小学综合实践活动《察探究活动 15.带着问题去春游(秋游)》优质课教案_1

叶贴画说课稿一、说教材说课内容：沪教版小学三年级综合实践活动《叶贴画》教材简析：《叶贴画》是综合实践活动三年级内容，结合小学生的思维特点而进行的，旨在培养学生的形象思维能力，这部分教材要求贴出形象生动的画，是树叶粘贴画中最接进儿童生活的内容。

教师通过说、想、做、评这些环节，让学生学会观察、表达、交流和合作，初步掌握叶贴画的制作方法。

并通过教学启发学生的创造力和想象力，感受制作的乐趣。

教学重点：培养学生的形象思维能力。

教学难点：根据想象，有步骤的贴好树叶画。

教学目标：（1）掌握树叶粘贴画的制作方法。

（2）能选择不同形状和颜色的树叶，贴出自己喜爱的画；（3）在用树叶拼贴树叶画过程中，激发学生创新和实践能力。

（4）培养学生小组合精神和热爱大自然利用大自然创造们的情感。

二、说教法如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。

因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。

三、说学法根据教学大纲要求和教材内容的特点，在教学中，注重指导学生（1）运用联想的学习方法；（2）动手尝试练习的学习方法。

在教学过程中，结合教法和学法，采用如下教具和学具：ppt课件、胶水、浆糊、剪刀、树叶、范画等。

从以人为本的教学理念出发，依据教师指导—学生主体—训练为主的原则，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：1、创设情境，赏读秋天：配乐欣赏秋天景色。

这样的开头，给学生一种自然、贴切的感觉。

2、分部讲授新课学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范图出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法：（1）看------树叶说一说你收集是什么植物的叶子？他们是什么形状的？这些叶子不但形状不同，颜色也丰富多彩。

今天，我们就用这些树叶制作《叶贴画》。

小学综合实践带着问题去春游主题生成课教案抓住春天的尾巴，小学生们都迫不及待地期盼着春游的到来。

春游是小学综合实践活动中的一项重要内容，能够带给孩子们一次难忘的教育体验。

为了让春游更有意义，我们可以设计一个主题生成课，带着问题去春游，让孩子们在活动中学习、思考和发现。

下面是一份小学综合实践带着问题去春游主题生成课教案，供参考。

一、教学目标1.了解春季自然景观，培养对自然环境的关注与热爱。

2.培养学生独立思考的能力，激发他们的创造力和想象力。

3.通过观察、实践和讨论，提高学生的观察力、实践能力和合作意识。

二、教学准备录制或准备春季景观的图片或视频资料、一些问题卡片、纸笔等。

三、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.提问：春天是一个美丽的季节，你们最喜欢春天的哪些事情？2.学生回答后，教师与学生共同列举春天的特点和景色。

步骤二：观察春季景观（20分钟）1.播放春季景观的图片或视频资料，提醒学生观察，并让他们注意春季景观中的物体、动植物、颜色等细节。

2.学生观看一段时间后，停止播放，并请学生根据自己的观察经验与伙伴分享。

步骤三：生成问题（15分钟）1.教师准备一些问题卡片，每个卡片上写明一个问题，例如：“在春天，花朵是怎样变化的？”，“在春天，有哪些有趣的昆虫和动物？”等。

2.将学生分为小组，每个小组随机抽取一张问题卡片。

3.小组成员共同探讨这个问题，让学生尽可能多地提出问题和猜想。

步骤四：制定春游计划（30分钟）1.让学生利用自己提出的问题和猜想制定一个春游计划。

要求他们选择一个目的地，并合理安排行程和活动。

2.引导学生思考考虑几个方面的内容：目的地的相关性、交通方式、食宿安排、活动项目等。

3.学生可以自由发挥，也可以借鉴一些相关资料和书籍。

步骤五：展示和讨论（25分钟）1.每个小组派代表向全班介绍他们制定的春游计划，并分享其中的问题和猜想。

2.全班同学共同对每个计划进行讨论和评价，提出自己的建议和补充。

教学设计模板(二)阅读.：1.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩.2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

(三)习作：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材3..修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

(四)口语交际.：.表达要有条理，语气、语调适当。

(五)综合性学习：策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

学习目标（简要说明学生通过学习后所能达到的具体目标）：所涉及的21世纪技能：创造和革新能力、交流与合作、信息素养、媒体素养、ICT (信息、通讯和技术) 素养、灵活性和适应性、主动性和自主性、知识与技能：1、自主认识生字，会规范书写生字.2、能联系上下文，在语境中理解新词，理解诗句的意思，自然背诵。

3、通过具体的语言让学生通过多种形式的朗读抓住景物特点的描写方法来感受景物的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

4、揣摩文章的表达顺序（移步换景）和线索，领悟文章的表达方法，体会文章的语言魅力，感受景色之美。

过程与方法：1、用自己喜欢的方法自主认识生字，在广泛阅读中提高识字量，提高学生主动性和自主性的能力。

2、通过上网查询资料，小组交流、合作，反复品读感悟语言文字，理解课文内容，想象课文描写的画面，锻炼学生与人交往合作的能力3、通过制作绘画和幻灯片等，提高了学生培养学生创造和革新能力。

情感态度价值观：1、自主识字过程中让学生对祖国文字进一步产生浓厚的兴趣，并养成主动学习祖国文字的良好习惯。

2、小组合作、交流展示联系课文内容体会重要语句的意思，情感朗读，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

“西湖文化景观”发现问题与提出问题教学设计适用年级：四年级一、资源分析《西湖文化景观》选自西湖区地方课程读本第十三课。

杭州西湖是全国闻名的一个文化湖泊，从古至今引得无数文人骚客、艺术大师吟咏兴叹、泼墨挥毫。

2011年，西湖被列为世界文化景观遗产，成为了我国唯一一处湖泊类世界文化遗产，实现了浙江省世界文化遗产零的突破。

西湖的人文景观非常值得孩子们去探索、去研究。

西湖人文景观共包含六要素，分别是西湖自然山水、城湖的空间特征、西湖景观格局、“西湖十景”题名景观、西湖文化史迹、西湖特色植物。

为了让孩子真正走近西湖，了解西湖的文化景观，我们开展本次研究性学习活动，引导学生探究西湖文化景观的由来、诗词、发展等等，从而增强对杭州乡土文化的认同感和自豪感，同时通过本次研究活动，提高学生的实践能力。

二、学情分析四年级的学生经过一年的综合实践活动，已经积累了一定的活动经验，具备了一定的观察能力和与人合作的能力，对生活、社会开始有了一定的思考。

我们学校地处西湖区，应该说学生对于西湖的一些文化景观还是比较熟悉的。

但除了简单游览过，学生对于西湖文化景观的由来、诗词、历史文化故事等的了解还是比较少的。

因此，这节课，教师要选择并呈现丰富的教学资源，引发学生的思考，从而激发学生的探究兴趣。

三、教学目标1．能围绕“西湖文化景观”提出感兴趣的研究问题，能对问题进行筛选、提炼并确定小组的研究主题。

2. 通过交流讨论各组的研究问题，明确研究问题要有价值、切口要小。

3．通过说景观、聊景观等活动，产生探究“西湖文化景观”的兴趣，增强对家乡的认同感。

教学重点：能围绕“西湖文化景观”提出感兴趣且有价值的研究问题。

教学难点：对问题进行筛选、提炼并确定小组的研究主题。

四、课前准备1、学生课前了解西湖文化景观的资料。

2、多媒体课件五、教学过程。

社会实践《带着问题去春游》教学设计范文（通用9篇）社会实践《带着问题去春游》教学设计1 一、活动开发背景综合实践活动：“带着问题去春游—我做家乡小导游”课程开发基于20xx年教育部颁布的《中小学综合活动课程指导纲要》、学校地方资源、我校学生发展需求三个维度。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

我校地处坊子老区，距离坊子德日建筑群—坊茨小镇只有200米左右，而坊茨小镇，作为家乡的地标性建筑是在我校每一位学生的心中都有着重要地位。

我们谈起家乡，首先就会想到坊茨小镇这一文化遗产。

然而，坊茨小镇虽具有不同凡响的魅力，作为旅游景点却人烟稀少，不为多数游客所知。

作为生活在坊茨小镇的小学生，同学们并不能满足书本上的知识，也想通过自己的努力、通过考察探究、职业体验等活动为坊茨小镇的旅游宣传增砖添瓦，让更多的人关注我们的家乡。

二、教学目标1、学生通过去青州、坊茨小镇等实地考察探究，提出从哪些方面宣传坊茨小镇的问题，提出衣食住行等各个方面的假设，并分小组选择解决问题的方法，在进行交流、评价之后，反思自己的活动过程，并作出改进。

2、学生通过观察并亲身体验导游这一职业，获得对导游职业生活的真切理解，发现专长并培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向。

3、学生针对学校周边资源—坊茨小镇开展为家乡旅游资源做贡献活动，养成热爱家乡，热爱生活的积极态度。

三、教学过程1、回顾前期活动把课堂交给学生，让学生推选出的主题组长带领同学们一起回顾关于“家乡”主题我们参与过的活动，包括特产美食、名人才俊、文化遗产、青州研学等，并简单谈一下自己的看法。

展示课件由学生自己制作，能够更好的锻炼学生的总结能力和表达能力。

2、制定活动方案回到研学旅行前老师给出的问题：我们能不能从这次青州研学旅行中找到一些适合我们家乡—坊茨小镇的`旅游宣传方法，换句话说，如果让你来做一做家乡的小导游，你打算从哪些方面来打造我们的家乡——坊茨小镇？学生举手回答自己的想法，各小组的记录员注意做好记录。

苏少版三年级综合实践活动下册第一单元主题活动二《带着问题去春游》教学设计一. 教材分析《带着问题去春游》是苏少版三年级综合实践活动下册第一单元主题活动二的内容。

本节课通过带领学生去春游，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的观察力、思考力和实践能力。

教材内容丰富，包括春天的特征、动植物的生长变化、环保意识等，旨在让学生在春游过程中，深入了解春天的特点，增强对大自然的热爱，提高环保意识。

二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的观察力和思考力，对于春天的特征有一定的了解。

但他们对于春天的认识还比较片面，需要通过实践活动来进一步拓展。

此外，学生在环保方面的意识较弱，需要通过本节课的教学，提高他们的环保意识。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解春天的特征，知道春天动植物的生长变化，提高环保意识。

2.能力目标：培养学生观察力、思考力和实践能力。

3.情感目标：培养学生热爱大自然，保护环境的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生在春游过程中，发现春天的特征，了解动植物的生长变化。

2.教学难点：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过带领学生去春游，创设实践情境，让学生在实践中学习。

2.问题教学法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。

3.小组合作学习：让学生在小组内共同探讨，培养合作精神。

六. 教学准备1.教师准备：提前布置好春游地点，准备相关教学材料。

2.学生准备：穿着舒适的衣物，携带笔记本、笔等记录工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍春游的目的和意义，引导学生产生好奇心，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生去春游，让学生在实践中观察春天的特征，如春天的植物、动物、天气等。

同时，引导学生关注动植物的生长变化，发现环保问题。

3.操练（15分钟）学生以小组为单位，针对发现的问题，进行分析讨论，提出解决方案。

教师巡回指导，帮助学生解决问题。

带着问题去春游——《出游前的准备》教学设计教学内容：重庆版《综合实践活动》四年级下册，主题活动五第一课时。

教学目标：知识与技能：了解出游准备包括哪些因素，学会拟定简单的出游计划表。

过程与方法：在合作制定计划表的过程中培养学生的自主探究能力、分析问题能力、合作学习能力。

情感态度与价值观：感受综合实践活动来源于生活，能应用于生活，激发学生的学习兴趣。

教学重点：了解出游前准备包括哪些因素，学会拟定简单的出游计划。

教学难点：自主制定出游计划表教学准备：课件，视频，合作学习单等。

教学课时：一课时教学方法：讨论法，合作探究法，情景模拟法，自主探究法。

课前谈话教学过程：一、观看视频，引出需要师：孩子们，老师给大家带来一段视频，这是张老师班上的孩子们去旅游时遇到了一些烦心事，请看。

（播放视频）师：看完视频，你对出游有什么建议？生：……（学生提到“提前做好准备”，就引出课题）师：你的建议非常好，今天我们就一起来研究出游前的准备。

（课题板书完整）二、探究新知1、商讨准备内容师：孩子们都有出游的经历，那谁来说一说出游前可以做些什么准备呢？生：……师：同学们刚才所说的可以归纳为：所需物品，除了这些所需物品，还要考虑些什么呢？（学生说，老师板书归类、补充、板书）板书：时间：目的地：旅游前的准备人员：所需物品：手机、水、身份证、……钱出行方式：出行目的：温馨提示：师小结：在出游时必须要考虑这些因素。

其中，所需物品中我们特别做考虑的就是钱，你知道是为什么吗？生：买东西需要（哪些地方需要钱？）车费、门票（生边说师边板书）（钱：车费、门票、餐费、小吃、纪念品、水、游乐项目）师：既然那么多项目都需要钱，那带多少合适呢？生：……（只要答到估计一下，就可以引出“经费预算”这个概念）师：对，我们要进行经费预算。

（板书：把钱改为“经费预算”）（经费预算：车费、门票、餐费、小吃、纪念品、水、游乐项目）师：那么这些车费、门票、吃喝玩乐等项目该怎么进行预算呢？可以通过什么方式来了解？生：通过生活经验估计、上网查（介绍旅游必备APP）……）集体的智慧就是不一样，你们可真了不起啊，原来一份完整的出游准备需要这些因素。

（1）是否能准确的说出北京的1-2处名胜古迹。

（2）是否能用几句话清楚准确地介绍北京1-2处名胜古迹（天坛、故宫、颐和园、长城、卢沟桥）。

2、评价学生的作品：
学生的学习单、绘制的思维导图及手抄报。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
巧用教学资源，实现语文的课内外联系，增加了学生的学习实践机会。

以学生为活动主体，在活动中丰富了学生的认知、积累，使学生的思维更活跃，整体提升了学生的语文素养。

学生在参观游览北京的名胜古迹中开阔了眼界，知道、了解北京的名胜古迹的同时，感受、体会北京是一座历史悠久的古城，为拥有如此众多的名胜古迹的北京而感到自豪，从而激发学生爱北京的情感。

并且升华为爱国之心为培养学生成为新世纪的北京人、新世纪的合格公民应具有的基本素质奠定基础。

在走进书中的名胜古迹中丰富了阅读，在“争当小导游”活动中培养学生的口语表达能力及思维能力。

同时，结合自己的理解绘制出思维导图、手抄报，图文并茂，兴致浓厚。

本次活动，深受学生、家长、老师们的喜爱与认可。

在这一系列的语文实践活动中整体培养了学生的综合实践能力，提升了学生的语文素养。

带着问题去春游—主题生成课（教案）蒙沪版四年级下册综合实践活动一、教学目标1. 让学生通过春游活动，感受大自然的美好，培养学生热爱大自然的情感。

2. 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3. 培养学生合作、交流、分享的学习习惯。

4. 培养学生的观察力、思维力和创造力。

二、教学内容1. 春游活动的策划与组织2. 春游过程中的问题发现与解决3. 春游结束后的总结与分享三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

2. 教学难点：如何引导学生从春游活动中发现问题，并提出解决问题的方法。

四、教学过程1. 春游活动策划与组织（1）教师提前一周向学生宣布春游活动，并提出春游的主题：“带着问题去春游”。

（2）学生分组，每组选定一名组长，负责组织本组的春游活动。

（3）每组学生根据主题，讨论并制定春游计划，包括活动时间、地点、内容等。

（4）教师审核各组的春游计划，并提出修改意见。

2. 春游过程中的问题发现与解决（1）教师带领学生进行春游，要求学生在活动中认真观察，发现问题。

（2）学生将发现的问题记录下来，并尝试自己解决问题。

（3）教师巡回指导，帮助学生解决问题，引导学生从不同角度思考问题。

3. 春游结束后的总结与分享（1）春游结束后，每组学生进行总结，分享本组在春游中发现的问题及解决方法。

（2）其他学生认真倾听，学习他人的经验。

（3）教师对学生的表现进行评价，总结本次活动的收获。

五、教学评价1. 学生参与活动的积极性。

2. 学生发现问题的能力。

3. 学生解决问题的能力。

4. 学生合作、交流、分享的学习习惯。

5. 学生的观察力、思维力和创造力。

六、教学反思1. 教师在活动过程中要关注每一个学生，及时发现并解决问题。

2. 教师要善于引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创造力。

3. 教师要注重培养学生的合作、交流、分享的学习习惯。

4. 教师要不断反思自己的教学，提高教学质量。

通过本次“带着问题去春游”主题生成课，我们希望培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，让学生在实践中学会合作、交流、分享，培养学生的观察力、思维力和创造力。