学习型班级的建设方案时至大二，如何能够培养良好的学习氛围，形成师生间的良性互动，从而提高每位同学的学习积极性，成为当下亟待解决的问题。
作为09思政的一份子，对于班级的整体氛围，有较深入的了解，因此针对班级和不同同学的特点，提出学习型班级的建设方案。
然而，由于方案的主体包括自身，难免方案有失客观，希望老师能够提出批评和指正。
以下，我将从四个方面来谈及我对于学习型组织建设的具体构想建立学习型组织的基础着手建立真正意义上的学习型班级，并非一蹴而就。
亦不是通过简单的分派任务，人员分组就得以建立。
在当下，想要建立学习型班级的基础是团结，协调，以及和谐。
由于在组织学习过程中，普遍存在着“学习智障”，个体自我保护心理必然造成团体成员间相互猜忌，正是这种所谓的班级内部的潜在竞争，导致高智商个体（就大学生而言），组织群体反而效率低下。
在我个人看来，迅速建立班级成员的和谐关系，需要大量的课外活动作支撑（如素拓）。
因此建设学习型班级的第一步，不妨在本学期初，组织一次有针对性的主题春游。
在游乐的过程中，逐步培养个体间的感情，减少猜忌，竞争对抗性，从而为真正意义上的学习型班级建立打下基础。
根据以往的经验，由老师分发的课题，从而形成的学习型小组，并未能有效的发挥其应有的功能。
这是由于在团队学习过程中，往往出现了两个根本性问题。
第一、团队学习中的各个成员缺乏共同的愿景。
课题本身并不能强有力的成为学习组织成员中，每个人共同的愿望。
反而在这个过程中，由于愿景的强烈程度不同，存在课题准备过程中，一部分人积极努力，而另一部分人只是搭便车的现象发生。
第二、团队学习中缺乏深度的交流。
由于成员在准备的过程中，程度不同，对于课题的预期也不尽相同，因此很难促成深度交流，这往往导致在组织学习的过程中，成为一言堂，从而丧失了团队合作的有效性。
而真正的团队学习，依靠的即为深度会谈。
从而使得每个个体，能够在一起思考的过程中得出比个人思考更准确，更好的结论。
总结以上两点，不妨可以参照我在学校辩论队的经验。
所谓建立共同的愿景，首先需要一定的激励手段，从而使得组织中的每个个体都甘愿为组织出力。
在共同愿景的基础之上，同学之间的交流与良性互动将逐渐增多，参与组织学习的积极性逐渐提高。
这也便真正发挥了学习型组织的效用。
学习型组织的领导学习型组织是从组织领导人的头脑中开始的。
学习型组织需要有头脑的领导，他要能理解学习型组织，并能够帮助其他人获得成功。
而这个人，既可以由班级干部担任，也可以由班级内部的活跃分子担任。
学习型组织的领导具有三个明显的作用。
组织设计的第一个任务就是培养组织目的、使命和核心价值观的治理思想，它将用来指导雇员。
有头脑的领导要确定目标和核心价值观的基础。
学习型小组的领导必须使得小组成员个体在小组内部所担任的角色以及所要承担的责任是什么。
从而真正的将小组成员与组织联系到一起。
第二个任务是领导并设计有效的学习程序。
在学习型小组建立初期，一个好的领导所需要承担的任务主要是创造一套行之有效的制度。
创造学习程序并且保证它们得到改进和理解需要领导的创造力。
使得学习组织的成员能够了解在什么时间，什么地点进行学习，从而保证学习型组织的长期建设，使得组织成员形成长期的学习习惯并且对组织形成一定的归属感。
诚如我在学习型组织建立的基础上所提到的，共同的愿景是对组织理想未来的设想。
这种设想可以由领导或个体成员的讨论提出，公司的愿景必须得到广泛的理解并被深深铭刻在组织之中。
这个愿景体现了组织与成员所希望的长期结果，成员可以自己自由地识别和解决眼前的问题，这一问题的解决将会帮助实现组织的愿景。
但是，如果没有提出协调一致的共同愿景，成员就不会为组织整体提高效益而行动。
（举例而言，在大二，有很多同学，将要选择考研，考研即可以成为一个学习型组织建立的共同愿景，在这个学习型组织中，要做到资源共享，定期的考研心得交流等，使得个人考研意愿与组织的意愿达到同步，这也就免去了许多同学在考研过程中单打独斗的尴尬局面）学习性班级学习什么在“学习”的层面。
学习型组织所谓的学习，不是指要不要学习，而是指学习的状态应当是怎样的，而且主要指学习的主体应有的那种状态。
在存在主义看来，每个个体有选择成为什么样的个体的自由。
因此教育应以个人的自我完成为目标，即以个人认识自己的存在，形成一套不同于他人的独特的生活方式。
因此学习型班级或组织的建立过程中，我们不应该让所有人认同一个价值理念，而是应该有选择，在首先满足个体需要的条件下形成共同学习兴趣小组。
举例而言，在考研的过程中，许多学生所面临的将是为期一年的单打独斗式的学习生活。
这种方式在考研前期的确行之有效，然而后劲不足，就在于长期的个体学习生活，容易使得人萌生苦闷，孤独的心理，阻碍了学习的进度。
因此，在考研的过程中，建立学习型小组是非常必要的。
建立“考研学习小组”首先需要有明确的发起人，和组织的发起目标。
了解到每个人的意愿之后，以此作为目标。
在共同的学习生活中，形成该组织所独有的学习氛围，保证每个个体的学习状态。
从而实现组织与个体的共同愿景和目标。
学习型班级建立的初期构想文化沙龙（读书会）沙龙是法语Salon的译音，原指法国上层人物住宅中的豪华会客厅。
从十七世纪，巴黎的名人（多半是名媛贵妇）常把客厅变成著名的社交场所。
进出者，每为戏剧家、小说家、诗人、音乐家、画家、评论家、哲学家和政治家等。
他们志趣相投，聚会一堂，一边呷着饮料，欣赏典雅的音乐，一边就共同感兴趣的各种问题抱膝长谈，无拘无束。
后来，人们便把这种形式的聚会叫做沙龙。
我这里所提出的文化沙龙是学习型组织的一种初期构想。
为了保证组成成员的参与积极性，可以有意的营造文化沙龙的氛围和气息。
例如，可以在天气好的情况下，带领同学进行短距离的春游活动（如牛首山）。
在到达目的地之后，并不以游览为主要目的，而是借由大自然的风景，有针对性的进行学习讨论，如最近对于某本书的心得体会，对于当下热点问题的分析，这些问题都与思想政治教育专业本身息息相关，在这样的过程中，不但可以激发同学对于本专业的兴趣，同时让后期更为规范的组织建立提供了情感上的基础，减少了阻力。
考研小组首先由班级有意考研的干部发起，征召大概5到8人的组织规模。
为保证效率，共同协商时间，将复习时间和地点确定。
尽量早到在准备考研的过程中，使个人私生活完全融入到小组的集体生活中去。
既能保证个人克服惰性，同时也使注：求职小组可以参考考研小组的构成方式，故此不再详述结语在这篇学习型班级建立的方案显得较为笼统，我更注重解决的是当下学习型组织难以建立的问题，而非建立一个学习型组织的可行性方案。
在最后一点关于学习型班级的构想还有很多不成熟的地方，希望同学与老师能够提出意见使其不断完善。
力求让思政的每一个同学以一种愉悦的心情参与到学习过程中去，为了这个集体能够走的更远，更好打下坚实的基础。
构建学习型班级方案二以组织行为学的观点来看，任何组织一旦以一个目标作为组织的最终发展目标，势必会导致对组织内部主体的忽略。
而在我看来，一旦一个班级以某一目标作为其发展目的，而不是更加关注班级内部每个个体的发展，学习型班级也就失去了它所存在的价值。
因此，我认为，将整个班级构建成学习型组织，其目标应是泛化的，而非具体的。
（由于个人的选择不同，因而一旦具体，势必会剥夺部分同学的参与积极性）它所注重的是培养氛围，而非达到某一目标。
对于提升一个班级学习氛围最好的方式，在于为班级同学营造一种宽松，积极的学习氛围。
而这种氛围的载体，可以通过读书交流会的形式，得以实现。
在上个学期，我们在班级内部曾经发起过类似的活动，同学也都踊跃报名，但是最后却不了了之。
其关键就在于，没有一套形成规范的制度体系。
现拟两套读书交流会的基本方案一专业书籍的交流会鉴于专业学习的不断深入，对于专业书籍的要求也在不断的提高。
然而能够真正浸淫其中，把其作为兴趣，而非任务的人寥寥无几。
同时，也存在着对于所读书籍只是粗略读过，而没有形成自己的知识沉淀。
而造成这种现象的，第一，在于同学间没有能就书中的内容形成深度交流；第二，在于学不知其所用，最终知识生疏而以往。
而专业书籍的交流会，一方面同学们可以通过交流，表达书中的观点。
另一方面，可以通过辩论的方式，将书中的知识有所应用，最终形成属于自己的知识体系。
具体方案如下活动组织者读书主持人一名（这个职位本身应该是固定的，一旦采取轮换制度，会导致青黄不接，读书的效率和内容也会发生偏离，因此应该把它交给能够持之以恒，有责任心的同学担任，此处我推荐王海焱同学）由他来确定每一周的读书主题（主题可以与老师交流后进行确定），和与会的主要发言人。
并组织有效的读书讨论交流会会场安排人一名活动通知人一名注：上述职位可以选取班级干部轮流担任二兴趣读书交流会此交流会的流程可以参考专业书籍交流会。
而其组织方式也应该更偏重于文华沙龙，在于培养同学的兴趣。
其形式可以多种多样，如户外读书交流会，历史人物品评会等不一而足。
另附：优良学风班策划方案优良学风班策划方案一、创建目的思政作为江苏省省级特色专业，借助学校“优良学风班”创建活动，进一步强化同学自律意识和提升班级学习氛围，展现思政专业的实力和魅力，增添河海大学的人文气息。
二、回望过去1、生活和学习上积极起表率作用。
（1）坚持早操和晚自习制度，在公共管理学院的考评中多次受到导员表扬。
（2）学习上，我们班专业挂科率是最低的。
（3）在文明宿舍评比中，我们班有3个宿舍获得“文明宿舍”称号，其中一个获得“五星级宿舍”，一个获得“四星级宿舍”。
作为大一新生，我们同学在按学校要求行事方面起到相当的表率作用。
2、积极参与学院、学校的各项活动。
（1）高千里同学多次以院代表的身份参加学校的辩论赛，特别是在与商院的决赛中发挥了中流砥柱作用，为公共管理、法学院冠军的获得增加了重要筹码；（2）王东同学作为09年最佳党日活动的重要策划者之一——负责党日活动材料的申报，最终公共管理、法学院获得河海大学最佳党日活动一等奖；（3）肖伟华同学作为学院羽毛球赛代表参加学校举办的羽毛球大赛，为学院二等奖的获得作出重要贡献。
3、班级积极组织集体活动，增加班级凝聚力。
（1）在去年甲流传播之时，我班团支书积极组织大家进行健身长跑活动，增强身体抵抗力，并在同学产生了一定的影响。
（2）进行春游去牛首山、秋游和理学院联谊去将军山，并组织多次班级聚餐，增进同学感情。
4、班级建设上，我们召开了2次班会，3次班委会，积极致力于构建和谐班集体。
三、创建规划基于前段班级工作，我们思政将班级建设在征求广大同学的意见基础之上，进一步完善班级工作制度，经整理如下。
1、班级制度建设（1）定期举行班会。
每两个月举行一次班会，可以进行学习经验交流、畅谈班级建设，情感交流，充分发挥班会凝聚人心、增进感情的平台。
