《口语交际·习作二》教学设计5

口语交际·习作二1.引导学生留心观察周围的事物，用心思考它们的特点，能够较完整地讲述自己的亲身经历，提高学生的口语表达水平。

2.在互动过程中，激发学生口语交际的兴趣，使学生从思想上积极主动地参与交际活动，全面提高学生的口语交际能力。

了解民俗文化，领略独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。

3.唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望，培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。

尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点，内容具体，感情真挚，充分表达真切感受。

4.培养学生书面表达的良好习惯，锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中，引导学生灵活地运用已学到的语文写作技能，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。

1.交流时做到内容充实、表达流畅。

2，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，写民族特色。

学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

1.学生通过上网查阅资料等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2，教师准备有关的图片。

3课时第一课时口语交际一、回顾课文，激发兴趣1教师：“百里不同风，千里不同俗”。

民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。

说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔人》中，你了解到了哪些民风民俗。

2本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。

展示图片，向学生介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗1小组交流（1）让学生静下心来，回忆各地民风民俗，筛选最喜欢、最有特点的民风民俗。

提示学生先想一想各种民风民俗，再想一想这些民风民俗给自己切身的感受和自己从中得到了怎样的感悟，让学生在头脑中形成初步的思路。

人教版六上《口语交际·习作二》教案教学目标：1. 学生能够理解并运用英语日常交际用语，提高口语交际能力。

2. 学生能够熟练进行简单对话交流，并能够灵活运用相关句型。

3. 学生能够通过合作学习，培养自己的合作意识和团队协作精神。

教学重点：1. 日常交际用语的学习与使用；2. 口语表达的准确性与流利性。

教学准备：1. 人教版六上《口语交际·习作二》课本；2. 形势任务卡；3. 学生小组活动材料。

教学过程：Step 1：引入1. 教师出示图片并询问学生，图片上人物可能在做什么，如“Can you guess what they are doing?”。

2. 学生反馈并进一步描述，教师引导学生使用日常交际用语。

Step 2：预测1. 教师将课本上习作二的标题用幻灯片展示给学生，学生猜测该习作可能与什么有关。

2. 学生小组展开讨论，并向全班报告他们的预测。

Step 3：阅读1. 学生独立阅读课本上的习作二。

2. 学生在课本上标记出他们理解的关键句子和单词。

3. 教师借助形势任务卡，逐步解释难点词汇和句子。

Step 4：交流1. 学生小组合作，探讨并回答下列问题：a. 习作二中的人物在做什么？b. 习作二中的人物为什么做这些事情？c. 你觉得他们的行为有什么意义？2. 各小组派代表向全班汇报他们的讨论结果。

Step 5：语法学习1. 教师引导学生观察并总结习作二中使用的一般现在时句型。

2. 教师通过例句和练习引导学生掌握一般现在时句型的构成和用法。

Step 6：口语实践1. 学生小组互编对话，使用课本上的习作二作为依据。

2. 教师在小组间巡视并提供必要的帮助和指导。

Step 7：展示与评价1. 各小组选出一组表演对话，全班观看。

2. 教师给予学生表演的评价，并纠正其中存在的错误。

3. 学生合作反思，提出下一步改进计划。

Step 8：练习1. 学生个别或小组完成课本上的相关练习。

2. 学生彼此互相检查答案，并互相纠正错误。

人教版六上《口语交际·习作二》教案教学目标：1. 学习并掌握使用口语交际用语进行简单交流的方法。

2. 通过习作训练，培养学生的口语表达能力和交际能力。

教学重点：1. 学习并掌握口语交际用语的正确使用。

2. 进行习作训练，提高学生的口语表达能力。

教学难点：1. 学生能流畅地运用口语交际用语进行简单交流。

2. 学生能够编写符合要求的习作。

教学准备：1. PPT课件2. 教材《口语交际·习作二》的习题3. 练习题和范文的打印材料教学过程：一、导入（5分钟）1. 以对话的形式与学生进行问候和简单交流。

2. 利用图片或实物引导学生回答与学习相关的问题，如：“Do you like English? Why or why not?”二、学习口语交际用语（15分钟）1. 在PPT上展示常用的口语交际用语，并让学生跟读。

2. 解释和讲解每个口语交际用语的含义和适用场景，并让学生举例进行模仿练习。

3. 让学生在小组内进行对话练习，运用口语交际用语进行简单交流。

鼓励学生进行角色扮演，增加互动和情景模拟。

三、习作训练（20分钟）1. 在PPT上展示习作题目和要求，并给出范文讲解。

2. 让学生阅读范文，理解题目要求和范文的写作思路。

3. 让学生在规定时间内完成习作，并进行互相修改和交流讨论。

4. 鼓励学生发表自己的习作，引导学生讨论和分析习作的优点和可以改进的地方。

四、课堂展示（10分钟）1. 邀请几名学生上台朗读自己的习作，并对大家进行点评和评价。

2. 教师总结本节课的重点和难点，并强调学生在日常生活中要多加运用口语交际用语进行练习。

五、作业布置（5分钟）1. 布置下节课的预习作业，要求学生准备一篇关于自己的日常生活的短文，并使用口语交际用语进行表达。

2. 提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在日常生活中多实践口语交际用语。

教学反思：在本节课中，通过对口语交际用语的学习和习作训练，学生的口语表达能力得到了提高。

学写应聘演讲稿一、教学目标1．学习写应聘稿，初步掌握应聘稿的基本内容和基本要求。

2．能清楚地表达自己的意愿。

3．感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。

二、教学重难点：引导学生能清楚地表达自己的意愿，初步掌握应聘稿的基本内容和基本要求。

PPT课件四、教学过程：（一）情景创设（为什么写）1.今天，老师带领大家去一个新的班级――（出示“班级管理不精细”引发的现状）2.现在，咱们都是这个班级的一员了，面对这些现象，该怎么办呢？3.（PPT出示招聘启事）谁来读一读？4.你愿意应聘，为班级服务吗？还有哪些同学也愿意为班级服务？（二）明确内容（写什么）；质疑课题1.你想应聘哪个岗位？2.看到今天我们要所学写得内容，你有什么问题要提出吗？（三）范文引向（怎么写）1.有一位同学很想为班级服务，她打算参加他们班的班级服务员应聘，但她的应聘演讲稿就写了四个字(PPT出示）：我要应聘。

2.你觉得，她这样写能应聘成功吗？问题出在哪里呢？3.出示演讲稿范文，指明读，一边引导学生加以概括。

4、出示另一份更有说服力的应聘演讲稿。

想想，假如这两个同学同时应聘，你支持哪一位？为什么？5、小结：应聘演讲稿，要用简洁的语言，让别人清楚你想应聘的岗位，而且更具有说服力。

（四）选定岗位，自由写作1.PPT出示招聘岗位。

2.选定一个你想应聘的岗位，开始写作。

3.学生自由写作，教师巡视指导，强调写字姿势。

（五）稿件评审，欣赏评价1.指名同学上台参加评审。

其他同学当评委，强调评价标准。

2.指名评价，紧扣清楚。

3.同桌互评，欣赏优点，提出建议。

4.指导修改并反馈。

（六）总结延伸七、板书设计：学写应聘演讲稿姓名岗位优势打算……。

人教版六上《口语交际·习作二》教案（通用7篇）2022-12-12人教版六上《口语交际·习作二》教案（通用7篇）人教版六上《口语交际·习作二》教案篇1【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第35页《口语交际•习作二》【教学目标】一、知识目标：学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法和规律。

二、能力目标：1、培养学生们围绕主题选择、处理资料的能力。

2、提高学生们安排、组织写作素材的能力。

3、养成学生们乐于、勇于、善于用比较适合自己的方式与同学们交流观点的习惯。

三、情感目标：让学生们在习作中感受中华民族的伟大，进一步激发学生对祖国的热爱之情，激发学生增强振兴中华的责任感。

【重点难点】重点：引导学生围绕“祖国在我心中”的主题，根据综合性学习中自己的感受和体会，运用搜集到的资料，有针对性地进行选择和处理，并有条理地安排、组织写作。

难点：引导学生结合具体的资料表达自己的观点。

【课时安排】两课时【教学准备】1、本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文），寻找爱国人士的足迹，阅读和爱国有关的书籍，收集有关祖国风光、名胜古迹、历史发展、科技发展等有关方面的资料。

2、教师查找一篇优秀的演讲稿，印发给学生。

【教具准备】媒体课件【教学过程】第一课时一、课前导入：（1分钟）1、在刚刚过去的两个星期的综合学习里，我们一共学了《詹天佑》、《怀念母亲》、《彩色的翅膀》、《中华少年》这四篇课文。

虽然这几篇文章的文体不同，但里面所体现出来的精神却都有着一个共同点，同学们还记的这四篇课文都共同贯穿着怎么样的一种精神吗？（爱国主义精神）2、老师相信通过这两个多星期以来的学习，同学们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说。

今天，老师将带领同学们一起来学习一种新的写作形式，它能帮助同学们把心中所想表达的事更好地表达出来。

人教版小学语文六年级上册第五单元让人物活起来——人物描写方法小训练教学目标：1、快速阅读课文，整体把握文意；揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并使用到自己的写作实践中去。

2、结合文本理解含义深刻的句子。

3、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，；教学重难点：通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。

教学过程：一、谈话导入1、闰土：聪明能干，见识丰富、活泼可爱的农村少年。

鲁迅先生：爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人。

2、如何通过人物描写来刻画人物形象呢？这就是我们这节课谈论的问题。

一起走进——让人物活起来3、回顾：人物描写的方法有哪些？指名回答。

二、整合归纳快速浏览《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》三篇课文，找出文中关于人物外貌、动作的描写，完成学习单。

（一）外貌描写1.什么是外貌描写？容貌（面容长相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）衣着（穿着打扮）2.指名说外貌描写都有哪些？17《少年闰土》我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，仅仅不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

19《一面》我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓（tuí）唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

什么？我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏（niē）着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏（xūn）黑了。

《习作二》教学设计教材分析：本单元习作是在随着本组课文的学习，去感受中华儿女的爱国情怀。

围绕“祖国在我心中”这个专题实行综合性的学习，增强对祖国的热爱之情。

根据自己的感受和体会，使用搜集到的资料围绕“祖国在我心中”这个主题写一篇演讲稿。

教学目标：1、了解什么是演讲稿，初步学习演讲稿的写法。

2、培养围绕主体选择，能将搜集到的材料，能够使用到写作中，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重难点：1、让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集资料。

通过活动增强对祖国的热爱之情。

2、在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法。

1、老师准备相关文字资料。

2、学生搜集爱国诗篇等相关资料教学课时：第一课时教学过程：一、创设情境，激情导入1、老师出示一段演讲稿，请同学声情并茂地读，让学生直观的感受演讲的魅力。

2、听了这段演讲稿你有什么感觉？（让学生谈自己的感受）3、刚才大家谈的很好，这的确是一片让人热血沸腾的文章。

读起来让人心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情油不过生。

接下来，大家在读一篇演讲稿，比一比，这篇文章和以前我们读的文章有哪些不一样的地方有哪些一样的地方。

（向学生发印好的演讲稿）4、读完后谈谈和其他文章的不同之处，在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。

5.提出学习任务：演讲能够分为有准备的演讲和即兴演讲，有准备地演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。

（板书：学写演讲稿）二、确定习作主题，认真构思（1）引导确定主题。

请同学们打开课本35页，把习作部分读一读，想一想，这次演讲的主题是什么？（板书：祖国在我心中）(2)通过这段时间的综合性学习，我们对“祖国”有了更深的了解，相信大家也有很多话想说，就让我们用演讲稿的形式把他写出来吧。

（3）演讲稿一般能够分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二自然段。

（4）学生默读后在小组内交流，然后再班级交流，老师梳理。

演讲稿一般分为三部分：开头：根据听众写上适当的称呼，拉近于听众的的距离。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------新课标人教版语文六年级下册《口语交际·习作二》教学案例《口语交际∙习作二》教学案例片段一：围绕《重庆火锅》展开交流：师：我浏览了大家的习作，总的来讲写得很不错，内容非常丰富今天我们就在习作的基础上进行口语交际谁先把自己的习作展示给大家？。

生：我来。

大家注意倾听，弄清楚他所写的民俗特点待会儿，自己熟悉的内容可以补充，不明白的地方可以提问师：（带头鼓掌）欢迎你到讲台上来。

（生朗读自己的习作。

）师：听了他的介绍，大家有什么补充或者疑问吗？菜品和吃火锅的感受等不同角度来介绍重庆火锅，层次很清楚，不过我觉得还可以把火锅的分类介绍得更清楚一些生：1 / 7我觉得你从火锅的种类、。

我觉得你写吃火锅部分写得很好，尤其是你写的一股麻辣鲜嫩的感觉立刻传遍你的全身，还有吃得汗流浃背，却依然谈笑风生，乐趣无穷等等，听得我都想吃火锅了但是你写夏天人们吃火锅，只写了街边吃火锅的场面我爸爸曾带我到一些大火锅店吃过，有的还可以一边吃一边欣赏现场节目表演，很多人还排队等着吃呢如果你把这个再介绍一下，就更全面了生：我也来说说吧。

生：我还真忘了这点。

谢谢你的补充。

师：看来大家对重庆火锅都有不同程度的了解呀。

生：听刚才这位同学介绍重庆火锅，我就想到了新疆烤羊肉串我们有时候在街上就可以看到它是把羊肉用竹钎子串起来，放在烧烤架上，一边烧烤一边加佐料。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ，烤好后吃起来有一股很浓的香味。

五年级下册《口语交际·习作二》教学设计五年级下册《口语交际·习作二》教学设计安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧【设计理念】本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，12312121、23451、教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。

其他同学都是评委。

交流完之后，我们要评选一次故事大王。

看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。

2、教师提示方法：①要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。

②要注意说的表情和姿势，可以带上动作。

3、代表交流。

4、学生评议。

说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。

5、评选故事大王。

6、评选最佳评委。

［设计意图］本设计从生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，以激发学生说的兴趣；评选故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。

有效地引导学生快乐地回忆童年的有趣生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。

习作二教学设计【武宏钧韩震】【设计理念】《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。

【教学目标】1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

3121231234（1）（2）望，是一种“意趣”。

情趣。

童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣。

童年与欢乐应该连在一起。

爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣。

你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

5、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）6、教师简要提示。