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再次解读教育的神话（一）----激情燃烧的“精神特区”再次解读教育的神话从网上得知衡水中学2006高考再书辉煌：衡水中学考生勇夺河北省2006年高考理科状元、榜眼高考成绩勇夺全省7连冠、全市12连冠◆赵威同学以683分(不含优惠分)的优异成绩夺得2006年高考河北省理科状元。
◆池璐妍同学以682分的优异成绩夺得2006年高考河北省理科第二名。
◆6名同学进入河北省文理科前10名（不含优惠分）。
◆11名同学进入河北省文科前50名，19名同学进入河北省理科前50名（不含优惠分）。
◆21名同学进入河北省文科前100名，34名同学进入河北省理科前100名（不含优惠分）。
◆650分以上50人，占全省的1/4(不含优惠分)。
◆600分以上人数624人。
◆重点大学上线人数1108人。
以上指标均以绝对优势位居全省第一◆9名同学进入衡水市文科前10名。
◆8名同学进入衡水市理科前10名。
这就是去年11月我们去衡水中学考察时我听过课的那批学生，我听过他们开放的课堂学习，感受过他们课间跑操。
这确是个现实中的神话、神话中的现实，许多人感到不可思议，趁着假期在家，我又翻出了去年到衡水中学时买的《一个教育的函数式》和《感读衡中》两本书，重新回想起去衡中考察的所见所感，想透过文本的介绍以及结合自己的观感去思考一些隐含在文字中间和现象深处的东西。
一、激情燃烧的“精神特区”1、走进衡水中学，会强烈地感受到管理者精心营造的教育气息和文化氛围：随处可见的学校的灯箱、展板、宣传牌上展出的不是名人名言而是本校前几届学生中的精英，一面是这些优秀学生的事迹介绍，一面是这些优秀学生总结出的“凡人哲语”。
有一位同学是这样写的：“能吃苦，吃半辈子苦，怕吃苦，吃一辈子苦！”蕴含着深刻的哲理，也体现出学生的吃苦精神。
教学楼的走廊被布置成衡中的博士长廊，历届学生中成为博士的画像和照片被悬挂其上。
正是因为展出的是同辈的而不是遥远的古代的人，才更有感召力，才更能激励学生向上的精神。
二年级课外阅读书目推荐1.《手套》[俄]叶夫格尼•M•拉乔夫/编•绘；任溶溶/译；二十一世纪出版社2.《打瞌睡的房子》[美]奥黛莉•伍德/文；[美]唐•伍德/图；柯倩华/译；明天出版社3.《疯狂星期二》[美]大卫•威斯纳/文•图；河北教育出版社4.《逃家小兔》[美]玛格丽特•怀兹•布朗/文；[美]克雷门•赫德/图；黄逎毓/译；明天出版社5.《逛了一圈》[美]安•乔纳斯/文•图；河北教育出版社6.《母鸡的旅行》[澳]安娜•沃克/文•图；了了/译；湖北少年儿童出版社7.《我是霸王龙》[日]宫西达也/文•图；杨文/译；二十一世纪出版社8.《让路给小鸭子》[美]罗伯特•麦克洛斯基/文•图；柯倩华/译；河北教育出版社9.《老鼠牙医生》[美]威廉•史塔克/文•图；任溶溶/译；二十一世纪出版社10.《讨厌黑夜的席奶奶》[美]瑞安/著，[美]洛贝尔/绘；林良/译；河北教育出版社11.《我讨厌书》[加]玛秋莎•帕基/文；[加]琳妮•弗兰森/图；萧晶/译；上海人民美术出版社12.《我有友情要出租》方素珍/著，郝洛玟/绘；新疆青少年出版社13.《灶王爷》熊亮/著；熊亮、马玉/绘；明天出版社14.《戴小桥和他的哥们儿-特务足球赛》梅子涵/著；沈苑苑/绘；新蕾出版社15.《豆蔻镇的居民和强盗》[挪威]托比扬•埃格纳/著；叶君健/译；湖南少年儿童出版社16.《阿笨猫开书店》冰波/著；中国少年儿童出版社17.《蝴蝶•豌豆花》金波/诗歌主编；蔡皋/绘画主编；河北教育出版社18.《索尼娅的小秘密》[法]卡特琳•德•拉扎/文；[法]埃里克•加斯泰/图；周国强/译；广州出版社19.《吻之书》[西]阿尔弗雷多•戈梅斯•塞尔达/著；[西]赫莲娜•马丁内斯/图；王猛/译；新蕾出版社20.《玩具历险记》[美]艾米莉•杰肯斯/著；赵霞/译；贵州人民出版社21.《小鱼散步》陈致元/文•图；明天出版社22.•图；崔维燕/译；二十一世纪出版社23.《第一次上街买东西》[日]筒井赖子/文，[日]林明子/图；彭懿/译；新星出版社24.《七只瞎老鼠》[美]杨志成/文•图；王林/译；河北教育出版社。
衡水中学100个管理细节首次曝光，值得借鉴一、宿舍卫生1.窗台、衣柜无尘土，地面干净2.床单、被罩、枕巾等个人物品干净3.门玻璃干净、把手处无污渍4.宿舍内无异味5.宿舍内无卫生死角6.宿舍内卫生间（水房）干净二、个人内务7.被褥叠放方向规范、统一8.不乱挂衣物，不允许空衣架挂在床栏杆等处，不允许床头或暖气片、铁丝等处搭有毛巾、袜子等9.床下物品摆放整齐，没有规定之外的物品10.床头处不堆积被子、箱子、书包等11.窗台、衣柜不得上放置杂物12.每天开窗通风三、宿舍文化13.宿舍名张贴在学校指定位置（门口上亮处）14.宿舍命名新颖别致，内涵深刻，激人奋进15.宿舍简介卡按学校要求张贴在指定位置（检查口下侧）16.宿舍简介卡内容简洁、丰富、富有亲和力（内容主要包括：舍员合影、铺位分布、舍风或追求目标）17.宿舍文化渲染主题突出、健康向上，布置简洁、巧妙四、宿舍秩序18.午晚休期间禁止说话、走动19.午晚休期间禁止说笑20.午晚休期间禁止看书、学习21.禁止迟归宿舍楼22.晚休时禁止打手电23.禁止提前或集体上厕所24.禁止提前或滞后起床25.禁止串铺或与他人同铺26.禁止休息铃响后洗漱27.禁止起床铃响前洗漱五、宿舍安全28.宿舍无人时必须锁门29.禁止将宿舍钥匙放在门上或插在锁上30.个人衣柜必须上锁31.禁止将个人贵重物品（银行卡、钱包等）放在铺面、窗台等处32.发现安全隐患，必须及时报修六、校园卫生33.卫生区内地面干净，无纸屑、垃圾，无卫生死角34.卫生区内的橱窗、垃圾箱、景点等清洁干净35.垃圾箱内有垃圾袋并规范的套在垃圾箱的上沿36.垃圾箱内垃圾及时清运到指定的垃圾临时存放点，无垃圾外溢现象七、早操秩序37.每班跑操见习人数不超过3人（学校教育处发放见习证的人数除外）38.禁止旷操39.跑操见习迟到（5：48未进体育馆），发现即扣分八、节约水电40.依照每周各系列（格物楼系列，揽月楼、明志楼阳面系列，阴面系列）平均用电数，各班实际用电数与平均数对比，高出或低于平均数的值即为班级用电量化的减分和加分值。
小书虫小学生作文300字小书虫小学生作文300字（精选77篇）在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的小书虫小学生作文300字，希望能够帮助到大家。
小书虫小学生作文300字篇1嗨，大家好，我叫刘博瑜，是一个小女生，今年九岁了，在东方红学校三年级258班上学。
我有一双水汪汪的大眼睛，笑起来给人一种甜甜的感觉，圆圆的脸蛋上，有一张樱桃般的嘴巴。
我的性格活泼开朗，但让我唯一能安静的，却是－书。
我非常喜欢看书，只要我一看书我就会进入忘我状态，因此，同学们给我取了一个外号：小书虫。
有一天，我到公园去玩，穿上溜冰鞋，开心的玩着。
玩的不亦乐乎，过了一会儿，妈妈发现我的衣服湿透了，想让我脱掉一层衣服，可我玩得太开心了，听都没听见，于是妈妈拿出几本我最喜欢看的书，放到我面前，我立刻拿起书津津有味地看起来，看得我都不想回家了，到了家，我还是在看书，妈妈拿掉我的书，我哇哇大叫，妈妈很无奈，只好把书还给我，我就这样看啊看啊，当我看完这本书的时候，都已经很晚了，这时，我才肯去洗漱睡觉。
这就是我，爱阅读的我，你喜欢吗？小书虫小学生作文300字篇2你们知道小书虫是谁，当然是我的妹妹，她有两只大眼睛，一只小鼻子，长长的头发，她最喜欢看书，她最喜欢看马小跳、冒险小虎队和西游记，这些书都让我的妹妹着迷。
有一天，我和妹妹一起在阳台看书，我给了妹妹一袋垃圾，对妹妹说：“妹妹，快去帮我扔一下垃圾。
”妹妹一手拿着西游记一手拿着垃圾走出了阳台，一小时过去了，妹妹还没有回来，我走到卫生间，发现妹妹正在看书，我大喊道：“妹妹，快去扔垃圾。
”妹妹说：“好的。
”于是，我回到阳台又开始看书，四十分钟过去了，妹妹还没有回来，我来到客厅，发现妹妹撞到了一面墙上，头上还有一个大包，还是看着书，我大喊道：“快去扔垃圾。
”妹妹说：“好的。
”可是，她来到垃圾桶面前，发现垃圾不见了，她心想是不是我看书太激动了，一下子就把垃圾扔了出去了。
如何用“自助餐式教学法”提高英语课堂教学效率作者：朱慧来源：《语数外学习·九年级》2013年第01期笔者认为，在教学中如果一味的进行“填鸭式教学”，不如给学生一片自由自主的学习空间，让他们自行的发掘知识宝库带来的魅力，让学生在实践中个性化的自主学习。
因此，教师要充分引导学生掌握自主学习的策略，要让他们通过自主学习吸收和容纳所学知识，让学生做知识的主人，引导他们将“自助餐”式的知识分解融化，满足综合发展的需求。
一、构建自主学习模式，摒弃传统“填鸭式”教学传统教学偏重于死记硬背，注重应试教育，这种让情感与知识脱轨的教学最终会造成学生学习吃力，且不能发挥学生的主导作用以及对其创造性思维的开发。
新课程标准就是让教师将语言的学习和利用有机的结合到一起，将教育面对所有的学生，培养学生的语言综合运用能力。
这就要求教师要在满足学生需求的情况下改变其以往的教学模式，积极的鼓励、引导学生自主的参与到课堂学习之中，在有效探究学习的同时养成自主学习的习惯。
于是，教师就变成了向导，引领学生学习的向导。
对此，教师不光要做到放手也到做到放心，促进师生的共同发展。
英语教学的目的是通过学习英语让学生在实际生活中进行交流。
课堂教学中适当的创建情境，能够有效的激发学生的联想能力拓展其思维活跃度，从而让学生积极主动地参与到英语学习之中。
因此，教师只有精心的设计各种吸引学生的情景模式，才能将刻板枯燥的文本变成鲜活生动的活动呈献给学生，让学生的学习状态最佳化。
比如，在讲《牛津英语8A》中Reading 的时候，我先利用多媒体软件将《唐山大地震》中的节选片段以及图片展现在学生面前，通过自然灾害来诱发学生的兴趣，当学生与课件产生共鸣的时候，自然也就参与到文本学习之中了。
在创建情境的时候，我经常通过不同的角度设计问题，同时也考虑学生的接受能力来创建适合学生发展的活动，让每一名学生都能够参与其中，充分展现自我。
在学习8A第六节时，我安排学生通过文本针对discussion来分组探讨，并且根据讨论结果进行分组表演。
小学英语教学中几个常见问题及解决策略随着课程改革的不断推进.人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂.各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现.课堂教学改革异彩纷呈.极具创造性、观赏性。
似乎我们已经走进了新课堂.落实了新课标.似乎学生的英语能力得到了很大提高。
认真审视一下当前的课堂教学.我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解.重现象不重本质.重形式不重实质.有的完全放弃了传统教学中的优秀方法.盲目“跟风”.追求“时髦”.致使课堂教学出现虚假的繁荣。
一、教材使用中的误区及解决策略新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性地用教材.要对教材内容和各个版块进行重组和整合。
教学内容的范围是灵活的.是广泛的.可以是课内的也可以是课外的.只要适合学生的认知规律.从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现.“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
（一）现象分析1. 教“死”书.“死”教书有的教师.不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识.巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展.而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容.书本上出现的课上一字不漏详细地讲解.要求学生全部掌握；书本以外的.生怕学生不会掌握不敢拓展。
如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型.有的教师采用多种形式.帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练.就是没有想到把以前所学的文具类.学习用品类.家具类单词等滚动进去操练。
出现这种现象.主要是教师对教材不熟悉.缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。
2. 照本宣科.死搬教材有的教师不能灵活处理教材内容.完全按照教材上的内容和编排顺序进行教学。
先教A版块的对话.再教B版块的生词.然后操练C、D版块的句型.接着学习E版块的短文.不会科学合理地重组教材。
小学五年级语文教师期末教学工作总结（通用18篇）小学五年级语文教师期末教学工作总结（通用18篇）日子总是像从指尖流过的细沙，在不经意间悄然滑落，回顾这段时间的教学，一定收获了许多吧，将过去的时间汇集成一份优秀教学总结吧。
在写之前，要先考虑好内容和形式喔，下面是小编帮大家整理的小学五年级语文教师期末教学工作总结，希望能够帮助到大家。
小学五年级语文教师期末教学工作总结篇1时光荏苒，一学期的教学工作又告结束。
回顾一学期的语文教学工作，我感叹颇多，现将本学期教学工作总结如下。
一、狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。
为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。
又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
二、灵活机动处理教学方法根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。
因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自己的探究，真正体现自主性。
要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。
在教学中，我时而以读代讲，自主感悟；时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法；时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。
三、做好学习方法的指导俗话说，“磨刀不误砍柴功”。
最重要的学习莫过于方法的学习。
做好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。
有的同学为什么老是玩，可成绩却不错呢？首先，我强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。
洋思中学模式:发展历程：1、洋思中学的课堂教学改革始于20世纪80年代，当时，学校刚创办，设备简陋，生源差，教师多数是代课教师、民办教师。
他们上课“满堂灌”，从上课一直讲到下课。
教师常常一堂课讲不完一道例题，学生作业都压到课外做，结果抄袭严重。
严峻的现实使洋思人认识到，提高教学质量主要应靠课堂，课上做一道题，也比课外做千道题强。
于是，学校领导就狠抓了“当堂完成作业”，逼着老师少讲。
2、从“课堂作业当堂完成”到“明确课堂教学目标”，这是洋思初中课堂教学改革的第二步。
他们上课坚持用“示标—导标—测标—补标”目标教学法。
坚持不超大纲、不超教材，凡大纲教材中己删去的内容不教，练习册、复习资料一律不用，不增加教学内容，不加大教学难度。
该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。
教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，以防学生问题的积累。
教学理念：教师的责任不在于示范，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教，自学为主。
"先学后教、当堂训练"的教学模式。
洋思中学课堂教学模式可用八个字表述："先学后教，当堂训练"。
在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。
方式：一、以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：（1）、用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）（2）、自学指导（约10分钟）方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。
（3）、自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。
然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。
最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。
（4）、当堂训练（不少于15分钟）一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。
低年级学生课外阅读自助餐
——浅谈低年级学生课外阅读的培养摘要：苏霍姆林斯曾经说过：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。
凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。
”由此可见，有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。
小学阶段是人生的启蒙阶段,学生如一株刚破土而出的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生学会自主享用课外阅读自助餐。
关键词：小学低年级学生；课外阅读；自主；自助餐；培养
一、了解学生的课外阅读现状。
对学生课外阅读现状的了解，有利于教师更好地采取有用的方法培养学生的课外阅读，在对学校的其中300名低年级学生及其家长进行抽样调查，发现：
表1 学生问卷调查表
表2 学生问卷调查结果统计表
表3 家长问卷调查表
表4 家长问卷调查结果统计表
根据调查资料分析，发现低年级学生对课外阅读的需求较大，学生对阅读兴趣浓厚，而且低年级家长对学生的阅读也比较支持，因此让学生自主享用课外阅读的自助餐可以通过以下途径来实现：
二、激发课外阅读兴趣——以趣导航。
（一）故事引趣——感受书的神奇。
低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，教师可以利用每天的早读或者每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生听到教师讲的故事有趣，也会无形中受到感染，教师可以计划坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样地神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事又是孩子最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。
（二）留疑激趣——调动读书的欲望。
老师在讲故事的时候，可以提出疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如学生在学习《地球爷爷的手》这篇课文后，最后我留给学生一个问题：地心引力是谁提出来的，他怎么会想到地心引力，同学们想不想知道呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《地球吸引力》里有同学们想知道的答案，这时教师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味地读得可起劲了。
（三）表演生趣——体会人物情感。
当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强，《安徒生童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《皇帝的新装》时，学生演一演皇帝，学生都被皇帝的丑态弄得哭笑不得，同时也尝到了书籍带给他们的欢乐。
三、评价课外阅读成效——积累表达。
我们知道，阅读的最终目的就是运用语言积累进行合理表达。
因此，我们在养成学生课外阅读习惯的同时，要考虑学生阅读成效的评价，以提升学生课外阅读的质量。
（一）设计读书卡，评价学生阅读成效。
年级姓名
爱书吧！它是你知识的源泉
定期检查读书卡，能了解学生阅读量；能发现学生阅读兴趣点并灵活调整学生阅读书源；能从学生的阅读感受的表达中了解学生语言表达能力的发展轨迹。
（二）制作读书书签，展示学生的阅读成效。
通过制作书签，讲解自己书签所代表的意义，让孩子们知道书签的作用，并利用它多读书、读好书。
四、给予课外阅读帮助——发动家长。
学生课外阅读的成功与否，直接取决家长。
因此，开展课外阅读还必须得到家长的支持与配合。
我充分利用家长会、致家长的一封信等有效手段，将课外阅读的意义、作用，乃至书目等同家长广泛协商，以取得他们的理解、支持与配合。
并发动家长亲子共读，和孩子交流读书感受。
在家长会中，向家长提到：阅读是父母给孩子最好的礼物，他像一块敲门砖，敲开了孩子通向世界的大门。
当我们的孩子拥有了良好的阅读习惯，他就拥有了面对未来世界的基本条件。
世界虽大，却可以任意翱翔。
不要抱怨孩子不爱读书，不会读书。
追根朔源，在于你我没有悉心指导，没有循序诱导。
希望家长朋友都能躬下身，和孩子一起读书，就文章的思想性和词句的理解和孩子交流探讨。
在家长开放日上，为家长上了一节亲子共读的示范课，旨在抛砖引玉，引导家长如何与孩子共读。
并告诉他们，和孩子交流的形式可以多样：可以读科普书籍，做科普实验；可以读故事，讲故事，演故
事，续编故事，仿写故事；可以用你来问我来答等形式。
另外还鼓励家长尽可能地为孩子提供有较大选择余地的阅读材料，并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，以便于学生随时阅读，当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态。
五、营造课外阅读环境——书香教室。
环境育人，如果没有丰富的适合学生口味的书刊，没有充分的阅读时间空间，不进行有效的组织，低年级学生是难以形成班级读书气候的。
因此，我在班中开辟图书角，除借阅学校图书室的书籍外，更多的是组织学生把家里喜欢的新书、好书带进来分享。
学生带来的书多以童话、寓言、民间神话故事、小百科知识为主，配有注音，图文并茂，装帧精美，比图书室的书更适合低年级学生的口味。
这样一人带上一两本，每人可读几十本，轮流更新，图书角库存始终充盈。
有了书还要让学生走进书，我有意识地把学生带进学校图书室、阅览室参观，让书库的魅力吸引学生灵动的心。
在每日中午较长的午休时间中利用一小时组织学生借阅图书角的课外书，学生轻松愉快，读得有滋有味，适时组织交流活动，让教室书香浸染每个学生幼小的心灵。
日积月累，学生的收获越来越多；天长日久，读书就慢慢成为习惯。
面对低年级小学生，开展课外阅读，不仅要让他们体会到读书的乐趣，还要采取多种形式指导阅读方法策略。
因为他们入学时间短，认识的字也不多，理解字词句的能力不高，而且学生的注意力集中时间不会太长，如果一下子就给他们规定要读多少本书，那样学生一下子就会失去了兴趣。
所以，老师就要根据学生的年龄特点来指导方法。
不但要“引”，而且要“激发”孩子说出内心的感受，让他们爱阅读，会阅读，会交流。
我认为以下几点做法比较重要：
（一）学会选择好书。
学生感兴趣的是哪些读物，什么样的书学生会自己读，教师要做到心中有数。
特别是低年级学生识字量少，理解能力低，教师要提醒学生和家长做好选择，最好是除汉字以外既有拼音又有图的童话、寓言、故事、传说、自然科学、历史名人一类的书。
这类书学生喜欢，情感影响力强，能激发学生的想象思考，便于学生字、音、形、义的结合理解。
（二）学会看图阅读。
小学低年级的课外阅读，大多都是些生动有趣的故事，有配图。
教师可以借助或编制图画内容，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟，这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，容易理解明白。
学生自然而然就会爱上课外书，用心地阅读。
（三）读、听、演相结合。
小学低年级学生身心活泼好动，你要让他静静地坐在那儿看多久的书，这可比登天还难。
我将一些有趣的故事，通过录音将它录下来，然后在班上放给小学生听；或者组织学生读后讲书中内容，讲感受体会。
让他们在听中读、听中想、听中记、听中乐，这样有的学生就会情不自禁地走到你身边，请老师让她来讲下一个故事。
有一次我们刚学了《狐假虎威》这篇课文，让一个学生演狐狸，另一个学生演老虎，其他的学生演小动物的情景。
我还记忆犹新，学生们演得惟妙惟肖，演了一次又一次，还是意犹未尽，在一阵阵欢乐的笑声中，孩子们也尝到了读书带给他们的快乐。
形式变换，学生乐意，收获也很丰富。
（四）教师要做学生的榜样。
“冰冻三尺，非一日之寒”，在低年级，教师是学生的榜样，学生习惯于模仿老师的态度和方法，教师应该和学生一起阅读。
教师认真地看书，声情并茂地演讲，再加有效方法的指点，学生耳濡目染，时间一长学生就会适应了。
在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙，那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，一定会在书的海洋中找到一片自由成长的空间。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.《语文课程标准》[M].北京师范大学出版社出版.2001年7月第1版
[2] 张香萍.《个性化阅读教学浅探》[J].师范教育.2004年03期
[3] 曹茂昌.《关于课外阅读》[J].师范教育.2004年05期
[4]关文信.《新课程理念与小学语文课堂教学实施》[M].首都师范大学出版社出版.2003年5月第1版。
