《雁门太守行》说课稿

雁门太守行》说课稿各位老师、各位评委大家好，我说课题目为《雁门太守行》 。

我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程六个方面来进行本次的说课。

一、说教材。

《雁门太守行》出自部编版八年级语文上册第六单元，本单元是诗歌 和文言文为主题的单元， 通过这些诗歌和古文， 传递出了一种大丈夫积极向上， 砥砺奋进的 语文精神。

二、说学情。

本文的授课对象是八年级的学生， 在初一我们对文学作品的认知已经有了 一定的水平， 但是在主动鉴赏、 探究方面还是有很大的不足， 因此在教学的过程中要特别注 意激发学生主动参与的热情，力求层层提问， 由浅入深， 化抽象为具体，然后探究文章的主 题和细节。

让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

三、说教学目标。

1、 知识与能力目标：而培养学生自主阅读、合作探究、交流鉴赏的能力。

3、 情感与价值目标： 品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

四、说教学重点难点 根据以上教材特点、学生特点和教学目标，我把本节课的教学重点难点确立为： 1、教学重点： （ 1）把握诗的内容和形式（ 2）整体感悟诗的意境2、教学难点： （ 1） 体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。

（2）通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力， 领悟诗中流露出的思想感情。

五、说教法和学法现代教学理论认为， 学生是主体， 教师是主导， 教学本身就是一个教师与学生双边互动 的活动，据此，我准备采取以下教学方法和学法指导。

（1）诵读教学法。

学习诗歌，必须强调朗读、背诵，在诵读中理解、鉴赏，使学生逐 步培养诵读文学作品的习惯；指导学生注意诵读时的节拍和情调。

（2）启发教学法。

通过层层设问引导学生探求新知，培养学生自己动脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出分析、 提出见解，并恰当地表达认识和观点，逐步提高学 生欣赏文学作品和语言表达的能力。

（3）合作探究发。

新标准倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式、改变学生的学 习观念、态度、习惯，鼓励学生： “想象、质疑、发现、创新”等等。

在授课中，我将引导 学生进行探究性学习。

具体到课本中，分组讨论人物的情感，通过交流、互相探讨解答，在 教师的点拨下，有所把握。

（4）当然，除了以上几个主要的学习方法，我还会根据课堂的实际情况，综合运用提 问法、 对比教学法、 多媒体欣赏等方法， 总之一切以学生自主体验为中心， 所有的教学活动 都围绕着这一个中心展开。

六、说教学过程1、导入课程。

通过对以上教材的分析、学情的分析，我制定了以下教学目标。

（1）把握诗的内容和形式（2）整体感悟诗的意境（3）体会诗人强烈的情感、了解诗人独特的艺术气质。

以学生为主体，让学生在课前做好相关预习，课堂上，学生在教 圈点批注、分组讨论并自主探究中，体会诗中所蕴含的情感，从2、过程与方法目标： 师的引导下通过反复诵读、教学过程：一、猜谜导入 上课开始，我们先玩一个抢答游戏。

请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼” 人物名。

（李贺）二、作者与背景简介： 李贺（ 790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。

他是唐代中期浪漫主义诗人的代 表，年少时在诗歌创作上就已有成就。

有“诗鬼”之称。

—生抑郁， 27 岁病逝。

他的诗常 以描写想象中的或听说的战争场面， 表达自己死国的决心和立功的壮志。

今天我们一起欣赏 他的代表作《雁门太守行》 。

《雁门太守行》 ：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。

作此诗李贺仅三、初读，体味韵律美。

1、 请同学朗读，注意朗读节奏；点评2、 教师范读，生自由朗读。

3、齐读。

四、精读，感受意境美1、 诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。

诗中写 了三个时间段，请你找出来——白天——傍晚——夜里。

2、 诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。

白天——首联：敌军压境，官军戒备森严； 傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联： 官军夜袭敌军阵地。

3、 现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。

首句渲染了怎样的气氛 “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开” ：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染 了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及 交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。

次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。

忽然，风云变幻，一 缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，耀人眼目。

这里借日光来显示守军的阵营和士气，情景相生，奇妙无比。

4、 这句中哪些字用得好，更加突出了紧张的氛围“压” 是“逼迫”的意思，敌军像黑云一样压向城头，想把城摧毁。

运用比喻，生动形象 地写出了敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难。

“开” 依次排开的意思，写出了守军披坚执锐,严阵以待 ,雄姿英发 ,士气高昂和以死报国的决心（与摧照应）与敌军形成鲜明对比。

5. 你能用你的语言，想象紧张的画面和氛围，描绘出“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开” 所展示的画面吗 黑云翻滚之下，凶猛的敌军向我孤城扑来，大有城倾郭摧之势；然而，我方将士泰然不惧， 整装披甲；在日光照射下，金甲闪金光，气宇轩昂，正准备迎击。

赏析：运用夸张和比喻渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。

6．时间从白天到傍晚，激战过后气氛从紧张到悲壮苍凉，作者从哪两个角度表现了了激战 过后的苍凉气氛 这两句从听觉视觉两方面描写战场 , 呜咽的角声， 紫红的秋色， 创造出一种苍凉悲壮的气氛。

渲染了战场悲壮的气氛和战争的残酷 ,把激战中的边塞风光写得很壮美。

“塞上”泛指我国北边地区或长城附近。

“燕脂”，即胭脂，形容边塞土地的颜色。

请根据提示猜一 17 岁。

夜紫”指紫色的晚霞。

塞上的泥土在晚霞的映衬下凝成胭脂色。

“角声满天秋色里， 塞上燕脂凝夜紫。

”分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切的战地气氛。

为下面写友军的援救作了必要的铺垫。

7、 作者是又通过什么描写来营造苍凉悲壮的气氛的试作简要分析。

——景物描写。

用呜咽的“角声” ，肃杀悲凉的“秋色”营造了悲凉的气氛。

8、 能否用你的语言描绘“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

”这一画面 时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。

敌军依仗人多势众， 鼓噪而前，步步紧逼。

守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋 力反击。

战斗从白昼持续到黄昏。

鏖战从白天进行到夜晚，晚霞映照着战场，那大块大块的 胭脂般鲜红的血迹，透过夜雾凝结在大地上呈现出一片紫色。

9、 时间从傍晚到深夜，官军夜袭敌军阵地。

请设想“半卷红旗”是怎样的景象，作者捕捉 这个景象入诗要表现什么——半卷红旗是侧面描写战况， 一方面是风势很大， 卷起红旗便于急行军， 另一方面是高度 戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。

显然是潜师夜袭，一场苦战。

“半卷”二字含义极为丰富。

黑夜行军，偃旗息鼓，为的 是“出其不意，攻其不备” 。

半卷红旗是侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于 急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。

10、 “临易水”点名了什么你联想到什么 “易水”二字使人联想起战国时刺客荆轲的《易水歌》 易水寒，壮士一去兮不复还。

此地别燕丹，壮士发冲冠，“临易水”既表明交战的地点， 又暗示将士们具有 那样一种无所畏惧和勇往直前的精神和壮怀激烈的豪情。

11、 前四句写日落前情景，后四句写唐军将士夜袭敌营，了一个典故，颈联用荆轲《易水歌》 ，表现将士们无所畏惧，勇往直前，视死如归的精神。

尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故， “黄金台”，相传是战国时燕昭王 所筑，台上置黄金以招贤才， 用这个典故， 既与战争的地点相吻合， 是对天子和将士的称颂， 表现了将士们奋勇杀敌报效朝廷的决心。

12、 李贺写诗， 总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩， 的色彩，说说有什么作用 ——这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫红色，不但鲜明而且浓艳， 它们跟黑色、秋色、 白色等交织在一起， 构成了色彩斑斓的画卷。

以色彩斑斓的词语描绘了 悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。

小结： 本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。

景物鲜明， 色彩凝重， 渲染了悲 壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。

五、拓展延伸1、边塞诗积累2、想象扩写 诗歌是想像的果实。

现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。

要求：① 展开合理想像，适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。

② 字数在 150 字左右。

例文：秋高气爽， 万木摇落，军中的号角声呜呜咽咽地响满天空。

暮色中，刚经过白天酣战的沙场。

荆轲刺秦王，易水诀别。

风萧萧兮 昔时人已没，今日水犹寒。

“风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还”以死报效朝廷。

诗歌的后两联各用试从这首诗中找出作者利用上，一片沉寂。

有几只灰色的秃鹰在低低地盘旋， 眼中射出贪婪之光。

在尸身堆积如小丘的 地方， 半卷红旗斜倒着， 一匹瘦马在主人徘徊不前，不时发出一声凄惨的嘶鸣。

土地已被鲜 血浸透，就像胭脂一般浓艳，在夕阳的掩映下，呈现出一片紫色。

3．诗歌赏析 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。

可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。

《陇西行》请欣赏三、四句的精妙之处。

全诗表达了诗人怎样的思想感情可怜”句紧承上句，诗人似乎作为一个旁观者对牺牲的将军表示同情。

但是， 一句宕开一笔另辟新境： 道丈夫早已献身疆场， 的艺术感染力。

2、描写了战争的残酷， 1． 在年轻的妻子的梦里， 诗人采用虚实结合的手法， 个人们带来的深重灾难， 这些枯骨还是活生生的心上人， 将现实与梦境构成鲜明的对比， “犹是” 她们并不知 具有巨大 表现了诗人对战死者及其家人的无限同情。

陈陶。