创设英语情景 培养学生交际能力

英语情境创设活动方案引言英语语言环境对于学生的英语学习起着至关重要的作用。

为了提高学生的英语口语能力和语感，创设逼真的英语情境活动是非常有必要的。

本文将提出一些创新的英语情境创设活动方案，旨在帮助学生在真实的英语交流中提高自己的语言能力。

I. 饭店角色扮演活动活动目标通过角色扮演来模拟真实的饭店用餐情景，让学生在模拟情境中练习英语口语和沟通能力。

1.学生分组，每个小组分别扮演服务员和客户的角色。

2.老师提供一份餐厅菜单，并指导学生进行对话练习，模拟点餐和服务的情景。

3.学生进行角色扮演，先学生A扮演服务员，学生B扮演客户，然后互换角色。

4.在角色扮演过程中，老师会提供一些常用英语口语表达，如问候客人、询问客人的喜好、推荐菜品、确认订单等。

5.每个小组表演结束后，老师和其他小组成员可以提供反馈和建议。

通过这样的角色扮演活动，学生能够更好地体验真实的英语口语情景，在模拟中学习和提高他们的英语表达能力。

此外，这个活动可以培养学生对团队合作和角色分工的理解和意识。

II. 超市购物情景活动活动目标通过模拟超市购物情景，帮助学生学习常用的购物英语和沟通能力。

活动流程1.学生分为买家和卖家两组，并在教室内布置一个小超市模型。

2.老师提供购物清单，买家组列出需要购买的物品，卖家组负责模拟店员角色，向买家提供帮助。

3.学生使用英语进行沟通，买家询问商品位置、价格和其他相关信息，并向卖家提出问题。

4.老师定期组织反馈和讨论，帮助学生改进他们的英语口语和交流能力。

活动效果通过超市购物情景活动，学生能够练习在真实情境中使用英语进行商务交流的能力。

这个活动有助于学生学习购物相关的词汇和句型，并提高他们的听说能力和自信心。

III. 视听材料分组讨论活动活动目标通过观看和讨论英语视听材料，帮助学生提高听说能力和扩展词汇量。

活动流程1.将学生分为小组，并为每个小组提供一个观看和讨论英语视听材料的任务。

2.学生观看视听材料，例如英语新闻、电影、纪录片或其他有趣的视频片段。

【摘要】英语作为一门语言工具，英语教学的重要目的就是培养学生的交际能力，而培养学生英语交际能力的有效途径就是创设英语交际情境。

本文就如何创设情境培养学生的英语交际能力来进行探讨。

【关键词】英语交际能力创设情境交际互动如何创设情境培养学生的英语交际能力江苏省盐城市毓龙路实验学校王伟随着社会的发展和科技的进步，当今世界趋向信息化，国与国、人与人的交往越来越密切和频繁，英语作为一种全球通用的交流语言，是我们面向国际化的一个重要工具，而当前社会也对我们英语的交际能力提出了更高的要求。

口语交际训练已经成为初中英语教学的一个重要环节，英语教师要通过在情境创设中，增强学生的语言能力、心理素质和应变能力。

1.创设情境时要坚持的原则在初中英语教学中，为了培养学生的交际能力，我们一般采用创设英语交流情境，但是情境并不是可以任意创设的，它需要遵循一定的要求和原则。

1.1为完成教学目的的直接性原则英语交流情境的创设应该是为了教学目的而建立的，是为了给学生提供更多的交流机会，让学习在虚拟的情境中练习英语交流活动，培养学生的英语交际能力。

埃利斯（R?Ellis ，1992）说过：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动,将会使学习者失去接触语言材料的主要来源,进而阻止习得的进行。

”可见，情境教学对学生的语言运用学习非常有帮助，可以让学生在不知不觉、自然而然的情况下提高英语交际能力。

1.2英语交际过程的兴趣性原则在学生学习第二种语言的时候，学习进程会受到许多情感因素的影响，不良的情感因素会降低学生对英语的学习兴趣，阻碍学生学习能力的提高。

所以英语教师在创设情境时要注意创设有趣的情境来调动学生的学习兴趣和热情，让枯燥乏味的课堂变得丰富多彩。

这要求英语教师要善于营造轻松有趣的学习氛围，减轻学生不良的情感状态，让学生喜欢上情境中的英语交流活动。

1.3情境角色创设的互动性原则在创设的英语交际情境中，加强学生在角色中的交流，是提高学生英语交际能力的关键。

英语教学中学生交际能力的培养英语是一种交际工具，学习英语的最终目的是为交流服务的。

作为英语教师，我们应合理利用教材，采取灵活多样的教学方法，充分调动学生的主观能动性，培养学生的英语交际能力。

一、通过语言操练培养交际能力语言操练不等于语言交际。

语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形式。

在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。

在机械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。

例如在教完“爱迪生”一课，教师提出下列问题供学生回答：？would you pleasetell me something aboutedison？？how did edison becomc a greatinuentor what have you learnedfrom edison？？通过问题的回答复习巩固了所学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。

所以教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

二、创设交际情景激发交际兴趣激发学习动机，培养学习兴趣。

初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。

我们应开展丰富多彩的课堂交际活动，采用情景教学，注意教学内容的趣味性、教学手段的多样性和教学方法的灵活性。

创设情景，进行真实或逼真的教学演示。

如：义务教育课程标准实验教科书 go for it！七年级上册第二单元what’s this in english？ a： what’s this in english？ b： it’s an orange. c：it’s a map. d：it’s a ruler. e： it’s a pen. f： it’s a jacket.……新课开始时，我借助这些实物，一边说英语，一边进行演示，常伴以手势、动作等表情。

小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。

情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。

一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。

然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。

2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。

教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。

二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。

然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。

2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。

然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。

三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。

然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。

2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。

然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。

小学口语培养孩子的英文交流能力英语作为全球通用语言，在当今社会越来越重要。

为了培养孩子的英文交流能力，在小学阶段就要注重口语培养。

本文将探讨几个有效的方法来帮助小学生提高英文口语交流能力。

1. 建立英语环境为了让孩子更好地接触英语，首先要创造一个英语环境。

可以在家中设立一个英语角，放置英语读物、英文歌曲等资料。

平时，与孩子一起用英语唱歌、背诵英文儿歌等，让孩子对英语产生兴趣。

2. 游戏化教学小学生喜欢玩游戏，可以把英语学习融入到游戏中。

例如，可以用卡片做成动物、水果等的图案，让孩子猜谜语并用英语回答。

还可以利用角色扮演的方式，让孩子模拟真实场景中的英语交流，提高口语表达能力。

3. 创设情境通过创设情境让孩子进行英语口语练习，能够帮助他们更好地运用所学知识。

可以设计一些简单的角色对话，让孩子扮演不同的角色进行对话。

同时，可以根据不同场景设置一些问题，让孩子用英语回答，培养他们的应对能力。

4. 多接触英文媒体孩子们通常喜欢看动画片和童话故事，可以选择一些英文版本的儿童动画片和故事书给孩子观看和阅读。

通过观看和阅读，能够让孩子更好地了解英语的发音和表达方式，并且潜移默化中提高他们的英语口语水平。

5. 参加英语角或英语俱乐部让孩子参加英语角或英语俱乐部可以增加他们与其他人的英语交流机会。

在这些场合中，孩子可以与其他学生一起练习口语，互相学习、交流。

同时，可以邀请英语外教到学校开设口语培训班，为孩子提供更专业的口语指导。

总之，培养孩子的英文交流能力需要从小抓起。

通过建立英语环境、游戏化教学、创设情境、接触英文媒体和参加英语角等方式，能够帮助小学生提高英语口语交流能力。

家长和教师的共同努力，将会让孩子在英语学习中取得更好的进步。

小学三年级英语课堂情境的创设一、情境背景小学三年级的英语课程是孩子们接触英语学习的重要阶段，他们在此阶段需要通过大量的实际情境体验和语言实践来巩固所学的知识。

为了激发孩子们的学习兴趣，我们需要创设一个生动有趣、接近实际生活的情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

二、情境内容今天的英语课上，老师将创设一个“在水果店购物”的情境，让孩子们通过模拟情境的体验，学会使用英语进行日常交际。

情境设置如下：1. 角色分配：老师将学生分为买家和卖家两组，每个学生都扮演一个具体的角色，比如买家可以是顾客或购物小二，卖家可以是水果商或店员。

2. 情境布置：在教室的一角摆放一张桌子和一些水果摊位道具，卖家在水果摊位前准备水果，买家在水果摊位前准备购物。

3. 对话表演：老师设计好一些购买水果的对话，学生们可以根据情境进行对话表演交流，例如：“How much is the apple?”；“Do you have any bananas?”4. 情景展示：学生们通过角色扮演来模拟真实的购物情景，运用所学的英语知识进行交际互动，加深对英语交际的理解和应用。

三、实施步骤1. 兴趣导入：老师在课前可以利用图片、视频或实物水果来导入课堂话题，引发学生对“去水果店购物”的兴趣，为情境创设做铺垫。

2. 角色分配：老师将学生分组，并让他们选择自己喜欢的角色扮演。

买家和卖家的角色分配合理，可以通过抽签或自愿报名来确定角色。

3. 对话表演：老师先进行示范，然后让学生们准备好自己的对话，进行小组内或全班表演，互相交流英语对话。

4. 情境布置：在实际的水果摊位前布置一些水果和道具，为学生们的角色扮演营造真实感。

5. 对话交流：学生们在课堂上进行购物对话表演，老师鼓励他们使用英语进行交流，引导他们用英语反复练习所学的对话。

6. 总结反思：课后，老师可以导入反思环节，让学生们谈谈自己在情境中的表现和体会，总结学到的英语知识和交际技巧。

四、教学意义通过这种情境创设的教学方式，不仅可以让学生在趣味中学习，增强学习动力，而且可以培养他们的语言交际能力和英语实践能力。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用一、情景教学法概述情景教学法是指根据特定的情境，为学生构建一种与实际生活相似的语言环境，让学生在这个情境中感受、体验并运用语言。

情景教学法是一种以学生为中心的教学方式，它注重创设情境，重视学生的实际运用能力，同时也注重学生的体验和感受。

在英语口语教学中，采用情景教学法能够使学生更好地感受并理解英语口语的使用环境，从而提高他们的口语表达能力。

1. 创设情境在初中英语口语教学中，可以通过创设各种情境来帮助学生更好地理解和运用口语。

利用真实的情景来模拟商店购物、饭店用餐、旅游问路等场景，让学生在这些情境中运用所学的口语知识，通过真实的体验来加深他们对语言的理解和记忆。

这种情景式的教学方式能够让学生产生更强烈的学习兴趣，从而更主动地参与到口语练习中去。

2. 融合多种资源在情景教学法中，可以融合多种资源来帮助学生更好地理解和掌握口语知识。

在进行商店购物情景教学时，可以利用图片、视频、实物模型等多种资源来展示不同的购物场景，让学生在视觉、听觉等多种方面进行感知和体验。

这样能够更好地激发学生的学习动力，让他们在情景中更加主动地学习口语知识。

3. 合作交流情景教学法强调学生的互动交流和合作学习，因此在初中英语口语教学中也可以采用小组合作的方式来进行情景教学。

在模拟饭店用餐情景时，可以让学生分成小组扮演不同的角色，进行模拟点餐、服务等环节，让他们在合作中学习口语知识，同时也加强了他们的口语实践能力。

这种合作交流的方式能够提高学生的口语交际能力，培养他们的团队合作意识。

4. 真实体验5. 融入文化元素情景教学法还强调融入语言所处的文化元素，因此在初中英语口语教学中也可以将文化元素融入到情景教学中。

在模拟旅游问路情境中，可以介绍一些与英语国家相关的文化风俗和地理知识，帮助学生更全面地了解和理解英语口语的使用情境。

这样不仅能够提高学生的口语表达能力，同时也增强了他们的跨文化交际能力。