育质量直接关系到学生的未来职业发展[1]。因此，针对中职护理专业学生的特点进行教育对策的研究具有重要的意义。
一、中职护理专业学生的特点 （一）文化基础相对薄弱 由于中职学校的入学门槛相对较低，导致学生的文化基础相对薄弱。而学生基础知识掌握不够扎实，也就会对一些基本概念和原理的理解存在困难。这不仅影响了学生的学习效果，也对其未来的职业发展造成了一定的限制。
（二）学习动机不足 很多中职护理专业学生的学习动机不足，缺乏明确的学习目标和动力。这主要是由于学生对自己的未来职业规划不够清晰，或者对护理专业的认识不够深入，导致学习积极性不高，缺乏主动性。
（三）自我意识较强但自信心不足 中职护理专业的学生往往具有强烈的自我意识，对自己的想法和需求有清晰的认识。然而，由于学习和生活中的挫折和困难，他们往往容易自信心不足。这对他们的学习和未来的职业发展都会产生一定的影响[2]。 （四）动手能力强 动手能力强是中职护理专业学生的一大特点。由于护理专业的实践性强，学生需要具备快速适应和掌握实际操作技能的能力。因此，在教育过程中，教师应该注重实践操作教学，提供更多的实践机会，帮助学生掌握护理技能。同时，教师也应该注重培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力，以更好地适应实际工作的需要。
（五）社交能力较强 中职护理专业的学生在人际交往方面，需要有较强的能力，需要与人沟通、交流和合作。因此，在教育过程中，教师应该注重培养学生的社交能力，提供更多的交流和合作机会，帮助学生提高人际交往能力[3]。同时，教师也应该注重培养学生的团队合作能力和领导能力，以更好地适应护理工作的需要。
护生美的素质的培养和训练
1 加强护生基本素质培养1.1端正专业学习态度在学习中，不偏科、有重点、全面地学习，逐步构筑自己的知识结构，循序渐进、由浅入深、由低级向高级脚踏实地地学习。
要在学习生活中培养积极性和创造性，锻炼自己的各种能力，注重能力的培养。
2 职业道德素质培养2.1培养高度的责任感我们的学生素质参差不齐，这就需要我们的教师在教学中以各种形式教育学生、培养学生的责任感，对学生一定要严格要求，告诫学生要严于律己。
3 培养技能素质护理技能训练先在模拟病房练习,在基本掌握了操作原则、步骤、方法的基础上,进行同学之间的真人真练。
4 人文素质培养4.1寓人文素质于授课之中在教学中不仅要注重对学生专业知识、技能的培养，同时应更加注重培养学生的人文素质。
广东职业技术教育与研究2017年第4期着教师的板书和引导，学生不断深入地分析问题和解决问题。
在此过程中，学生深刻性思维品质就会得到扎实的培养，逻辑思维能力也会得到相应的提高。
另外，逻辑思维能力依赖于严谨的语言表达能力。
语言表达能力的培养是提高学生逻辑推理能力不可或缺的关键一环。
有深刻的思考过程，有可见精准的板书引导，通过增强语言表达能力从而提高逻辑思维能力也是水到渠成的事了。
4结语多媒体辅助教学有传统教学无法具备的优点，但板书授课也有多媒体辅助教学无法企及的地方。
最好能在两者间找到契合点，把多媒体辅助教学的优越性和板书教学的优越性结合在一起，既让学生在轻松的环境中学习，又使学生能在有限的时间内掌握更多的知识和技能。
《国家教育事业发展第十二个五年规划》中明确提出“加快发展现代职业教育”。
现代职业教育不光要注重学生理论知识的学习和职业技能的培养，还要注重学生现代职业能力素质的培养［1］。
护理专科生职业角色胜任与否直接关系到职业的选择和适应［2］。
此外，护理对象的特殊性也决定了护生专业能力素质的培养更具有重要的意义。
作为护理学专职教师，如何在教学过程中加强学生职业能力素养的培养，值得我们每一位教育者思考。
以下是笔者的一些拙见。
1扎实理论知识和专业技能培养1.1护理技能训练中职学校护生在第二学年第一学期开始，由本校护理组教师进行基础护理操作教学，其中包括四种铺床法、无菌与隔离技术、生命体征的测量、鼻饲法、口腔护理、导尿术、灌肠法及各种给药技术等。
中午和晚上，开放护理操作训练室。
其中，每六周进行一次操作考核，内容是最新学习操作项目。
期末，操作考核，内容是本学期全部操作项目，要求我们的护生能够熟练地掌握基础护理各项操作技能并学会将护理操作程序贯穿到整个过程，强调整体护理与实践的有机结合。
1.2定期举行校内护理操作技能竞赛节为临床培养大量优秀竞赛型人才，选拔出优秀人才参加全市、全省甚至全国性技能比赛，同时形成学生练操作、爱学习、相互竞技的学习氛围。
护生职业人格特征及培养策略作者：王红来源：《现代企业文化·理论版》2008年第23期摘要：文章通过对国内护生职业人格特征调查相关文献的研究，了解了优秀护理人员的人格行为特征，并提出了相应的护生职业人格的培养策略：重视护生入学前个性特征的筛选；做好护理职业生涯规划；塑造护生具有良好的仪表、行为举止以及较适宜的个性特征；培养护生具有稳定的心态和良好的社会适应能力等等，为选择、培训和发展护理人才提供科学依据。
关键词：护士；护生；人格行为特征；培养策略中图分类号：G424.1 文献标识码：A文章编号：1674-1145（2008）-35-0071-02职业人格是由人的生活环境、所受的教育以及所从事的实践活动的性质所决定的。
良好的职业人格一经形成，往往能使自己正确的职业观成为一种自觉的行为表现，在复杂的社会环境中，能够表现出较强的心理承受力和积极的处世态度[1]。
护士作为一种职业群体，在长期的护理实践活动中，形成了稳定的、独有的特质模式，即护士的职业人格，护士的工作态度、行为方式及成就的获得都与人格特质有某种联系。
大量研究表明：人格是预测个体职业成就的重要指标之一。
因此，护士职业人才的选拔和培养，不仅要考虑一定的专业素质，还要求具备良好的心理素质和人格特质才能提高职业适应能力。
随着医学模式和人类健康观念的转变，护士社会职能不断增强，对护士提出了更高的要求，要求其有健全的心理状态、完善的职业人格。
职业人格较完善的护士，不仅能在特殊的职业环境中保持自身的良好心境和平衡心态，还可为有健康问题的人们减轻压力，提供专业化指导，故在新的教育形势下对护理专业学生进行职业人格教育更显重要。
一、护生职业人格特征的调查情况郝玉芳[2]对护生职业人格特征的研究结果显示：护理教育者和管理者要加强护生在有恒性、自律性、稳定性方面的培养，增强其社会责任感，帮助其学会自我管理和自我控制，并保持健康、积极、稳定的心理状态；同时通过心理辅导、积极参加各类社会活动等，增强其对现实社会的认识，使学生的认知和行为切合实际、合乎常规；并培养学生与人合作的精神；培养学生的交往能力和沟通交流的技巧。
通过张俐[3]在对优秀护士、一般护士和普通女性作的对比研究发现：优秀护士在I项上得分低于一般护士，而在X项上的得分高于一般护士。
表明优秀护士组具有低敏感性人格特征，能理智、客观、坚强和独立地处理护理工作中的问题，而一般护士具有高敏感性人格特征，处理问题时感情用事、缺乏耐心与恒心。
在次级人格因素方面，优秀组安详、机警、办事果断、刚毅进取，而一般组常困扰不安、缺乏信心。
与普通女性相比较，有七种因素（H，Q1，Q2，Q3，E，L，N）的差异显著，表明优秀护士组较普通女性更加冒险敢为、独立自强、当机立断、自律谨严、谦逊、顺从、坦白直率、易与人相处。
薛海波[4]比较了中专卫校护生和大专高护生的16PF因子，发现高护生的兴奋性、幻想性、实验性、紧张性因子得分高于中专护生，而怀疑性因子低于中专护生；徐琪安等调查了护校学生与一般高中女生的人格特征，结果除在C、G、Q4项上无差异外，其余13项均有差异。
表明护校学生较高中女生热情、乐群、健谈、易兴奋、顺从、谦逊、敏感、易感情用事。
同时也发现护校学生思维较迟钝、抽象思考能力较高中女生弱、天真、创新意识差、依赖性强、随群附众。
二、护生职业人格培养的策略（一）重视护生入学前个性特征的筛选护生是医院护理队伍的后备力量，要培养合格的护士，不仅要注重职业素质的提高，也要注重基本素质的培养。
随着护理模式的改变，整体护理的开展，对护士的心理素质也提出了更高的要求。
培养护生良好的心理素质，是护生教育的重要目标。
通过护生入学前个性特征的筛选，了解新生的个体特质，可以促进学生与专业的良好结合，以便培养出适应社会需求的合格护士。
（二）帮助护生树立恰当的护理职业理想，做好护理职业生涯规划职业理想教育是护生形成健康职业人格的核心内容之一。
有了职业理想，才有明确的奋斗目标。
职业生涯规划，是指个人把自身发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析，制定有关对个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排[5]。
目前高层次护理人才由于在校期间缺乏职业生涯规划，学习期间比较盲目，再加上缺乏职业情感和社会偏见，当遇到挫折或难以适应的情况时，就会使护士对所从事的职业理想发生动摇，表现出消极、悲观的职业心态，缺乏工作热情，甚至离职，造成护理专业人才流失，影响自身和专业的发展。
护理教育者应帮助学生在学习期间及早做好职业生涯规划，加强其职业理想教育。
（三）加强护理职业情感教育，帮助护生形成良好的职业态度情感是人们对客观事物是否符合个人需要而产生的情感体验[6]。
职业态度是个人对某种职业的评价和比较持久的肯定或否定的心理反应倾向。
情感在态度的形成过程中起关键作用[7]。
在教学中重点强调护理服务对象是人，需要有较强的责任心与义务感要用真诚善待每一个生命“以讲文明，讲奉献”，以“爱心质量”为主题，让护生换位思考，设身处地为患者着想，给患者以同情、体贴、关心、照顾，使患者能感受到不是亲人胜似亲人的归属温馨感。
同时教育护生要有高度的职业责任感，人非同于机器，机器生产了不合格零件可以报废，而护理工作若一时的闪失，可给患者带来巨大的伤痛，乃至永久的致残，一时的疏忽能危及患者的生命，带来无法挽救的后果。
在教学中可以通过一些教训实例，给予启迪，使护生在实习中能感到作为一名护士肩负的责任重大。
（四）塑造护生具有良好的仪表、行为举止以及较适宜的个性特征护理学的奠基人南丁格尔曾经说过：“护理是一门最精细的艺术。
”艺术需要想象力，需要情感和创造力。
就护士的职业特点而言，在遵循人们公认的规范和行为准则中，其言行举止要求更为严格。
护士端庄稳重的仪容，和蔼可亲的态度，高雅大方、训练有素的举止，不仅构成护士的外表美，而且在一定程度上反映其内心境界与情趣。
个体较适宜的气质、性格类型以及兴趣、动机等，是其能否形成较理想护士职业人格的重要影响因素[8]。
虽然学生的性格和气质有一定的稳定性，但学生处于青春期，仍有较强的可塑性，学校教育、环境因素以及社会实践均可影响和塑造其个性特征。
（五）强化临床实习，重视护生与患者的沟通交流临床实习是关系到学生能否从护生成长为合格护士的关键，因此强调优秀教师带教、教师言传身教、循序渐进、减轻学生的思想压力，让学生对医院工作有一个良好的适应过程。
同时严格考核，让学生领会临床工作的严谨性。
考核评分标准是综合的：包括技术操作、理论知识、仪表、言行、服务态度、敬业精神等。
护士应根据病人的受教育程度及理解力，选择合适的语言来传递信息，要注意语言清晰、语调适中、语意准确、语法规范，而且要有系统性和逻辑性。
表达要简洁、通俗易懂，避免使用难以理解的医学术语。
同时通过语言传递关爱和真诚的情感，良好的语言能给患者带来精神上的安慰，有益于患者的健康。
对护理工作来说，沟通有着特殊的意义，沟通交流是不断发展和复杂的过程，需要有一定的技巧，也需要不断地实践。
护士只有运用良好的沟通交流技巧，才能取得病人的信任，从而获得与病人有关的全面的信息，进而为病人制定出适合个人特点的护理计划。
（六）培养护生具有稳定的心态和良好的社会适应能力护理繁杂的工作环境和紧张琐碎的工作性质易使护士产生情绪问题，但其护理的对象是需要生理、心理帮助的病人，要求护士要有良好的社会适应能力，不管面对何种情形，都能沉着应对，始终保持积极稳定的情绪状态，有良好的情绪调节和控制能力[9]。
人们的社会需求只有通过人际关系才可能获得满足。
良好的人际关系有助于形成良好的个性及健康的心理，护生处理人际关系的能力是胜任职业的主观因素，作为护理教师应承担起培养护生人际沟通能力的责任，通过采取有效的教育方法培养护生这方面的能力，给护生创造一个协调和谐、团结友爱的群体氛围。
在临床实习阶段因材施教，根据护生能力特长合理安排工作任务，消除护生过多的工作压力和人际关系的紧张感，培养护生有较强的处理人际关系的能力，协调好与带教老师、医生、病人及其他各方面的人际关系。
（七）改革课程体系我校在反复调查研究的基础上，制定了以护理专业的核心能力为核心，以护理职业岗位（群）实际要求的职业素质为二级结构，以不同培养方向实际要求的能力为三级结构的花冠状护理人才培养模型。
该模型充分体现能力本位和培养优秀护士特有人格的理念。
特别注重了护理职业岗位（群）实际要求的职业素质的培养，通过核心课程护理心理学、伦理学、护理学导论、护理美学、护士行为规范、礼仪、沟通技巧等课程和大量选修课、讲座的开设，为培养护士特有人格提供理论支撑。
参考文献[1]李恩昌，刘宪亮．论医学生医学职业人格培养的必要性[J]．中国医学伦理学，2005，18(1)．[2]郝玉芳，韩丽沙，牛慧君．护生职业人格特征的研究[J]．中国健康心理学杂志，2008，(16)．[3]张俐，任辉，刘玉馥，等．优秀护士人格特征研究[J]．实用护理杂志，2000，16(2)．[4]涂晓辉．我国医学生人格特征研究的回顾与思考[J]．西北医学教育，2000，8(3)．[5]孟万金．职业规划:自我实现的教育生涯[M]．上海:华东师范大学出版社，2004．[6]吴雅文，姜安丽，李树贞．对护理情感教育与护生职业态度问题的思考[J].中华护理杂志，1999，34(5)．[7]李斌，刘革新．护理本科生职业态度研究进展[J]．现代护理，2006，12(17)．[8]刘晓虹．护理心理学[M]．上海:上海科技出版社，2006．[9]王东耀，肖海汀，刘慧，等．国内护士心理素质研究现状与发展趋势[M]．中华护理杂志，1998，33(4)．作者简介：王红，女，湖南长沙人，长沙市卫生学校讲师，研究方向：护理教育。
