让阅读能力与写作能力齐飞

让阅读理解与语言实践比翼齐飞（福建省泉州市南安国专中心小学福建 362000）【中图分类号】g623.23【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0160-01【教学内容】北师大版六年级第十一册《夜莺之歌》（共三课时，本教学设计为第二课时）【设计理念】“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

在阅读教学的过程中，既要注重学生自主阅读能力的培养，使之掌握基本的学习方法，也要在积累语言能力的同时，培养学生运用语言的能力；既注重引导学生在读中对人物性格特点、思想感情的理解，也要注意引导学生品味文章的表达方法。

【课时教学目标】1、抓住人物外貌、语言、神态、动作描写，帮助学生理解课文内容，体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。

2、引导学生揣摩文章如何借助人物外貌、语言、神态、动作的描写来表现“小夜莺”机智、勇敢的品质。

【课时教学重、难点】教学重点：帮助学生理解课文内容，体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。

教学难点：揣摩并运用文章表达方法。

【教学过程】一、回顾文章，启发学生正确评价人物1、师引导生回顾文章主要内容。

2、师引导生用一个或几个词来形容一下各自心目中的小夜莺。

（设计意图：对文章主要内容的回顾，意在培养学生整体把握文章的能力。

用词形容小夜莺，又旨在培养学生的语言运用能力。

）二、重点品读，引领学生感悟人物品质（一）默读课文，旁注感受1、师：一个年龄与我们相仿的孩子，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间中，你能从文章的哪些地方捕捉到他的机智勇敢呢？2、学生静心读书，勾画相关句子，并旁注自己的读书感受。

（设计意图：自读自悟是阅读的基础。

不动笔墨不读书，“旁注”是高年级学生必须掌握的一种阅读方法。

读书动笔，能够帮助学生记忆，掌握书中的难点、要点；有利于学生储存资料，积累写作素材；也有利于扩大知识面，提高学生的分析综合能力。

）（二）重点品读，教给方法（学习第2－20自然段“歌声诱敌”）①师：文中描写了小夜莺和德国军官共有几次对话？你觉得哪一句最精彩？②师生抓重点句共同交流品读③分角色朗读－上台表演读－评读－再读④师引导学生揣摩文章表达方法。

今 日风 和 日丽 ， 闲情逸致 ， 余偕 数友 至郁 孤 台。 楼 共三 层 ， 笔直 向上， 巍峨 壮观 。外 有青 砖 翠瓦 ， 内有 红 木 碧阶 ， 四面竹树 环 合 ， 郁葱 葱 。既有 傲视 群 芳之势 ， 郁 又不
盖 的北极冰 原 ， 聆听那 肆虐横行 的暴 风雪 的喧嚣 ， 见证 斯科特
一
会 运用 外貌 、 语言 、 作 、 动 心理 等描 写手法 ， 面地展现 人物 的 全
性格。 如 九 （ 第 五单 元 中的 《 上） 智取生 辰纲》 《 修之 死》 《 、杨 、 范 进 中举 》 ， 一篇 文章 的人物 刻 画都 十分 生动 形象 ， 等 每 充分地 展 示 了人物 的性 格 。 因此 ， 单元 的专 题 写作 定为“ 级人物 本 班 素描” 对 学生进 行 人物 描写 的写作 训练 。 ， 四、 形式 多样 ， 活地 训练 灵 为 了更 好 的提 高阅读 与 写作结 合 的效果 ， 作训练 的形 写 式 也要 灵活 多变 。 ： 如 阅读 扩写 法 、 阅读 仿 写法 、 阅读 续 写法 、 阅读缩 写法 及 阅读 改写法 等方 式 巧妙运 用 ， 带 来意想 不 到 会 的效果 ， 笔者 把这 种写 作指 导课 称为 “ 写作快 课” 。 如 ： 习《 井游 记》 ， 学 满 后 学生仿 写道 ： 登 郁孤 台
的方法 ， 口头描 绘本 班一位 同学 的外貌 ， 求做 到形 神兼 备 。 力
《 爸爸 的花儿落 了》 文多 出运用插叙 来展 现父亲对 花 的 一 喜 爱和对 子 女的关 爱 。学完 本文 后就 设置 文题 “ 又是 时 ” 培 ， 养 学生运 用插 叙手 法 的能力 。 二 、 心设 计 问题 ， 精 激发 创作 潜能 当我 和学生 一同徜 徉在茨威 格 《 伟大 的悲剧》 中那 冰雪覆

以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究摘要：阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。

在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。

关键词：初中语文、写作、语言运用、教学、策略语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，存在于人类社会的各领域。

2022年新颁布了《义务教育语文课程标准》，语言运用是新课标核心素养的重要组成部分。

新课程中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高读书品位。

”中学语文学科有两个重要的组成部分，一是阅读课，一是作文课，二者是相互促进的关系，学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。

叶圣陶先生也曾有言：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧……”基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿写作文可以让学生读得更好，写得更好。

阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。

在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。

经过两年的实践，学生初步养成了良好的语言表达习惯。

现将自身感悟总结如下：一、课外阅读方法的指导。

1、俗话说，不动笔墨不读书，学生在阅读时应该养成随时圈划、批注的习惯，把文章语言的生动优美之处以及在表情达意时的准确传神之处，随时记录下来。

批注能把读、思、写有机地结合起来，解读文本，融入思考，呈现于笔。

2、鼓励学生坚持写读书笔记，画思维导图。

例如：《红岩》这部作品中的人物比较多，所以我们采用了多人物事件归类的方法，创建思维导图。

《格列佛游记》，按照地点的转换，创建思维导图。

如何帮助孩子提高写作和阅读理解能力孩子的写作和阅读理解能力在学习过程中扮演着非常重要的角色。

这两项技能不仅能够帮助孩子表达自己的想法和观点，还能够增加孩子的知识储备和思维能力。

那么，作为家长或者教育者，我们应该如何帮助孩子提高写作和阅读理解能力呢？本文将针对这一问题进行探讨。

1.阅读是提高写作能力的基石阅读是培养孩子写作能力的基石。

通过阅读，孩子能够接触到各式各样的文字材料，拓宽视野，积累词汇和语法知识。

因此，家长可以鼓励孩子多读书，建立起良好的阅读习惯。

可以选择一些适合孩子阅读的图书，如儿童文学、科普读物等，并与孩子一同分享阅读的乐趣。

2.多写多练提高写作能力写作是一种需要不断练习的技能。

家长可以鼓励孩子多写作文，如日记、故事、作文等。

在写作过程中，孩子可以通过表达自己的观点和思考，提高语言组织和逻辑思维能力。

同时，家长可以给予孩子适当的指导和反馈，帮助他们不断改进写作水平。

3.培养阅读理解能力的方法除了提高写作能力，阅读理解能力也同样重要。

家长可以采取以下几种方法来培养孩子的阅读理解能力：3.1 提问法在孩子阅读完成后，可以提出一些问题，让孩子思考并回答。

这样可以帮助孩子加深对文章内容的理解，并培养孩子的逻辑思维能力。

3.2 绘本阅读对于小一些的孩子，可以选择一些有趣的绘本给他们阅读。

绘本通常以图文结合的形式，能够帮助孩子理解故事情节，提高他们的阅读理解能力。

3.3 短篇阅读对于年龄较大的孩子，可以选择一些短篇文章给他们阅读。

这些文章通常有一定的难度，能够锻炼孩子的语言理解和分析能力。

4.激发孩子的兴趣和创造力要想提高孩子的写作和阅读理解能力，激发孩子的兴趣和创造力至关重要。

家长可以引导孩子选择自己感兴趣的主题进行写作，同时也可以鼓励孩子在阅读过程中提出自己的观点和想法。

激发孩子的兴趣和创造力能够更好地促进孩子写作和阅读能力的提高。

总结：在孩子的写作和阅读理解能力培养过程中，家长和教育者的引导起着关键的作用。