语文教学应注重学生口语交际能力的培养
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精 简地教授 知识 ，注重 学法指 导 ，做到 以学定教 ，实现活 资源 ，有 些学校 弃之 不用是不足 取的 。当然 ，古今中外 的
力 课堂 ，使 学生在课 堂上学得轻 松 ，学得 愉快 ，学 到 了知 名著、时代美文等都是可 以推荐 的。 识 ，也陶冶 了情操 。重 组教材可 以避免把大 量宝贵 的时间 理解 和感悟 ，产生创造 性的文本 教学效果 。重组教材 也是 （ ）从 文本 出发 ，介绍有关文 本的材料 ，学 生 自然 二 （ ）从 古今 中外优 秀作 品中筛选 出与文本在某 一点 三 空 耗在学 生 已经知道 的 内容上 ，并进而生 成对 文本 的独特 会产 生较浓的兴趣 。 教 学最终 目的的要求 ，因为文本 只是沟通 教师的 “ ”与 上相 同的材 料 ，让他们运 用从课堂 上获取 的知识和 经验去 教 学 生的 “ ”的中介 ，教学的最终 目的是 为了促进学 生的 独 立 学 习 ，就 能 “ 有 灵犀 一 点通 ”。 学 心
以按写法技 巧组合 ，也可以对某一文本 内容优化组合……
三 、超 越 文本
样 ，我 们 就 可 以依 托 文 本作 听说 读 写 方 面 的训 练 ， 以提 高 这
些方面的能力 ，特别是在各种活动中让学生有更 多的机会体
“ 国家 课 程 内容 面 向学 生 发展 ，面 向科技 发 展 ，面 验 发 现 学 习的 “ 程 ”和 获得 主 动探 索 的 “ 历 ” 。 过 经 向社会发展 ，是２ 世纪教育 发展史上课程 变革 的一个基本 参考文献： ０
技 巧 ， 提 高 学生 的 口语 交 际 能效果
职业 学校语文 新大纲特别 强调指 出： “ 规范 学生 的口
在 语文 教 学 中应 注意 培养 学生 听话 的理 解力 ，就 是
头语 言，提高 口语 交际 能力 ，培养 良好 的听说态度 和语言 使他们 具有通过 说话人 的外 部语 言 ，追溯其 内部语言 的能 习惯 。”在这里所 说的 口语 交际能力实 际就是我们通 常所 力 。这 个能力包括对 词义的理解 ，对 句子 的理解 ，也包括 讲 的 “ ”和 “ ”的能力 ，由此可见 ， “口语交 际 ”能 对段 与篇的理解 ，这 是职业学校 学生应该具备 的最基本 的 听 说 力即 “ ”与 “ ”能力 的训练 已逐渐被重 视起来 。中 国 能力 。听的时候必须 前后照顾 ，互相 呼应 ，抓住其 外在条 听 说
思想 ，也是 我国义务 教育课程面 向２ 世纪 的改革方 向 。” １
［】 １钟启泉． 了中华 民族的复兴为 了 为 每位 学生的发展一一基础教育
试行 ） 解读 ［ ． Ｍ 上海 ：华东师范大学出版社 ，２ Ｏ． 】 Ｏ１ 在 这种方 向的指导 下，文本教 学绝不 能机 械僵化 ，它应该 课程 改革纲要 （
古代 有 “ 人 之 辩 ，重 于 九 鼎 之 宝 ； 三 寸 之 舌 ， 强 于 百 万 理 和 内在联 系 。若是 一篇讲话 ，必须 把各个部分 、 “ 一 各个
雄 师 ”、 “ 一言可 以兴邦 ，一言 可 以丧邦 ”之说 ，这 些说 零件 ”进行 整体组合 ，进而理解其主 旨，这就 需要 学生具 法 把 口语 表达 的 重要 性提 到 了关 系 国家 兴亡 的高度 。因 备 一定 的听力基 础 ，进行 过相应 的听力训练 。这种 听力 训 此 ，培养学 生的 口语交 际能力是符 合语言学科 的性质 ，是 练 光靠 日常的随机练 习，不足 以强化 听话训练效果 ，要取 语文 教学的重要任 务 。这 就要求职业 学校 的教师 ，要依据 得 显著 的成 效，还需要进 行专题 的训练 。而专题训练 的进 学生 的认知特 点，改革课堂 教学 的模 式，培养学 生的 口语 行 ，常常又借助 于情景 的创 设： 比如抗 噪声干扰练 习，安
发 展。因此 ，教师要合 理配 置文本 资源 ，方便 学生理解 文
（ ）通 过 文 本 的学 习 ， 学 生 掌 握 了 听 说 读 写 方 面 的 四
本 ，进 而 发 现 并 解 决 文 本 中 的 疑 难 和 困 惑 。重 组 教 材 的方 基本语文信息，通过语言文字进一步体会 、揣摩，掌握 了文 法 是 多 种 多 样 的 ， 可 以按 年 代 组 合 ， 可 以按 作 者 组 合 ，可 本所表达的思想情感、艺术形象、表达技巧等主要信息。这
表达 能力 ，提 高他 们 的 口语 交际水平 。要让学 生不单 “ 满 排 学 生在 声音 嘈杂 的喧 闹环境 中听记 、听 写 ， 以训练 学
开 启学 生 思维 的 闸 门，放 飞 学生 的个 性 情怀 ？ 自主 、合 读 、会 读 。教者 要注意激发 兴趣 ，循序渐进 。初始时可 以 作、探 究的学 习方 式是 良好 的途 径之一 。但是 ，这 首先需 将文本 的学 习合理 、 自然地 “ 延伸 ” “ 拓展 ”，并富有创 要教者 依据 学生 的年龄特征和 认知规律 ，引导学 生捕捉文 新意识，再逐步 向课外其它 阅读方向发展 。 章 的重 、难 点 ，合理地 整合教材 ，有效地 突破重 点难 点 ， （ ）与教材配 套的 “ 一 语文读 本 ”就是很好 的可利用
语 文 教 学应 注 重 学生 口语 交 际 能 力的培 养
◎孙在美
口语 交 际 能 力 是 职 业 学 校 学 生 的 必 备 能 力 。 职 业 学 校 腹 诗 书 锦 于 心 ” ，更 要 “ 语 如 珠 绣 于 心 ” 。设 计 出面 向 妙
的语 文教学应 创设听话情 境，强化 听话训练 效果 ，给 学生 全 体学生 ，能激发全员参 与热情 的训练方 法，扎扎实实提 创设敢 说的氛 围，训练 学生能说的 能力 ，培养 学生会说 的 高 学 生 的 口语 交 际能 力 ，具 体 可 以从 以下 两 个 方面 入 手 ：
