一年级数学上册《分类》教学反思新人教版

一年级数学《分类》教学反思“分类”是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了，本课教学的设计，我们针对一年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并在动手实践之时，掌握分类的标准，使原有的感性认识上升到理性认识。

伴随着这求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬个性的同时，学会合作，以真正体现新课标的理念。

我大胆的改编了教材，把学习环境放在学生熟悉的家庭生活和学习生活中．在情境中学习，让学生有目的学习，知道自己要学什么，为什么学，学习中使学生处处感知生活与数学密切相关，数学来源于生活，用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己发现为什么要把某些物品放在一起的原因，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。

《分类》这节课的学习目标是学会基本的分类方法，为更好地完成学习目标，我改编了教材，教材的主题图安排了一个学生熟悉的文具商店的情景图，我适时的融合了北师大版的教材，把学习场景改在了学生更为熟悉的家中，使学生明确分类与我们的生活密切相关，学好数学，才能成为最优秀的人的道理。

通过帮助马小虎同学分东西，整理房间等实际的生活场景，帮助学生明确一个道理：我们要做一个好学生，就要学会帮助妈妈、爸爸整理物品，把学到的数学知识，应用的实际的生活中。

在无声的教学环境中得到潜移默化的情感教育，把这种关心他人、热爱劳动的美好情感渗透生活之中，使得学生从一年级起在数学的课堂上也能获得良好的品德修养训练。

一年级的学生入学上课不到20天，学生的常规不是训练的很好，特别是我使用的是一年二班的学生，学生思维敏捷，口齿伶俐，活泼、好动；教学过程基本上比较顺畅的。

但是，在教学过程中，也存在着问题。

我在准备学具时，一共准备了30袋学具。

每样学具的内容是相同的，就是6个小鸡4只熊猫一袋；3个梨和4个西瓜袋.........；这样的教学设计，学生很容易知道怎样分类；学生不用动脑思考，就很容易解决分类的问题；使课堂教学像白开水，毫无竞争意识，使一年级的小学生失去了学习积极性，上课出现了把学具立起来摆着玩的现象。

《分类》教学反思《分类》教学反思1在课的一开始，以学生比较熟悉的话题——逛超市开始，学生感受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么东西最多？引入这节课的主题图——气球图，设问：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。

）然后，学生先独立思考再小组讨论分类的方法。

从情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。

情境和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同的形状）。

最重要的是同时揭示了分类的目的计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。

而将这些内容呈现在幻灯片上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。

最后，以汇报讨论结果结合多媒体呈现3种分类计数的'方法。

最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以我们班的同学为例，想一想，可以将你所在的小组成员怎么分类？这个问题源于孩子们的生活，孩子们解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的说了许多自己想到的分类方法。

在此同时给孩子以独立探索的空间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们：“统计图各是按什么分类标准来统计的？学生深刻体会统计结果在不同标准下的多样性。

这一练习通过学生从现实生活中去收集、整理、分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类整理在日常生活中的广泛应用。

感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

这一节课评价时，采用了小组内自评和小组间互评的方式，学生来谈一谈本节课的收获和表现。

在交流评价的过程中由于让学生自主交流发言，学生的积极性较高，收到较好的效果。

《分类》教学反思2对四年级的学生而言，三角形是最熟悉不过了，从一年级开始，就已经涉及到了三角形的某些知识，所以，在上这一节课时，我就充分考虑到了学生的知识起点，设计一些生动、有趣的教学情境，让他们在愉悦的氛围中经历知识的形成过程。

《分类》教学反思《分类》教学反思1今天学习了《妈妈的小帮手——分类与比较》，本课的目的是结合实际生活体验分类的意义，并且通过动手操作学会分类的方法。

分类与比较都是基础但却非常重要的数学思想和方法，在以后的认识图形、数与代数、统计中，都会或多或少的用到分类与比较的思想。

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。

这节课的优点是在课堂教学中要最大限度的让学生动手、动脑、动口参与学习。

课堂前半部分，我让学生给自己乱七八糟的书包进行分类整理，有的按照用途来分，有的按照不同学科进行分类，让孩子切身体会分类就在我们身边，这样的数学知识对孩子们有吸引力，而且能够知识本身就能够使孩子产生兴趣，这才是有价值的数学。

接下来，选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。

对于一年级的孩子来说，游戏是激发他们兴趣的最好途径，能够让孩子的注意力更持久，让课堂气氛更轻松。

一年级的孩子集中注意的时间很短，从这个环节可见，为了保证课堂教学效率，在课堂后期孩子需要用新鲜的、有趣的事情吸引，我也充分体会到了游戏给课堂带来的积极影响。

这节课结束后，给我带来了意想不到的惊喜，也留下了需要进一步探索的问题：如何有效的利用游戏的动与静；如何活跃学生的思维，形成数学课上的良性循环。

《分类》教学反思2幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。

因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。

使幼儿能独立的操作材料，。

并大胆的表达自己的想法。

幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。

通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。

开展的拼图游戏环节，比较符合幼儿的兴趣和经验，激励了幼儿自主探索。

中班数学《给图形分类》是要求幼儿能够按形状、颜色特征进行图形分类与排队的一次活动，为了更好地吸引孩子的注意力，提高活动的兴趣，根据中班幼儿的年龄特点，用帮图形宝宝排队的情景激发幼儿的兴趣，使幼儿在轻松愉悦的气氛中学习，激发了幼儿的探索欲望，在组织形式上，我采用集体活动、游戏活动、小组操作。

《分类》教学反思
教学反思是一种教师在教学过程中对自己的教学进行思考和总结的过程。

它可以帮助
教师从教学中发现问题、改进教学方法、提升教学效果，进而提高自己的教学能力。

在分类教学中，教学反思尤为重要。

分类教学是一种根据教学对象的特点和学习需求
将学生划分为不同的分类进行教学的方法。

对于不同分类的学生，其学习风格、兴趣、能力水平等方面存在差异，因此需要教师针对性地设计教学内容和教学方法。

在进行教学反思时，教师可以思考以下几个问题：
1. 教学目标是否明确：教师是否在开始上课前就明确了教学目标，确保学生在课程结
束时能够达到什么样的水平。

2. 教学内容是否合适：教师是否根据学生的分类将教学内容进行了合理的选择和安排，确保内容与学生的学习需求匹配。

3. 教学方法是否有效：教师是否选择了适合不同分类学生的教学方法，比如对于有一
定基础的学生可以采用探究式学习，对于需要巩固基础的学生可以采用讲解式学习。

4. 学生参与度是否高：教师是否鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和
学习动力。

5. 教学评价是否准确：教师是否对学生的学习进行了准确的评价，及时发现学生的问
题并给予针对性的指导。

通过对教学的反思，教师可以不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果。

同时，教师还可以通过与其他教师和同事的交流，分享自己的教学经验和教学反思成果，促
进教学水平的共同提高。

《分类》教学反思《分类》教学反思1《三角形的分类》是在学习了三角形的特性、三边关系的基础上进行教学的，在设计本节课之前，曾把教学目标定位在既学习按照角的特点分类，又学习按边的特点进行分类。

但通过研究教材发现，要让学生真正通过操作、探究发现数学知识，目标不可定位太多，于是，本节课只让学生按角的特点分类。

通过上课，我认为本节课在设计中最大的成功之处是：一.重视培养学生的观察、比较、分析力。

在新知探究环节，每个小组都有一套学具，让学生以小组为单位观察每个三角形中各有几个锐角、几个钝角、几个直角。

这个知识对他们来说很简单，但我的重点并不在这，而是通过自己所得的数据发现问题。

当学生把结果汇报完毕之后，大屏幕显示每个三角形锐角、钝角、直角个数情况。

这时，引导学生观察，大胆表达自己的发现。

于是，有的学生发现在一个三角形中，锐角个数最多；有的学生会发现在一个三角形中最多有2个锐角。

这个结论非常重要，学生自己发现的，印象就会特别深。

如果没有这个放手让学生发现规律的环节，学生是无法理解这样抽象的结论的。

二.教师的不断追问，有效培养了学生的语言表达能力。

课上，多次给学生机会，让学生表达自己的发现。

教师一步步引导学生把话说清楚、说规范。

如当有学生发现锐角个数最多，钝角个数最少时，教师追问：“多到什么程度？少到什么程度？”在教师的启发下，学生最终得出了“一个三角形中最多有2个锐角”的重要结论。

当学生自己把直角三角形的定义说成“有两个锐角和一个直角的三角形是直角三角形”时，教师并没有急于评价，而是出示正确的定义“有一个角是直角的三角形是直角三角形。

”这时，教师再追问：“这两句话有什么不同？”学生答道：“第二句话没有说两个锐角。

”教师接着问：“你认为哪一句更好？”学生思考后发现第二句好。

为什么呢？学生答道：“因为任何一个三角形都至少有两个锐角，可以不用说。

”看，在教师不断的追问下，学生的思维不断得到发展，思考问题不断深入，语言的表达也逐步规范。

新人教版一年级数学上册公开课《分类》优秀教学设计与反思教学目标：1、通过操作学习，让孩子选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

初步感知不同标准分类的多样性。

2、通过分一分、看一看，培养孩子的观察能力、判断能力、操作能力、语言表达能力。

培养孩子合作交流、互相学习能力。

3、让孩子体会到我们的生活中处处有数学，处处有分类，并养成生活习惯有条有理。

教学重点：依据不同的标准对物体进行分类。

教学难点：依据不同的标准对物体进行分类学具准备：各种水果卡片、铅笔。

教具准备：各种文具盒、各类书、若干个瓶子、各种玩具。

教学过程：一、创设问题情景1、在讲台上倒出各种杂物（瓶子、玩具、书、文具盒各若干件），让孩子感受到教室杂乱的讲台。

2、引出分类的重要性和必要性。

师：同学们，你们瞧，现在在我们的讲台上堆放了许多东西呀？师：这些东西放在这里，好不好？（生：不舒服、乱七八糟等。

）师：那你说该怎么办好呢？（生：把东西分类放好；玩具一类、书一类、文具一类、瓶子一类。

）师：谁能把这堆东西分类摆放好？（请四位孩子上来整理。

）师：现在的讲台与刚才的讲台相比怎样？（生：整齐了、舒服了，美观了。

）师：其实我们还可以给同一类物品进行分类，比如说，我们还可以按照不同的标准对这堆瓶子进行分类。

（板书课题：分类）二、主动探索，实践操作（学习不同标准分类）动手分水果卡片，初步体会到不同标准分类。

1、师：现在请看看是什么（组长拿出（1）号信封，倒在桌面上）（生答：水果卡片。

）2、师：现在我们来把这些水果卡片来分一分（以小组为单位），分类前先提几点要求：1）分类前，每位同学先自己独立思考你按什么标准分的？然后再小组动手交流。

2）静静地听同学发表想法，后再讲讲自己的想法或进行补充。

3）商量一下，如果上来给大家汇报。

3、等孩子操作完后，请孩子汇报。

4、请一组孩子上来汇报，教师指导。

5、请不同分法的小组继续上来汇报。

出现的分类标准有：按形状分，按颜色分，按水果种类分。

《分类》教学反思分类是日常生活中常见的一种现象，它是一种基本的数学思想方法。

掌握分类的数学思想方法对一个人的一生都有着积极的影响。

通过本节课的教学设计要使学生初步感知分类的意义，学会分类的方法；培养学生初步的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力及合作交流的意识；让学生体会到生活中处处有数学。

本次教学设计中的几个特点是：1.充分体现课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式。

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验“这一思想。

因此教学中，教师要相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。

设计学生独立思考、自主发现的问题情景，让学生通过操作、讨论交流，探索解决问题的办法。

2.提供丰富的感性材料，帮助学生理解知识小学生脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，所以对抽象的数学概念的学习，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情境，让学生自己逐步探索、发现和总结。

特别是实际操作，既是学生认识概念、理解概念的重要途径，也是调动学生自己学习、积极学习的重要手段。

首先让学生通过观察、比较，再让学生自己说说生活中见过的分类现象，认识分类的意义和作用。

整理学具的设计通过学生动手操作，初步认识分类的方法。

3.重视学生的经验和体验，紧密结合学生的生活实际设计学习素材。

这节课，从整理学具、文具、蔬菜、水果分类等，都是学生生活中见过的分类现象。

通过这些教学活动，学生不但进一步巩固了分类知识，同时也认识到教学来源于生活，用于生活。

让他们感到身边处处有数学，使数学成为学生看得见、摸得着、用的上的学科，从而提高他们学习数学的积极性。

因此，我在设计教学时，本着以人为本，以学生终身发展为本的理念，重点体现以下几个方面：1、为学生提供充分的感受数学的材料。

现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习材料，是学生主动从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的重要基础。

《分类》教学反思15篇《分类》教学反思1本节课是对三角形有了初步认识之后进行的教学活动，我认为分类是一种数学思想，它是根据一定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给学生一种数学模型，为学生今后更好地应用三角形，进一步认识和研究三角形奠定知识基础。

1、激发学生兴趣，培养探索精神整个教学过程始终围绕三维目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑。

尤其是让学生真正成为学习的主体，参与到了学习的全过程，他们经历观察、猜测、操作、验证以及在共享中认识这一系列探究过程，体现了积极自主的意义，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌握了科学的探究方法。

2、提出问题，引导并启发学生展开思考和学习活动问题是思维的源泉，更是思维的动力。

通过问题解决对知识的理解。

实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。

在本节课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗，在一个三角形中，能不能有两个直角或两个钝角，你能找到生活中的三角形，并说出是什么三角形，等等。

以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。

3、在本节课中，有良好的预设，同时又有一些随时动态生成的信息。

例如：在要求学生分类的环节，初始的设计是放手让学生去分类，可以按自己的标准给三角形进行不同的分类，可又担心学生没有分类的标准，按边分类和按角分类的方法也许各有不同，可能有分两类的，有分三类的。

也许有的学生把角和边的不同标准放在了一次分类中。

所以，我在这节课教学时就，给学生限定分类的标准，让学生按角进行分类，采取小组合作、讨论等，在汇报过程中我意外发现大部分学生都能准确按要求进行分类。

4、练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。

但在整过教学过程中，也有足的地方，表现在以下几个方面：1、小组探究学习的过程中显得有些混乱，无条理。

2、按角分类，并且给它命名时，应该引导学生观察三种三角形的三个角，看看有什么发现，使学生明确每个三角形中至少有两个角是锐角。

一年级数学上册《分类》教学反思•相关推荐一年级数学上册《分类》教学反思（通用14篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家收集的一年级数学上册《分类》教学反思，希望对大家有所帮助。

一年级数学上册《分类》教学反思篇1《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发。

在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在这样一个生动愉悦的教学中，自主地利用已有生活积累领悟分类的含义。

整节课我围绕“自主、合作、探究”的方式来进行教学，突出了我们数学的研究课题。

如：完成教材第39页的“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手动脑操作能力。

数学来源于生活，生活中又充满数学。

所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包、分小组内同学的铅笔……进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、联系生活实际学习数学。

这节课虽然经过了经心准备但在教学过程中仍有一些不足之处：如：教师在利用情境创设图时应该指导学生看图，找到与本课有关的信息，培养学生细心观察的习惯。

这节课中学生只能找到图中都有什么，不能感觉到同类的商品分类放在一起，起不到导课的作用。

低年级开始要指导学生看图。

学生要思考和回答问题时都是可以适时点拨，指导，不应该替学生说出答案或是说出后半句，都应该让学生自己思考，哪怕是完不成教学任务也不应该教师说，教师说了不符合新课改的理念，如：学生板演时“可不可以按颜色分？”书包内课本分类，学生如何分的应该让学生自己说出道理，不应该教师说；货架上物品的分类让学生自己说有什么规律；学生复习巩固过程中学生答错的问题应该当作错例来分析、指导如：5比3少几时有几个学生答5减2等问题。

一年级上数学教学反思分类_人教新课标分类思想是一种差不多的数学思想。

它是依照一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。

学生分类能力进展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。

本单元的教学坚持以学生进展为本，以活动为主，从学生熟悉的事物中去学习分类。

要紧表达在：1、对原有教材的开发。

《整理房间》一课的图专门难做到让学生亲自动手体会分类的思想方法，不适合于教学。

因此为了加强学生的学习体验，对原有教材进行了开发。

把教材中的图改为整理教室。

第一让学生围成一圈坐在教室，然后中间堆放乱七八糟的杂物。

使学生在视觉上感到不舒服，产生一股想整理它的欲望。

然后引导组织学生展开整理。

在动手中更深刻地体验到分类的思想方法。

《整理书包》教材中与学生书包内的东西有一定的不同。

因此让学生整理自己书包内的东西，说一说自己的整理方法。

如此把教材加工成学生能够真真正正感受到的，学生的学习过程变得生动有味。

使学生真真正正体会到数学确实是生活，它就在我们的周围，体验到数学的价值。

2、在活动中体验分类思想方法。

一年级的儿童最突出的特点之一是爱动、想动。

让学生在活动中学习数学是新课标提倡的学习方式。

如《整理房间》一课在引导学生分工后，让各小组到教室中间选取自己小组要整理的东西。

学生在这一活动中学会了分类，体验到分类在生活中的好处。

然后让各小组合作整理自己桌上的东西，并说说是如何样整理的，再引导学生进行小组交流，互相启发，提出不同的整理方法。

学生通过动手操作，互相启发的活动，体验到不同标准的分类结果不同，养成有条理整理事物的适应，学会了与人合作交流，培养了学生的表达能力和创新意识。

又如整理书包、学具、文具盒，分人等活动，为学生提供充分的思维空间，体验时空和交流机会，让学生在动中学，在动中感悟分类思想方法，充分调动学生主动参与意识，树立学好数学的良好愿望。

3、注意与生活紧密联系。

数学来源于生活。

新课标强调数学教学要联系生活实际，让学生感受到生活中处处有数学。