英语核心素养解读

英语学科核心素养是指英语学科中的基本能力和素质，它们是学习英语的基础，也是评价学生英语水平的重要标准。

以下是英语学科核心素养的概念：
1.语言能力：语言能力是英语学科核心素养的核心，包括听、说、读、写四个方面。

学生需要通过大量的听说读写训练，掌握英语语言的基本规则和表达方式，能够在不同的语境中进行有效的交流。

2.文化意识：英语学科不仅仅是一门语言，还涉及到英语国家的文化背景和价值观。

学生需要通过学习英语文学、历史、地理等方面的知识，了解英语国家的文化传统和社会习惯，培养跨文化交流的能力。

3.学习策略：学习策略是英语学科核心素养的重要组成部分。

学生需要通过不断的实践和反思，掌握有效的学习策略，如阅读技巧、听力策略、写作技巧等，以提高学习效率和学习成果。

4.思维能力：英语学科核心素养还包括思维能力，如分析、综合、评价、创造等方面的能力。

学生需要通过学习英语语言和文学作品，培养批判性思维和创造性思维能力，提高自己的综合素质。

5.社会责任感：英语学科核心素养还包括社会责任感，即学生应该具备的社会责任感和公民意识。

学生需要通过学习英语语言和文学作品，了解不同文化和社会背景下的价值观和道德标准，培养积极的社会参与意识和责任感。

总之，英语学科核心素养是英语学科中的基本能力和素质，它们是学习英语的基础，也是评价学生英语水平的重要标准。

英语课程要培养的学生核心素养
本文简述了英语课程要培养的学生核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

英语课程要培养的学生核心素养包括以下几个方面：
1. 语言能力：学生需要具备听、说、读、写、译等语言技能，并能够在各种语境下运用英语进行交流。

2. 文化意识：学生需要了解英语国家的文化背景，具备跨文化交际能力，并学会尊重和包容不同文化。

3. 思维品质：学生需要培养批判性思维、创新思维和逻辑思维等思维品质，能够在学习过程中主动思考、分析和解决问题。

4. 学习能力：学生需要具备自主学习、合作学习和探究学习的能力，能够有效地管理和评价自己的学习。

英语学科核心素养English subject core competencies1. 语言能力语言能力：语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。

英语语言能力构成英语学科核心素养的基本要素。

英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。

Language ability: Language ability is the ability to understand and express meaning in social contexts by way of listening, speaking, reading, viewing, and writing. Language ability also includes language awareness and a feel for language developed in the course of learning and using English. The English language ability constitutes a foundation for developing the English subject core competencies. The development of language ability entails the improvement in cultural awareness, thinking capacity, and learning ability, which will help students broaden their international horizons, enrich their ways of thinking, and participate in cross-cultural communication.2. 文化意识文化意识：文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度、和行为取向。

中国英语学科核心素养
中国英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中应具备的基本能力和素养。

这些素养包括听说读写和翻译四个方面。

在听方面，学生应具备准确听懂英语口语和听力材料的能力，理解并运用听到的信息。

在说方面，学生应具备流利而准确地表达自己的思想和感受的能力，能够用英语进行交流和讨论。

在读方面，学生应具有快速而准确地阅读不同类型的英语材料的能力，理解并运用阅读到的信息。

在写方面，学生应能够准确地表达自己的思想和观点，并能够用正确的语法和词汇写作。

在翻译方面，学生应具备准确地将中文翻译成英文和将英文翻译成中文的能力。

除了这些基本能力，学生在学习英语过程中还应培养良好的学习习惯和方法，增强自主学习和合作学习的能力，培养跨文化素养和全球意识。

总之，中国英语学科核心素养包括听说读写和翻译的基本能力，以及良好的学习习惯和方法，自主学习和合作学习的能力，跨文化素养和全球意识。

这些素养将有助于学生更好地掌握英语，提高英语水平。

初中英语核心素养内容
初中英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。

1. 语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。

2. 思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

3. 文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。

4. 学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

这些核心素养相互关联，相互依存，共同促进学生英语综合能力的提升。

在英语教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，帮助学生全面提高英语水平。

1。

英语新课标四大核心素养解读英语新课标的四大核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

这些核心素养旨在帮助学生适应社会发展和个人终身发展的需要，提升其综合素养。

1.语言能力：指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。

语言能力是英语学科的基础，也是英语学科核心素养的核心。

提高语言能力有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。

2.文化意识：重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。

这有助于学生更好地理解英语国家的文化和社会价值观，从而更好地融入当地社会和文化环境。

3.思维品质：指思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。

培养学生的思维品质有助于他们更好地理解英语语言和文化，同时也能提高他们的批判性思维和创新能力。

4.学习能力：主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

通过培养学生的学习能力，他们可以更好地自主学习、自我监控和自我评估，从而提高学习效果和学习体验。

在英语学习中，这四大核心素养相互关联、相互促进。

语言能力的提高有助于学生更好地学习和理解英语文化，同时也有助于提高他们的思维品质和学习能力。

同时，文化意识和思维品质的培养也有助
于提高学生的学习能力和语言能力。

因此，教师在教学过程中应注重这四大核心素养的均衡发展，以帮助学生全面提升英语水平和综合素养。

英语学科核心素养的四个维度作为全球共同使用的语言，英语始终在世界上占据着重要地位。

而英语教育也成为我国教育改革的重要方向之一。

英语学科核心素养作为英语教育的重要方面也成为研究的热点之一。

英语学科核心素养作为英语教育的重要理念，提出了四个维度，分别为语言知识与技能、文化意识与跨文化意识、学习及思维策略、情感态度与价值观。

接下来，我们将从以下几个方面分别进行详细阐述。

一、语言知识与技能语言知识与技能是英语学科核心素养的首要维度。

该维度注重学生拥有与日常生活对话、交际需要相适应的听、说、读、写四项技能的同时，还必须能够熟练运用基础的语言知识进行有效交流。

这项素养的重点在于学生的语言技能和知识的核心部分，是保证学生能够使用英语进行日常生活和学习所必须具备的基础。

二、文化意识与跨文化意识文化意识与跨文化意识是英语学科核心素养的第二维度。

这一维度强调学生的文化素养和跨文化交际能力。

学生必须理解英语世界的文化和文化背景，并且具有开阔的跨文化视野和交际技能，能够在跨文化交流中发挥自己的作用。

学生应该能够通过语言学习而获得学术和职业方面的优势，并发展一个全球化的视野。

三、学习及思维策略学习及思维策略是英语学科核心素养的第三维度，它主要强调学生具备一种有效、持续和全面的学习能力。

学生应该具有通过学习获得知识和技能的能力，学生同时应该能够接受新的挑战并且在学习过程中发现问题。

强化学生英语学习的方法，鼓励学生通过思考和反省来不断完善学习策略和方法。

四、情感态度与价值观情感态度与价值观是英语学科核心素养的第四维度。

它主要强调学生应具有积极的情感态度和正确的价值观。

学生需要具备自信，能够理解和尊重不同文化环境下的人们，秉持着渴望成功的精神和愿意承担责任的态度。

理解人与人之间正确的关系，才能更好地培养学生的发展，也是培养国际化人才的重要维度。

总之，英语学科核心素养中的四个维度，分别是语言知识与技能、文化意识与跨文化意识、学习及思维策略、情感态度与价值观，这些核心素养的建设，有利于学生在英语学习中综合各个方面的提高，也能够有效提高学生的综合素质。

什么是英语学科核心素养英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。

语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。

文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。

学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。

学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。

英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。

建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。

学习英语1、培养学生的“注意力”，指导学生上好课，做好课后复习，完成口，笔头作业。

学生并不是个个都清楚地知道，怎样听老师上课，怎样进行复习和怎样做口笔头练习。

他们需要教师的具体指导和帮助。

但是，在教学实践中，教师往往偏重于自己的“教”而忽视学生的“学”。

在大多数场合下学习方法问题主要靠学生自己去摸索。

不少学生由于未掌握正确的学习方法，学习发生了困难。

教师必须重视这个问题。

教师应该认识到帮助学生掌握正确的学习方法对教学质量的提高有着积极的意义，同时也应该认识到它是教学中教师发挥主导作用的具体表现。

学生必须运用观察方法，思考方法，记忆方法使自己认识学习内容，学会对它进行比较和区分，分清主次；学会把整体分为部分，把部分归为整体；学会掌握概念，运用概念，进行推理，从而全面掌握学习内容。

在学习过程中要求学生掌握的第一种学习方法，就是学习时高度集中注意力，即所谓的“专心”。

无论是上课，课后复习，或做作业，都要集中“注意力”，“注意力”是顺利地进行学习的必要前提。

2、鼓励学生积极提问。

学生在学习中不断遇到问题，不断提出问题和不断解决问题。

英语核心素养的理解
英语核心素养指的是地道的英语交际能力，包括听说读写四个方面，以及对英语文化的理解和应用能力。

具体来说，英语核心素养包括以下几个方面的理解：
1. 英语听力理解：能够理解英语中的各类言语和语音，包括不同口音和语速的英语，能够听懂并理解他人的观点和意图。

2. 英语口语表达：能够准确、流利地表达自己的观点、意见和情感，使用合适的语法和词汇，能够进行日常交流和讨论。

3. 英语阅读理解：能够熟练阅读英语材料，包括各种类型的文章、新闻、小说等，能够理解文章的主旨、细节和推理意义。

4. 英语写作能力：能够用正确的语法和词汇，结构合理地写作，包括写作各种类型的文体，如议论文、说明文、记叙文等。

5. 英语文化意识：能够理解和欣赏英语文化，并将其运用到实际交流中，了解英语国家的历史、地理、风俗习惯等，适应不同的文化背景。

6. 跨文化交际能力：能够有效地与不同文化背景的人进行交流，尊重对方的价值观和习俗，解决交际中的文化差异和误解。

总之，英语核心素养是指在英语交际中综合运用听说读写四个技能的能力，以及对英语文化的理解和应用能力，使个体能够与他人有效地进行跨文化交流。

英语的核心素养是指在掌握英语语言技能的基础上，还包括了更广泛的语言和文化理解，以及跨文化交际的能力。

核心素养的四个要素如下：
1.语言能力（Language Proficiency）：这是英语核心素养的基础。

它涵盖了听、说、读、写等方面的语言技能。

语言能力的提升使个体能够有效地进行日常交流、理解听力和阅读材料，以及表达思想和观点。

2.文化意识（Cultural Awareness）：英语不仅仅是一门语言，还是一种文化的载体。

文化意识涉及对英语所属国家和地区的文化、价值观、习俗等的了解。

理解这些文化背景有助于更好地理解和运用语言，避免跨文化误解。

3.批判性思维（Critical Thinking）：批判性思维是核心素养的关键要素之一。

它使个体能够分析、评估和推理英语文本，包括文章、演讲、广告等，以更深入的方式理解信息、判断观点的可靠性并形成自己的看法。

4.跨文化交际能力（Intercultural Communication）：跨文化交际能力指的是在与不同文化背景的人交往时，能够适应并有效地进行交流的能力。

这包括理解不同文化中的语言、行为和社交规则，以及在不同文化环境中进行有效的交流。

这四个要素共同构成了英语核心素养的基础，它们相互关联并互为支持。

通过发展这些要素，个体能够更全面地运用英语，更好地参与跨文化交际，从而实现更高水平的英语能力和文化素养。

如何理解英语课程标准的四个核心素养
英语课程标准中的四个核心素养是指英语学习的关键能力和技能，这些素养包括：
1. 听力素养（Listening proficiency）：指在真实语境中理解和
解读口语和语音信息的能力。

这包括能够理解不同口音和语速的英语，能够识别并理解不同的语调、语气和情感。

2. 口语表达素养（Speaking proficiency）：指运用正确的语法、词汇和语调，在适当的场合和目的下用英语进行交流的能力。

这包括能够自信地进行对话、辩论、陈述观点等。

3. 阅读素养（Reading proficiency）：指理解和解释文本、文
章和图表信息的能力。

这包括理解和推断文本的主题、目的、观点以及上下文的联系。

4. 写作素养（Writing proficiency）：指用正确的语法、词汇和结构，以逻辑和连贯的方式表达思想的能力。

这包括写作不同类型的文本，如记叙文、说明文、议论文等。

这四个核心素养相互关联，互相促进。

通过培养听力素养，学生能够更好地理解口语和书面语的信息；通过发展口语表达素养，学生能够更好地应用英语进行交流；通过提高阅读素养，学生能够更好地理解和分析英语文本；通过培养写作素养，学生能够更好地表达自己的思想和观点。

这些素养在英语学习中起着重要的作用，帮助学生全面发展英语能力。

读英语新课标核心素养
英语新课标核心素养是指在英语教学中，旨在培养学生具备的关键能
力和素质。

这些素养不仅包括语言知识，更强调语言运用能力、思维
品质、文化意识和学习能力的全面发展。

首先，语言知识是基础。

学生需要掌握一定的词汇量、语法规则和语
音知识，这是进行有效沟通和理解的基础。

然而，仅仅掌握语言知识
是不够的，更重要的是能够灵活运用这些知识进行交流。

其次，语言运用能力是指学生能够根据不同的语境和目的，恰当地使
用英语进行交流。

这包括听、说、读、写四个方面的能力。

在教学中，教师应该创设真实的语言使用环境，让学生在实际交流中提高语言运
用能力。

思维品质是指学生在学习英语的过程中，能够培养批判性思维、创造
性思维和解决问题的能力。

英语教学应该鼓励学生提问、分析和评价，而不仅仅是记忆和重复。

文化意识是指学生能够理解和尊重不同文化背景下的价值观和行为方式。

在全球化的今天，跨文化交流变得越来越重要。

英语教学应该包
含对英语国家文化的学习，同时也要介绍中国和其他非英语国家的文化，培养学生的国际视野。

最后，学习能力是指学生能够自主获取信息、分析问题和解决问题的
能力。

在英语教学中，教师应该引导学生掌握有效的学习策略，培养
他们的自主学习能力。

综上所述，英语新课标核心素养的培养是一个全面而深入的过程，它
要求教师在教学中注重学生能力的全面发展，而不仅仅是语言知识的传授。

通过这样的教学，学生不仅能够掌握英语，更能够在未来的学习和生活中，展现出更加全面的能力和素质。

简述义务教育阶段英语课程核心素养内涵英语课程的核心素养是指英语学习者在面对英语语言、文化、应用等方面时需要具备的基本能力和素养。

英语课程的核心素养包括听、说、读、写、翻译、语言应用和文化意识等方面。

以下是义务教育阶段英语课程核心素养内涵的简要概述:
1. 听与说:英语课程中的听与说要求学习者具备良好的英语听力和口语能力,能够流利地听说英语,并具备一定的语音、语调、语速和语音语调的正确性和自然性。

2. 读与写:英语课程中的读与写要求学习者具备良好的英语阅读和写作能力,能够熟练阅读英语文章,并能够运用英语进行简单的写作。

3. 翻译:英语课程中的翻译要求学习者具备良好的英语翻译能力,能够将英语翻译成其他语言,并能够准确地表达意思。

4. 语言应用:英语课程中的语言应用要求学习者具备良好的英语语言应用能力,能够在各种场合使用英语进行简单的交流和表达。

5. 文化意识:英语课程中的文化意识要求学习者能够了解英语国家的文化背景和历史,并能够尊重和欣赏不同文化的差异和共性。

除了以上五个方面的英语课程核心素养,英语课程还要求学习者具备良好的英语学习习惯,包括积极的学习态度、科学的学习策略和有效的学习成果评估等。

英语课程的核心素养是英语学习者全面掌握英语语言知识和技能的基础,是英语学习者和教师共同追求的目标。

同时,英语课程核心素养的培养也需要结合具体学科教学和英语学习的实践,注重语言应用和文化意识的培养,以及良好的学习习惯和策略的养成。

英语学科核心素养
（1）语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。

通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

（2)学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

通过本课程的学习,学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识,能够多渠道获取学习资源,有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法,监控、反思、调整和评价自己的学习.
（3）思维品质
思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。

通过本课程的学习,学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

（4）文化品格
文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。

通过本课程
的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵,比较文化异同,吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感,自信、自尊、自强,具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

“英语学科新课标学习体会”——对英语核心素养的理解1. 英语核心素养的四个维度英语核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、文化品格、学心能力。

语言能力是文化品格，思维品质和学习能力的基础。

这四个维度中，语言能力居中，另外三个板块形成一个圈将语言能力包围在里面，说明语言能力是要放在这几个维度中去培养。

即：在培养学生文化品格的同时提升学生的语言能力；在培养语言能力的同时要发展学生的思维品质；在发展学生语言能力的同时发展学生的学习能力。

2. 英语语言能力的培养语言能力的培养，就是通过活动来培养的，把听说读写贯穿在语言能力中。

现在新的学科素养除了听说读写还加进了“看”，即听、说、读、看、写，为什么要看呢？类似我们打开网站，除了读文字外还会跳出很多窗口信息，所以需要快速处理映入眼帘的不仅仅是文字信息，还有多层次的立体信息，所以我们要教会学生听、说、读、看、写。

还有一点是要让学生在社会情境中理解与表达，就是在真实的情况下理解与表达。

现在教材学习是让学生对话，但是对话只是在书面上的，其实现实环境不这么说话，所以不能这样去培养学生。

还有一个方式就是retell，我们传统的方式就是retell，以后去公司工作了，老板会让你retell 吗？不可能。

所以就必须要开发教学方式，打开视野，让学生接触更多更新的东西，不然我们还是按照传统的方式来教学的话，学生是参加不了应试的，在应试中只能处于被动的、低分的状态，现在的考试都是考察能力了，再天天听写、默写、刷题，不让学生读新闻，不谈论生活中的话题，学生是根本没办法应试的，在应试中也就只有低分。

教师应带领学生坚持读报读新闻，世界在发生什么事情，我们就读什么事情，是不是远远比只教那本教材、那几个语法要好呢。

而且可以看看我们现用教材出版的时间，是 2006 年出版的，都已经隔了多少年了，教学还停留在只教教材的话是教不下去的，这样的老师也一定不会是学生喜欢的老师。

英语教学应加入了很多实时的内容，学生就会很喜欢来读这些东西。

综合多角度解读英语核心素养概述本文档旨在通过综合多角度的解读，探讨英语核心素养的重要性和涵义。

英语核心素养是指在英语研究和应用过程中所具备的基本能力和技巧，它对于个人的语言发展和终身研究都具有重要作用。

1. 口语表达能力口语表达能力是英语核心素养的重要组成部分。

通过良好的口语表达能力，我们能够有效地交流思想，表达意见和感受。

良好的口语表达能力还能提升沟通能力，增强自信心，培养团队合作精神。

2. 阅读理解能力阅读理解能力也是英语核心素养必备的一项技能。

通过良好的阅读理解能力，我们能够更深入地理解英语文本的含义，获取信息和知识。

阅读理解能力的提升不仅可以扩大我们的知识面，还可以让我们在研究和工作中更加得心应手。

3. 写作能力写作能力是英语核心素养的关键要素之一。

通过良好的写作能力，我们能够清晰地表达自己的观点，组织思维，提升逻辑思维能力。

良好的写作能力还能够促进创新思维，培养批判性思维，提高解决问题的能力。

4. 听力理解能力听力理解能力是英语核心素养中不可或缺的一部分。

通过良好的听力理解能力，我们能够准确地听取和理解他人的意见和观点。

与此同时，听力理解能力还有助于提高我们的研究效率和研究成效。

总结综合而言，英语核心素养是培养我们在英语研究和应用中所需要的基本能力和技巧的关键。

口语表达能力、阅读理解能力、写作能力和听力理解能力是英语核心素养的重要组成部分。

通过不断地提升这些能力，我们能够更好地应对各种英语研究和应用场景，提升自己的终身研究能力。

参考文献：（请勿引用未经确认的内容）。

英语课程核心素养
英语课程的核心素养通常包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

1.语言能力：指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时，表现出来的语言理解和表达能力。

英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。

2.文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。

文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。

3.思维品质：指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。

思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。

4.学习能力：指积极运用和主动调适英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

具体到学生身上，表现为对英语学习有持续的兴趣和较为明确的学习需求与目标，有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课堂内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流；遇到问题主动请教用于克服困难，主动学习并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养。

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什么是英语核心素养所谓英语核心素养主要是指，学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。

学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

主要包括语言能什么是英语核心素养呢？力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。

语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。

文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。

学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

英语作为一门人文学科,教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。

英语教学更加要注重学生核心素养的培养，培养出具有国际视野、社会责任、优良品行的健美少年。

英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，其实这远远不够，英语教学更重要的，是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。

英语核心素养听起来似乎很生疏、很难懂，其实它时时刻刻都渗透在我们的日常生活中，如：商场购物、餐厅点餐、陌生人问路等。

那么如何在小学英语教学中来实现小学生的核心素养呢？一、培养小学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。

因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。

小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。

它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

首先，需要师生融洽相处，建立良好的师生关系。

这要求我们针对实际因材施教，多关心鼓励学生，建立合作的、互动的、融洽的师生关系。

古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。

其次，教学中创设真实的情境。