《在长江源头各拉丹东》教学设计(可编辑修改word版)

《在长江源头各拉丹冬》教案单元备课说明一、单元学习主题基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元,所选课文都是游记。

结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解游记的特点,把握游记的基本要素,熟悉游记的写法与多样的风格;体会作者寄寓在景物中的情感,理解作者对景、人、事的感悟与思考;在对课文语言的品味、欣赏、积累中,领会游记多样化的语言风格;能够表达自己对自然的观察、思考和情感。

二、单元教材分析我们常说“读万卷书,行万里路”,游记应该是“阅读”世界风光的文学体裁。

游记写法比较自由,风格多样,既能增长读者的知识,也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。

此单元的四篇文章,所写的景物各有特点,或雄浑壮美,或奇绝险远,或威严瑰奇,或纯净自然。

语言、景色、文化都是真诚而唯美的。

学习这四篇文章,可以让学生真切地感受到景致之美,语言力量之强大。

四篇不同风格的游记,也为学生提供了写游记的范本。

放慢脚步,静下心来,沉浸文本,与学生一起体验一种唯美、淡远、沉稳的触动。

三、单元学情分析八年级的学生已经学习了一些游记,但是他们的视野相对狭窄,所以希望借助此单元这四篇来自古今中外,或柔情或豪迈的文章,把他们带往更广阔的世界,能让他们有更辽远的眼光和更宽广的胸怀。

在教学中,要充分发挥学生的自主合作探究能力和教师的引领作用,继续培养学生的欣赏能力、诵读能力、积累能力,提高学生的语文核心素养,继承和发扬中华民族优秀传统文化,培养学生热爱祖国大好河山的情怀。

四、单元学习目标1.有感情地朗读课文,整体感知文章内容,在朗读中感受游记中的景物之美。

2.了解游记特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。

3.抓住关键句,品味文章富有表现力的语言特点,欣赏和积累精彩语句。

4.能够在游记写作实践时做到寓情于景,情景交融。

此文以时空为序,以作者随摄制组在各拉丹冬的行踪为线索,抒写了在长江源头各拉丹冬的见闻、感受,作者从不同的角度欣赏着各拉丹冬的壮美和冰塔林的神奇,表达了对壮美的各拉丹冬雪山、冰河和冰塔林的赞美和热爱,对大自然神奇伟力的赞美,同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。

部编八年级语文下册《在长江源头各拉丹冬》教学设计教学目标：1.学习圈点批注，把握游记一般以作者“游踪”为线索的行文思路，即“所至”。

2.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验，邈远思绪融为一体的写法。

3.通过学习活动，品味语言、感受“奇美”，进而理解其中所蕴含的作者情感。

教学过程：课前准备：播放《话说长江》或《再说长江》视频，给学生视觉冲击。

教学步骤一、导入新课。

一种方案：同学们，看了纪录片，你头脑中冒出了哪些词？（壮阔、震撼、宏大......）对，有诗云“大江来从万山中，山势尽与江流东”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”万丈豪情啊。

今天咱们去探秘，去追根溯源。

二、活动推进。

（一）热热身，看看线路。

出示第一句话“1987年3月上旬，我随电影摄制组走向各拉丹冬”，我们用联读的方式走进去，然后圈点批注出摄制组的途径。

（旨在走进文本，初步感知内容，了解“所至”。

）师衔接：草坝子的营地，砾石堆上，靠近冰山，置身冰窟（冰塔林），重返冰塔林）这是马丽华的游历，若想获取真正的体验，咱们也组成摄制组随马丽华再次走向各拉丹冬，变幻三种角色走进去。

（二）“我”当摄影师。

出示第二句话“2019年3月上旬，“我”随马丽华走向各拉丹冬”（屏显）看看你会在哪儿取景，拍哪些图片？（旨在变换角色有目的式再次走进文本，发现“所见”，并联系已知渗透移步换景一般的写法。

）师衔接：山脚，各拉丹冬西北阴坡，各拉丹冬阳坡，冰河上，冰塔林的砾石堆上，接近冰山处，置身冰窟里。

我想问问摄影师们，你们每换一个点拍摄到的景有所不同，可谓移动脚步变换景致。

柳宗元在《小石潭记》中就用了这种移步换景的写法。

天下美文大同。

那么除了自然景观，还有人文景观吗？卞之琳不是说“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”吗？让明月装饰你的窗子，你装饰别人的梦吧！（学生把拍摄的图写在黑板上）预设：阳坡巨人图主峰尊容图冰河跪拜图冰雪劲旅图白色金字塔冰山屏风图冰山院落图亲吻冰河图冰山蜷卧图冰面推箱图冰窟雪粒图冰山众生图冰山裂纹图波状褶皱图冰窟思索图冰河挪动图流水满溢图坚冰苏醒图（三）“我”做制片人（旨在融会贯通，从所见中体会作者“所感”。

在长江源头各拉丹冬教案教案：在长江源头各拉丹冬一、教学目标1.通过导入活动，了解长江源头各拉丹冬的地理位置和特点；2.通过观察讨论，了解各拉丹冬的重要性及其生态环境保护的意义；3.通过课堂展示和小组合作，培养学生的合作能力和创新思维；4.激发学生对长江源头保护的兴趣，积极参与保护行动。

二、教学内容1.导入活动：观看长江纪录片片段，了解长江的重要性和源头的地理位置；2.学习活动：阅读学生手册中的有关各拉丹冬的内容，回答问题并进行讨论；3.实践活动：分小组进行课堂展示，展示各拉丹冬的自然景观、生态保护和人文特色；4.总结活动：学生自主探究长江源头保护的方法和意义，进行小结和思考。

三、教学步骤1.导入活动（10分钟）a.观看长江纪录片片段，了解长江的重要性和源头的地理位置；b.学生自由讨论观影感想，并提出自己对长江源头的问题。

2.学习活动（20分钟）a.学生阅读学生手册中的有关各拉丹冬的内容；b.学生回答问题：各拉丹冬的地理位置、特点和重要性；c.学生进行小组讨论，整理自己的观点。

3.实践活动（40分钟）a.学生分小组进行课堂展示，展示各拉丹冬的自然景观、生态保护和人文特色；b.教师带领学生进行讨论和提问，鼓励学生提出创新的想法和解决问题的方法。

4.总结活动（20分钟）a.学生自主探究长江源头保护的方法和意义；b.学生进行小结和思考：如何积极参与长江源头的保护行动；c.学生以小组为单位，进行小结展示，分享自己的想法和行动计划。

四、教学资源1.长江纪录片片段；2.学生手册中的有关各拉丹冬的内容；3.课堂展示的材料和道具。

五、教学评价1.学生课堂表现评价：在观看长江纪录片片段时，学生是否能认真听讲和思考，积极提问和参与讨论；2.学生作品评价：学生的课堂展示、小结和思考的内容是否能体现对各拉丹冬及长江源头保护的理解和重视；3.小组合作评价：小组展示和讨论时，小组成员之间的合作和互动是否紧密，是否有成员未能参与。

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计【教学目标】1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。

2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

【重点难点】1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。

2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点。

3.抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、视频导入，激发兴趣课件展示视频：《长江源头格拉丹东——海拔5400米的冰雪世界》师：看完这个纪录片，同学们是否对格拉丹东既有感叹，又有向往呢？那么请随被誉为“西藏的歌者和行者”的女作家马丽华走进课文《在长江源头各拉丹冬》，揭开这座雪山的神秘面纱，来感受各拉丹冬给我们带来的独特体验。

（板书：在长江源头各拉丹冬马丽华）二、出示目标，学生齐读师：我们先来看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，把握作者的游踪。

2.学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。

3.感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。

——学生齐读三、预学展示，字词积累课件展示：1.走近作者马丽华，1953年生，山东济南人，作家，被誉为“西藏的歌者和行者”。

1976年进藏，多年间访遍西藏各地，写作出版了诗歌、散文、长篇小说等。

1997年《走过西藏》获全国优秀畅销书奖，长篇小说《如意高地》获第四届老舍文学奖。

代表作品有长篇散文《藏北游历》，散文集《追你到高原》《终极风景》，诗集《我的太阳》，长篇小说《如意高地》等。

2.背景链接本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。

有删改。

《藏北游历》的写作与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。

马丽华是这部电影的主创之一，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了“高原反应”、骨折等种种磨难。

《在长江源头各拉丹冬》教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握文中的生字词，理解文章内容，了解各拉丹冬的特点。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，深入理解课文内容，感受各拉丹冬的壮美景色。

3.情感态度与价值观：感受作者对各拉丹冬的热爱和赞美之情，培养对祖国的热爱之情。

二、教学重点
1.掌握文中的生字词，理解文章内容。

2.深入理解课文内容，感受各拉丹冬的壮美景色。

三、教学难点
1.理解课文中一些难懂的词语和句子。

2.感受作者对各拉丹冬的热爱和赞美之情。

四、教学方法
1.诵读法：通过反复诵读，加深对课文内容的理解和记忆。

2.讲解法：对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨各拉丹冬的特点和作者的创作意图。

五、教学过程
1.导入新课：通过介绍各拉丹冬的历史背景和特点，激发学生的学习兴趣。

2.知识积累：通过讲解、板书等方式，让学生掌握文中的生字词和重点句子的含义和用法。

3.文本研习：通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生深入理解文本内容，了解各拉丹冬的特
点和作者的创作意图。

4.思维训练：通过引导学生思考、讨论等方式，让学生理解作者的思想，评价作者的观点，认
识作品的进步意义和局限性。

5.课堂小结：对本课所学内容进行总结，强调重点、难点，引导学生进行复习。

《在长江头各拉丹冬》优秀的教学设计范文《在长江头各拉丹冬》优秀的教学设计范文《在长江头各拉丹冬》优秀的教学设计1 学习目的1、朗读课文，积累词语。

2、理解各拉丹冬，学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。

3、体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。

重点理解各拉丹冬，学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。

难点体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。

教学过程导入新课一、欣赏《长江之歌》二、长江发于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。

“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，一起去长江的头去探险吧！进入情境题目解读各拉丹冬位于青海杂多县唐古拉山乡境内。

南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，冰川130条。

南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正沱沱河的发地；北支冰川尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。

理解各拉丹冬理解各拉丹冬作者名片马丽华，山东济南人，现任中国藏学出版社总编辑，长期从事《文学》的编辑工作。

有诗集《我的太阳》，散文集《追你到高原》、《终极风景》、《之旅》，长篇纪实散文《藏北游历》、《西行阿里》、《灵魂像风》、《走过》等。

本文选自《藏北游历》。

自主学习：1、朗读课文，借助字典，理解文中生字词语。

2、本文以什么为顺序？以什么为线索？3、请用一句话概括全文大意。

自主学习理解课文培养自主学习才能成果检测一、读一读写一写懈怠〔xièdài〕骤〔zhòu〕然蠕〔rú〕动棱〔léng〕角虔〔qián〕诚敦〔dūn〕实消长〔zhǎng〕演绎〔yì〕黧〔lí〕黑蜿蜒〔wānyán〕衰〔[shuāi〕竭漫溢〔yì〕恭〔gōng〕顺裸露〔lù〕砾〔lì〕石劲〔jìng〕旅腈〔jīng〕纶熠熠〔yì〕二、读一读记一记安营扎寨：指____驻扎下来。

在长江源头各拉丹东一、教学目标：1. 让学生了解长江源头的地理位置、自然环境和生态保护情况。

2. 使学生认识到长江源头的重要性和保护长江源头的意义。

3. 培养学生热爱祖国、关注生态环境的观念。

二、教学重点：1. 长江源头的地理位置和自然环境。

2. 长江源头的生态保护情况及保护意义。

三、教学难点：1. 长江源头的地理位置和自然环境的描述。

2. 保护长江源头的措施及其意义。

四、教学准备：1. 准备关于长江源头的相关图片、资料和视频。

2. 准备黑板、投影仪等教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：1.1 展示长江源头地区的美丽风光图片，引导学生关注长江源头。

1.2 提问：同学们听说过长江源头吗？谁知道长江源头在哪里？2. 自主学习：2.1 让学生阅读教材，了解长江源头的地理位置和自然环境。

3. 课堂讲解：3.1 讲解长江源头的地理位置，强调其在祖国的位置重要性。

3.2 讲解长江源头的自然环境特点，如高海拔、寒冷、生态环境脆弱等。

3.3 讲解长江源头的生态保护情况，如实施的保护措施、取得的成果等。

4. 课堂讨论：4.1 引导学生关注长江源头的保护意义，讨论保护长江源头对我国生态环境的重要性。

5. 课后作业：5.2 制作手抄报，展示长江源头的美丽风光和生态保护成果。

6. 课堂小结：6.2 强调保护长江源头的重要性，引导学生关注生态环境。

7. 课后反思：7.2 针对不足之处，调整教学策略，提高教学质量。

六、教学拓展：6.1 组织学生进行长江源头的实地考察活动，让学生亲身感受长江源头的自然环境和生态保护成果。

6.2 邀请环保专家进行讲座，让学生深入了解长江源头的生态保护工作及其意义。

七、教学评价：7.1 课后收集团队作业，评估学生对长江源头的理解程度和环保意识。

7.2 观察学生在课堂讨论和实地考察中的表现，评估学生的参与度和合作能力。

八、教学资源：8.1 利用互联网资源，收集更多关于长江源头的视频、图片和新闻报道，以丰富教学内容。

在长江源头各拉丹冬一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解长江源头的地理位置和特点；（2）使学生掌握各拉丹冬的概念和意义；（3）培养学生对我国河流的认识和保护意识。

2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解长江源头和各拉丹冬的景象；（2）采用小组讨论、探究活动等方式，提高学生对长江源头和各拉丹冬的认识；（3）运用实践活动，培养学生的观察、思考和表达能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感；（2）增强学生对环境保护的意识，树立可持续发展的观念；（3）培养学生团结协作、积极进取的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）长江源头的地理位置和特点；（2）各拉丹冬的概念和意义；（3）培养学生对我国河流的认识和保护意识。

2. 教学难点：（1）长江源头和各拉丹冬的地形、地貌特点；（2）各拉丹冬在长江流域中的作用；（3）学生对环境保护的行动实践。

三、教学准备1. 教师准备：（1）收集长江源头和各拉丹冬的相关资料；（2）准备教学课件、图片、视频等；（3）设计教学活动和探究题目。

2. 学生准备：（1）预习相关知识点；（2）准备笔记本和文具；（3）积极参与课堂讨论和实践活动。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示长江源头和各拉丹冬的美丽景色；（2）引导学生关注长江源头和各拉丹冬的重要性；（3）激发学生对长江源头和各拉丹冬的兴趣。

2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解长江源头的地理位置和特点；（2）学生分享学习心得，教师点评并总结；（3）引导学生关注各拉丹冬的概念和意义。

3. 课堂探究（1）分组讨论：长江源头和各拉丹冬的地形、地貌特点；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结；（3）探究活动：各拉丹冬在长江流域中的作用。

4. 实践活动（1）组织学生进行户外观察，了解周围河流的生态环境；（3）分享实践活动成果，教师点评并总结。

5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容；（2）强调长江源头和各拉丹冬的重要性；（3）提醒学生关注环境保护，树立可持续发展的观念。

《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)共3篇《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)1《在长江源头各拉丹冬》教案(部编人教版八年级下册)《在长江源头各拉丹冬》是一篇描写青藏高原美丽风景和民俗文化的散文。

该篇散文既展现了长江源头的壮美景色，又揭示了当地藏族人民特有的生活方式和文化传统。

本文将结合教案主题、教学目标和教学设计，详细分析《在长江源头各拉丹冬》的教学内容和方法。

一、教学主题和教学目标教学主题：《在长江源头各拉丹冬》教学目标：1.了解青藏高原地貌和气候特点，了解长江源头地区独特的生态环境和文化传统。

2.了解文章的结构和语言特点，培养批判性的阅读能力。

3.继承和弘扬民族文化，促进全民族的多元共存和交流。

二、教学设计1.导入通过提问学生了解长江的流经地区和重要性，同时介绍青藏高原地貌和气候特点。

让学生谈论自己对青藏高原的认识。

创设情景：学生作为旅游导游，向国内外游客介绍长江源头的自然风景和民俗文化。

2.阅读让学生预览全文，通过分段阅读和分析，帮助学生了解文章的内容和结构。

重点讲解词语：高原、草甸、绿草如茵、河谷、悬崖峭壁、白雪皑皑、藏羚羊、草原、帐篷、唐卡、缠绕、茶马古道等词语。

3.理解通过提问，帮助学生理解作者的表达意图。

例如：（1）长江源头的自然风景如何？（2）文章中描述的人物和物品有哪些？（3）文章中的语言表达有哪些诗情画意的色彩？4.整合通过简单组织，让学生按照常见的散文结构理解文章的构思：开头的自然风景描写，中间的藏族文化展示，结尾的对自然风景和人文景观的赞美和寄托。

缺词和填空测试。

5.拓展通过借鉴相关文献和多媒体资料，让学生对藏族民俗文化进一步了解和深入了解。

例如：（1）了解藏族文化的起源，发展和特点；（2）了解藏族民俗文化在现代生活中的应用和演变。

三、教学方法教学方法需要灵活运用，以达到有利于学生的认知和理解。

在义务教育阶段，教师可以采用以下教学方法：1.主题导入法通过提问、情境化等方法，激发学生兴趣，引导学生主动思考和探究长江源头的自然和人文景观。

初中八年级语文《在长江源头各拉丹东》优秀教案一【知识与技能】了解各拉丹冬，体会作者在描写壮美景观中所融入的情感。

【过程与方法】朗读课文，抓住重点，学习文中写景的顺序和方法。

【情感、态度与价值观】热爱祖国大好河山，积极关注环保，为保护美好生态做出自己的努力。

【重点】学习作者细致观察景物，抓住重点，有序地描写景物特征。

【难点】在写景的过程中，融入自己的情感。

【教法】朗读法，讨论法。

【教具】有关各拉丹冬的挂图和多媒体课件。

【课时】1课时长江如黄河一样是我们的母亲河，她也横贯中华大地，用她的甘醇(江水)哺育着中华儿女。

这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊!同学们你们知道长江发源于什么地方呢?她的源头是什么样的呢?今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧。

各拉丹冬位于青海省杂多县唐古拉山乡境内。

各拉丹东南北长50千米，东西宽30千米，除主峰各拉丹冬峰外，周围海拔6000米以上的山峰还有40余座，冰川覆盖面积790.4平方千米，有冰川130条。

雪线高度北坡5570米。

南北坡侧各有一条弧形冰川，南支姜根迪如冰川，长12.8千米，宽1.6千米，尾部有5千米长的冰塔林，是长江正源沱沱河的发源地;北支冰川长10.1千米，宽1.3千米，尾部有2千米长的冰塔林，冰桥、冰草、冰针、冰蘑菇、冰湖、冰钟乳、冰塔等构成千姿百态的冰塔林世界。

各拉丹冬地区不仅水资源丰富，还蕴藏着大量的黄铜、黄铁、水晶等珍贵矿物。

在严寒的气候条件下，高山草原上仍然牧草丰盛，为优良的天然草场，是白唇鹿、野驴、雪豹、高峰雪鸡等20多种野生动物天然庇护所。

除此之外，还有野牛、野驴、藏羚羊等国家保护动物。

1.读课文第1自然段，各拉丹东的地貌特征是什么样的?各拉丹东西北阴坡尽是冰雪;东南阳坡是形态多样高峻的大山。

2.从第2自然段可知这里的气候特征怎样?多严寒，总是云遮雾障的。

3.作者在各拉丹东考察时遇到哪些困难?高山反应，缺氧，地震，寒冰，的困难是摔了一跤，以至尾椎骨折断不能很好出行了。