用“教学做合一”的教育思想指导高职英语教学

青春岁月一、“教学做合一”教学观陶行知先生创立的“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”的生活教育理论体系，被人们公认为中国现代教育史上的一座丰碑，而其中的“教学做合一”的思想则是生活教育理论的精髓。

“教学做合一”的教学观是陶行知先生继承中国传统文化的精华，批判传统教育的弊端，同时吸取杜威教育思想的合理内核，在不断进行教育改革的过程中逐步形成的。

陶行知用“做”作为“教学做合一”的基轴，把教师的教和学生的学联系起来了，他说：“一方面教师要负指导的责任，一方面学生要负学习的责任。

”也就是说，就是教师的主导作用和学生的主体作用相结合。

因此，“教学做合一”的教学观把教师的教和学生的学的内涵概括为以下三个方面：先生的责任不在教，而在教学，在教学生学；“教的法子要根据学的法子”，从学生的实际出发因材施教；教师要教好，首先自己要学好，教人者必先教己。

陶行知“教学做合一”教育思想的精髓在于“做”，教即是做，学也是做，凡“事”以“做”为中心。

教学做合一教育思想认为：教学做是一件事，不是三件事。

要在做上教，在做上学。

教学做合一教育思想，用于指导高等职业教育（以下简称高职教育）教学，就是在实践教学上下功夫，提倡老师在做中教，学生在做中学，实践教学与理论教学合一。

二、改革传统教学理念，实施“以学生为中心”的英语课堂教学模式在高职英语教学中，应强调“以学习者为中心”，明确教育的重点是培养学生的学习能力和思考能力学生参与教学；提倡教师成为学生的指导者，建立合作互动的教学模式，设计学习任务及相应的方法；教学过程主要是学生、教师、教学内容、和教学环境等因素的互动过程，给学生以足够的空间发现问题并合作解决问题；使学生从“练”中学，亲身体验从“学懂→学会”的全过程；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。

在教学中还坚持了以下主要原则：1、把教学的重点放在学习过程上，而不是学习结果上。

告诉学生无论基础怎样，只要在整个学习英语的过程中尽自己最大的努力去学习、接受老师的训练，完成老师布置的各种训练任务，并把对学生成绩的考核贯穿于整个教学过程。

2、设计有意义的教学方式，让学生参与到学习任务中。

在教学中，教师应转变教学理念，明确高职英语教学应以实用为主，以应用为目的，按照《基本要求》指导教学，全面体现《交际范围表》的交际主题，围绕同一话题展开听、说、读、写、译技能的培养与训练，把语言基本功与实用的日常和业务交际能力的培养有机地结合起来，把对话训练作为全单元训练的切入点，先说后听，而不是先听后说，以说的训练为其它语言技能训练提供准备把听的训练作为提供词语和句式的手段。

加大听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口头交际能力作为本课程的重要任务。

在教学中，教师注重建立合作互动的教学模式，e.g.pair work，team wo rk，presentation，class discussion，debate，ro le playetc.使学生在做中学习语言，培养应用能力，采用多种教学方法，努力做到精讲多练.要求学生积极参与和完成各种学习任务，在参与中学习，课前按教师要求预习，达到能参与课堂活动的程度，课后按教师要求的活动形式完成作业，达到能基本应用的程度。

3、课堂设计使学生有足够的情绪安全感，从而有勇气迎对新知识的挑战。

教师还针对高职学生缺乏自信心和意志力的特点，注重培养学生的自信心和意志力。

在教学中，教师应为学生创设和谐和安全的课堂氛围，告诉他们班集体就是一个大家庭，同学们就是兄弟姐妹，老师是带领学生学习的指导者，为学生的活动创设情境，提供帮助。

这种情绪安全感可促使学生主动学习，激发他们的学习兴趣，调动学生的参与意识和活动热情。

在教学中，教师们通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，并及时给予肯定让学生体验到学习成功的乐趣，使学生体会自身价值，有成就感。

成就感也会使学生有学习动力，增强信心，从而更加积极主动地参与到英语学习中，并最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习，对于一些基础差的学生，及时给予关心和帮助，使之排除为难情绪，建立自信，克服困难，坚持英语学习。

4、传授科学的学习方法。

在英语教学中，教师不仅给学生传授知识，要有目的地加强学习方法的指导，帮助学生形成适合自己的学习策略，培养学生根据自己的实际情况，不断调整自己的学习策略。

有效地使用学习策略不仅有利于学生把握学习的方向，采取科学的途径，提高学习效率，而且还有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

三、以工作过程为导向，培养学生职场业务交际活动中的综合职业能力除了遵循“以学生为中心”的教学原则外，职教届近来不断推出一些新的教学方法和模式，目前最为流行的莫过于“项目教学”和“基于工作过程导向”的教学模式，二者都强调要突出实践教学，讲求工学结合，集“教、学、做”于一体。

基于工作过程导向的课程内容是以学生为中心设计的，以德国著名的职业教育学者Rauner教授为首的一些研究者们，针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端以及企业对生产一线技术型、技能型人才提出的要求，在一系列研究成果的基础上形成的。

工作过程导向的实践性课程，就是以工作任务为中心构建一定的教学情境，围绕工作任务的实施来展开学习。

运用于英语课程，这种模式不失为一条培养学生职业能力的有效途径。

基于工作过程导向的教学，即以工作活动过程为主线，要求教师能够找到课程内容的由实践情景构成的过程逻辑，将整体过程再由简单到复杂，由新手到专家的顺序分成一系列的学习领域，然后在各领域中按照主题单元设置完成该领域任务的不同情境。

这些情境即是构成工作任务内容的必要和重要组成部分。

以我校听说课程为例，本课程以职场业务交际活动为主要工作领域进行了以下内容训练：Chairing a M eeting,Co mpany Presentatio n,Products,Qualityand Price,Training and Recruit Orientatio n,Ordering and Con firming,Pay ing in Different Ways, L og istics,Co mplaining and Settling Com plaints,After-sales Service,E-Co mmerce,M arketing and Pro mo tio n,Future Trends,Co rpo rate Culture, Business Talks,Brands and Advertisem ents。

在教学中，为这些内容设置具体的活动场景，有利于教师组织以学生为中心的工作过程导向教学。

为了完成这一学习领域，我们设置了相应情境，以角色扮演、案例分析、任务驱动等方法完成各情境的教学任务。

这一基于工作过程的教学模式使得学生能够做到“在做中学、学中做”，有利于学生理论联系实际，在实践中获取知识和经验，从而提升相应的职业能力。

这是“教学做合一”的教学模式应用于高职英语教学以现实培养学生的职场交际能力的教学目标的具体应用。

在高职英语教学过程中，教师应预先对教学内容进行透彻用“教学做合一”的教育思想指导高职英语教学□陈梅（内江职业技术学院基础部，四川内江641100）【摘要】陶行知先生“教学做合一”教学观强调教师的主导作用和学生的主体作用相结合，凡“事”以“做”为中心。

高职教育的培养目标决定了其教学必须加强实践教学，其教学法应该遵循“教学做合一”教学观的指导。

本文探究了“教学做合一”在高职英语教学中的应用，阐明了高职英语教学应突出实用的特色，兼顾行业要素和职业要素，实现学生职业发展，实施基础英语加职业英语模块化教学相结合的模式，让学生在做中学，学中做，实现教学做合一。

【关键词】教学做合一；高职英语教学；教学法；职业能力2012年10月下青春岁月地研究和理解，充分结合职场业务交际活动的真情实景，为学生创设仿真的活动过程，大大激发了学生积极参与学习的兴趣和热情，从而创造性地完成语言训练和解决实际问题的任务。

四、活化教学方法，提高学生英语语言应用能力高职英语强调实用，即培养学生的英语应用能力。

因此，教师在教学中积极开展了各种形式的演练活动。

在教学中，教师利用有限的条件进行了仿真情境的设置，结合具体的工作过程和情境，教师灵活运用角色扮演、案例分析、小组讨论等教学方法，以工作过程为导向，任务为驱动，让学生在执行任务的过程中应用语言知识，培养交际技能和发现问题、分析问题、解决问题的能力以及团队合作意识。

角色扮演法，能给学生虚拟职业岗位情境的切身体验。

同时激发学生的分析、想象等思维活动;促进群体的互动。

而案例分析法的使用有助于提高学生分析解决实际问题的能力。

五、综合利用课外时间，加强学生知识的巩固和能力的提高1、延伸课堂教学，加强自主学习高职学生相对而言都有比较充裕的课外时间，如何引导学生有效利用好这些时间非常关键。

语言能力的提高仅仅依靠短暂的课堂时间是远远不够的。

所以，教师有必要引导学生不断提高自主学习的意识和能力，利用课余时间加强英语听说读写的训练。

教师结合教学内容，适量布置巩固性或拓展性的学习任务，让学生根据自己的实际情况，采取多种方式完成老师布置的学习任务，如，可采取口头形式，也可用书面形式，既可独立完成，也可和同学一起协作完成，最后老师验收。

为了加强学生自主学习，充分利用立体化教材提供语言学习的环境，把课堂教学延伸到课下，为学生提供听说训练的平台，满足个性化学习的需要，同时为学生提供自主学习的资源和渠道，如以班级为单位建学习QQ 群，教师把一些网络和多媒体学习资源让学生们共享，以便课后练习。

使学生在知识的海洋里学会鉴别、筛选信息，巩固所学知识，提高英语应用能力和职场业务水平。

2、积极开展丰富多彩的二课堂活动，营造英语学习环境教师们除了完成基本教学内容外，注重课堂教学和课外教学相结合，开展了丰富多彩的二课堂活动，开辟英语角，给学生提供练习英语口语的场所；利用英语广播节目，为学生创造接触英语的空间，提高了学生英语听力水平；在院团委的帮助下，成立了英语协会，教师们协助英语协会，举行了英语演讲比赛、朗诵比赛、写作大赛、情景剧表演等活动。

这些活动的开展，很好地践行了“教学做合一”在高职英语教学中运用可行性，体现了它对高职英语教学极其重要的指导意义。

活动丰富了学生的课余生活，加强了师生之间、学生之间的联系，为培养学生综合素质和语言实践能力创造了条件，加强学生语言实践能力的培养和训练，加强了学生综合素质的培养。

六、加强实践教学，结合英语证书考取，提高学生的就业能力“工学结合”是以工作为导向教学模式的核心。

工学结合的职业教育教学需要由传统教室转向教授与实训一体化的课堂。