民族院校各民族学生交往交流交融平台建设内容与路径探析

构建多民族学生融洽学习环境的途径探析来自少数民族的学生因为民族身份的特点及其特殊文化特征，因为文化背景的改变，使得他们在在学校里学习、生活和交往的过程中产生了很多的不适应现象。

特别是在学习方面，他们更加的不适应，不能够与其他民族学生构建一个融洽的多民族学习环境。

他们在学校当中的具体生活和学习情况直接的影响着学校构建多民族学生融洽的学习环境，影响着民族地区发展的后备人才建设及其中国的全面进步。

因此，我们应该大力构建多民族学生融洽的学习环境。

我们也看到，因为社会的进步，民族班所处的环境发生了很大的变化，民族学校的生存面临着很大的挑战。

民族学校充分的体现其民族性，如何更好的适应发展的需要，我们应该加以考虑。

1多民族学生学习适应现状分析1.1学习环境较差经过调查研究，多民族学生的学习适应问题主要表现在以下几个方面：首先，在学习的适应环境方面，学生在进入到一个陌生的环境当中，经常会面临一些诸如语言、思维方式、价值观等冲突，这些因素都会对他们的学习和生活产生一定的影响。

其次，在学习态度和动机上有很大的不同，各个民族学生之间在学习的方法上有很大的不同，特别是在面临一些做题思路上各个民族学生存在着很大的差异。

因为他们很难在较短的时间内找到适合自身的学习方法，所以会在学习当中表现出迷茫。

在学习的动机方面，很多的少数民族学生只是为了自身的前途去学习，真正的为了家乡去学习的学生并不是很多，有的学生甚至不知道自己到底为了什么，感觉自己很迷茫。

1.2教育观念落后少数民族班处在比较偏僻的地区，远离大城市，再加上民族地区的生产力发展比较落后，小农经济比较突出，使得人们无法看到教育的重要性，并没有产生教育的迫切感，造成了落后教育观念的流行。

此外，因为特殊的地理环境形成的千百年的思想，到目前还在影响着人们的生活方式，也给教育的进步带来了极大的阻碍。

1.3语言问题语言是人类思想最直接的表现形式，因为人们生活在不同的环境当中，使用不同的语言，会形成不同的思维习惯。

各民族交流交往交融课程教学改革各民族交流交往交融课程教学改革一、概述各民族交流交往交融课程教学改革是指在教育领域中，针对民族间交流和融合的需求推动课程教学改革的一项重要举措。

这项改革旨在通过多元文化教育、优秀文化传承和民族团结教育等方式，促进各民族之间的相互沟通、理解与尊重，加强民族团结和社会和谐。

本文旨在分析各民族交流交往交融课程教学改革的背景、意义和挑战，并提出个人观点和理解。

二、背景1. 多民族国家背景中国作为一个多民族国家，拥有56个民族，各民族之间的和谐共处一直是国家稳定与发展的重要保证。

尊重每一个民族的语言、历史、文化和习俗，是促进社会和谐的必要条件。

2. 不平等、不公平和文化差异在长期的历史进程中，少数民族在经济、文化、教育等方面存在不平等和不公平的问题。

文化差异和认同问题容易导致民族之间的隔阂和冲突。

三、意义1. 促进民族团结各民族交流交往交融课程教学改革的目的之一是加强民族之间的相互了解和交流，进而促进民族团结。

通过多元文化的教育，将不同民族的优秀文化传承下来，让学生了解并尊重其他民族的传统和习俗，建立起相互尊重的关系。

2. 促进社会和谐各民族之间的交流交往交融是构建和谐社会的关键一环。

通过教育改革，培养学生的辨别能力和跨文化交际能力，使他们能够以积极的态度接纳他人的差异，化解民族间的冲突，促进社会的和谐发展。

四、挑战1. 缺乏交流平台各民族之间的交流交往交融面临着交流平台不足的问题。

在教育领域中，需要建立更多的交流平台，促进各民族学生的相互了解和交流。

2. 文化教育不够普及各民族优秀文化的传承和教育并不普及，导致多数学生对其他民族的文化知之甚少。

在课程教学改革中，需要加大对各民族文化的宣传和教育力度，提高学生对多元文化的认知。

五、个人观点和理解各民族交流交往交融课程教学改革是一项需要长期努力的任务。

作为一个多民族国家，我们应该从小培养孩子们的宽容心和辨别能力，让他们能够尊重、欣赏并接纳其他民族的不同文化。

少数民族大学生交流、交往、交融途径的思考随着社会经济的发展，高等教育的不断扩招，以及国家的各类政策，越来越多的少数民族学生（以下简称民族生）离开家乡求学生活。

由于民族文化和风俗习惯的差异，部分民族生难以适应开放多元的大学生活，离不开“同乡圈子”，局限于小团体内部，缺乏交流、交往、交融的途径和平台，不利于自身的成长成才。

一、民族生交流、交往、交融现状出于历史发展和社会变革的客观原因，民汉之间的隔阂难以在短时期内消除。

我们应该清醒的认识到，民族大团结关系着社会稳定和长治久安，关系到中华民族交融和国家统一。

在这种背景下，让民族生走上舞台展示自己，让汉族学生欣赏民族生、了解民族生、接纳民族生，探索构建相互嵌入的高校管理模式模式，促进民汉学生之间交流、交往、交心、交融，是做好高校民族生管理工作的基础，也是重要手段。

当前，大学阶段学生民族团结交流、交往、交融工作开展得有声有色，能够基本满足青少年德育教育以及民族团结教育的需求，但是，也存在如下问题。

一是各学校发展不平衡，部分高校只重视智育，主抓第一课堂，忽视对德育的重视。

学校领导对民族生管理工作不够重视，认识不到位，没有将民族团结教育贯穿于整个学校学生管理过程之中，缺乏相应的机制和保障措施，活动浮在表面，流于形式。

二是民族生管理的各项工作分散、不成体系，无法形成联动机制。

目前，民族团结教育形式较为单一，仅限于演讲、座谈、报告会等形式，且参与面不够广泛。

三是少部分民族生的文化素质有待进一步提高，容易受到民族分裂分子的蒙蔽和蛊惑。

近几年，三股势力加紧向教育领域渗透，与我们在思想意识形态领域争夺阵地、争夺青少年一代。

二、民族生交流、交往、交融途径开拓民族生交流、交往、交融途径，搭建民汉学生之间沟通交流的平台，提升民族生跨文化交际能力，是实现民族文化共享、弘扬、传承，切实维护校园稳定、丰富校园文化的前提，是践行教育强国伟大理念，培养政治坚定、知识全面、综合素质过硬的少数民族骨干的重要途径，对丰富学生培养路径、发展学生培养模式、探索学生培养体系、研究学生培养成效具有重要影响。

筑牢民族学生中华民族共同体意识路径探讨筑牢民族学生中华民族共同体意识路径探讨1. 引言在当今多元文化和全球化的社会背景下，建立和促进中华民族共同体意识对于培养具有民族自豪感和民族认同感的民族学生至关重要。

本文将从深度和广度的角度探讨如何筑牢民族学生中华民族共同体意识的路径。

我们将关注如何通过教育、文化传承、社会互动等方面来实现这一目标。

2. 教育路径教育是培养中华民族共同体意识的基石。

在学校教育中，应注重对中华优秀传统文化的教育和传承。

学生应学会尊重和理解中华民族的传统价值观念，如孝道、礼仪、尊老爱幼等。

学生还应了解中华民族的伟大历史和文化成就，增强对民族的自豪感和认同感。

学校还应通过丰富多样的教学活动提升学生的中华民族共同体意识。

组织文化艺术展览、民族传统节日庆祝、实地考察等活动，让学生亲身体验和感受中华文化的魅力。

通过这样的活动，学生可以建立起对民族的归属感和认同感。

3. 文化传承路径中华民族的传统文化是世界文化的瑰宝，在传承和弘扬中华民族的传统文化方面，民族学生发挥着重要的作用。

学校和社会应提供机会，让年轻一代学习和传承中华民族的传统艺术和技能。

学生可以参加传统音乐、舞蹈、绘画等课程，学习传统技艺，培养对中华民族传统文化的热爱与认同。

文化活动和交流也是筑牢中华民族共同体意识的重要路径。

学校可以组织多元文化交流活动，让不同族裔的学生相互了解和尊重。

通过与其他民族学生的交流，中华民族学生可以更好地认识自己的文化特点，并且建立起跨文化交流和合作的能力。

4. 社会互动路径社会互动是培养中华民族共同体意识的重要途径。

社会各界应加强对民族学生的支持和关注，为他们提供更广阔的发展空间。

政府、社区组织和非营利机构可以设立奖学金、打工实习等项目，帮助民族学生提升自身能力和社交能力。

媒体和社交网络也是社会互动的重要平台。

媒体可以通过报道和宣传中华民族的优秀文化成就，激发民族学生的自豪感和认同感。

社交网络可以提供互动和交流的平台，让学生分享彼此的经验和见解，加深对中华民族共同体意识的理解和认同。

少量民族大学生交流、交往、交融门路的思虑跟着社会经济的发展，高等教育的不停扩招，以及国家的各种政策，愈来愈多的少量民族学生（以下简称民族生）走开家乡修业生活。

因为民族文化和民俗习惯的差别，部分民族生难以适应开放多元的大学生活，离不开“老乡圈子”，限制于小集体内部，缺少交流、交往、交融的门路和平台，不利于自己的成长成才。

一、民族生交流、交往、交融现状出于历史发展和社会改革的客观原由，民汉之间的隔膜难以在短期间内除去。

我们应当清醒的认识到，民族大团结关系着社会稳固和长治久安，关系到中华民族交融和国家一致。

在这类背景下，让民族生走上舞台展现自己，让汉族学生赏识民族生、认识民族生、采取民族生，探究建立相互嵌入的高校管理模式模式，促使民汉学生之间交流、交往、谈心、交融，是做好高校民族生管理工作的基础，也是重要手段。

目前，大学阶段学生民族团结交流、交往、交融工作展开得有板有眼，可以基本知足青少年德育教育以及民族团结教育的需求，可是，也存在以下问题。

一是各学校发展不均衡，部分高校只重视智育，主抓第一讲堂，忽略对德育的重视。

学校领导对民族生管理工作不够重视，认识不到位，没有将民族团结教育贯串于整个学校学生管理过程之中，缺少相应的体制和保障举措，活动浮在表面，流于形式。

二是民族生管理的各项工作分别、不可系统，没法形成联动体制。

目前，民族团结教育形式较为单调，仅限于演讲、会谈、报告会等形式，且参加面不够宽泛。

三是少部分民族生的文化素质有待进一步提高，简单遇到民族分裂分子的蒙蔽和迷惑。

近几年，三股权力加紧向教育领域浸透，与我们在思想意识形态领域抢夺阵地、抢夺青少年一代。

二、民族生交流、交往、交融门路开辟民族生交流、交往、交融门路，搭建民汉学生之间交流交流的平台，提高民族生跨文化社交能力，是实现民族文化共享、弘扬、传承，确实保护校园稳固、丰富校园文化的前提，是践行教育强国伟大理念，培育政治坚定、知识全面、综合素质过硬的少量民族骨干的重要门路，对丰富学生培育路径、发展学生培育模式、探究学生培育系统、研究学生培育收效拥有重要影响。

探析民族地区高校大学生交往交流交融的现状及对策赵巧军（新疆农业职业技术学院马克思主义学院，新疆　昌吉　831100）摘　要：“新疆的问题最长远的还是民族团结问题，民族团结是各族人民的生命线”。

新疆高校不仅承担着培养人才、发展科学和服务社会的历史功能，还要承担维护安全和稳定的社会功能。

在复杂的国际国内环境下，促进高校各族大学生交往交流交融，对实现社会稳定和长治久安总目标，“努力建设新时代中国特色社会主义新疆”具有重要的意义。

关键词：新疆高校；交往交流交融；问题；研究新疆高校是党和国家培养人才的基地，也是各族大学生成长成才的摇篮。

对各族大学生进行交往交流交融教育，是牢固树立马克思主义民族观的需要、是增强中华民族凝聚力的需要、是严防国内外敌对势力对高校渗透的需要、是做好少数民族地区高校思想政治教育工作的需要、是为新疆未来发展培养少数民族干部和人才队伍建设的需要。

因此，新疆高校各族大学生交往交流交融教育直接关系到和谐校园的建设，关系着高校教育事业的发展，更关系到新疆的长治久安和社会稳定。

一、新疆高校在大学生交往交流交融教育中取得的成就（一）对大学生交往交流交融教育工作常抓不懈，措施有力新疆高校少数民族学生比例较高，高校都重视各族大学生交往交流交融教育，扎实开展民族团结教育活动，引导师生坚决维护民族团结，促进各族大学生手足相亲、守望相助。

（二）将各族大学生交往交流交融教育的思想融入到教育教学中新疆高校鼓励各族大学生“共居、共学、共事、共乐”，通过主题班会、党团日活动、“三进两联一交友”、“民族团结一家亲”等活动，促进各族师生之间交往交流交融，营造民族大团结的良好氛围。

（三）各民族交往交流交融教育的文化在校园广泛展开，不断提升大学生的政治分辨力新疆高校重视校园文化等隐形教育，通过校园景观、“三风”建设等，引导大学生在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面以主流意识为主，提高政治素养。

（四）多途径协作，使各民族交往交流交融思想入脑入心入行新疆高校对各民族交往交流交融教育工作长抓不懈，如：宣传民族团结事例、“万名师生结对子”“三进两联一交友”“民族团结一家亲”，党团组织进宿舍等活动，在生活方面解决实际困难，在思想方面帮助进步。

各民族交往交流交融的历史与现实调研报告一、民族交往交流交融的内涵民族交往交流交融是各民族友好相处、共同发展的一种状态，同时也是一个历史过程。

交往、交流、交融三者呈现出由初级到高级的依次递进关系，具体表现为交往的程度由浅入深、交往的范围由小到大、交往的频次由少到多。

三个层面逐次推进提升，构成了一个有机统一的整体。

民族交往是在一定历史条件下发生的不同民族个人、组织、群体之间的相互来往和互动。

这种交往的层次较低、波及面小、领域狭窄，交往内容比较单一，主要以物质产品及服务的交换与合作为主，是民族之间初级阶段的生存性来往，属于浅层次物理空间起基础性作用的交往。

民族交流是一种较高阶段、较深层次的民族交往。

这种交往的频率较高、波及面广、领域广泛，交往内容比较丰富，在物质、服务的交换与合作基础上，逐步发展提升为包括精神文化、思想艺术的交流与相互传播等形式，进而逐步实现民族之间政治、经济、文化和社会关系的全面交流，属于较高水平的文化空间层次。

民族交融是指在交往交流的基础上，不同民族之间通过频繁接近、了解、学习、认同，民族特征不断趋同、民族边界日益模糊，逐渐形成一个更大的相互包容的民族共同体的过程。

在这一进程中，各民族在涉及社会生活的各个层面取得广泛的一致性和共识性，形成强烈的集体身份认同和归属感，拥有共同的价值取向、精神家园和心灵归宿，属于更高位阶的心理空间层面。

正确把握民族交往交流交融的内涵，需要厘清民族交融不等于民族融合，二者是既有联系又有区别的概念范畴。

所谓民族融合，是指两个以上的民族，由于相互接近和影响，在自然、缓慢、长期的共同性增长的基础上，随着民族特点和差别消失，融合成一个民族，到最后会形成马克思主义经典作家所指出的，共产主义社会在全世界建立后，各民族融合成没有民族界限的人类整体。

民族交融与民族融合的区别在于，前者强调的是过程，随时随地都在进行，是进行时；后者强调的是结果，需要经历漫长的时间才能实现，是完成时。

促进各名族广泛交往交流交融的探索与实践近年来，我国各民族之间的交往交流交融逐渐增多，但仍存在一些不利因素，如语言不通、文化差异、地理隔离等。

如何促进各民族之间更广泛的交往交流交融，是当前需要探索和实践的重要问题。

首先，加强语言交流非常重要。

我们可以在学校、社区、公共场所等地方设立多语种的信息发布和交流平台，让各民族之间能够更好地交流。

同时，我们也可以加大对少数民族语言的保护和推广力度，让各民族之间更容易沟通和交流。

其次，文化交流也是非常重要的。

我们可以在各地举办多样的文化展览、文艺演出和文化交流活动，让各民族之间更好地了解彼此的文化。

同时，我们也可以加强对少数民族文化遗产的保护和传承，让其得到更好的发展和传承。

最后，地理交流也是促进各民族交流交往交融的重要因素之一。

我们可以在交通建设方面加大力度，推广各民族之间的旅游交流，让不同民族之间的人们更加了解彼此的生活方式、风俗习惯和历史文化。

总之，促进各民族广泛交往交流交融是一个长期而复杂的过程，需要政府、社会和个人多方面的努力和参与。

只有通过各方共同的努力，我们才能够实现各民族之间真正的和谐共存和互相尊重。

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“共同体”语义下我国各民族交往交流交融的路径探赜作者：李少霞魏莉来源：《广西民族研究》2023年第05期【摘要】“共同体”是一种以共同关系为纽带联结形成的关系性存在，体现为相关人群和睦相处、平等互助、凝聚彼此的内生情感关系，其核心构成要素是关系理性、价值共识和情感归属。

交往交流交融的本质是推动各民族开展社会交往、文化交流和情感交融，构建中华民族共同体。

各民族交往交流交融的本质与“共同体”的核心构成要素具有内在的逻辑自洽关系，体现在：社会交往培植关系理性、文化交流增进价值共识、情感交融厚植情感归属。

坚持从关系维度、价值维度和情感维度三个层面协调推进、有机统一，对于增进共同性、推进各民族的交往交流交融、增强中华民族的凝聚力和向心力具有重要意义。

【关键词】“共同体”；中华民族共同体；各民族交往交流交融；关系理性；价值共识；情感归属【作者】李少霞，新疆大学马克思主义学院博士研究生；魏莉，新疆大学马克思主义学院教授，法学博士。

新疆乌鲁木齐，830046。

【中图分类号】C957【文献标识码】A【文章编号】1004-454X（2023）05-0018-0011自2010年在中央第五次西藏工作座谈会上提出后，“各民族交往交流交融”多次出现在国家关涉民族工作的会议上，是构建中华民族共同体的科学举措。

在2021年中央民族工作会议上，习近平提出“必须促进各民族广泛交往交流交融，促进各民族在理想、信念、情感、文化上的团结统一，守望相助、手足情深”［1］244。

在我国，多元一体的格局是助推中华民族共同体建设的重要依托，推进各民族交往交流交融的本质就是“强化族际纽带”［2］，超越多元文化主义，在“承认多民族国家文化多元基础上努力构建各民族相互包容相互嵌入的共同体”［2］。

“共同体”是一种以共同关系为纽带联结形成的关系性存在，体现为相关人群和睦相处、平等互助、凝聚彼此的内生情感关系。

滕尼斯将“共同体”视为人与人结合而构成的“现实的和有机的生命”，认为“共同体”体现为其成员在价值、情感、信念等方面的共享状态。