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《综合探究：有序与无序的政治参与》教案（通用2篇）《综合探究：有序与无序的政治参与》篇1教学目标知识目标：学生能够结合实例说出有序与无序的政治参与的区别及其不同的代价和后果。
能力目标：学生能够提高查阅资料、运用所学理论剖析案例以及制订规则的能力。
情感态度价值观目标：学生能够自觉树立民主法治理念，以主人翁责任感依法有序地参与政治生活。
教学重点有序与无序政治参与的区别及不同结果教学难点制订一个合理的《班长选举规则》教学方法课前学生以组为单位，分工合作，分别查阅资料、思考问题。
教学过程中注重师生间的谈话和学生的自主探究、讨论、活动，再结合启发式的讲授法教学。
板书设计综合探究：有序与无序的政治参与1、有序与无序的政治参与的区别2、有序与无序政治参与的不同后果3、制订《班长选举规则》教学过程板书设计教学总结一、【组织教学】二、【导入新课】1、《政治生活》第二课的主题是什么？2、我国公民参与政治生活的内容包括哪些？3、我国的国家性质是什么？其本质是什么？三、【师生研讨】综合探究：有序与无序的政治参与研讨问题1：宪法对公民的政治参与作了哪些规定？4组学生每组1人回答这一问题。
每一人各说出两条规定。
研讨课题2：还有哪些法律、法规保障公民参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督？每组各1名学生回答这一问题。
研讨问题3：列举公民有序与无序的政治参与的表现每组2人回答此问题。
研讨问题4：有序与无序的政治参与的区别教师启发；学生思考、讨论、作答研讨问题5：比较有序与无序的政治参与的结果每组1~2人回答此问题；教师举例，引导学生深入剖析。
研讨问题6：公民应如何有序参与政治生活教师启发、点拨；学生思考、讨论、复习、作答四、【践行体验】制定并评定《班长选举规则》1、学生讨论《班长选举规则》包括哪些方面内容？2、四组组长代表全组宣读各自的《班长选举规则》规则3、学生评价上述四组的1分钟 2分钟共30分钟 6分钟 2分钟8分钟 6分钟 6分钟 2分钟共10分钟 3分钟 4分钟《综合探究：有序与无序的政治参与》教案篇2教材分析由于本课是活动课，因此教材篇幅不大，内容不多，主要是先出示两个案例，引出综合探究活动的主题，然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 培养学生正确行使政治权利，自觉履行政治义务的能力。
3. 引导学生关注社会现象，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：有序与无序政治参与的概念及区别。
2. 难点：如何引导学生正确参与政治活动，提高政治素养。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，让学生了解有序与无序政治参与的特点。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 引导法：教师引导学生关注社会现象，指导学生进行有序政治参与。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于教学分析和讨论。
2. 设计小组讨论问题，引导学生深入思考。
3. 准备PPT，用于辅助教学。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考政治参与的意义，引出有序与无序政治参与的主题。
2. 案例分析：教师展示典型案例，让学生了解有序与无序政治参与的具体表现。
学生分析案例，总结有序与无序政治参与的特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论，针对案例中的问题，提出改进措施。
讨论过程中，教师引导学生关注政治参与的方法和技巧。
4. 分享与交流：各小组汇报讨论成果，全班同学共同评价、总结。
教师对学生的表现给予评价，指出优点和不足。
5. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调有序政治参与的重要性。
引导学生关注现实生活中的政治现象，提高政治素养。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
作业可以是思考题、实践报告等形式，鼓励学生积极参与政治生活。
六、教学内容与活动设计1. 内容：介绍有序与无序政治参与的具体案例，分析其特点和影响。
2. 活动设计：选取具有代表性的案例，让学生通过观察、分析和讨论，深入了解有序与无序政治参与的区别和后果。
七、教学过程与步骤1. 展示案例：教师向学生展示有序与无序政治参与的具体案例。
2. 分析案例：学生分析案例，总结有序与无序政治参与的特点和影响。
高一政治生活第二课我国公民的政治参与《民主监督：有序与无序的政治参与》导学案【学习目标】知识目标：让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
能力目标：让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
情感态度价值观目标：珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
增强学生参与政治生活的实际能力。
【重点难点】重点：有序与无序政治参与的不同结果难点：有序与无序政治参与的不同结果以及如何制订一个完整的《班长选举规则》【知识导学】课前阅读课文：①做完长江学典本框题填空题部分。
（识记类知识）②思考导学案中的探究问题，并提出你的观点。
知识链接：回顾下列问题你能给出准确答案吗？1.公民基本的政治权利？2.公民参与政治生活的基本原则？3.参与民主选举的方式？4.参与民主决策的方式？5.选择民主监督的方式？知识点一:有序与无序的政治参与阅读课本31-32页的事例，探究和共享以下问题；1.什么是有序的政治参与？事例一和事例二是不是有序的政治参与？2.有序与无序的政治参与有何区别？有序政治参与的条件和准绳是什么？3.公民有序参与政治生活有何意义？无序的政治参与有何危害（后果）？4.你还能举出身边事例说明“有序”与“无序”政治参与的不同结果吗？知识点二：有意的尝试真实的体验假定选举班长是一种政治参与过程，请你尝试制定、评估一个《班长选举规则》，从中体验什么是有序的民主生活。
第一：在制定、评估规则之前，要考虑一个好的规则应该具备哪些要素。
第二：在制定规则的时候，应该考虑哪些因素。
第三：尝试共同制定一个合理的规则。
【课堂小结】梳理知识脉络，构建知识框架【当堂检测】1.当前，我国经济社会全面发展，民主法制建设日益加强，公民有序的政治参与不断扩大。
有序的政治参与与无序的政治参与的区别是A.是否经过当地居委会或村委会的同意B.是否经过当地政府的批准C.是否在法律的范围内进行政治参与D.是否是年满十八周岁的公民2.十六大报告强调指出：“健全民主制度，扩大民主形式，扩大公民有序的政治参与，保证人民依法实行民主选举、民主决策、民主管理和民主监督，享有广泛的权利和自由，尊重和保障人权。
两个秋菊两种结果---有序无序的政治参与教学设计两个秋菊两种结果---有序无序的政治参与教学目标：认知目标：1、在学习中，学生知道公民参与政治生活的重要内容。
2、通过学习，学生理解有序、无序参与政治生活的不同结果及标准。
3、在学习中，学生自觉有序参与政治生活。
能力目标：培养学生有序参与政治生活的能力，培养学生动手实践操作能力。
情感态度价值观目标：增强公民意识，提升公民的政治参与感，自觉有序的参与政治生活。
教学重点：有序参与政治生活的标准教学难点：有序无序参与政治生活的不同结果及有序参与政治生活。
教学方法：136教学模式探究体验式教学情境教学法教学过程：导：一、贴近生活，创设情境，导入新课。
师：陇县有一著名旅游景点《秋菊山庄》，得益于一部电影《秋菊打官司》，顺势视频播放《秋菊打官司》无独有偶，几年后，我县又出了一个“秋菊”，但二人命运却迥然不同，这是怎么一回事呢？学习——有序无序的政治参与（板书）学：二、学生结合导学单自主学习教材p31—33，把握基础知识，梳理主干知识。
1、公民政治生活的内容有哪些？2、有序参与政治生活的要求有哪些？3、有序、无序的参与政治生活的不同后果是什么？展：三、学生成果展示，分享交流，师点拨归纳。
（一）学生基础知识梳理，分享所学1、公民参与政治生活的主要内容。
民主选举民主决策民主管理民主监督2、有序、无序的政治参与的区别守法依法行使权利、履行义务权利义务统一3、不同后果<学生体验>（二）师生互动，重难点学习媒体播放《秋菊打官司》片段探究一：秋菊遇到了什么事？她是如何做的？结果怎样？给我们什么启示？生作答，师归纳丈夫被踢，合法权益受损，依法定程序层层告状，依法维权启示：有序参与政治生活、守法、依法行使权利履行义务、处理好二者的关系。
探究二：马某又遇到了什么事情？她又是如何去做的？结果怎样？给我们什么启示？马某因家里的牲口感染了口蹄疫，被政府按要求宰杀，马某以赔偿金少不满，上访十余年。
思想政治必修2 第一单元综合探究有序与无序的政治参与学案【学习目标】【知识与能力】能够结合实例说出有序与无序的政治参与的区别及其不同的后果，提高查阅资料、运用所学理论剖析案例以及制订规则的能力。
【过程与方法】运用小组合作学习基础上的“361”生本高效课堂流程实施教学，即“自主学习—合作探究—展示交流—师生点评—当堂训练—拓展延伸”【情感态度价值观】增强关心国家大事和社会事务的意识，增强公民的责任感、权利意识和责任意识，提高有序参与政治生活的素养。
【学习重点】有序参与政治生活的原因和要求【学习难点】学会有序参与政治生活，提高政治素养【学习过程】一、【自主学习】阅读：必修2第一单元综合探究《有序与无序的政治参与》思考：1、为什么要有序参与政治生活？2、有序与无序参与政治生活的区别有哪些？二、【合作探究】探究1：查阅《中华人民共和国宪法》，说说宪法作为国家的根本大法，对公民的有序政治参与做了哪些规定？探究2：你知道有哪些法律法规保障公民依法参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督？探究3：某市交通局和财政局联合发布一个文件，规定市内每辆出租车一年增加缴纳车牌营运使用费1万元，用于出租车的管理。
这一文件得到了市政府的批准。
对此，出租车司机议论纷纷。
有的司机说：“增加收费不合理，我们一起去闹闹。
”有的司机说：“这个规定确实不合理，但我们应该依法行事，通过正当渠道反映情况，力争解决问题”。
经过讨论，大家统一了意见，决定派代表将情况反映给《焦点访谈》栏目。
《焦点访谈》播放后，该市政府撤销了该文件，退还了司机的钱款。
根据上述材料，回答下列问题：（1）公民参与政治生活的渠道有哪些？上述材料出租车司机以何种方式参与政治生活的哪个方面？（2）该市高一学生小张的爸爸也是一个出租车司机。
请你从“公民的义务和参与政治生活把握的基本原则”角度，写几条劝说的提纲。
（3）从这一事件中，你看到有序和无序的政治参与有什么不同的后果?三、【展示交流】四、【师生点评】五、【当堂训练】1、随着信息技术和互联网的不断发展，灵活多样的网络媒体郑逐步替代报刊和广播等传统媒体，成为民意表达的主渠道，发挥舆论监督作用。
综合探究：有序与无序的政治参与教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解政治参与的概念及其重要性。
引导学生理解有序与无序政治参与的区别。
1.2 教学内容政治参与的定义：公民参与政治决策、政治活动和政治组织的过程。
政治参与的重要性：促进民主、增强公民意识、推动社会进步。
有序与无序政治参与的区别：遵守法律、规则和程序的参与为有序政治参与，反之则为无序政治参与。
1.3 教学活动引入讨论：让学生分享对政治参与的初步理解和经验。
教师讲解：介绍政治参与的重要性以及有序与无序政治参与的概念。
案例分析：让学生分析一些政治参与案例，判断其是否有序。
第二章：有序政治参与2.1 教学目标让学生了解有序政治参与的特点和途径。
引导学生认识到有序政治参与的重要性。
2.2 教学内容有序政治参与的特点：遵守法律、规则和程序，理性、和平地表达诉求。
有序政治参与的途径：投票、参与选举、提出意见和建议、加入政治团体等。
2.3 教学活动小组讨论：让学生探讨为什么有序政治参与对社会和个人重要。
案例研究：分析一些成功的有序政治参与案例，如公民签名、示威等。
角色扮演：让学生模拟有序政治参与的过程，如参加选举、提出建议等。
第三章：无序政治参与3.1 教学目标让学生了解无序政治参与的表现和后果。
引导学生认识到无序政治参与对社会稳定的危害。
3.2 教学内容无序政治参与的表现：暴力、破坏、非法集会等。
无序政治参与的后果：社会不稳定、法律秩序受损、公民权益受侵害。
3.3 教学活动图片展示：展示一些无序政治参与的场景，让学生进行分析。
小组讨论：让学生探讨无序政治参与的原因和后果。
案例研究：分析一些无序政治参与的案例，如政变、恐怖袭击等。
第四章：有序与无序政治参与的区别4.1 教学目标让学生能够准确判断政治参与是有序还是无序。
引导学生理解有序与无序政治参与对社会的影响。
4.2 教学内容有序与无序政治参与的区别：遵守法律、规则和程序与否。
有序与无序政治参与对社会的影响：有序政治参与促进社会进步，无序政治参与导致社会不稳定。
综合探究：有序无序的政治参与教案
学校：火龙岗中学姓名：刘赫然指导老师：张荣福老师
导入：回忆旧知式导入，将选举、决策、管理和监督的重要知识点简单回顾，说明它们都是公民政治参与的途径，引出有序和无序的参与。
一、公民政治参与的方式？
依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，是公民参与政治生活的重要内容。
扩大公民的政治参与，是实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。
二、有序与无序的政治参与的区别
第一，是否遵循法律、规则、程序参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。
第二，是否依法行使政治权利、履行政治性义务。
第三，是否正确处理权利与义务的关系。
三、怎样有序参与（有序参与的保障）
在中国共产党的领导下，遵循宪法和法律规定，正确处理权利与义务的关系，就能确保有序地参与；（1、党的领导；2、遵循法律）
脱离党的领导、不遵守法律规则、不遵循程序和要求，必然导致无序的局面。
【分析31页两则事例，将有序和无序进行对比】
有序事例：出出租车增加使用费事例：运用信访、中国政府网访谈室、热线电话……
无序事例：
1、2008年7月1日9时40分许，一名男子突然持刀闯入上海闸北分局，连续袭击1名保安和9名正在办公的民警，随即被民警当场擒获。
事件造成5名民警送医院抢救无效牺牲，另有4名民警和1名保安受伤。
据嫌犯交代，行凶行为系心怀不满蓄意报复。
上海市公安局称案件正在进一步侦查中。
分析：以蓄意报复的方法表达自己的不满属无序参与政治生活，不但问题得不到解决，还要承担相应法律责任。
2学生小品《无序的选举》
由以上两组事例总结出有序与无序的不同结果。
有序与无序的政治参与【学习目标】1、我国公民政治生活的主要内容2、公民应有序地参与政治生活【学习重点】公民应有序地参与政治生活【活动过程】活动一：当代中国人的政治生活请阅读课本第12页，思考问题：1、我国公民政治生活的主要内容有哪些？活动二：参与政治生活请阅读课本第13-14页和31页第1段，思考问题：2、【了解】中学生应该怎样参与政治生活？3、【归纳】政治生活的主要内容、基本内容、重要内容的区别。
活动三：有序的参与政治生活请阅读课本第31-33页，思考下列问题：4、有序的与无序的政治参与区别有哪些？5、公民怎样做到有序（正确/理性）地参与政治生活？6、公民为什么要有序地参与政治生活？【检测反馈】一、单项选择：1.参与政治生活，贵在实践。
作为中学生参与政治生活实际活动可能有（）①参加国家大政方针的制定②参加学校的时事政治学习③参加共青团的活动④参加选举活动A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④2.公民参与政治生活有助于（）①坚持正确的政治方向②提高参与政治生活的能力③维护国家利益④树立民主法治理念，增强公民意识A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④3.我国公民政治生活的基本内容是（）A.参与社会公共管理活动B.行使政治权利，履行政治性义务C.参与社会主义民主政治建设D.关注我国在国际中的地位与作用4.下列选项中，没有体现有序与无序的政治参与的区别的是（）A.是否遵循法律规定的程序参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督B.是否依法行使政治权利、履行政治性义务C.是否正确处理权利与义务的关系D.是否经过国家机关的同意5.【2013·浙江卷】2012年6月，中组部举办推荐全国创先争优优秀共产党员的网上投票活动，短短十天收到的选票就超过4300万张。
这表明（）①我国民众对政治参与具有巨大热情②我国政治越来越走向娱乐化大众化③网络是一种扩大政治民主的新载体④我国公民基本政治权利不断扩大A．①④ B．②③ C．①③ D．②④二、探究：6.【2013·北京】为了保护和节约水资源，某校学生会正在草拟倡议书，向同学们征集倡议。
综合探究有序与无序的政治参与导学案【学习目标】1、知识目标：了解有序与无序政治参与的区别及其不同的代价和后果；体验有序的政治参与的意义；2、能力目标：培养有序参与的意识、能力；培养研究文献、剖析案例、制定规则的能力能运用公民参与政治生活的知识分析解决实际问题等。
3、情感目标：通过探究培养同学们的民主意识和有序参与政治的法制意识【重点和难点】重点:有序与无序政治参与的表现、代价、后果难点:如何有序的参与政治生活【课前预习案】(阅读教材P31，完成下列基础填充)一、为什么要扩大有序政治参与1．依法参与民主选举、民主决策、、民主监督，是公民的重要内容。
2．依法有序扩大公民的政治参与，是实现奋斗目标的新要求。
3．能否实现有序的政治参与，决定着我们能否真正地享受，这也是对我们的检验。
【问题诱思】判断并改错1．有序的政治参与标志着我们政治素养的提高。
( )2．有序的政治参与就是完全自由地表达自己的意愿。
( )3、扩大公民有序的政治参与，也就是扩大公民的政治权利和自由。
（）二、有序与无序政治参与的区别1．是否遵循、规则和程序参与、、、；2．是否行使政治权利、履行；3、是否处理的关系。
4、衡量政治参与有序与无序的准绳是。
三、如何有序地政治参与遵循的规定，就能确保有序地参与；相反，否则就会导致无序甚至混乱的局面。
【课堂探究案】【合作探究一】探究点有序与无序政治参与的区别与后果背景材料：材料一新中国成立之初，多数中国人带着“拥护党、感谢政府”的朴素感情参加政治活动，凡事“按领导意思做”，不怀疑、不反对，“文革”所演绎的“大民主”，用情感代替理性，用主观意志代替法律程序，造成了社会的混乱与倒退。
材料二改革开放以来，我国公民的法治意识、民主意识不断增强，越来越多的公民在政治参与时，根据法律、根据自己的价值判断把握自己的行为。
在基层民主自治过程之中、在重大公共决策的征求意见之中、在各种竞争性选举之中，都能看到公民的理性行为。
综合探究：有序与无序的政治参与教案一、教学目标1. 让学生理解有序与无序政治参与的概念及重要性。
2. 引导学生分析有序与无序政治参与的区别和影响。
3. 培养学生正确参与政治生活的能力，提高政治素养。
二、教学内容1. 有序与无序政治参与的概念解读。
2. 有序与无序政治参与的区别分析。
3. 有序与无序政治参与的影响讨论。
4. 培养学生正确参与政治生活的方法指导。
三、教学过程1. 导入：通过时事新闻案例，引发学生对有序与无序政治参与的思考。
2. 知识讲解：讲解有序与无序政治参与的概念及重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生识别有序与无序政治参与。
4. 小组讨论：分组讨论有序与无序政治参与的影响，分享心得体会。
四、教学方法1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解有序与无序政治参与。
2. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
3. 教师讲解法：讲解概念和知识点，确保学生掌握基本原理。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有序与无序政治参与概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，检验分析与表达能力。
3. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识，培养正确的政治参与意识。
六、教学资源1. 教材：《政治生活》、《公民参与》等相关章节。
2. 案例材料：收集近年来的政治参与案例，包括正反两方面的例子。
3. 网络资源：利用互联网查找相关政治参与的新闻、文章等资料。
七、教学环境1. 课堂环境：创建轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生提问和发表见解。
2. 网络环境：提供稳定的网络环境，便于查找和分享资料。
八、教学步骤1. 导入新课：通过时事新闻案例，引发学生对有序与无序政治参与的思考。
2. 知识讲解：讲解有序与无序政治参与的概念及重要性。
3. 案例分析：分析具体案例，引导学生识别有序与无序政治参与。
4. 小组讨论：分组讨论有序与无序政治参与的影响，分享心得体会。
6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识，培养正确的政治参与意识。
高一《综合探究：有序与无序的政治参
与》学案
教材分析
由于本课是活动课，因此教材篇幅不大，内容不多，主要是先出示两个案例，引出综合探究活动的主题，然后让学生归纳出有序参与政治生活的意义和无序参与政治生活的后果。
最后是设置一个模拟校园政治生活，让学生制订一个《班长选举规则》。
教学目标
知识目标：让学生了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处。
能力目标：让学生学会运用所学的理论知识和实际结合起来，培养学生理论联系实践的能力，在亲身体验和讨论中认识到有序的与无序的政治参与的不同结果，增强学生政治参与的责任感和实际本领。
情感态度价值观目标：
、珍惜自己所享有的政治参与权利，增强主人翁的意识。
2、引导学生主动参与探究，培养团结合作精神。
3、增强学生参与政治生活的实际能力。
教学重点
有序与无序政治参与的不同结果
教学难点
有序与无序政治参与的不同结果以及如何制订一个完整的《班长选举规则》
教学方法
利用小品引入，教学过程中注重师生间的谈话，学生的自主讨论，再结合传统的讲授法教学。
教具
多媒体、白板、小品所需的器材
课时安排
一课时
教学过程
教学
反思
【导入新课】[师]同学们，在前面我们学习了政治生活的重要内容包括：民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，那么大家想不想体验一下参与政治生活的实践呢？
[生]想。
[师]好，那么下面就有请我们的小演员们为我们带来小品《村委会主任选举》。
由学生表演小品：《村委会主任选举》。
[师]谢谢这几位同学给我们带来这精彩的小品，大家笑过之后，试着思考一下：这是一次民主选举的参与过程，在小品中，体现了什么问题？我们在其中可以看到，有些村民
按照法律和规则有秩序地参与了这次选举活动，而有些村民却违反了法律和规则无秩序地参与了选举。
这就是我们这节课所要探究的主题：有序与无序的政治参与。
【讲授新课】
有序与无序的政治参与（板书）
[师]现在请同学们讨论一下在小品中是怎样体现有序与无序的政治参与的，也就是说哪些人做得对，那些人做得不对？
[生A]村委会主任大饼采取贿赂、威胁、暴力的手段来为自己拉选票等行为是无序参与政治生活的表现，一些村民为了眼前的利益，收取大饼的红包，投票给大饼，这是一种没有珍惜自己手中享有的权利的表现，这也是无序参与政治生活的表现。
[师]很好，分析得很全面，那么你认为无序地参与政治生活有没有危害，有什么危害呢？
一、公民无序参与政治生活有什么后果？（板书）
[生A]我认为公民无序地参与政治生活不能准确地表达自己的意愿，会造成社会秩序的混乱，正常的政治生活无法进行，公民的利益也无法得到真实的保障……
[师]对了,公民无序参与政治生活会给社会、国家和个人带来危害，大概有以下几个：（投影展示）
[师]那么在小品中，有没有体现村民有序地参与政治生
活的方面呢？
[生B]有，例如其中有些村民维护自己的权益，不收取红包，不畏惧强权，坚持公正，对一些违法的行为敢于进行检举、揭发，选出自己心目中真正的代表，这就是有序参与政治生活的表现。
[师]好，那么你认为有序参与政治生活有没有好处？有什么意义呢？
二、公民有序参与政治生活有什么意义？（板书）
[生B]有好处，我认为主要是能正确表达自己的意愿，维护自己的合法权益，能够维护国家、集体的利益，还能不断提高自己的政治素养和政治参与能力……
[师]是的，我们可以总结一下有序参与政治生活的意义有这么几个：（投影展示）
[师]好，这是我们根据小品的内容所得出的几个结论，那么在我们的身边是否也存在着一些有序的或无序的参与政治生活的事例呢？下面就请大家分组讨论一下，再派代表把自己所知道的事例说出来和同学们分享。
（学生根据自己掌握的材料讨论回答，教师总结，再举出相关的事例）
（幻灯片出示图片和例子，有潮阳907事件，毕玉玺的贪污事件，还有焦点访谈的案例等，增强学生的了解与认识）[师]好，在这里我们已经了解了参与政治生活我们必须
尊重法律和规则，作为一名中学生，更应该从小就树立一种有序参与政治生活的意识。
现在如果让我们在座的同学们去参加一次真正的政治生活可能难度较大，我们就把选举班长当做一次模拟的校园生活，让我们为班长选举制订一份《班长选举规则》，我们都是班里的一分子，班长的作用十分重要，选出好班长至关重要，有了规则，才能使我们的班长选举活动更加规范化、有序化。
三、有益的尝试：制订《班长选举规则》（板书）
下面就请大家分组讨论一下，制订一个《班长选举规则》，再让同学们评议一下你的规则是否全面、合理。
我们主要可以从以下几个方面来制订：
.选举的原则
2.
候选人的产生方式以及要求
3、对选民的要求
4对选票的要求
5对计票员、监票员的要求
6针对突发事件的处理方法
（学生讨论回答，教师引导总结）
[师]我们选举的原则应该遵从三公原则，也就是公平、
公正、公开，对于候选人的产生方式我们可以采取差额选举、直接选举，可以通过竞选的方式产生3——5名候选人，当然候选人应该是有一定组织和领导能力的同学，作为选民，不能凭与哪位候选人关系较好就投票选他，而应该实事求是地选出有能力的班长，应提倡一人一票的方式，禁止代投和多投现象，可以投票选出计票员和监票员，一般而言，为公平起见，不能由候选人充当。
如果出现票数相同的情况，可以先给候选人一定的试用期或者再通过答辩来确定，如果有人不服选举结果，那么可以说明原因，如何理由不充分，就得遵循少数服从多数的原则，尊重选举结果。
课堂小结：通过这节课的学习，我们知道了有序与无序参与政治生活似的区别，懂得了只有我们有序的参与政治生活，才能确实地维护自身的权利，从而维护国家和集体的利益，使我们的民主法制建设更上一个台阶。
有序与无序的政治参与
一、公民无序参与政治生活有什么后果？
二、公民有序参与政治生活有什么意义？
三、有益的尝试：制订《班长选举规则》
本节课是高一《政治生活》第一单元的综合探究课，新课标的要求是要让学生做到自主、探究、合作，在本节课的教学设计方面，本人充分体现了这个要求，整个教学的过程中，首先由学生自己表演小品《村委会主任选举》，体现学
生的参与性和主体性；其次，设置根据小品内容让学生分组讨论的主题，派代表发言，这里体现学生的团结合作精神；再次，让学生把课前通过网络收集的资料，探讨相关的案例，体现学生的探究精神；最后，让学生制订《班长选举规则》，体现对学生的能力培养。
总的来说，本节课达到了教学目标，师生配合融洽，学生在这次活动课中认识上得到了升华，能力也得到了培养。
