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第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。
8、原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
教育学原理书教育学原理是教育学的基础理论，它是教育学研究的基础，也是教育实践的指导。
教育学原理书是教育学专业学生必修的一门课程，通过学习教育学原理，可以帮助学生深入理解教育的本质和规律，提高教育实践能力，为未来的教育工作打下坚实的理论基础。
首先，教育学原理书包括教育学的基本概念、教育学的基本原理、教育学的基本理论等内容。
通过学习这些内容，可以帮助学生建立起对教育学的整体认识，了解教育学的发展历程和基本内涵，为深入学习教育学的专业知识打下基础。
其次，教育学原理书还包括教育学的基本理论，如教育的本质、教育的目的、教育的内容、教育的方法等。
这些理论是教育学的核心内容，对于理解教育的本质和规律具有重要意义。
通过学习这些理论，可以帮助学生深入理解教育的内涵和要义，提高对教育实践的认识和把握能力。
再次，教育学原理书还包括教育学的基本原理，如教育的发展规律、教育的实践方法、教育的管理原则等。
这些原理是教育学的基本规律和原则，对于指导教育实践具有重要意义。
通过学习这些原理，可以帮助学生深入理解教育的规律和原则，提高对教育实践的指导能力和水平。
最后，教育学原理书还包括教育学的基本方法，如教育的教学方法、教育的评价方法、教育的研究方法等。
这些方法是教育学的基本手段和工具，对于提高教育实践的有效性和科学性具有重要意义。
通过学习这些方法，可以帮助学生掌握教育实践的基本技能和方法，提高教育实践的能力和水平。
总之，教育学原理书是教育学专业学生学习的重要课程，通过学习教育学原理，可以帮助学生建立起对教育学的整体认识，深入理解教育的本质和规律，提高对教育实践的认识和把握能力，为今后的教育工作打下坚实的理论基础。
希望学生们能够认真学习教育学原理，将理论知识与实践相结合，不断提高教育实践的水平，为教育事业的发展做出积极贡献。
第一部分教育学原理学习要求：1.关于教育学原理的知识点，一定要做到理解，理清各知识点背后之间的关联；2.教育学原理部门的知识点比较多，也较为零散，所以一定要有足够的耐心去梳理，理清其思路；3.在理解的基础上，对其知识进行记忆。
教育学原理的逻辑框架图：教育学原理第一章教育学概述第二章教育及其产生与发展第五章教育目的与培养目标第四章教育与人的发展第八章教学第六章教育制度第十章教师与学生第九章德育第七章课程第三章教育与社会发展第一章教育学概述一、教育学研究对象：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
二、教育学研究任务：1.揭示教育规律2.科学地揭示教育问题3.沟通教育理论和实践。
三、教育产生与发展（一）教育学的萌芽最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；教育方面的著作，多属论文形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系，因而只能说是教育学的萌芽或雏形。
（二）独立形态教育学的产生与发展1.原因：（1）教育学的创立源于社会实践的客观需要，主要是来源于教育实践发展需要；（2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学发展奠定是有着密切关系；（3）教育学的独立同一些著名学者和教育家的努力也密不分可；（4）教育知识的丰富沉淀。
2.内容：（1）1632年，培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列。
（2）1632年，捷克教育学家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早一部教育学著作。
（3）1693年，洛克出版了《教育漫画》，提出了完整的绅士教育理论体系。
（4）1762年，卢梭出版享誉全球的《爱弥儿》，倡导自然教育。
（5）1776年，哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，教育学列入大学课程的开端。
（6）1781年，裴斯泰洛齐出版了《林哈德与葛笃德》。
赫尔巴特继承了康德的教育学讲座，并于1806年出版了《普通教育学》。
这是一本自成体系的教育学著作，它的出版标志着教育学已开始成为一门独立的学科。
学前教育专业课程标准《教育学原理》课程标准一、标准说明本课程标准是根据教育部新的课程开设要求并结合本院小学教育专业四年制本科的培养目标和学生的实际情况而制定的。
可供小学教育专业四年制本科使用。
二、课程性质与教学目的（一）课程性质教育学原理是研究探索教育现象与问题，揭示教育规律的一门理论学科。
是我国高师院校小学教育专业必修的专业基础课，也是小学教育专业最重要的主干课程之一。
在小学教育专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
（二）教学目的1．通过教学使学生比较系统地了解《教育学原理》这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；提高学生对教育工作的认识；养成学生热爱教师职业的思想感情；懂得合格教师应具备基本素养。
通过教学使学生正确理解教育教学的基本理念，从而树立正确的教育教学观、学生观。
2.通过教学使学生掌握本门课程的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，使学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用，增强学生参与基础教育教学改革的意识，激发学生研究教育的兴趣，为今后进一步学习教育理论知识打下坚实的基础。
三、教学内容绪论（8课时）要求与说明本章主要帮助学生了解教育学的研究对象；教育学的萌芽、创立和发展各个阶段的代表人物及其教育思想以及每一个发展阶段的特点；当代教育学的特征；学习教育研究主要的方法及其运用。
重点掌握教育原理的研究对象；教育学的产生和发展；当代教育学的特征。
第一节教育学的研究对象第二节教育学的产生和发展第三节教育学的研究方法参考书目1.柳海民主编.现代教育原理 [M].北京:人民教育出版社，2006年版。
2.王前新著.教育原理 [M].北京:高等教育出版社，2010年版。
3.王道俊、王汉澜主编：教育学（新编本）[M].北京：人民教育出版社，1989年版。
4.胡德海著：教育学原理[M].兰州：甘肃教育出版社，1998年版。
《教育学》学习心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育原理和教育学原理教育原理是指在教育实践中，通过对教学对象的特点、教育目标、教育环境等方面进行认识和分析，进而制定相应的教育措施和方法的理论体系。
它是教育实践的指导原则，对教育实践起到重要的引导作用。
教育原理的核心是以学生为中心，关注学生个体的成长和发展。
在教育原理中，强调了差异化教学的重要性，即因材施教。
根据学生的个体特点，采用相应的教育手段，引导学生主动参与学习，提高其学习效果。
除此之外，教育原理还强调了培养学生的能力和素质，而不仅仅是传授知识。
教育应该注重培养学生的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素质，使他们能够适应未来的社会需求。
教育原理还强调教师的角色和作用。
教师在教育活动中的地位不可替代，他们是学生的引导者和指导者。
教师需要具备专业的知识和技能，并且能够巧妙地运用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性和创造力。
教育学原理是教育学的一个分支学科，它研究教育活动的规律和原则。
教育学原理包括了教育学的基本概念、基本原理和教育学的研究方法等内容。
教育学原理是教育学的理论基础，为教育实践提供了理论指导。
教育学原理主要研究教育的目标、内容、方法和评价等问题。
通过研究和分析各种教育活动的规律和原则，可以指导教育工作者的实践活动，提高教育质量。
教育学原理还研究了教育事业的历史和发展趋势。
通过对教育的发展历史的分析，可以了解教育事业的演变过程，对今后的教育改革和发展有所启示。
总而言之，教育原理是教育实践的指导原则，强调了以学生为中心、因材施教、培养综合素质等重要理念；而教育学原理是教育学的理论基础，研究教育活动的规律和原则，为教育实践提供理论指导。
教育学原理课后的收获和感受在经历了教育学原理课程的学习之后，我获得了很多宝贵的知识和对教育的深刻理解。
通过这门课程，我对教育学的发展历程、教育理论的观点以及教育实践的重要性有了更清晰的认识。
同时，我也对自己作为一个未来教育者的责任感和使命感有了更加深刻的体会。
首先，在教育学原理课程中，我学到了教育学的发展历程以及相关的理论观点。
通过学习教育学的历史，我意识到教育学是一个不断演进和发展的学科。
不同思想家和学派对教育的理解和探索，为现代教育提供了丰富的理论基础和实践经验。
我认识到，了解教育学的发展历程和理论观点，有助于我在实际教育工作中更加理性地分析问题、制定教育计划并指导教育实践。
其次，教育学原理课程还教会了我如何系统地思考教育问题。
在这门课程中，我们学习了许多教育学的基本概念和原则，例如教育的本质、教育的目标、教育的过程等。
通过深入研究这些概念和原则，我学会了从多个角度来思考教育问题。
教育问题往往是复杂的、多元的，需要我们通过系统性的思考和分析来获得合理的解决方案。
这门课程让我学会了运用理论思维来解决实际教育中的问题，并且培养了我批判性思维的能力。
同时，教育学原理课程还引导我深入思考教育实践的重要性。
在这门课程中，我们不仅学习了教育学的理论知识，还进行了实际案例的分析和讨论。
通过这些案例，我更加直观地感受到了教育实践的复杂性和多样性。
教育实践是教育学理论的实践基础，也是教育学理论验证的场所。
只有将教育理论与实践相结合，才能产生更为有效和可持续的教育成果。
因此，我认识到教育学的学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是将知识应用到实际教育中，促进教育事业的发展。
最后，通过教育学原理课程，我也对自己作为一个未来教育者的责任感和使命感有了更加深刻的体会。
教育是一个使命重大的工作，教育者肩负着培养和教育学生的责任。
只有关注和理解学生的个体差异，关注学生的全面发展，在教育实践中展现出尊重、关怀和责任的态度，才能真正成为一个优秀的教育者。
第一章: 教育与教育学第一节: 教育的概念定义: 教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
性质：1.实践性。
2.交往性: 个性的社会化和社会的个性化二者互为前提、互为基础、密不可分。
动力性: 教育活动在上述进程中起到促进和加速作用。
社会性：教育活动与一定的社会政治、经济、文化等条件之间存在着密切的联系, 也是塑造不同社会、促进社会发展的基本动力。
学校教育的定义: 学校教育实在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育过程中教育者作用于学生的全部信息, 既包括了信息的内容, 也包括了信息传递和反馈的形式, 是形式与内容的统一。
）要素的关系: 相互独立、相互规定、构成完整的系统。
学校教育的过程就是系统各个要素之间相互影响、相互作用的过程。
第二节: 教育的起源与发展起源：1.神话起源说宗教（错误的、非科学的）2.生物起源说代表人: 法国哲学家、社会学家勒图尔诺、英国教育学家沛西·能3.教育不只存在于人类社会, 甚至存在于动物界, 完全来自动物的本能, 是种族发展的本能需要。
4.没有把握教育的目的性和社会性, 仅从外在行为的角度论述。
5.心理起源说代表人: 美国教育史家孟禄6.劳动起源说代表: 主要集中在前苏联和我国, 在马克思的历史唯物主义的指导下产生发展: P16各阶段教育的特征:古代社会与古代教育1.原始社会教育:2.教育水平低3.教育没有阶级性4.教育与原始宗教或仪式有着密切的联系1.奴隶社会的教育:2.古代学校的出现教育阶级性的出现: 奴隶主对精神生活和生产资料的绝对占有, 同样占领了学校, 使学校培养奴隶主阶级治理国家所需要的人才。
教育对象主要是奴隶主贵族子弟, 内容以军事教育与道德教育为主。
古代学校教育与生产劳动相脱离, 有非正规的教育方式。
1.封建社会教育:2.学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士, 传播统治阶级的意识形态和治国方略, 培养能够维护和巩固封建统治的官吏。
《教育学原理》课程教学大纲一、课程基本情况学分：4 总学时：51 开课学期：一年级第二学期二、课程简介《综合英语2》是一门综合英语听说读写的课程，课堂教学以教师为主导，同时充分考虑学生的学习需求与学习的能动性、自主性和合作精神，采用灵活多样的教学方式，引导学生在主动积极的思维活动中获取知识。
传授系统的基础英语知识，训练基本英语语言节能，提高综合运用语言的能力；同时涉及英语教学法，要求学生能独立地对英语教学过程思考、设计、实施、领悟并修正，为学生今后的教学工作打好基础。
课程内容根据学生的知识水平进行针对性设计与安排，课程评价渗透在上课过程中。
教育学原理是小教专业教育平台的一门专业必修课，也是学位课程。
它不仅是学生学习其他相关教育课程的起点，掌握有关教育的基本知识和基本原理，在此基础上逐步树立明确的教育理念，能站在教育学科和教育专业的立场上，运用教育基本理论相对全面、准确地分析一些基本的教育现象，具有初步发现和解决教育基本问题的能力，胜任将来的教育实践和基本研究工作。
课程采用以讲授为主。
主要教学内容有：教育的概念和发展、教育目的、教育功能、教育制度、学生、教师、教育改革、教育思潮等。
三、教学目标总目标：掌握有关教育的基本知识和基本原理，在此基础上逐步树立明确的教育理念，能站在教育学科和教育专业的立场上，运用教育基本理论相对全面、准确地分析一些基本的教育现象，具有初步发现和解决教育基本问题的能力，胜任将来的教育实践和基本研究工作。
知识目标：通过让学生了解教育学的历史流脉，熟悉教育学的基本现状及其产生的原因。
《教育学原理》在涉及学校教育大类专业的课程体系中占据重要位置，从宏观上考察教育（学）的历史演变与特定时代背景，让学生准确地把握国内外教育理论的发展动态。
能力目标：通过让学生研讨个性化教育思想，培养学生一定的教育理论与教育实践的创新意识。
具体解决学生应如何学习教育学、如何判识教育学原理对于教育实践的适切性、如何运用教育理论解读与评价教育实践等问题。
《教育学原理》之教学理论教育学原理是教育学的一门重要课程，研究的是教学活动的基本原理和规律。
教学理论是教育学原理的一个重要内容，它是指对教学实践中所遵循的基本原则、教学方法和教学手段进行分析和研究的理论体系。
教学理论主要包括教学目标论、教学内容论、教学方法论和教学评价论。
这些理论相互依存、相互作用，共同构成了教学活动的重要支撑。
教学目标论是教学理论的核心内容之一，它研究的是教师在教学过程中所追求的教学目标。
教学目标是教师通过教学活动和学生学习的过程来实现的，它必须具备明确、具体、可操作性等特点。
在制定教学目标时，教师应考虑学生的基础知识、能力和兴趣等因素，确保教学目标符合学生的发展需求。
教学内容论研究的是教学活动所要涉及的知识、技能、情感和价值观等方面的内容。
教学内容的选择和安排应基于教学目标，既要注重培养学生的基本素质，又要培养学生的创新思维和实践能力。
同时，教师还要关注教学内容的时效性和适宜性，以满足学生的学习需求。
教学方法论是教学理论中的重要分支，研究的是教学活动中的教学方法和教学手段。
教学方法是指教师在教学过程中所采用的教育手段和组织形式，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
教学方法的选择应根据教学目标和教学内容的特点，以发展学生的主动学习能力和创造力为导向。
教学评价论研究的是教学活动的评价方式和评价标准。
教学评价是对教学过程和教学结果进行客观、全面、科学的评估，以促进教学质量的提高。
教师应选用多种评价方法，如观察、测试、作业、考试等，全面了解学生的学习情况和学习效果。
同时，教师还应引导学生自我评价和互评，激发学生对自身学习的意识和责任。
教学理论的研究和应用对于提高教学质量、推动教育和教育创新具有重要意义。
教师要深入学习和掌握教学理论，不断更新教育观念和教学方法，提高自身的教学能力和教育能力。
同时，教师还应当在实际教学中灵活运用教学理论，根据不同的学生特点和学习情境，设计和实施有效的教学活动，推动学生全面发展。
教育学专业《教育学原理》学习需要分析报告一、期望状态：教育学专业《教育学原理》的课程目标《教育原理》是我系教育专业开设的专业必修课。
本课程是介绍教育学的基本原理、探讨教育教学规律的一门核心课程，也是培养未来教师师范技能与职业素质的重要基础课。
通过学习既要使学生有科学的教育观奠定理论基础，又要他们掌握教育、教学工作的基本原则，培养师范生从事教育工作的素质和能力。
具体而言：1、知识与技能方面（1）学生主要了解教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能；（2）了解、掌握教育理论发展趋势、当前教育中存在的问题，为今后把理论应用于实践做准备。
2、过程与方法方面（1）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风与良好的职业道德；（2）培养学生的沟通能力及团队协作精神；培养学生分析问题、解决问题的能力、自学能力；培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。
3、情感、态度和价值观方面（1）加深学生对教育对社会发展中的作用和意义，并提高认识，增加师范生的责任感和使命感；（2）注重培养学生的创新意识和创新能力，以适应新时期教育对教师的要求。
二、教学现状调研：学习者当前的能力、素质水平等（一）调查目的：进行《教育学原理》的学习需要分析，发现教育现象，提出教育问题并分析教育问题，从而揭示教育规律，发挥教育在社会中的作用。
（二）调查内容：1、对教育学原理理论知识的掌握情况；2、教育原理在其他课程的交叉运用；3、教育原理课程的考核分数；4、学习教育原理的方法；5、学生如何看待教育原理这门课程；6、对教育原理课程学习的建议。
（三）调查对象：教育学专业2011级与2010级本科学生、教师（四）调查方法：问卷调查法、访谈法、比较法（五）调查结果：1、学习者未能达到熟悉教育原理基本理论知识的课程教学的总体要求。
2、学习者对教育原理理解不够深刻，并未关注当代教育发展趋势。
3、80%的学生不具备自学与教育原理相关知识的能力。
4、2011级对教育原理的掌握程度比2010级的掌握成绩要好。
（11级成绩的均值比10级的高，且11级成绩比10级稳定。
）5、教师认为学生学业不良的最大原因是学习指导不力。
6、教师认为考察方式以考试和面试相结合较为合理。
三、差距1、从教学的总体要求来看，目前我们的各方面与要求有一定的差距，主要表现在对教育原理基本理论知识不够了解，与教学目标存在一定差距。
2、从知识与技能方面来看，并没有很好的将所学到的理论知识运用到实践中。
3、从态度来看，学习者对教育原理的兴趣不高，学习者没有很认真的进行学习。
4、从学习者本身来看，学习者并没有自学相关知识的能力，所以不具备教学研究的能力。
四、原因分析1、就业前景不明确，大部分学生学习理论知识缺乏动力。
2、实践应用的频率较低，缺乏相应的实践指导。
3、专业的教育理论教学课时量较少，无法满足学习需求。
4、教师教学手段单一，不能引起学生兴趣。
5、学生能获得或是能利用的学习资源较少，不利于学生知识的迁移和扩展。
五、可行性分析1、现有资源包括：经验丰富的教师（更有利于学生形成正确的知识表征）、专业教材指导（有利于学习者形成系统知识，使教师更利于教学）、多媒体教室、黑板等教学用具（有利于教师板书）。
2、约束条件包括：教学环境不便于进行教学观摩；教育经费有限，未能进行适当的实践，课堂理论与实践未能恰当的结合，教学模式单一；教师能力有限，无法充分利用多媒体教学。
六、建议1、适当增加教育理论培训时间，使学生加深对教育原理知识的理解。
2、实践与理论相结合，多让学生进行实践活动，增加相应的实践指导。
3、学生应端正自己的学习态度，积极培养自己的学习兴趣。
4、教师应积极探索适合学生的讲授方式，，增加学生的学习兴趣。
5、改变教育原理考核方式，以面试和试卷考试相结合的方式或是让学生以上一堂课的模式来考察教育原理的应用情况。
6、校内增加一些可供学生利用的课外学习资源，以加深学生对专业知识的理解。
7、增加一些针对教育学学生的职业生涯规划课程，使学生对此专业加深理解，深刻了解学习本课程的重大意义。
七、我们的反思1、主动并积极地把教育原理的学习方法（是什么，为什么，怎么办的学习思路）运用到其他学科的学习当中。
2、对于本课程的学习，我们只是很浅显的了解了其中基础知识，但是对于一些类似于夸美纽斯、赫尔巴特等大教育家的理论并未完全深入的了解，鉴于此，我们应该多看教育原著，了解教育的真正内涵。
3、针对于教育原理学科特点来看，此课程还需要我们有足够的探索和自主学习的能力，我们应注重这方面能力的培养。
4、在学习过程中，积极寻找学生与教师的契合点，努力适应教师的教学方式，培养自己在学科中的兴趣，是学习到的知识不再只是浮于表面。
5、作为学习者本身我们也要积极参加各种支教或是其他性质的教学实践活动，是自己充分将教育原理的知识应用于现实。
第九组附录一：调查问卷调查问卷亲爱的同学：您好！我是贵州师范大学教育科学学院2011级教育学专业的学生，非常感谢您能在百忙之中抽出宝贵的时间完成这份问卷，我们展开此次调查是为了了解学生对《教育学原理》课程的学习掌握程度，以便作科学研究之用，卷中答案没有好坏错误之分，问卷采用不记名形式，您所反映的实际情况，我们定当做好保密工作，请同学放心作答。
再次感谢您的支持和合作。
谢谢！1、学习过教育学原理后，你了解了这门学科了吗？A、非常了解B、有点了解C、了解D、不太了解E、不了解2、你明白什么是教育的目的吗？A、非常明白B、明白一点C、明白D、不太明白E、不明白3、你现在明确的知道教育的涵义了吗？A、完全知道了B、知道一点C、一点都不知道4、你知道教育研究的对象是什么吗？A、知道B、知道一点C、不知道5、你目前对《教育学原理》课程的学习状况是怎样的？A、对所学的内容很熟悉B、对所学的内容比较熟悉，能对以后自己教学起到一定的指导作用C、浮于表面，未深入理解D、对所学内容有一点印象E、对所学内容一点印象都没有6、你学习教育理论知识的频次如何？A、一直都学B、按课程安排学C、按需要学D、偶尔自学E、从来不学7、你学过哪些教育理论知识？A、教育史学、教育社会学、教育科学研究方法等教育学专业的理论知识B、师范院校学习的教育学、教育心理学课程C、课程论与学科教学论D、教育管理方面E、教育思想、观念F、教师经多年实践后概括提炼而成的个人教育理论G、其他__________8、如果学习过教育理论知识，你现在能回忆起多少？A、完全可以回忆B、能够回忆一部分C、能够回忆一点点D、不能够回忆9、你认为有效获得教育理论知识的方式是什么？A、自学B、同学交流C、参加学校和教育管理部门组织的理论讲座D、在师范院校中学习所得E、专家指导10、你认为如果开展专业的教育理论培训，效果如何？A、效果会很好B、效果还不错，能指导实践应用C、能激发一些学习理论的热情D、能帮助理解、但人不会用E、感觉没多少用11、你希望用怎样的方式对本课程进行评价？A、试卷考试B、课程论文C、其他__________12、你在学习过程中，希望课后获得哪些帮助？（多选）A、图书资料B、电子教材C、在线讨论D、课件下载E、在线视频F、其他__________13、你觉得学习教育学原理对你来说有用吗？A、非常有用B、有一点用C、偶尔有一点用D、一点用都没E、不知道14、你对自身的教育理论水平现状有何看法？A、完全满意B、比较点满意C、还可以D、不满意E、完全不满意15、如果你对自身教育理论状况不满意，那原因是什么？A、没有时间和精力B、没有动力C、觉得没有什么应用价值D、不知道学习什么或学习的方法E、学习了却看不到成效F、其他__________16、你了解当今社会教育发展的趋势吗？A非常了解B了解C一般D不太关注E完全不知道17、对本课程的学习有什么建议：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 感谢您在百忙之中抽出时间填阅了这份问卷，谢谢您的合作，祝您身体健康，学习进步！附录二：访谈纲要访谈内容1、作为一名教师，您认为该如何使学生认识到《教育原理》的重要性？1.讲述教育原理对于考教师资格证的学生的重要性，对于考研的学生来说是必考科目，对于师范类的学生就业来说也是十分重要的。
2.使学生认识到教育原理是教育学专业的基础科目，是学习教育学的入门，列举与实际生活相结合的案例。
2、您认为《教育原理》这门课以怎样的方式才能真正考查学生？1.闭卷考试2.闭卷考试加部分面谈3、据我们了解，现在教育原理多以讲授法为主，那么您认为现在的教学传递方式有效吗？有效。
因为教育原理是基础学科，如果不以讲授法为主，就无法让学生了解基本的知识，就无法真正走进这个学科。
