部编版小学语文四年级下册第9课《短诗三首》教学设计

《9.短诗三首》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《短诗三首》。

我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。

总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。

在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。

教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。

《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。

在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

二、说教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

三、说教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。

课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。

在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。

进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。

四、说教学准备学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境五、说教学流程：(一)初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。

解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。

【出示课件3】3.诗集介绍：【出示课件4】《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。

总的说来，它们大致包括三个方面的内容。

一是对母爱与童真的歌颂。

二是对大自然的崇拜和赞颂。

将母爱、童真、自然融为一体。

三是对人生的思考和感悟。

4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。

5.简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。

中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。

1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。

1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。

1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。

备课素材【教材分析】《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。

总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。

在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。

教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。

引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生对现代诗歌的学习兴趣。

9.短诗三首【教学内容】教科书 P36~37 内容。

【教学目标】1. 会认 2 个生字，会写 8 个生字。

2. 有感情地朗读、背诵课文，学习概括课文的主要内容。

3. 感悟“诗”的整体特点，比较古诗和现代诗的区别。

【教学重点】学习概括课文的主要内容，体会诗歌的韵味。

【教学难点】在阅读课文的过程中，感悟“诗”的整体特点，体会诗歌的语言美。

【教学过程】第1课时一、朗诵导入1. 教师朗诵《短诗三首》。

2. 让学生体会这三首诗和第一单元学的诗有什么不同。

3. 教师小结导入：老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢？下面，我们就来读读这三首诗，相信同学们通过学习，就会明白的。

（板书课题）二、学习生字1. 学生齐读诗歌，注意停顿与节奏。

2. 学生自学生字，圈出生字词，借助工具书读通字词，了解字义。

3. 同桌互读，正音。

4. 检查反馈。

出示生字词，指名读；学习词语，造句理解。

5. 书写练习。

学生写字，教师巡视指导。

三、初知大意1. 学生朗读诗歌，说一说，每首短诗写的都是什么？2. 学生自由讨论，交流。

3. 学生回答，教师明确：第一首诗写了诗人对母亲、童年往事的回忆；第二首诗写了诗人对大海的感受和赞叹；第三首诗写了母亲对诗人的爱护，以及诗人对母亲的怀念。

四、学习诗歌1. 指名朗读，要求：把控节奏，注意感情基调。

2. 想一想：这首诗有几句话？每句话是什么句型？（指名回答）3. 教师明确：四句话；一个感叹句，三个反问句。

4. 有感情地朗诵诗歌，思考：诗人认为大海是什么样的？5. 同学们，这首诗歌通过星光、花香来衬托大海，表明大海波涛的清响一直存在于作者的心中，影响着诗人的思潮，表达了诗人对大海的热爱，对自然的歌颂。

五、课堂小结1. 这节课，我们学习了生字词，初步了解了每首诗歌的大意，并学习了第二首诗歌，下节课我们继续深入学习。

2. 布置作业：写生字，完成相应课后练习题。

第2课时一、复习旧知1. 学生齐读诗歌。

第三单元1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。

3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。

一、激发兴趣,导入新课。

1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。

从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。

现代诗语言优美,深受人们的喜爱。

2.你最喜欢的诗歌是什么?3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。

二、初读诗歌,检查预习。

1.作者简介。

冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。

冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。

主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。

2.出示生字词语,指名认读。

繁星漫灭藤萝膝上波涛3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。

4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。

三、朗读诗歌,体会韵味。

1.学习《繁星》(七一)。

(1)自由读诗歌,边读边体会。

(2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。

)(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。

)(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。

)(5)出示图片,配乐朗读诗歌。

(6)试着背诵诗歌。

(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。

①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。

请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。

2.交流自学内容。

学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。

(1)出示第二首诗,交流:①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。

部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《短诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，由三首经典的短诗组成，分别是《春晓》、《静夜思》和《寻隐者不遇》。

这些短诗都具有简洁、优美的特点，能够引导学生感受大自然的美好和传统文化的魅力。

在教材分析中，我们需要关注课文的内容、结构、语言特点以及课文插图等方面。

这篇课文的内容贴近学生的生活，易于学生理解和接受。

结构上，每首短诗都采用了简洁明了的表达方式，符合四年级学生的认知特点。

语言特点方面，课文运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使诗歌更具生动性和形象性。

此外，课文插图生动形象，能够帮助学生更好地理解诗歌内容。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，对于简单的诗歌已经有了一定的认识。

但是，对于诗歌的鉴赏能力和文学素养还需要进一步培养。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们感受诗歌的美。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏诗歌的美，提高自己的文学素养。

3.情感态度与价值观目标：感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱自然的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。

2.教学难点：欣赏诗歌的美，体会诗歌所表达的思想感情。

五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，本节课采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考和解决问题的能力。

3.合作探究法：学生进行小组讨论，共同探讨诗歌的美，提高学生的合作能力。

4.讲授法：教师对课文进行讲解，解答学生的疑问。

六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，为新课的学习营造氛围。

部编版小学语文四年级下册第9课《短诗三首》优秀教学设计 教学目标： 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字。 2.在诵读过程中展开想象，领悟诗文大意，体验情感。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌中作者对母爱、童真、自然的热爱与歌颂。 教学重难点： 体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 谈话导入，了解诗集 1.谈话导入。 （1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……） （2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事，你认为用什么方法可以留住美？（预设：拍照、画画、写作……） （3 师：美，无处不在，诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。这节课，就让我们走进冰心奶奶的诗集《繁星》，来学习其中的第71首，第131首，第159首。” （4）板书课题，齐读课题。 2.了解诗集。 （1）学生简介课前搜集到的作者和诗集、创作背景资料。 （2）老师根据发言做适当补充。 二、 初读诗歌，整体感知 1.自由读诗，解决字词。 （1）小组内自由读诗，圈出生字新词。 （2）师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件） 2.再读思考，感知特点。 （1）师：请同学们再读读这三首诗，想一想，你觉得现代诗有什么特别之 处？（预设：格式方面，现代诗分行，句子长短不一，长句也不太长。语言十分简练，有节奏。《繁星（一三一）》这首诗押韵，读起来十分有韵味） 3. 范读引领，读出节奏。 （1）师范读，学生小声跟读并划分节奏。 （2）指名读、开火车读、小组赛读。 三、 再读想象 ，体会情感 1.学习《繁星（七一）》 （1） PPT播放明月、小园、藤萝图片。 （2） 师：在月明的园中，藤萝的叶下，诗人和母亲会做些什么？（预设：说故事、聊天、撒娇······） （3）让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们一起读一读这首诗。 （4）师：你与母亲之间，也有这样永不漫灭的回忆吗？（生自由交流） （5）师：母亲给予我们生命，给予我们无尽的关爱。谁言寸草心，报得三春晖，让我们带着感情再读这首诗，感受伟大的母爱。 2.学习《繁星(一五九)》 （1） 师：这首诗中有两个“风雨”，请你圈出来，体会它们有什么不同。 （预设：第一个“风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注······第二个“风雨”指经历的困难、挫折、痛苦······） 师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，朗读补充资料） 补充资料如下： ◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… ◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心十分害怕，她会说，母亲啊…… ◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊…… （2）师：当作者遇到种种困难、挫折、痛苦，总会想起母亲。当你遇到生活中的“风雨”后，母亲带给了你怎样的庇护？（预设：考试失利时母亲的鼓励，与朋友发生矛盾后母亲的耐心开解。） （3）朗读《繁星（一五九））》，注意复沓的手法，体会情感。 3.学习《繁星（一三一）》 （1）师：请同学们再读读这首诗，想一想，这首诗运用了什么修辞手法？（预设：运用了反问和排比的修辞手法。） （2）师：排比和反问对于诗人情感表达有什么作用？（预设排比和反问两种修辞手法的综合运用，更增强了感情的力度，更能突出大海对诗人影响深远。） （3）师：大海对作者影响深远，在冰心的其它作品中，也有体现，我们一起来看一看。（PPT出示补充资料） 补充资料如下： ◎“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”--《冰心自传》 ◎ “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》 （4）伴着海浪声，师生共同诵读，体会情感。 四、积累背诵，升华情感 1.师：刚才我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的节奏和韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己。现在，让我们一起伴着优美的音乐，齐背这三首短诗吧! 2.播放音乐，师生共同背诵。 五、情动辞发， 仿写《繁星》 1.仿写诗句 （1）刚才，我们学习了三首短诗，仿佛进入了作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星（七一）》的句式，仿写诗歌。 （2）出示课件。 （3）生仿写诗句。师巡视指导。 2.分享仿写的诗歌。 （1）师指名朗读仿写的诗歌。 （2）师生评议。 六、推荐阅读 ，拓展延伸 （1）课件出示《繁星》一书。 （2）推荐课后读物。金波《我们去看海》、金子美玲《向着明亮那方》。 （3）师要求生准备一个摘抄本，摘录喜爱的现代诗，写清作者和出处，和家人或朋友一起分享。

统编版小学语文四年级下册9 短诗三首教案教学内容本节课教学内容为统编版小学语文四年级下册第9课《短诗三首》。

本课包括三首短诗，分别是《江南春》、《登鹳雀楼》和《静夜思》。

通过学习这三首短诗，学生可以了解古代诗歌的基本特点和韵律美，培养对诗歌的热爱和欣赏能力。

教学目标1. 学生能够正确朗读并背诵三首短诗。

2. 学生能够理解短诗的基本内容和意义。

3. 学生能够通过短诗的学习，培养对古代诗歌的欣赏能力。

4. 学生能够通过短诗的学习，提高自己的语言表达能力和审美能力。

教学难点1. 短诗的韵律和节奏感。

2. 短诗的意义和深层内涵的理解。

教具学具准备1. 课本和教材。

2. 投影仪和PPT。

3. 录音机和音频资料。

4. 画纸和彩笔。

教学过程1. 导入：通过图片和音乐，引导学生进入古代诗歌的氛围，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 朗读：让学生齐读三首短诗，注意韵律和节奏感，让学生初步感受短诗的美。

3. 解读：逐句解读短诗的意义和内涵，帮助学生理解短诗的深层含义。

4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己对短诗的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

5. 背诵：让学生逐个背诵三首短诗，巩固记忆，提高语言表达能力。

6. 拓展：通过PPT展示其他古代诗歌，引导学生欣赏和感受古代诗歌的魅力。

7. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调古代诗歌的重要性和美感。

板书设计1. 统编版小学语文四年级下册9 短诗三首2. 三首短诗的全文和译文。

3. 短诗的基本特点和韵律美。

4. 短诗的意义和深层内涵。

作业设计1. 背诵三首短诗。

2. 写一篇关于自己最喜欢的短诗的短文，表达自己对短诗的理解和感受。

课后反思本节课通过朗读、解读、讨论和背诵等方式，帮助学生理解和欣赏古代诗歌的美。

学生在课堂上积极参与，表现出对古代诗歌的兴趣和热爱。

通过本节课的学习，学生能够正确朗读并背诵三首短诗，理解短诗的意义和内涵，提高自己的语言表达能力和审美能力。

在教学过程中，要注意引导学生深入理解短诗的内涵，培养学生的思维能力和表达能力。

天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物 天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物 教学设计思维导图流程

课题 短诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 2课时

教学 目标 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物 天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物 教学 重点 体会诗歌的韵味。

教学 难点 展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 第一课时 教学 目标 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.初读课文，读出节奏。 教具 准备 课件：

教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、导入课题，释义诗题 1.【出示课件2】 《 纸船 》——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背景，有助于理解课文，激发学习兴趣。

天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物 天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物 这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。

天行健 君子以自强不息 地势坤 君子以厚德载物

部编版⼩学语⽂四年级下册第9课《短诗三⾸》教学设计第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这⼀主题，编排了《短诗三⾸》《绿》《⽩桦》《在天晴了的时候》4篇课⽂，这些课⽂中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们⽤美丽的眼睛看世界。

《短诗三⾸》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。

《绿》是对春天的赞美，是对⼤⾃然的热爱。

《⽩桦》歌颂了⽩桦的⾼洁之美。

《在天晴了的时候》体现了热爱⽣活、热爱⼤⾃然的主题。

单元语⽂要素在课⽂中的梯度序列内容课时教学⽬标短诗三⾸21.认识18个⽣字，会写23个字，正确读写17个词语。

2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。

3.体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。

4.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

绿 2⽩桦 2在天晴了的时候1综合性学习 21.根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的⽅法。

2.尝试⾃⼰创作诗歌，合作编⼩诗集；朗读诗歌时能⽤恰当的语⽓、表情、⼿势。

语⽂园地 21.能与同学交流诵读诗歌后的感受。

2.认识8个古代⽂⼈，认识“屈、渊”等10个⽣字。

3.学习描写颜⾊的句⼦。

4.诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。

5.积累有关诗的名⾔。

9短诗三⾸教学⽬标1.认识“漫、涛”2个⽣字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。

2.通过反复朗读课⽂，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

教学重难点1.识记⽣字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。

教学策略1.字词教学本课⽣字不多，主要指导学⽣读准“啊、膝”等字的⾳变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。

2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补⽩想象、补充资料等教学策略，进⾏探究式教学，引导学⽣发现现代诗歌的特点：朗朗上⼝、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。

3.表达运⽤在引导中激发学⽣学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅⼒，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统⼀。