人教版二年级语文下册雷雨教学设计
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18雷雨
一、教学目标
1•会认4个生字，会写8个字、两个词语。
2•默读课文，边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3•培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
、教学重点
默读课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
三、教学难点
了解作者是怎样描写雷雨的，体会生动、准备的用词。
四、教学准备
课件。
五、教学时间
一课时
教学基本过程
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风、下雨、闪电、雷声的旋律。
2今天我们就来学习第1课《雷雨》。
（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1自由读课文，要读准字音，读通句子。
2学习生字“压、乱、垂、虹”。
（1）生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼，快来读读他们。
(2)调皮的字宝宝来到了大屏幕上请会读的大声读读它。
(3)用自己的方法识记
(4)扩词，组词一起来读读他们。
(5)在语境中记字。
字宝宝们又跑到了句子里，看看你还认识它吗？
3小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5说说课文主要讲了什么？
(雷雨前——雷雨中——雷雨后)
三、指导写字
1边学边认读田字格中的生字，观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置。
2交流自己的发现。
3师范写并点拨。
(1)彩:右边“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
(2)虫字旁的“扁口”上宽下窄，“蜘”字中的虫字要写得瘦长。
(3)垂:上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
笔顺：
4学生对照田字格临写。
5写字展评。
6选择生字口头组词、造句。
四、朗读课文，学习课文
(一)研读"雷雨前”。
1学生默读课文并想象作者描写了雷雨前的哪些景色，你认为这些景色写得怎样？用横线画出相关语句。
2小组讨论，交流自读自悟情况。
3全班交流，教师随学生的回答相机点拨。
①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”
“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？
②“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
“一动不动” “一声也不叫”强调没有一丝风，天气很闷。
③“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
”
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？（让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子一动不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
④“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”
哪个字写得好？为什么？读一读。
（“垂”字用得好，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。
⑤“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”
该怎么读才能体现天气的变化？
（两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。
）
4有感情地朗读。
（二）研读“雷雨中”。
1学生默读课文，并想象雨中的景象。
2指名说说雷雨的变化，师用课件展示雷雨中的景象，学生从直观上感受。
雨下起来一越下越大一渐渐变小
3品读句子。
①“哗，哗，哗，雨下起来了。
”
从3个“哗”中你体会到了什么？（雨下得又大又急）
②“往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
”
为什么树、房子都看不清了？（“看不清”说明雨下得非常大。
）
两个“渐渐地”说明了什么？（强调雷声和雨声在一点一点地、慢慢地变小。
③“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
4有感情地朗读课文，要读出雨的变化。
（三）研读“雷雨后”。
1小组合作读一读，画一画文中的景色。
2学生想想作者抓住了哪些景物来描写雨后的景象的。
3品读句子。
①“一条彩虹挂在天空”。
（“挂”字让人感觉就像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空，真是太美了！）
②“蜘蛛又坐在网上。
”（“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。
）4你能读出自己的感受吗？
五、总结课文
1有感情地朗读课文。
2朗读自己喜欢的段落。
六、拓展延伸
了解有关雷雨的一些自然知识。
七、作业布置留心观察天气变化，写一篇观察日记。
