贾生 (七年级语文下册教案教学设计)

《贾生》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《贾生》的诗歌内容，掌握诗歌的生字生词。

2. 学习并掌握诗歌中的特殊句式和疑难句。

（二）过程与方法1. 通过朗读和背诵，体会诗歌的节奏美和韵律美。

2. 通过分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1. 感受诗人怀才不遇的感慨，理解诗歌的讽刺意味。

2. 培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

二、教学重难点（一）教学重点1. 诗歌内容的理解与背诵。

2. 诗歌中的生字生词、特殊句式的掌握。

（二）教学难点1. 诗歌深层含义的把握，特别是讽刺手法的理解和鉴赏。

2. 诗歌节奏和韵律的感悟。

三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍在正式进入《贾生》的学习之前，我们先来聊聊唐代的诗人。

唐代是中国诗歌发展的黄金时期，涌现出许多杰出的诗人。

同学们，你们能说出几位唐代诗人的名字吗？（等待学生回答）很好，那么今天我们要学习的《贾生》就是出自唐代著名诗人李商隐之手。

李商隐，字义山，号玉溪生，他的诗歌构思新奇，风格秾丽，被誉为“诗鬼”。

让我们通过这首诗，一窥李商隐的文学风采。

2. 诗歌背景与作者生平让我们了解一下李商隐的生平。

他生活在唐代中晚期，一个社会动荡、政治腐败的时代。

李商隐的一生坎坷，多次遭遇挫折，但他的诗歌却以其独特的艺术魅力流传至今。

同学们，你们能想象一个才华横溢却屡遭挫折的诗人，会在他的诗歌中表达怎样的情感呢？3. 课文初读与感受现在，请大家打开课本，我们一起朗读《贾生》。

在朗读的过程中，注意诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。

（学生朗读）朗读完毕后，请大家谈谈你们对这首诗的初步感受。

你们觉得诗人在这首诗中想要表达什么？4. 课文内容与写作意图探讨《贾生》这首诗，通过对西汉政论家贾谊的描写，讽刺了晚唐统治者的虚伪和不顾民生疾苦。

诗中的“可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神”这两句，尤为深刻。

同学们，你们认为这两句诗在讽刺什么？诗人通过这首诗想要传达什么样的写作意图？让我们带着这些问题，深入学习《贾生》。

诗歌鉴赏微型课设计——《贾生》【教学目标】1.了解掌握贾生和李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。

2.联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境、了解有关表现方法。

【教学重难点】重点：学习总结赏析诗歌的方法，把握诗人情感。

难点：掌握《贾生》先扬后抑、托古讽今的写作方法。

【教学过程】一、导入同学们，当我们见到一首完全陌生的诗，应该怎样去鉴赏呢？今天，我们就通过一首咏史诗《贾生》，来学习赏析诗歌四步曲，希望对大家鉴赏诗歌有所帮助。

所谓四步曲，其实就是诗歌鉴赏的四个步骤：①读题目②读诗人③读注释④读诗句当然，这“四步曲”是建立在我们已经通读全诗的基础上，进行进一步品读的方法。

按照这个步骤，我们先来读一读题目——《贾生》二、深度品析（一）读题目——贾生1.请学生分享课前搜集的资料，介绍诗人要写的这位贾生。

贾生：即贾谊，西汉初年著名政论家、文学家。

贾谊少有才名，十八岁时，以善文为郡人所称。

文帝时任博士，迁太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，谪为长沙王太傅，故后世亦称贾长沙、贾太傅。

三年后被召回长安，为梁怀王太傅。

梁怀王坠马而死，贾谊深自歉疚，抑郁而亡，时仅33岁。

贾生他少年得志，力主改革弊政，提出了许多重要政治主张，但却遭谗被贬，在忧郁中早逝。

那么诗人李商隐写这样一位历史人物的用意是什么呢？接下来我们来读一读诗人，从李商隐身上试着找找答案。

（二）读诗人——李商隐请学生分享预习资料。

李商隐，晚唐著名诗人，字义山，号玉谿生，和杜牧合称“小李杜”。

开成二年（837年），进士及第，起家秘书省校书郎，迁弘农县尉，成为泾原节度使王茂元（岳父）幕僚。

卷入“牛李党争”的政治旋涡，备受排挤，一生困顿不得志。

李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。

擅长诗歌写作，骈文文学价值颇高。

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。

此时我们发现，李商隐和贾生是存在一些共同点的——有才华却郁郁不得志。

《贾生》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 了解唐代诗人李商隐及其作品《贾生》的背景和文学价值。

2. 掌握《贾生》中的生字、生词，理解诗句含义。

3. 学习诗歌的朗读技巧，体会诗歌的韵律美。

（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2. 引导学生运用比较分析的方法，理解诗歌中的对比和讽刺手法。

（三）情感态度与价值观1. 通过对《贾生》的学习，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。

2. 培养学生的爱国情感和社会责任感，理解诗人对国家和社会的关怀。

二、教学重点（一）《贾生》的诗歌内容和结构特点。

（二）诗歌中的生字、生词及其在诗中的意义和作用。

（三）诗歌的讽刺手法和情感表达。

三、教学难点（一）理解诗歌中的隐喻和象征意义。

（二）领会诗人通过诗歌表达的深层思想和情感。

（三）诗歌的朗读技巧和情感表达。

四、教学过程（一）导入新课1. 引入背景故事（1）讲述李商隐生平向学生介绍李商隐，字义山，号玉谿生，是唐代著名的诗人。

通过讲述他的生平，如他的才华、遭遇以及与杜牧并称为“小李杜”，激发学生对这位诗人的兴趣。

让学生了解李商隐不仅是一位诗人，更是一个有着深厚文化底蕴和历史背景的人物。

（2）展示唐代社会风貌接着，通过展示唐代的图片或视频，让学生对那个时代的社会风貌有一个直观的认识。

可以是唐代的宫殿、市井生活或者文人雅集的场景，帮助学生建立起对唐代社会背景的初步了解。

（3）引入《贾生》创作背景然后，讲述《贾生》的创作背景，包括晚唐时期的社会状况，皇帝求仙访道、荒废国政的现象，以及李商隐怀才不遇的个人遭遇。

让学生明白这首诗不仅是文学作品，也是对当时社会现实的深刻反映。

2. 激发学生思考（1）提出问题向学生提出问题：“如果你是李商隐，生活在一个政治腐败、社会动荡的时代，你会有什么样的感受和想法？”鼓励学生思考并分享自己的观点。

（2）引导讨论组织学生进行小组讨论，每组分享他们对李商隐可能的情感和想法的理解。

贾生教学目标：1了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。

体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。

2感悟作品意境、了解有关表现方法。

教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。

教学过程：一、复习名句，情境导入。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（《无题二首》其一）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

（《无题二首》其一）何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。

（《夜雨寄北》）如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

（《柳》）夕阳无限好，只是近黄昏。

（《乐游图》）二、李商隐简介：李商隐（约813年―约858年），唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内（今河南泌阳）人。

开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。

因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。

是晚唐骈文的代表作家。

其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。

他的无题诗很有名，都有很美的意境。

其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。

所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。

无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。

擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。

然有用典太多，意旨隐晦之病。

也工四六文。

有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。

三、学习课文：学习《贾生》1齐读，整体感知――写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨2背景简介：贾谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。

作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。

《史记•屈贾列传》载：贾生征见。

孝文帝方受厘（刚举行过祭祀，接受神的福），坐宣室（未央宫前殿正室）。

上因感鬼神事，而问鬼神之本。

贾生因具道所以然之状。

至夜半，文帝前席（在坐席上移膝靠近对方）。

既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。

人教版七年级下册《贾生》教案教学目标：1、了解掌握贾生和李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。

2、联系诗歌欣赏的具体方法，感悟诗歌意境、了解有关表现方法。

教学重、难点：重点：运用咏史诗的鉴赏技巧学习赏析诗歌的方法，把握诗人情感。

难点：掌握《贾生》先扬后抑、借古讽今的写作方法。

教学方法：教法多媒体教学法、讲授法、朗诵法、问答法学法小组合作探究法、勾画圈点法、朗读法教学步骤：一、导入一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

——《过华清宫绝句三首》（其一）三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

——《蜀相》根据上面两首诗引出咏史诗二、咏史诗及鉴赏技巧咏史诗是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时政的诗歌。

咏史诗鉴赏三步骤第一步：弄清史实，疏通诗意诗人写了什么历史人物或历史故事？第二步：体会意图、领悟诗情诗人为什么要写这个古人或这段往事？其中表达了诗人怎样的情感态度？第三步：分析技巧，体察诗心这种态度运用了什么方法来表达？三、学以致用，用咏史诗的鉴赏技巧学习《贾生》（一）第一步：弄清史实，疏通诗意知古人知往事疏通诗意（二）第二步：体会意图、领悟诗情问题一：贾谊得到皇帝的赏识，诗人对此持何种态度？抒发了诗人怎样的感慨？问题二：诗人为什么要写汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节？了解诗人及其写作背景（三）第三步：分析技巧，体察诗心写作技巧：先扬后抑、借古讽今四、小结五、课后作业对比阅读：《贾生》王安石一时谋议路施行，谁道君王薄贾生?爵位自高言尽废，古来何啻万公卿。

问题一：两首诗中汉文帝的形象有什么不同？问题二：这两首诗都咏贾谊，但在表达技巧上却有不同，请简要说明。

人教版七年级下册语文课外古诗《贾生》教案设计
一、教学内容
本课的课外读物是教科书《贾生》。

二、教学目标
1. 能够了解古诗《贾生》的基本内容，掌握其中的精神实质；
2. 培养学生的感知能力，提高学生的语文素养；
3. 培养学生的分析能力，增强学生的思维能力；
4. 培养学生的古代文化知识，增强学生对古诗的理解。

三、教学重点
1. 通过朗读和讨论，深入理解课文的内涵；
2. 学习古代文化知识，增强学生对古诗的理解。

四、教学过程
1. 开篇热身：让学生读课文，让学生从中感受古诗的韵味；
2. 讨论分析：让学生就课文进行讨论，分析课文的文学特色；
3. 总结归纳：让学生归纳总结课文的主要内容，以及课文中所蕴含的精神实质；
4. 布置作业：让学生就课文进行深入思考，以及就课文中所蕴含的精神实质进行探讨。

五、教学反思
本次教学活动，学生能够积极参与，对古诗《贾生》有了更深刻的理解，同时也增强了学生的古代文化知识。

但是，在教学中，我没有给学生制定较为系统的作业，以便更好地引导学生思考，这是本次教学的不足之处，今后需要加强作业设计，以便更好地引导学生思考。

《贾生》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：①了解李商隐的生平及创作特色。

②掌握《贾生》的写作特色。

2. 过程与方法：①诵读吟咏，感知诗歌的基本内容。

②合作交流，探究诗歌的丰富意蕴。

3. 情感态度与价值观：理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感倾向与价值取向。

二、教学重点：1. 诵读吟咏，感知诗歌的基本内容。

2. 理解诗歌的思想内涵，体会诗人的情感倾向与价值取向。

3. 掌握《贾生》的写作特色。

三、教学难点：1. 掌握《贾生》的写作特色。

2. 对诗歌思想内涵的深入挖掘。

教学方法：诵读法、对比法、联想法等。

四、课文教学过程（1）导入教师播放《报君知》，屏幕展示文天祥的《过零丁洋》，指导学生一起吟咏，体会其浩然正气。

告诉学生：历史上还有许多讽谏帝王，为民请命的忠义之士。

今天学习的《贾生》就是一首专为文帝写贾生的小诗。

（2）整体感知1. 指导学生结合注释自读，注意读准字音，读通诗句。

2. 指名读，齐读。

3. 组织学生结合注释，借助工具书说说诗意。

（3）局部研讨1. 指导学生观察课文插图，说说图画内容，了解“封建阶级”与“士人”两个概念。

2. 引导学生从“过”“虚”“少”中质疑。

3. 针对学生提出的问题，组织学生结合图画及诗意进行讨论。

着重弄清以下问题：A、结合《汉书》《贾生传》和课文注释以及插图等理解“封建阶级”与“士人”的关系。

B、体会“过”字的精妙。

本诗围绕一个“过”字展开，用“过”字来描写贾生之死，使贾生从自请见用到处死这一过程中的遭遇、心态以及他对自身遭遇的反思都凝聚在“过”字之中。

C、贾生“引商刻羽”的目的到底是什么？他真的要与仙人王子晋评弹乐曲吗？从哪里可以看出贾生并非真的要与仙人王子晋评弹乐曲？D、“虚”与“少”似乎有些矛盾，应怎样理解？“虚左”为什么还要“虚”？E、“可怜夜半虚前席”的“可怜”是什么意思？本意是什么？在这里怎样理解？F、说说贾生为文帝所重用的结果是什么？4. 引导学生讨论怎样看待文帝与贾生的关系。