智慧课堂工程制图教学与实践摘要:针对“新工科”、“互联网+”建设背景下如何构建智慧课堂，提出一些设想和措施，并在《工程制图》课程教学中进行实践。
将传统教学模式与现代化智慧课堂教学模式相融合，通过智能、高效的信息化平台进行互动教学，构建《工程制图》“云、网、端”智慧课堂教学模式。
充分利用现代化教学手段，借助MOOC网络教学平台，设计多样化的教学方式，实现多元化教学与评价，调动学生学习积极性，提高教学效果。
关键词:互联网+;工程制图;智慧课堂;开放式教学;拓展学习“新工科”的提出与建设推动现有工科专业的改革与创新势在必行，而工科专业课程教学模式改革与创新则尤为重要［1－2］随着“互联网+”和“大规模在线公开课程MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)”的迅速发展，传统的学习和教学模式被颠覆，随之教学新模式“智慧课堂”快速发展［3－5］。
也为《工程制图》教学提供了优质有效的资源和途径。
《工程制图》课程作为工科专业学生的一门专业技术必修课，受众面广，是实现“新工科”人才培养目标的重要基础课程之一。
笔者以所在学院的无机非金属材料工程专业工程制图教学为试点，对智慧课堂背景下《工程制图》课程的教学模式设计、教学体系优化等进行研究，进行《工程制图》新教学模式———“智慧课堂”的实践与探索，也为同类院校的《工程制图》教学提供一定参考。
1传统教学模式存在的弊端基于《工程制图》专业核心课程的地位，其教学质量高低直接决定了学生对后续课程的理解接受能力和工程素质的高低。
因此就如何解决一线教学中所面临的问题、如何提高教学质量、如何适应现代教学的发展是《工程制图》课程教学研究的重要课题［1－3］。
目前的传统教学模式已不能满足《工程制图》课程教学要求，主要表现出以下问题:(1)学生只局限于课堂上课学习，学习资源匮乏，基本无自主学习;(2)教学方式与手段过于传统。
教学中主要使用黑板或PPT，在培养学生作为创造性思维、空间想象力等方面存在有一定不足，难以激发学生学习兴趣方面;(3)对实践教学重视程度不够，忽视了学生的工程素质的教育，更没有创新能力的培养;(4)课程考核评价方式太过传统，主要是试卷考试，忽视了工程制图的工程实践性。
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论
首先，我们需要从课程设置入手，对工程制图的教学内容进行更新和改革。
现如今，
工程制图的应用范围已经逐渐扩大到了各个领域，包括机械、建筑、电子、航空等诸多方面。
因此，应根据不同领域的特点和需求，对课程进行精细地分类和设置。
例如，在机械
制造专业，可将课程内容分为机械设计图、工艺图等不同方面，让学生能够更深刻地理解
和熟练掌握该领域的知识。
其次，我们还需要引入新的教学手段，提高教学效果。
当前大多数工程制图教学仍然
依赖手绘图和CAD等软件，教学模式单一。
但是，随着计算机和网络技术的迅猛发展，我
们可以通过视频、虚拟实验室等互动式教学手段，来激发学生的学习兴趣和创造力，同时
加深学生的记忆和理解。
最后，我们应该重视学生实践能力的培养。
在教学过程中，除了要讲授相关理论知识，还应该加强实践环节的设置，让学生进一步掌握图纸的绘制技能，并且注重培养学生的实
际操作能力。
在大学期间，学生可以参加工程实践活动、课程设计、科研等方面来增强自
己的实践能力，从而更好地适应未来的工作。
综上所述，当前环境下对工程制图课程的改革和进步，不仅需要教师和学校的配合以
及资源的投入，还需要学生的积极参与和创新思维。
只有通过改革创新，我们才能更好地
适应时代需求，培养更加优秀的工程人才。
新时期工程制图课程教学改革思考与讨论一、引言随着时代的变迁和科技的发展，工程制图这门课程在工程类专业中占据着重要地位。
随着社会的发展和工业界的需求不断变化，工程制图课程在教学内容、教学方法和实践环节上也需要不断进行改革和探讨。
本文将就新时期工程制图课程的教学改革进行思考与讨论，旨在探讨如何更好地满足工业界对人才的需求，提高学生的专业素质和实际操作能力。
二、当前工程制图课程存在的问题1. 教学内容滞后传统的工程制图课程内容多是基于手绘制图，而随着计算机辅助设计软件的发展，计算机制图已成为工程设计的主流方式。
部分学校的工程制图课程仍然停留在传统的手绘阶段，没有跟上时代的发展步伐，这导致课程内容滞后，难以满足工业界对人才的需求。
2. 缺乏实践环节工程制图课程的实践环节相对较少，学生缺乏实际操作的机会，导致他们在毕业后面对实际工作时，往往无法很好地应对现场的需求。
3. 教学方法单一传统的工程制图课程教学方法主要以教师讲解和学生听讲为主，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
以上问题都反映了传统的工程制图课程在教学内容、教学方法和实践环节上的不足，需要进行改革和探讨。
三、教学改革的思考与措施针对工程制图课程内容滞后的问题，学校应及时更新课程内容，将计算机制图、3D打印、虚拟现实等新技术和新工具纳入课程教学中。
这样不仅能够满足工业界的需求，也能提高学生的就业竞争力。
还应注重与工业界的合作，及时了解工业界的需求和趋势，使教学内容更贴近实际工作需求。
在工程制图课程中加强实践环节，可以通过组织实践操作、实习实训等方式，让学生在课堂外有更多的实践机会，提高他们的实际操作能力。
学校也可以建立和企业合作的实习基地，为学生提供更多的实践机会，使他们在实际工作中更容易上手。
工程制图课程应该探索多元化的教学方法，通过案例教学、课外拓展、设计比赛等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也应该充分发挥学生的主体作用，引导他们积极参与课程讨论和实践操作，提高他们的学习效果和实际操作能力。
当下《工程制图》教学反思摘要:结合《工程制图》课程的教学实践,对教学过程中所遇到的问题进行分析与反思,探索性地运用一些创新教学方法和手段,激发学生的学习热情,以提高《工程制图》课程的教学效果和教学质量。
关键词:《工程制图》教学反思教学方法教学手段《工程制图》是工科院校各类专业的一门专业基础课,通过该课程的学习,学生应具备一定的绘图能力、读图能力、空间想象和思维能力。
笔者结合自身的教学实践,对该课程的教学方法和手段作了一些有益的反思和探讨。
1 《工程制图》教学反思1.1 过分依赖多媒体为了实现教学目标、追求较高的教学效率,目前全校《工程制图》课程已全部采用多媒体教学[1]。
比如在讲授“标准件和常用件”时,为了使学生能够较好地掌握其工艺过程,通常采用多媒体演示各种连接形式的实物画面及钻孔、攻丝的工艺过程,然后对立体图进行透视、旋转、剖切,观察其内部结构,并同步讲解其画法中的注意事项。
整个课堂上几乎全部采用多媒体授课,教者几乎没有板书。
虽然这种多媒体的运用激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,但是在课堂测试时,有相当部分学生只了解工艺过程,不能正确画出连接图。
原因是完全依赖多媒体,教者指指点点,学生可望而不可及,而且学生看大屏幕时间较长,大脑皮层兴奋程度受抑制,造成疲劳。
可见整个课堂仍然没有坚持以学生为主体,过度运用多媒体,未能注重学生绘制技能的培养。
致使教学手段过于单一,教学效果不够理想。
1.2 程式教学,条块分割本课程的结构看似条理分明,实质上教学过程只是遵循着预先设定的轨道逐渐铺开,没有根据课堂的实际情况进行灵活处理。
此外,程式化教学使课堂上的各部分教学内容割裂开来,相互联系不紧密,使学生掌握的知识难以连贯和系统化。
多媒体固然能使课堂教学如虎添翼,但若把握不当,课件便成了“教案搬家”,教师就成了“放映员”。
1.3 没有突出重点、难点多媒体的使用不应只用来代替板书,应将其用之于重点、难点。
