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读《现代外语教学：理论、实践与方法》札记近期重温了《现代外语教学：理论、实践与方法》，有了新的感悟，也获得了更多的教育教学实践的经验和体会，受益匪浅。
该书在吸取当代西方外语教学理论研究成果的基础上，结合我国的外语教学实际，对影响外语教学的各种重要因素进行了较为详细的分析和讨论。
同时，对外语教学所涉及的实践和方法等方面的问题也进行了深入而广泛的介绍和探讨。
下面是笔者在阅读这本书的过程中所做的阅读笔记以及各个章节给我的一些感悟和启示。
绪论——呼唤具有中国特色的外语教学理论的指导书籍的封面简介概述了本书的主要思路：在吸取当代西方外语教学理论研究成果的基础上，结合我国的外语教学实际，对影响外语教与学的各种重要因素进行了较为详细的分析和讨论。
同时，对外语教学所涉及的实践和方法等方面的问题也进行了深入而广泛的介绍和探讨。
参加工作以来,也积累了较为丰富的教学经验，但是读过这本书后发现自己在外语教学理论研究方面还是不够，视野不够开阔，教学实践水平的发挥和教学质量的提高受到了很大影响。
绪论中提出中国的外语教学实践更需要自己的教学理论的指导。
外国的东西再好，毕竟不是从我们的实际出发，不适合我们的国情，因此不能直接应用。
不同语言背景和文化背景中的外语教学必须要有自己的外语教学理论。
教学中，我发现由于中西文化背景的不同带来的困惑和错误比比皆是，如在表示问候、告别以及表达个人愿望、拒绝、接受、感谢、谦虚等时的规则都有差异，这就要求我们把国外相关理论结合教学实践，灵活运用。
另外，我们学生学习外语的目的性过强，即考试，也就意味着除考试之外的日常应用，学生的积极性和兴趣都很低，口语表达能力弱。
因此，这也就要求教师课堂教学的目的不局限于为了培养学生的应试技巧，而要注重培养他们自主学习的能力、良好学习习惯及最基本的交际能力。
第一章当代外语教学理论研究中的几个重要发展趋势书的第一章探讨的是当代外语教学理论研究中的几个重要发展趋势，分为五节，给我感悟颇多。
目录第一章绪论 (2)第一节关于现代设计史的起始时间 (2)第二节设计与经济的关系 (3)第三节设计与艺术、科学的关系 (5)第四节现代设计艺术的形态范畴 (5)第二章现代设计的滥殇时期 (7)第一节现代设计产生的前提和社会历史条件 (7)第二节工业革命初期设计发展的新动向 (7)第三节现代设计意识的萌芽——英国“工艺美术”运动 (7)第三章现代设计的肇始时期——“新艺术运动” (9)第一节新艺术运动的源流及主要表现 (9)第二节“新艺术”运动在欧洲各国的表现 (10)第三节新艺术运动在美国 (11)第四节自成体系的北欧设计 (12)第四章现代设计的演进时期——现代主义设计 (12)第一节现代主义设计的定义、形式及特征 (12)第二节德国工业同盟和现代设计运动的发生 (13)第三节荷兰风格派运动 (14)第四节俄国构成主义设计运动 (15)第五节现代主义设计在欧美其它国家的表现 (17)第五章现代设计演进中的装饰艺术运动 (22)第一节装饰艺术运动的历史渊源与风格特征 (22)第二节装饰艺术在法国的表现 (23)第三节装饰艺术运动在美国的表现 (25)第四节装饰艺术运动在其它国家的表现 (27)第六章现代主义设计教育体系的形成——包豪斯 (27)第一节包豪斯的历史 (27)第二节包豪斯的设计艺术教学体系 (29)第三节包豪斯的设计成就 (31)第四节包豪斯的历史作用及影响 (31)第七章现代设计的成熟时期——第二次世界大战前后的设计 (32)第一节德国30-50年代的工业设计 (32)第二节第二次世界大战期间和战后美国的设计 (35)第三节意大利现代设计艺术的发展 (38)第四节战后日本工业设计的起步 (39)第五节战后英国现代设计的发展 (41)第六节斯堪的纳维亚国家现代设计的发展 (42)第八章现代主义设计的持续与反叛时期——20世纪60、70年代的设计 (45)第一节科学技术的发展及审美观念的变化 (45)第二节领先世界的意大利设计 (45)第三节后来居上的日本设计 (47)第四节反思和发展中的美国设计 (48)第九章设计多元化的发展——后现代主义时期（20世纪80年代之后） (50)第一节后现代主义设计的特征及理论探索 (50)第二节后现代主义建筑设计 (53)第三节后代现代主义与工业产品设计 (55)第四节后现代主义设计时代的平面设计 (59)第一章绪论世界现代设计史的全面梗概：这段设计史，是同这一时期的政治格局、经济发展状况、思想文化意识及人们的审美价值取向等有机联系在一起的；该时期设计艺术种类的变化、设计范畴的扩大、设计在社会发展中的地位和作用等方面，都不可避免地受到这一时期政治、经济、思想与文化的制约和影响。
第一章绪论1.什么是设计?设计是一种具有一创造性的劳动，其实质是创新（即在设计工作中努力采用新原理、新方案、新结构、新材料及新工艺等），其最高境界是创造具有极端市场竞争力的产品。
2.什么是设计方法学?设计方法学是研究产品设计规律、设计程序及设计中思维和工作方法的一门综合性学科。
设计方法学以系统工程的观点分析设计的战略进程和设计方法、手段的战术问题。
在总结设计规律、启发创造性的基础上促进研究现代设计理论、科学方法、先进手段和工具在设计中的综合运用。
3.学科产生的原因?①开发新产品的需要：世界市场竞争的加剧，使得各先进工业国家首先在设计过程中总结规律，以提高设计质量和设计效率。
从这个角度来讲，“设计学”和“机械学”是两个不同的概念。
②改进旧产品的需要：随着工业产品的复杂程度的提高，直观的工作方法很难对产品提出有效的改进措施，因此功能分析和价值分析为改进旧产品提供了强有力的工具。
③应用工具的产生：计算机和信息技术的发展，为设计方法学的研究提供了物质基础条件。
4.设计方法学的发展简史?①第一阶段(直觉设计)如：中国的水排，指南车等。
②第二阶段（经验设计）：这一时期作为机械学各分支学科如(机械原理与零件、机构学、磨擦学、疲劳寿命等)发展迅速，这一时期的设计方法实质上就是机械学，而忽略了其核心内容“功能”。
③第三阶段(现代设计)：这一时期，对设计学有深远影响的三个重要学科内容被提出，并逐渐发展和成熟。
即：(1)“功能”思想的重新提出和发展，(2)“人机工程学”思想的形成与发展，(3)“工业设计”学术体系的发展和成熟。
5.设计方法学的作用及目的?①研制物美价廉的产品②使设计过程合理化，并为设计自动化创造条件③创造一种又快又好地培养设计师的理论。
④创造一种机械系统的一般设计理论及方法，使其适应日益拓展的机械工程学科。
6.切记:(1)再好的设计方法，也不能代替天赋很高或一般的工程师的作用。
(2)科学的设计方法可以显著提高设计效率和创新水平。
现代教学设计的主要特征教学设计主要特征现代教育的基本特征教学设计的特征有哪些现代教学设计要素篇一：《现代教学设计》主要知识点《现代教学设计》主要知识点前言1、通俗地说，在教学活动之前，教师或其他专业人员对与教学活动有关的目标、内容、过程、方法、媒体等的预先筹划和安排都可以称为教学设计。
现代教学设计的学习论基础是现代学习论。
现代教学设计的教学论基础是现代教学论。
第一章绪论1、teaching和instruction. Teaching指狭义的教学、指教师的教学行为，可以译为“教”，主要包括呈现教材，引出学生的反应和提供反馈与纠正等教师的行为。
Instruction指广义的教学、包括教师课前的准备（备学生、备教材、备教法）和在课堂上对学生实验教学和对教学效果的测量、诊断、补救以及修改教学计划。
2、广义的教学包括如下环节：1）．陈述目标。
尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。
2）．分析任务。
分析目标中暗含的学习类型，分析从学生的原有水平到达教学目标之间所需要的从属知识和技能，并确定它们之间的层次关系。
3)．确定学生原有水平。
学生原有水平包括原有知识、技能和学习态度等。
4)．课堂教学策略设计。
根据教师在任务分析中所确定的教学目标类型，选择或开发适当的教学手段，安排师生活动。
5)．实施教学。
指课堂上教师和学生之间的信息传播和反馈的过程，其一般模式是：呈现教学内容——学生反应——教师提供强化与校正性反馈。
6)．评定。
对照预先设置的教学目标，确定每一个学生是否达到规定的教学目标。
3、现代教学设计是在实验教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。
4、加涅认为，现代教学设计有如下5个特征：1）．教学设计的目标在于帮助个体的学习2）．教学设计必须基于有关人类学习的研究3）．教学设计应该以系统的方式进行4）．教学要有短期的和长期的两种设计5）．系统设计的教学能极大地影响个人的发展5、现代教学设计产生的前提条件第一，因为教学设计的目的是为了帮助学生有效地学习，所以现代教学设计的产生以现代学习论的发展为前提条件。
世界现代艺术设计简史个人复习总结这是本人个人的考研笔记，根据2021年广西艺术学院的设计史大纲以《世界现代艺术设计简史》（总主编：张夫也）为主要参考编的，不是权威材料，也许有些不足，但希望自己的学习资料能给那些有需要的同学一些帮助第一章绪论一、设计与艺术设计设计概念产生于意大利文艺复兴时期，最初的意义是指素描、绘画。
最为动词有设想、绘制、立意和计划的含义，指人类对事物的规划、构想、研究的活动和过程：最为名词有设计、设计图、草图、风格、装饰图案的含义，是指人类对事物构想、研究的结果或成果，是设计的“物化”。
总之，“设计”主要是指预设一定的目标并为此建立方案，它是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。
狭义上的设计侧重于人文科学中的艺术设计领域，广义上的设计包括自然科学和人文科学，事实上是文化的创造问题，一方面，一个是道的设计文化对当时的整个社会文化背景，包括政治环境、经济状况、工业化水平等各方面发展的直接反应；另一方面，一个国家的设计文化，也是与其民族的设计历史、民族特色、设计观念与审美思维方式等特性密不可分。
“艺术设计”这一新形式下的复合词是结合中国国情和中文语境下的产物，突出了设计与艺术的密切关系。
1998年教育部颁发的普通高校本科专业目录首次出现了“艺术设计学”的称谓。
二、不同时期的设计 1.造物设计和手工艺设计设计之前都有理想的目标，设计就是靠近这个目标的第一步，即生产的第一环节造物设计是与人类最早的生活联系在一的，其中含有设计，因为这是有意识、有目的劳动，而产生的目的性正式设计最重要的特征之一。
“实用性”使这一时期的主要倾向，“审美性”则是在经过很长时间之后，才逐渐被人们意识到并成为自觉的追求，这是人类设计文明的一个飞跃。
从冶炼技术的出现到工业革命之前是属于手工设计阶段，手工劳动是这一时期生产方式的主要特征，地域性和个性化使这一时期设计的主要倾向。
中国建筑设计从汉代建筑体系基本确立以来，一木构架、头拱和大屋顶为基本特征的建筑型制一直延续到20世纪初。
