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第三节数词的使用和量词的使用一、数词的类别及表示法（一）数词的书写方法数词是用来表示数目的，现代汉语中，数词的书写方法有三种：1、大写数字壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾佰仟2、小写数字一二三四五六七八九十百千3、阿拉伯数字1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 10001类只适用于比较重要场合，比如钱币上使用，以及银行、商店等填写发票时使用。
2、3两类比较常用，都可以用来标明书籍、报刊等内容的章节段落的序号，也都可以表示基数、系数，也都可以表示日期，但在一篇文章或一本书中，使用哪一类数目词要一致，如表示“2004年11月12日”，其他地方也都这样表示。
第二类主要用于表示序数，第三类主要用于公式的表达。
在表示分数和百分数时，如果用来表示读法，则用第二类，直接书写一般用第三类。
（二）数词的分类数词可以分为基数词和序数词两大类。
基数是表示数目大小的，如“一、二、三、四、五”等。
基数词又包括系数、位数、分数、小数、倍数、概数等。
数词的类别可以下列图示：系数：一…九十零半廿卅位数：十百千万亿兆基数概数：两几多多少许多若干小数、分数：3.1 三分之一数词倍数：三倍十二倍序数：第一第二第三第四第十数量数词：俩仨（三）数词的表示法1、整数（1）“万”以下的读法一样，先读“万”前面的系数词，再读位数“万”，然后分别读“千”、“百”、“十”前面的系数和这些位数。
例如：54673→五万四千六百七十三（2）“万”以上以“万”为单位，四位一级，即在阿拉伯字码数列上从个位开始，向左数每四位数可用逗号与前面隔开。
“万万”为“亿”，“亿”以上，以“亿”为单位。
如：6870000→六百八十七万5726，4832，9803→五千七百二十六亿，四千八百三十二万，九千八百零三。
（3）一个数列中间有空位时，不管有几个空位，都读作一个“零”。
25006009读作：两千五百万六千零九（4）电话号码、房号、年号习惯上只读系数，不读位数。
“1”习惯上读作“yāo”。
一、教学对象- 班级：汉语初级班- 学生人数：20人- 学生水平：初学者二、教学目标1. 学生能够正确识别和使用基本的数词。
2. 学生能够理解并运用数词进行简单的计数和描述。
3. 学生能够运用数词进行简单的日常生活对话。
三、教学重点- 数词的发音和书写- 数词的基本用法- 数词与名词、动词的搭配四、教学难点- 数词的声调变化- 数词在句子中的不同位置五、教学方法- 直接法- 情景教学法- 多媒体辅助教学六、教学过程第一课时1. 导入- 通过展示一些数字图片，引起学生对数字的兴趣。
- 简单介绍数词在汉语中的重要性。
2. 生词学习- 展示数词卡片，让学生跟随老师一起读。
- 学生跟读，纠正发音。
3. 发音练习- 老师示范数词的发音，学生模仿。
- 进行小组练习，互相纠正发音。
4. 书写练习- 教师示范如何书写数词，学生跟写。
- 小组练习，互相检查书写。
5. 数词用法讲解- 讲解数词的基本用法，如：一（yī）、二（èr）、三（sān）等。
- 通过例句展示数词在句子中的不同位置。
6. 情景对话练习- 设计简单的情景，让学生运用数词进行对话。
- 例如：老师问：“你有几个苹果？”学生回答：“我有一个苹果。
”7. 小结与作业- 总结本节课所学内容。
- 布置作业：复习本节课的数词，并尝试用数词进行简单的句子创作。
第二课时1. 复习- 回顾上节课所学数词，进行听写练习。
2. 数词搭配练习- 教师展示一些名词和动词，让学生用数词进行搭配。
- 例如：一个苹果、两个学生、吃三个香蕉。
3. 情景模拟- 学生分组，模拟购物、点餐等情景，运用数词进行对话。
4. 游戏环节- 设计数词游戏，如“数数抢答”，提高学生的学习兴趣。
5. 小结与作业- 总结本节课所学内容。
- 布置作业：复习本节课的数词搭配，并尝试用数词进行简单的角色扮演。
七、教学评估- 通过课堂表现、作业完成情况以及测试来评估学生的学习效果。
八、板书设计- 数词发音及书写- 数词用法例句- 数词搭配九、课后反思- 教师对教学过程进行反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
吉利的数字对外汉语教案教学目标：1. 学习并掌握一些常用的吉利数字及其含义。
2. 能够理解和运用吉利数字进行简单的日常交流。
3. 了解中国文化中吉利数字的背景和习俗。
教学内容：第一章：引言1. 介绍吉利数字的概念和重要性。
2. 解释本教案的教学目标和内容安排。
第二章：常用的吉利数字1. 数字“8”：“八八发财”，“八八八发发发”。
2. 数字“9”：“久久长远”，“九九九长长久久”。
3. 数字“6”：“六六大顺”，“六六六顺顺顺”。
4. 数字“1”：“一帆风顺”，“一生平安”。
第三章：数字的含义和习俗1. 解释数字“8”代表财富和好运的习俗。
2. 解释数字“9”代表长久和成功的习俗。
3. 解释数字“6”代表顺利和顺遂的习俗。
4. 解释数字“1”代表顺利和平安的习俗。
第四章：日常交流中的应用1. 练习使用吉利数字进行问候和祝福。
2. 练习使用吉利数字描述愿望和目标。
3. 练习使用吉利数字进行告别和祝福。
第五章：综合练习1. 设计一个情景对话，要求学生使用吉利数字进行交流。
2. 学生分组进行角色扮演，练习使用吉利数字。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学资源：1. PPT课件：展示常用的吉利数字和相关习俗。
2. 情景对话材料：用于综合练习。
3. 学生评价表：用于评价学生的学习效果。
教学方法：1. 讲授法：讲解吉利数字的含义和习俗。
2. 互动法：引导学生进行日常交流练习。
3. 任务型教学法：设计综合练习，提高学生的实际应用能力。
教学评价：1. 观察学生的课堂参与度和积极性。
2. 对学生的角色扮演和对话进行评价。
3. 收集学生的评价表，对学生的学习效果进行综合评价。
教学建议：1. 鼓励学生在日常生活中多使用吉利数字，增强语言实践能力。
2. 教师可以结合其他相关教学内容，如中国的传统节日、习俗等，进行有机结合。
3. 鼓励学生进行自主学习，如通过网络、书籍等途径了解更多的吉利数字和习俗。
第六章：数字“3”和“7”1. 介绍数字“3”和“7”在中国文化中的吉利含义。
29各国数字的写法
数字的写法因国家和语言的不同而有所差异。
以下是一些国家
常见的数字写法：
1. 中文数字写法，中文数字是以汉字表示的，例如，一、二、
三、四、五、六、七、八、九、十、十一、二十、三十等。
在中文中，数字通常是以位数为单位进行组合，例如，二十九（20+9）。
2. 英文数字写法，英文数字是以拉丁字母表示的，例如，one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten、eleven、twenty、thirty等。
在英文中，数字通常是以个位数为基
础进行组合，例如，twenty-nine（20+9）。
3. 阿拉伯数字写法，阿拉伯数字是目前全球通用的数字系统，
包括0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字。
阿拉伯数字通常按照
十进制系统进行表示，例如，29。
4. 罗马数字写法，罗马数字是古罗马时期使用的一种计数系统，它以拉丁字母表示数字。
在罗马数字中，9表示为IX，其中I代表1，X代表10，IX表示9。
因此，29在罗马数字中表示为XXIX，其
中X代表10，IX代表9。
需要注意的是，不同国家和语言可能存在其他特殊的数字写法，上述仅为一些常见的写法示例。
对外汉语教学中的数字成语教学成语教学是对外汉语词汇教学中不可缺少的一部分,而数字成语作为特殊的一族,已成为汉语成语的一个鲜明特点。
数字成语具有较强的规律性和特点,总结其表现形式、内部结构、数字表意等,有助于外国留学生的汉语成语学习。
标签：数字成语表现形式内部结构数字表意一、引言词汇是语言的建筑材料,是句子的基本结构单位。
在对外汉语教学中,词汇教学具有重要意义,而成语又是汉语词汇中的特殊成员,是中国语言的瑰宝,是中华民族灿烂文化的体现。
因此,词汇教学不可避免地会涉及到成语教学。
数字成语在成语中占有一定比例,是汉语成语的一个鲜明特点。
倪宝元主编的《汉语成语实用词典》收录了严格意义上的四字格成语5000余条,其中数字成语约500条,将近十分之一,这说明数字成语不可小视。
然而,当数字融入成语后,它所显示的不仅仅是数字本身,而且是数字符号与具体事物、具体文化相互联系、相互对应后所赋予的修辞意义。
数字成语展示了中国文化的博大精深,凸显了成语的奇妙与趣味。
成语以其喜闻乐见、富于表现力等特点吸引着外国留学生,使他们对汉语成语产生了浓厚的兴趣,但同时成语学习也是他们学习汉语的一个难点,数字成语更是如此。
现在成语教学在对外汉语教学中的地位逐渐提升,越来越多的人在关注怎样帮助外国留学生更好地学习成语。
为此,我们以《汉语成语实用词典》中收录的数字成语为例,结合对外汉语教学,对数字成语(主要是四字格成语)的表现形式、内部结构、数字表意等几个方面做了浅析,力争找出数字成语的规律和特点,帮助外国留学生更好地学习数字成语,更深刻地理解中国文化。
二、数字成语的构成及其组合形式数字成语是指含有数词的成语,当然也包括由纯数词构成的成语。
绝大部分数字成语是由数词与其它词语、短语组合而成的,从“一”到“亿”都有其相对应的成语。
这些嵌入数字的成语结构繁多,表现形式多种多样,通过分析,我们发现数字成语也有其自身的一些特点。
(一)含一个数词的成语在数字成语中,有很大一部分是由一个数词与其它词语构成的,这些数词在成语中的位置以在开头的为多,在第二、三、四个字上的较少。
U D C 学校代码 10500硕士学位论文（全日制专业学位）题目：对外汉语数字教学案例分析英文题目：The Case Analysis about Chinese Numerals Teaching in the Teaching of Chinese as a Foreign Language学位申请人姓名：余佩申请学位学科专业：汉语国际教育指导教师姓名：金前文二○一八年五月U D C 学校代码 10500硕士学位论文题 目 对外汉语数字教学案例分析英文题目 The Case Analysis about Chinese Numerals Teaching inthe Teaching of Chinese as a Foreign Language研究生姓名（签名）指导教师姓名（签名） 职 称 副教授申请学位学科名称 汉语国际教育 学科代码 045300论文答辩日期2018年5月20日学位授予日期 2018年6月学院负责人（签名）评阅人姓名 王光和 评阅人姓名 刘云2018年 5 月 20 日学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。
除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。
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学位论文作者签名：指导教师签名：日期：年月日日期：年月日摘要数字作为计数符号，随着人类社会不断发展，是为了适应人类生产生活的需要，而产生的一种特殊语言符号。
