让课堂彰显集体智慧论文

凝聚集体智慧打造高效课堂——西乡...第一篇：凝聚集体智慧打造高效课堂——西乡塘区小学英语联片教研活动在友爱小学举行(韦静友爱小学 2018.5.17)凝聚集体智慧打造高效课堂西乡塘区小学英语联片教研活动在友爱小学举行为提高城区英语教师的备课和教学水平，更好地凝聚集体智慧，5月17日，西乡塘区教研室组织英语教师们在友爱小学开展了英语联片教研活动。

本次联片教研活动分为三个阶段进行。

第一阶段由衡阳路小学的钟金芳老师以及五里亭第二小学的宾彬老师分别上了《Wishing you happiness every day》这节精彩的同课异构英语课。

第二阶段由每位参加活动的英语教师组成小组就这两节课进行研讨，包括教学目标，教学重、难点及在英语教学中的困惑问题等。

老师们畅所欲言，共同探讨，各抒己见，相互补充，研讨气氛真诚而热烈。

第三环节由本次备课指导陆潮茵老师为这两节课进行了指导，她还就如何鼓励高年级学生大胆说英语、提高课堂发言率做了小讲座。

最后，西乡塘区教研室李战主任为本次活动做了总结讲话，她希望教师们今后更积极参加研讨活动，在互相交流的过程中互相学习，取长补短。

通过对英语课标的研读和教材的深入研究，促使每位教师能够做到细研课标教材，精琢教法学法，使研有实效，研有所得。

此次英语联片教研活动，加强了教师之间的合作，充分发挥了集体的智慧，整个活动大家集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花，教师们进一步加深了对英语教材的理解与把握，从而整合教学资源，优势互补、资源共享，从而不断地提高教育教学质量。

报送单位：南宁市友爱小学报送时间：2018.5.17撰稿：韦静摄影：韦静审核：吴珺第二篇：(韦静—南宁市友爱小学)小学英语教师家长会发言稿小学英语家长会发言稿(韦静—南宁市友爱小学)尊敬的各位家长：很高兴见到大家！下面我利用这个机会，把我班学生的英语成绩和对学生英语学习情况的了解来与各位家长分享和探讨。

联动合作备课彰显集体智慧东学区的联动合作备课活动开展近两年，做法其实很朴实，本着以学校为基地，以教师为主体，以新课程实施过程教师所面临的各种教学具体问题为对象，讨论、研究、解决教学中存在的实际问题，从而提高教师课堂教学的有效性，提升东学区教师的专业素养，带动东学区共同发展。

也正因为目的明确，横板小学以高度主人翁的责任意识，在校长的引领下，统筹安排，认真组织开展学区集体备课活动，使集体备课达到真正的实效性，下面我就我们东学区开展集体备课集体备课活动的做法与大家交流。

我们按照“分配备课任务→教师个人提前精备教案→主备人说明设计意图→集体研讨形成共案→教师调整形成个案→执教后再次完善教案”这几个环节开展集体备课活动那么，如何落实集体备课，使学区集体备课真正达到它的有效性我们学区在横板小学的引领下，是这样开展集体备课活动的。

（一）有领导的亲力在横板小学带领下，首先确立校长是集体备课第一管理责任人，身体力行者、组织者和指导者。

引导教师把日常教学工作与学区集体备课密结合起来，充分发挥学区教学研究的职能作用。

再由各校教导主任分管集体备课，确定各年级集体备课组长定时组织集体备课活动，定时检查收集备课资料；定时考勤。

二有备课组长的组织备课组长由各校指定学科教学骨干教师担当，按学校集体备课要求负责组织、安排整个集体备课流程，确保集体备课的有效性。

（三）有时间的保证根据小型学校学实际情况，横板小学统筹安排，与各校商量，要求教导处开学排课时对轮到集体备课时间的教师下午不排课，保证集体备课时间的充足，让教师安心开展集体备课活动，从而提高集体备课的实效性。

（四）有备课的反思在第一次集体备课形成教案的指导下，各学科主备人返校后根据上课情况，对二次预案进行反思，形成正式的导学指南，在第二次集体备课上进行交流，提高课堂教学有效性。

（五）有备课的流程（1）个人初备首先，备课组长安排主备课人初备，形成预案。

主备人一周前就要对下周授课内容进行深入钻研，反复阅读教学参考书及有关资料，打印好教案，确保在集体备课时人手一份。

发挥教学智慧,打造智慧课堂引言概述：在现代教育领域中，智慧课堂已经成为一种趋势。

通过充分发挥教学智慧，教师能够更好地利用技术和创新方法来提升学生的学习效果。

本文将探讨如何打造智慧课堂，以提高教学质量和学生的学习成果。

一、充分利用教学技术1.1 制定教学目标：教师应该清楚地了解每堂课的教学目标，并根据目标选择合适的教学技术。

例如，通过使用多媒体工具和在线学习平台，教师可以更好地呈现课程内容，激发学生的兴趣。

1.2 个性化学习：智慧课堂可以通过技术支持个性化学习。

教师可以根据学生的不同需求和能力，为他们提供个性化的学习资源和任务。

这样，每个学生都能够在适合自己的学习节奏和方式下进行学习。

1.3 实时反馈：利用智慧课堂技术，教师可以实时监测学生的学习进展，并提供及时的反馈。

这有助于教师了解学生的困难和问题，并及时进行调整和帮助。

二、鼓励合作学习2.1 小组合作：智慧课堂可以为学生提供小组合作的机会。

通过使用在线协作工具和讨论平台，学生可以在小组中共同解决问题、交流思想和分享观点。

这有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。

2.2 远程合作：智慧课堂可以打破时空限制，促进学生之间的远程合作。

学生可以通过在线平台与其他学生进行跨地区或跨国家的合作项目，拓宽视野，增加跨文化交流的机会。

2.3 师生互动：智慧课堂可以改变传统的教师主导式教学模式，鼓励师生互动。

通过使用在线问答工具和讨论平台，学生可以随时提问和回答问题，教师可以及时解答疑惑，促进深入思考和学习。

三、提供个性化评估3.1 智能评估工具：智慧课堂可以利用智能评估工具来收集学生的学习数据，并进行个性化评估。

教师可以根据学生的学习表现和需求，提供有针对性的反馈和评价，帮助学生发现自己的不足并进行改进。

3.2 学习分析：通过智慧课堂技术，教师可以对学生的学习数据进行分析，了解他们的学习习惯和偏好。

这有助于教师更好地调整教学策略和提供个性化的学习支持。

3.3 自主评估：智慧课堂可以鼓励学生进行自主评估。

发挥集体智慧推动班级和谐发展2023年，随着社会的不断发展和进步，越来越多的人意识到，单打独斗不如众人团结。

因此，许多组织和团体都开始注重集体智慧，以推动整个团队的发展和进步。

在班级里，发挥集体智慧也是极为重要的。

一个班级如果能够充分利用每个学生的才能和智慧，那么班级的发展也将得到迅速的提升，整个班级的氛围也将变得更为和谐。

首先，要发挥集体智慧推动班级和谐发展，必须做到团结一心，协力发挥。

在班级中，每个人都有自己独特的品质和能力，这就需要班级中每个人都能够共同协作，互相帮助，携手共进。

只有这样，才能够充分发挥班级整体的力量。

其次，要发挥集体智慧推动班级和谐发展，还需要促进信息共享和学习交流。

每个学生都有自己的优缺点，而且都有自己擅长的事情。

因此，班级应该鼓励学生们相互交流，共享彼此的优点，并互相学习和借鉴。

这样，不仅可以促进班级内部的学习和发展，还可以让每个学生能够得到更加全面和充分的启发和教育。

另外，要发挥集体智慧推动班级和谐发展，还需要注重问题解决的效率和效果。

在日常学习和生活中，班级难免会遇到各种各样的问题和挑战。

因此，班级应该鼓励学生们从集体的角度出发，共同解决问题，避免单打独斗、各自为政的情况。

只有通过集体智慧，才能够更好的达成更加高效、全面和实用的解决方案。

最后，要发挥集体智慧推动班级和谐发展，还需要注重班级文化和价值观的建设。

班级文化和价值观是班级共同思想和行为的体现，是班级和谐发展的根本基础。

因此，班级应该注重培养学生们的情感认同和集体目标，共同创造良好的班级文化和价值观，让每个学生能够在这个大家庭中感受到温暖和责任。

总之，发挥集体智慧推动班级和谐发展，需要学生们之间互相尊重和支持，注重信息共享和学习交流，注重问题解决的效率和效果，以及注重班级文化和价值观的建设。

只有这样，班级才能够变得更加和谐、稳定和进步。

让集体备课充分闪烁集体的智慧杭州卖鱼桥小学教育集团郭红梅备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键环节。

备课组是教学研究的基本单位，我校一直在研究如何充分发挥备课组的作用，让每位教师备好课，促进课堂教学质量的提高。

最终，我们实行备课组集体备课制度，在几年的探索实践中，我们也愈发清晰地明确集体备课能实现资源共享，达到优势互补和教学共性与个性的统一，是极为有效的一种备课组织形式。

首先，我们建立了多项制度，使集体备课逐步走向科学化、规范化。

一、建立各项监控制度，保证集体备课质量1．建立教学常规定期检查制度。

各教研组必须每学期定期对教师的作业试卷批改等方面的情况进行检查，对教师的备课实行“月查制”。

每次检查后将结果上报教导处，并进行及时指导、跟踪、复查。

2。

建立常态教学随机抽查制度。

每学期学校教学质量监控小组成员和学科专家组成员联合进行1到2次的常态教学情况调查。

通过听课、检查教师备课及作业试卷评价情况、学生座谈等方式，对教师的常态教学情况进行抽查与指导。

抽查后对存在问题及时交流反馈，促进教师改善教学实践。

检查教师备课时尤其注重教师是否在集体备课基础上表现出个人教学特征，是否很好地在课堂教学中体现出备课的效果。

3．建立通报制度。

每次集体备课活动都有记录表，表格及时上交。

每次集体备课的检查结果也用书面形式进行总结，上交存档。

对各项检查结果要及时对教师进行反馈，在全校会议上，对工作扎实认真、教学质量好的学校和老师给予通报表扬。

对工作不到位、教学质量差的教师进行个别谈话、交流，给予批评帮助。

二、明确各项常规要求，规范集体备课行为1．“四定”。

每次集体备课要定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

备课组长在期初将备课活动的时间安排上报教导处，学校统筹后完成学期教学活动一览表上传校园网。

各备课组严格按照时间安排开展活动，学校相关领导随机参加各备课组活动。

2．“六备”：备课标、教材：就是全面了解新课程标准，熟练掌握新课程标准的总要求；明确本学年、本学期教材的内容及要求，具体到每一课，还要明了它在本册、本单元的地位，承担的任务……；备学生：要了解我校本年级本班学生实际，分析不同学生的不同学习需求；备教法：不仅备教师的教，更要备学生的学。

历史教学中发挥集体智慧创有效课堂在实施新课程的今天，集体备课已经成了众多学校校本教研的一种重要形式。

“一只橹中止了和另一只橹的协作，这只船便只能在湖中绕圈子，而不能直达彼岸。

”用这句话来形容我们历史组在校本教研中的感受最恰当不过了。

由于我们组教师的教学年限、业务水平、教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。

我们在集体备课中集思广益，博采众长，在讨论中我们相互启发，在交流中我们达成共识，在争论中我们深化认识，其目的就在于汇集体智慧，创有效课堂。

我们的集体备课是一个自我钻研、分工主备、集体研讨、教后反思的过程，其目的就在于教育教学效益的最大化。

经过几年来的集体备课实践，一堂又一堂精彩而有效课堂的呈现，让我们每个老师都尝到了甜头，这首先得益于我们在集体备课中适应学生学习，整合教学资源。

第一板块：适应学习，整合资源丰富的教学资源，对学生学习来说无疑是“源头活水”。

在集体备课中，我们十分注意课程资源的整合。

教材作为课程资源的核心部分，承载着课程设计者的课程理念。

但无论教材编写的如何尽善尽美，都无法满足教学多样化和个性化的需要。

教师只有结合学情对所拥有的资源进行合理的统筹，对教材有所取舍和调整，才能提高对具体教学情境的适应性。

例如：九年级下册第一单元是苏联社会主义道路的探索，第五单元是社会主义国家的改革与演变，为了让学生对社会主义的产生、发展再到遭遇挫折的发展历程有一个整体认识，我们集体备课时把第五单元调整为第二单元。

通过这样的整合进行教学，使教学内容与学生的认识发展规律更加匹配了。

在教学资源整合的过程中，我们以是否“适应”“学生的学习”来判断教学资源整合的有效性。

“适者有效，不适者淘汰”，只有这样，才能真正为学生的有效学习服务拿《星星之火，可以燎原》的情境创设来说，我们在不同时期的授课中选用了不同的资源，以“适应学生，适应时代”的要求。

08年之前在讲这节课时，我们使用的是教材资源——南昌起义时朱德用的一只枪的图片导入的，虽直观，但学生兴趣不高。

发挥集体智慧，提高教学效果——镇中心小学集体备课几点做法坚持集体备课制度是我校一贯的做法，它的机制到目前为止已经发展得比较完备。

从开学初教研组长、备课组长写学期工作计划到每月教导处检查常规教学，无不体现集体备课的精神。

今年由于三年级科学，四年级是新教材改革的第一年，对我校备课组的集体备课提出了更高的要求。

集体备课时，我们充分挖掘每一位教师的潜力，充分挖掘教材的内涵，对教材进行恰当的调整和重组；要做到“五备三鼓”，即备课标、备教材、备教法、备学法、备练习，备课中多考虑学生的实际情况，多腾出时间鼓励学生积极思维、鼓励学生运用交际语言、鼓励学生大胆创新，尽可能避免课堂上死气沉沉的气氛，切实将“最优化”的教学设计落实在课堂上。

1、备前精心准备。

每次集体备课之前，备课组长要根据实际情况制定出备课的范围，整理出教学内容的知识点、教学目标、教学的重点、教学难点、讨论的提纲。

每位教师备前要对将集备的内容要进行初备。

2、备中加强交流。

备课组长组织大家讨论交流。

达到信息沟通，资源的共享，做到相互促进、相互提高。

创设良好的交流氛围，讨论时可以重点交流：教学内容的重点部分、教师个体备课的困惑、教学实践的反思等，最后由教研员或教研组长综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。

在每次的集体备课上，由一名教师经精心准备后作中心发言，一名教师做笔录。

中心发言人必须说教学重点、难点，、教学流程、教学方法和教学手段。

其他的教师给予补充或提出建设性的建议。

3、备后注重完善。

集体备课是一项十分复杂的工作，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各具体情况，充分发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。

集体备课的意义在于教师之间通过探讨取长补短，提高认识，更好地发挥每个人的教学特色。

集体备课后，教师不照本宣科，根据自身的教学特点，根据本班的学生的实际，进行教育教学内容的个性化的设计，再形成书面教案用于课堂教学，才能达到很好的教学效果。

凝聚集体智慧提高课堂效率备课是教师的一项基本的而又至关重要的工作，是教师对一节课的整体设想。

创造性的教学设计，严谨、科学、有序的教学策略，会有效的提高教学效率。

备课质量的高低将直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，可见备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。

集体备课是一种很好的集思广益的备课方法，集备是在个备基础上进行的，而个备又是在集备基础上进行改进和提高的，只有抓好集体备课才能实现师师、师生间的双赢。

一、当前集体备课的现状1.集备前准备不充分。

对教师而言，一方面由于所任课时数多，科目多，许多教师一天只顾埋头写教案，而且每天还要上几节课、批改作业、辅导学生等，没有多少时间在集体备课前认真专研教材、学习新课程标准。

2.集备时效率不高。

每周举行一次集体备课的活动形式，学校的出发点和目的是好的，但是，如今集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。

多数老师聚到一起时，常常心不在焉、泛泛而谈，十分被动。

久而久之，集体备课成了一种形式，一个负担，活动效果微乎其微，课堂效率自然不高。

二、如何提高集体备课的实效性俗话说：”三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。

集体备课正是一种集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。

但是集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。

那么，怎样才能提高集体备课的实效性呢？1. 集体备课，要转变一种观念。

以前，我们许多教师经常把集体备课当成是找教案，复印教案，当我们实际备课时，不难发现，信息时代的发展，网络上不断涌现新的教育教学成果，有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选，用老师们的话说：“放着这么优秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去动脑，吃力不讨好呢？”显然，教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案。

成为“拿来主义”，变成“复印机”。

面对这种教师对集体备课的内容缺乏正确认识的局面，学校教务处、教科室多次召开各年级备课组长及全体教师会议，让老师们明确集体备课的要求与作用，懂得集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。

集体备课教学设计探讨导言集体备课是一种教育教学活动，它通过教师们主动参与的方式，提升课堂教学的质量和效果。

集体备课旨在促进教师之间的协作和交流，共同设计和改进教学方案，以期提供更为灵活和个性化的学习环境。

本论文将探讨集体备课教学设计的必要性和其在教育实践中的有效性。

一、集体备课教学设计的必要性1. 提高教学质量和效果集体备课的一个重要目标是提高教学质量和效果。

通过与其他教师的讨论和合作，教师们可以分享自己的经验和教学策略，从而获得新的思路和方法。

这种集体智慧的积累有助于教师们在教学设计中更加全面、科学地考虑学生的需求和发展特点。

2. 促进教师之间的协作和交流集体备课为教师之间提供了协作和交流的机会。

教师们可以互相借鉴和学习，共同研究教材、制定学习目标、设计教学活动等。

这种交流和分享经验的方式有助于建立学习共同体，促进教师之间的专业成长和合作精神的培养。

3. 强化教学的个性化和差异化集体备课可以帮助教师更好地应对学生的个性化和差异化需求。

在集体备课中，教师们可以共同研究学生的学习情况和特点，针对不同的学生制定有效的教学策略和方案。

通过集体备课，教师们能够更好地关注学生的个体差异，提供有针对性的教学服务。

二、集体备课教学设计的实施方法1. 确定备课内容和目标在进行集体备课前，教师们需要明确备课的内容和目标。

这包括确定备课的学科、年级和主题，明确备课的目的和意义。

只有在明确了备课的内容和目标后，教师们才能更好地投入到备课活动中，推动教学设计的高效进行。

2. 设立备课的时间和地点为了保证备课的效果和质量，教师们需要确定备课的时间和地点。

备课时间可以选择在课后，也可以选择在休息日或放假期间。

备课地点可以选择在学校的教研室、图书馆或其他合适的场所。

在确定备课时间和地点时，教师们应尽量考虑到集体备课对自己和学生的生活和工作的影响，合理安排时间和空间资源。

3. 提前准备备课材料和资料在进行集体备课前，教师们需要提前准备备课所需的材料和资料。

如何发挥中小学生的群体智慧群体智慧是指一群人在互动交流中产生出的智慧和创新力，越来越被人们所重视。

在中小学教育中，如何发挥学生的群体智慧也成为了一个重要的问题。

在传统教育中，老师往往是传授知识、规定学习目标、制定学习计划和评估成绩的唯一人物，学生只是被动地接受和遵从。

但在群体智慧的视角下，教育者应该更加注重学生的主体性和独立思考能力，尽可能地激发学生的兴趣和创造力，并给予足够的自主权和支持。

一种典型的发挥中小学生群体智慧的方式是“合作学习”，即集体探究、协作学习和团队竞赛等形式。

从众人拾柴火焰高的角度来看，一群人的合作学习往往能创造出更多的想法和解决问题的方案。

在这种情况下，学生不仅能够彼此提醒，促进思路的交流，还能够互相鼓励，在不断地尝试和改进中增强学习乐趣。

具体而言，让学生针对一个问题或主题，以小组形式分析、完成并提交作业，或分别进行讨论分享、收集信息或做实验。

这样不仅可以锻炼他们的合作能力和创造力，也能让他们发展整体性思维和沟通技巧。

针对中小学生的年龄特点，老师可以设置适当的任务关卡、培养竞赛意识等方法拉近学生之间的亲和感和合作意愿。

另外，教师在教学过程中关注学生的情感因素也很重要。

积极的情绪状态可以帮助学生集中注意力、提升学习兴趣和激发学习动力。

因此，应该尝试让学生在充满情感的氛围下学习，鼓励他们相互交流并分享自己的经验和观点，强化彼此之间的情感认同。

最后，使用新技术手段也是发挥中小学生群体智慧的有效手段之一。

以互联网和移动媒体为代表的新媒体应用，极大地方便了信息交流，在教学中有效地提高学生的素养和学习效率。

老师和学生也可以通过博客、微信群等方式建立起沟通渠道，随时交流各自的心得和体验，以推动群体智慧的形成。

总之，发挥中小学生的群体智慧是当今教育教学的重要任务之一。

让学生在合作、分享和团队竞赛中不断成长，并打造出最新的群体智慧。

这不仅帮助学生提高知识和技能，也有助于他们的交际和人际能力，为个人未来的成长打下良好基础。

第1篇摘要：本文从教学实践的角度，探讨了如何激发教师的智慧，提高教学质量。

通过创设良好的教学环境、关注学生个体差异、运用多样化的教学方法、鼓励学生自主探究和培养学生的创新能力，激发教师的智慧，从而提高教学效果。

一、引言随着教育改革的不断深入，教育教学质量成为衡量学校办学水平的重要标准。

教师作为教育教学的主体，其智慧水平直接影响到教学质量。

因此，在教学实践中激发教师的智慧，成为提高教育教学质量的关键。

本文从以下几个方面探讨如何在教学实践中激发教师的智慧。

二、创设良好的教学环境1. 营造和谐氛围良好的教学环境有助于激发教师的智慧。

学校应注重营造宽松、民主、和谐的校园氛围，让教师感受到尊重和关爱。

学校领导要关心教师的生活，倾听教师的意见，为教师提供良好的工作条件，让教师能够全身心地投入到教育教学工作中。

2. 优化教学资源学校要加大对教学资源的投入，为教师提供丰富的教学资料和现代化的教学设备。

教师可以利用这些资源，提高自己的教学水平，激发教学智慧。

三、关注学生个体差异1. 了解学生特点教师应深入了解学生的个性、兴趣、特长等，针对学生的个体差异，制定有针对性的教学方案。

这样，教师能够更好地激发学生的潜能，培养学生的智慧。

2. 个性化教学教师要根据学生的个体差异，采用个性化教学方法，使每个学生都能在适合自己的教学环境中得到发展。

同时，教师要关注学生的心理健康，为学生提供心理支持。

四、运用多样化的教学方法1. 多元化教学手段教师应运用多样化的教学手段，如多媒体、网络、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

通过多媒体教学，教师可以将抽象的知识形象化，使学生更容易理解和掌握。

2. 案例教学案例教学是一种以案例为基础的教学方法，有助于培养学生的分析、判断和解决问题的能力。

教师可以根据教学内容，选择合适的案例，引导学生进行讨论和分析，从而激发学生的智慧。

五、鼓励学生自主探究1. 培养学生自主学习能力教师应注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中学会发现问题、分析问题和解决问题。