立体化教材建设讲解学习

数字资源立体化教学一、引言随着信息技术的飞速发展，数字资源立体化教学已经成为教育领域的重要趋势。

这种教学模式充分利用数字技术，将传统的教学资源与数字化资源相结合，构建一个多维度、多层次的教学环境，以满足学生的多样化学习需求，提高教学质量和效率。

二、数字教材与课程资源数字教材是立体化教学的重要组成部分。

它以电子形式存储，方便学生随时随地学习。

数字教材不仅包括传统教材的内容，还提供了丰富的多媒体资源、互动练习和在线测试，使学习更加生动有趣。

此外，数字教材还可以根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习体验。

三、互动教学平台互动教学平台是实现立体化教学的关键工具。

它通过在线课程、讨论区、实时聊天等功能，为学生提供了一个互动学习的平台。

在这个平台上，学生可以与教师、同学进行实时交流，分享学习心得和经验。

同时，教师可以通过互动教学平台了解学生的学习进度和需求，及时调整教学策略。

四、多媒体教学资源多媒体教学资源是立体化教学的有力补充。

它包括图片、音频、视频、动画等多种形式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

例如，通过视频演示，学生可以直观地了解实验过程；通过动画演示，学生可以理解复杂的科学原理。

此外，多媒体教学资源还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

五、网络资源整合网络资源是立体化教学的重要来源。

通过整合各种优质网络资源，教师可以为学生提供丰富的学习材料。

例如，利用搜索引擎查找相关资料；利用在线数据库获取学术论文；利用在线教育平台获取专业课程等。

同时，教师还可以引导学生正确使用网络资源，提高学习效率。

六、教育技术应用教育技术是实现立体化教学的必要手段。

它包括多媒体技术、网络技术、人工智能技术等，可以为教学提供强大的技术支持。

例如，利用多媒体技术制作生动的课件；利用网络技术实现远程教学；利用人工智能技术为学生提供个性化的学习建议等。

此外，教育技术还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。

七、教学评价与反馈教学评价与反馈是立体化教学的重要组成部分。

教育纵横Ｔａ脑ｏｎＥｄｕ。

鲥ｏｎ现代远程教育《中医ＪＬ科学》立体化教材体系的建立南京中医药大学中医儿科学研究所汪受传任现志（南京２１００２９）关键词：中医儿科学；立体化教材；ＣＡＩ课件ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｃｈｉｎｅｓｅｐｅｄｉａｔｒｉｃｓ；ｓｔｅｒｅｏｓｃｏｐｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ；ＣＡＩｔｅｘｔｂｏｏｋｓ现代教育技术的发展使中医学教学手段的改革产生了革命性的变化。

教育部邀请专家座谈“精品课程”建设要求时，一些专家就明确提出，建立“立体化教材”是衡量课程建设水平的重要标准。

近年来，我们大力进行教材改革，在编写系列文字教材的同时，应用现代教育技术，编制了一批视听教材、ＣＡＩ课件和网络课程，初步打造了中医儿科学课程的立体化教材体系。

１文字教材是立体化教材体系的基础中医药高等院校建立以来，国家已组织编写了中医专业本科层次七版教材。

为了适应儿科学发展，培养出适合时代需求的中医儿科合格人才，我们先后主编出版了研究生、大专、本科、七年制、自学考试、继续教育等各级各类中医儿科学文字教材。

这些教材作为国家级教材，在全国中医儿科学教学中广泛使用，得到了较好的评价。

在文字教材编写过程中，我们体会到文字教材编写的关键在于内容如何出新，如何适应时代。

纵观中医药院校教材前六版，评价普遍较高的是二版和五版。

其原因在于这两版教材较好地反映了中医药特色，反映了当时的学术发展状况以及社会对中医药人才的要求。

总结过去的经验，我们在主编新版教材时便纠正了以往教材中某些方面随当时的西医学观点人云亦云产生的误导错误，恢复并阐释了中国传统的也是ＷＨＯ和世界医学界最新倡导的不少观点。

例如，强调母婴同室；纠正婴儿“定时定量喂养”为“按需喂给”；为“变蒸学说”正名等等。

同时，我们还注意在教材中融会现代中医儿科学术的最新进展，将现代中医儿科临床和科研的最新成果中的可靠与成熟内容写入教材。

与此同时，在教材编写中，我们还就如何适应２ｌ世纪中医药事业发展的人才培养需要作了多方面探索。

教材立体化建设之我见【中图分类号】g427【文献标识码】a【文章编号】1674-7526(2012)04-0327-01随着教育信息化进程的不断加快，院校对教材配套资源的需求也越来越多。

在与院校的交流中发现，随着院校的扩招，以纸质教材为中心的传统教学已经不能适应教学的需要，这就要求出版社加强教材立体化建设。

立体化教材是指通过多种教学资源的提供而提出的教学解决方案。

它能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，通常以教科书为中心，包括教学参考书、学习指导书、电子教案、试题库、案例库、网络平台等多种资源与形式的教学出版物集合。

通过教材的立体化建设，可以满足教学中不同层面的需求，满足当前教育的现状，促进教学改革的进一步发展。

对出版社而言，在教材建设中，应该结合不同学科的特点，在选题策划时考虑教材的立体化建设，提高出版物的整体质量，满足院校的需求。

结合我社教材建设过程中的具体情况，浅谈对教材立体化建设的理解。

1纸质教材在教材建设的前期阶段，提到教材时，编辑大多考虑的是教科书，但随着教育的发展，纸质教材不仅仅限于教科书，还涵盖了与教材相关的学习指导书与教学参考书。

对于有实践要求的课程，还应提供与教科书对应的实验（实训）教程。

编辑在进行选题策划的过程中，应注意和院校交流，了解院校的需求，同时也应提前做一些功课，对所涉及的教学内容加强了解，对纸质教材的深度开发提出建设性的计划。

2电子教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。

传统的教案不利于资源共享，编辑可以和老师沟通交流，建设电子教案，以方便老师的教学，帮助学生进一步掌握相关的知识。

电子教案的设计既包括教材分析、教学设计（复习引入、师生交流互动、练习巩固等）、板书、教学反思等传统环节，还包括课件、资料库、链接等能够充分发挥信息技术优势的新环节。

电子教案的内容全部输入在电脑中，通常也都是教师自己上课所背的内容。

立体化教材概念最早由高等教育出版社提出的：所谓立体化教材，就是以满足教学多种需求、最大程度促进学生能力全方面发展为目的，在传统印刷教材的基础上，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术将教学内容、教学计划、教学资源和数字化教学支持服务以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合的具有灵活性、开放性和动态性的出版物的集合。

许多专家学者对于立体化教材的研究多数比较偏向于实践类，即根据立体化教材的特点为某一门课程开发设计出一套立体化教材。

例如在精品课程建设中建立立体化教材，小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究，新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计等等。

在新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计这篇文献当中，作者调查了高中生使用信息技术教材的情况，结果显示大多数学生对于教材不满意，内容过于简单，形式呆板。

作者对于立体化教材的规划考虑了高中学习者的特征，教材编写围绕课程三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

教材编写的指导思想位体现信息技术课程改革精神，将信息技术的学习融入到日常学习和生活中去，推动“教师的教”和“学生的学”全面创新。

作者设计的立体化教材有三类：文字教材、导学光盘、教学支持网站。

文字教材就是用来呈现课程内容的主要载体，教与学的重要参考依据。

导学光盘是对文字材料的扩展，用来存放与文字教材有关的素材资源和工具资源。

教学支持网站可以存放各种丰富灵活的教学资源，例如：课件超市、教案实例、教学资讯、作品展示、资源中心等。

该平台也可支持教师“教”和学生“学。

”在小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究这篇文献中，作者找到了近几年来比较受大家欢迎的机器人教育作为立体化教材开发研究的对象。

机器人教育起步晚，教师没有相关的教学经验还缺乏相应的教材。

作者认为立体化教材应由三个部分组成：纸版教材、网络教材、多媒体教案。

作者设计的小学机器人立体化教材包括教材和教学支持网站两大部分内容。

立体化教材建设标准立体化教材是立足于现代教育理念和信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以专业课程为中心，以统合多媒介、多形态、多用途、多层次的共享性教学资源和多种教学服务为核心，在内容和形式上结构性配套的教学出版物集合。

立体化教材建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵、提高教学质量的根本保障，是学校实现教育信息化、网络化和开展软环境建设的重要要素之一。

1．立体化教材建设内容主要包括音像视频教材、电子教材、网络教材、试题资料库、基于BB平台的“空中课堂”或“虚拟课堂”，能满足学生自主学习和训练的单机版或网络版的“虚拟实训室”，能利用电子资料库进行自主学习和训练的“电子作业平台”，以及与“虚拟实训室”、“虚拟课堂”、“电子作业平台”配套的教学学习软件和实训软件等。

立体化教材的建设可以包括上述全部内容，和传统的纸质教材一起形成一体化或多元化教材，也可以根据教学需要将部分内容独立形成立体教材。

2．构成一体化或多元化教材的立体化教材建设应达到如下要求：（1）有与专业课程教学网络平台“空中课堂”项目相适应的覆盖课程所有内容的电子教材（包括电子教案、电子课件、教师授课视频等），电子教材特别是电子课件必须采用三个软件技术，使教学内容能生动形象地体现出来；（2）有能满足课程主要知识点学习的电子资料库（包括习题库、试题库、案例库、素材库以及学习工具库等），其中学习工具库包括各种技术标准、技术参数等，可以采用网络链接形式建库；（3）有能直观演示课程主要教学内容和体现现场实际工作环节和环境的视频资料；（4）有能满足学生自主学习和训练，从而掌握主要知识点的教学学习软件（包括学习测试软件），学习软件的设置应与课程教学网络平台的“电子作业平台”对应；（5）有能满足学生自主学习和训练，从而掌握主要能力点的教学实训软件，教学实训软件的设置应与课程教学网络平台的“虚拟实训室”对应；（6）有传统的纸质教材。

新时期《电力工程信号处理及应用》特色立体化教材的建设如今，信号处理技术在电力工程中的应用越显广泛。

介绍了立体化教材的概念、背景，分析了国家级精品课程特色教材《电力工程信号处理及应用》课程立体化教材的建设及其特色。

立体化教材《电力工程信号处理及应用》特色一、引言立体化教材建设的想法是于上世纪末提出的，是指以形成教学能力为目标，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途及多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合。

以往的传统教材体系已不能满足今天对高等专业人才培养的要求，我国近年来在教育各个层次都提出要深化教学改革，构建新的教学体系与教学模式。

教学方式的改变、课程内容的创新以及现代化教学手段的普遍使用，使教材的改革显得日益紧迫。

经过不懈努力，虽然我国教育在教材建设上已经取得了一定的成果，但在教材内容的选取与表现方式上任处于探索、提高的阶段。

信号处理技术是随着信息学科和计算机学科的发展而快速发展的一门学科，它的重要性日益在各个领域的应用中彰显出来。

一直以来，电气类专业学生往往表现为在线性系统方面的知识较为扎实，而信号分析处理的知识掌握偏弱。

通过“数字信号处理”课程的一系列改革和建设，学生对数字信号处理知识的掌握已得到了明显的提高。

对此，昆明理工大学把《电力工程信号处理及应用》作为国家级精品课程电力工程信号处理应用的核心教材，将其建设成为满足综合考虑多学科内容、教学对象的多层次、表现形式的多媒体、解决问题的多角度等要求的特色立体化教材，目前《电力工程信号处理及应用》已获批为国家“十二五”规划教材。

二、立体化教材的构成立体化教材包含了主教材、电子教案、网络课件、试题库和多媒体素材库等，为培养适应信息化社会学习、生活和工作的高素质人才奠定基础。

主教材建设是立体化教材建设中的重点内容，本校即昆明理工大学电力工程学院最初采用束洪春教授主编的《电力工程信号处理应用讲义》，通过总结多年来的教学实践和科研心得，研究同行学者成果，现已由科学出版社出版了《电力工程信号处理应用》。

高等学校立体化教材的开发与管理【摘要】本文分析了现阶段立体化教材建设的现状，提出了高校立体化教材开发的方法与途径，并论述如何进行立体化教材的管理。

【关键词】立体化教材开发管理2001年8月28日，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出，一本平面纸介质教材和一张CAI课件光盘的模式已经无法满足和适应当前我国高校创新人才培养工作的需要。

我国高等教育应该运用现代教育技术，把各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合，形成“立体化教材”，为高校教学提供一套整体解决方案。

随之，我国一些高校掀起了立体化教材建设热潮。

一、立体化教材概述所谓立体化教材，就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，并以形成教学能力为目标。

即媒体呈现立体化，教学设计的一体化，教学应用的多元化。

就内容来说，立体化教材主要包括主教材、教学参考书、学习指导书、习题集、试题库等。

就其形式而言，主要包括纸介质教科书、音像制品、电子、网络出版物等。

其中，电子和网络出版物包括电子教案、电子图书、CAI课件、试题库、网络课程和资料库等。

立体化教材是现代教育技术在学校教育教学改革的主要体现。

立体化教材不同于传统教材，它综合运用各种媒体并发挥其各自优势，形成媒体间的互动，强调各种媒体的一体化教学设计，注重激发学生的学习兴趣，能够根据不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学要求，并采用先进的教育思想：教学理论指导教学模式，以学生和学习为本，调动各方面积极性，有利于大学生素质教育和创新能力的培养。

二、高校立体化教材现状近年来，国外名校使用的教材，大多采用了数字化、立体化的模式，国外电子教材的发展每年增长也在60%以上。

与此同时，国内电子教材的发展速度也很快，很多高校都纷纷着手编制各自的立体化教材，取得了一定的成效，已经初步形成立体化教材开发的体系，重视对立体化教材开发的研究，立体化教材无论在数量上还是质量上都取得了较大的提高。

立体化教材简介1．建设立体化教材的目的关于立体化教材，国内、外有多种说法，有的叫"立体化教材"，有的叫"一体化教材"，有的叫"多元化教材"，其目的是一样的，就是要为学校提供一种教学资源的整体解决方案，最大限度地满足教学需要，满足教育市场需求，形成教学能力，促进教学改革。

我们这里所讲的立体化教材，其内容、形式、服务都是建立在当前技术水平和条件基础上的。

2．立体化教材的内容就内容而言，有主教材、教师参考书、学习指导书、试题库等。

主教材是开展教学活动的基础，它是包括符合教学基本要求和教学大纲的全部知识点的教学信息的载体，应该非常强调科学性、完整性和系统性。

教师参考书与主教材配套，书中应含有大量的教学参考资料，供教师在教学中根据需要和自己的理解选用，体现教师的个性化教学。

学习指导书的服务对象是学生，学生最需要了解的是本门课程的要求是什么？哪些是难点？哪些是重点？如何学好这门课程？用什么方法来学习？学习指导书应该明确地回答这些问题。

试题库或习题集是对教学效果进行测试与评价的。

几种内容用不同的编写方式呈现给教师和学生，它们之间既有重复、强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源有机的整体为提高教学质量服务。

3．立体化教材的表现形式从立体化教材的表现形式上讲有纸介质教科书、音像制品、电子、网络出版物等。

纸介质教科书和音像制品大家比较熟悉，在这里主要介绍一下电子和网络出版物。

电子和网络出版物是由于计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、数据库技术和教育技术本身的飞速发展而产生出来的以软盘、光盘或网络服务器的硬盘为载体，以网络为传输手段的新型出版务，可以分为电子教案、电子图书、CAI课件、试题库、网络课程和资料库等六类。

电子教案是为教师在多功能教室课堂教学和学生课后复习服务的，将教学内容提纲挈领地以幻灯片的形式展现给使用者，通常用PowerPoint开发，用光盘或网络服务器存储。

论高校教材立体化建设近年来，高校教材立体化建设成为了广大教育界人士共同探讨的热点话题。

高校教材立体化是指在教材编写、教学安排和教学方式等多个方面进行多元化的设计和实践，旨在提高高校本科教育的质量，促进学生全面发展。

下文将从教材建设、教学形式和教学方法三个方面进行论述。

首先是教材建设方面，高校教材立体化建设要求教材开发者在内容、形式、结构等方面充分考虑学生的个性化需求和现代教育理念。

教材内容应紧贴实际，贴近时代要求，承载学科核心内容，也应重视新知识的融合、新思想的跨学科交流，关注学生学习情境全面认知和行为规范养成等方面，构建立体化的课程体系和教材格局。

除此之外，教材的形式和结构也应是立体化的，包括当今互联网资源、多媒体技术等，利用技术手段将教材与现代科技结合起来，提高学生学科认知能力和实际问题解决能力。

其次是教学形式方面。

高校教材立体化建设还要求教学形式多样化，充分发挥课堂讲授、实践教学、社会实践等多种手段，追求学生主动学习和参与，全面加强实践教学。

多元化教育活动的开展可以培养学生的自主意识、创新意识和实践能力，提高学生的学习积极性和兴趣。

最后是教学方法方面。

高校教材立体化建设要求教学过程的方法更加高效、科学。

一方面，教学应坚持问题导向原则，优化教学设计，充分挖掘问题的本质特征和内在联系，引导学生思考方法和思维模式。

另一方面，教学过程应更加交互式，学生在教学中须积极参与探讨，老师的角色也应更倾向于引导和组织。

此外，在研讨、论证和对外交流中，认真听取学生、同侪和教师的看法，及时调整教学措施，改进教学效果。

总之，高校教材立体化建设是提高本科教育水平的重要举措。

不仅要在教材建设上更加注重质量，更要加强实践教学和多元化教育活动，探索适应不同学科和不同时期学生的教学方法。

只有通过立体化的建设，才能真正为未来各行业培养出更具能力、品质和素养的人才。

论高校教材立体化建设高校教材立体化建设是指将传统的教学教材转变为立体化的教学资源，通过多种形式、多媒体、多元化的教学手段来传授知识、激发学生的学习兴趣和主动性。

立体化的教材建设是当前高校教学改革的一个重要方向，它可以有效地提高教学质量，提升学生的学习效果，培养学生的综合素质和创新能力。

高校教材立体化建设的重要性主要表现在以下几个方面：1. 适应时代发展的需要。

随着信息技术的发展和全球化的进程，教学方式、教学手段、教学资源都发生了巨大的变化，传统的纸质教材已经不能满足多样化的教学需求。

立体化的教材建设可以更好地适应时代的发展需要，有利于提高教学的有效性和灵活性。

2. 促进教学改革的深化。

高校教材立体化建设是教学改革的一个重要方向，它可以促进教育教学观念的更新，激发师生创新意识，不断探索和尝试新的教学模式和教育手段，促进教学质量的提高。

3. 增加学生的学习兴趣和主动性。

立体化的教材建设可以通过多种形式、多媒体、多元化的教学手段来传授知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和主动性，激发学生对知识的渴望和热爱。

4. 培养学生的综合素质和创新能力。

立体化的教材建设可以更好地整合各种教育资源，提供多样化的学习环境和学习资源，有利于培养学生的综合素质和创新能力，增强学生的综合应用能力和解决问题的能力。

高校教材立体化建设的内容主要包括多媒体教学资源、网络教学资源、实验教学资源、校本教学资源等。

多媒体教学资源主要包括教学视频、教学音频、教学动画等，可以直观地展现知识，激发学生的学习兴趣和主动性。

网络教学资源主要包括网络课程、网络教学平台、网络教学资源库等，可以拓展学生的学习空间，提供更为丰富的学习资源。

实验教学资源主要包括实验设备、实验教材、实验室建设等，可以增强学生的实践能力和动手能力。

校本教学资源主要包括校本课程、校本教材、校本教学方案等，可以更好地结合学校特色和师生实际需要，提高教学效果。

高校教材立体化建设的途径主要包括教学资源整合、技术手段应用、教育教学改革等。

新形态立体化教材立项随着科技的不断发展，教育也在不断变革。

传统的纸质教材虽然一直是教学的主要形式，但随着数字化技术的兴起，电子教材逐渐成为一种新的选择。

然而，电子教材也存在一些问题，比如屏幕辐射对学生视力的影响，以及电子设备易损坏、耗电等问题。

为了解决这些问题，一种新形态的立体化教材应运而生。

立体化教材是指将教材内容以立体的形式呈现，让学生可以通过视觉和触觉来感知知识。

这种教材结合了传统教材和现代科技的优势，可以使学习更加生动、直观。

学生可以通过观看立体影像、触摸实物等方式来学习知识，从而提高学习效果。

立体化教材的制作需要借助于3D打印技术、虚拟现实技术等先进技术。

通过3D打印，可以将教材内容制成立体模型，使学生可以触摸、拆分、重新组合。

而虚拟现实技术则可以将学生带入虚拟的学习环境中，让他们可以身临其境地学习知识。

这些技术的运用可以让教学更加直观、生动，激发学生的学习兴趣。

除了更好地呈现教材内容，立体化教材还可以提供更多的互动性。

学生可以通过操控立体模型、参与虚拟实验等方式来学习知识，从而更好地理解和掌握所学内容。

这种互动性可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

立体化教材的应用范围也非常广泛。

在自然科学领域，立体化教材可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念，比如分子结构、生物组织等。

在艺术、历史等人文领域，立体化教材可以让学生更直观地感受到文化遗产的魅力，激发学生对人文学科的兴趣。

值得注意的是，立体化教材的制作需要借助于专业的团队和技术支持。

教师可以与专业制作团队合作，共同设计制作立体化教材，以更好地满足学生的学习需求。

同时，教师也需要接受相关培训，掌握如何有效地运用立体化教材进行教学。

在未来，随着科技的不断发展，立体化教材将会越来越普及。

它将成为教育领域的一种重要创新，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

通过立体化教材的应用，我们可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，推动教育的不断发展。

科技风2021年4月「0电子信息DOS10.19392/ki.1671-7341.202110056移动互联网时代立体化、富媒体教材建设实践——以'计算机应用基础（为例童强兰州石化职业技术学院甘肃兰州730060摘要:移动互联网时代，有效地借助移动终端实现随时随地可学、自主学习、仿真模拟操作、动画演示、多媒体讲解、动态交互等，实现有效、高效地学习显得尤为重要,而富媒体教材正是适应移动互联网时代的学习特点而兴起的。

《计算机应用基础》课程作为很多学校的公共课、必修课，其教学群体很大，因此建设《计算机应用基础》富媒体教材显得更为迫切。

在充分调研的基础上，结合实际工作经验，理清富媒体教材建设需求和实际教学中需要解决的问题，建成了《计算机应用基础》富媒体教材。

关键词：移动互联网时代；立体化教材；富媒体教材中图分类号:TP393文献标识码:A一、移动互联网时代的学习方式近年来，随着互联网的不断发展和智能手机的迅速普及，人们进入了移动互联网时代。

这也为基于“互联网+教育”的随时随地可学、自主学习、仿真模拟操作、动画演示、多媒体讲解、动态交互等的实现创造了条件。

手机（或其他移动终端）已经成为许多大学生日常学习和生活的重要组成部分。

学习者的学习方式已经从传统的纸质教材扩展到了基于移动终端的学习方式。

基于智能移动终端的学习资源的主要形式有图片、视频、2D动画、3D动画、动漫、微课、PPT、文档、仿真动画等[1，2]$丰富媒体的互动有利于激发学生的学习兴趣，发挥学习者认知的主体作用。

在富媒体互动学习环境中，可以实现学生、教师、家庭和学校多对多的资源集成、人机交互和资源共享。

对富媒体教材建设的研究将对提高学习效率、改变学习方式起到积极的促进作用+3,4,$发达国家把推广数字媒体教材作为教育现代化的标志。

美国正在积极推广并使用电子教材，加州等地取得了显著的成效。

在卡佩拉大学的1250门课程中，学生都可以选择电子教材。