立体化教材建设讲解学习

数字资源立体化教学一、引言随着信息技术的飞速发展，数字资源立体化教学已经成为教育领域的重要趋势。

这种教学模式充分利用数字技术，将传统的教学资源与数字化资源相结合，构建一个多维度、多层次的教学环境，以满足学生的多样化学习需求，提高教学质量和效率。

二、数字教材与课程资源数字教材是立体化教学的重要组成部分。

它以电子形式存储，方便学生随时随地学习。

数字教材不仅包括传统教材的内容，还提供了丰富的多媒体资源、互动练习和在线测试，使学习更加生动有趣。

此外，数字教材还可以根据学生的学习进度和需求，提供个性化的学习体验。

三、互动教学平台互动教学平台是实现立体化教学的关键工具。

它通过在线课程、讨论区、实时聊天等功能，为学生提供了一个互动学习的平台。

在这个平台上，学生可以与教师、同学进行实时交流，分享学习心得和经验。

同时，教师可以通过互动教学平台了解学生的学习进度和需求，及时调整教学策略。

四、多媒体教学资源多媒体教学资源是立体化教学的有力补充。

它包括图片、音频、视频、动画等多种形式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

例如，通过视频演示，学生可以直观地了解实验过程；通过动画演示，学生可以理解复杂的科学原理。

此外，多媒体教学资源还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

五、网络资源整合网络资源是立体化教学的重要来源。

通过整合各种优质网络资源，教师可以为学生提供丰富的学习材料。

例如，利用搜索引擎查找相关资料；利用在线数据库获取学术论文；利用在线教育平台获取专业课程等。

同时，教师还可以引导学生正确使用网络资源，提高学习效率。

六、教育技术应用教育技术是实现立体化教学的必要手段。

它包括多媒体技术、网络技术、人工智能技术等，可以为教学提供强大的技术支持。

例如，利用多媒体技术制作生动的课件；利用网络技术实现远程教学；利用人工智能技术为学生提供个性化的学习建议等。

此外，教育技术还可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，提高教学效果。

七、教学评价与反馈教学评价与反馈是立体化教学的重要组成部分。

教育纵横Ｔａ脑ｏｎＥｄｕ。

鲥ｏｎ现代远程教育《中医ＪＬ科学》立体化教材体系的建立南京中医药大学中医儿科学研究所汪受传任现志（南京２１００２９）关键词：中医儿科学；立体化教材；ＣＡＩ课件ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｃｈｉｎｅｓｅｐｅｄｉａｔｒｉｃｓ；ｓｔｅｒｅｏｓｃｏｐｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓ；ＣＡＩｔｅｘｔｂｏｏｋｓ现代教育技术的发展使中医学教学手段的改革产生了革命性的变化。

教育部邀请专家座谈“精品课程”建设要求时，一些专家就明确提出，建立“立体化教材”是衡量课程建设水平的重要标准。

近年来，我们大力进行教材改革，在编写系列文字教材的同时，应用现代教育技术，编制了一批视听教材、ＣＡＩ课件和网络课程，初步打造了中医儿科学课程的立体化教材体系。

１文字教材是立体化教材体系的基础中医药高等院校建立以来，国家已组织编写了中医专业本科层次七版教材。

为了适应儿科学发展，培养出适合时代需求的中医儿科合格人才，我们先后主编出版了研究生、大专、本科、七年制、自学考试、继续教育等各级各类中医儿科学文字教材。

这些教材作为国家级教材，在全国中医儿科学教学中广泛使用，得到了较好的评价。

在文字教材编写过程中，我们体会到文字教材编写的关键在于内容如何出新，如何适应时代。

纵观中医药院校教材前六版，评价普遍较高的是二版和五版。

其原因在于这两版教材较好地反映了中医药特色，反映了当时的学术发展状况以及社会对中医药人才的要求。

总结过去的经验，我们在主编新版教材时便纠正了以往教材中某些方面随当时的西医学观点人云亦云产生的误导错误，恢复并阐释了中国传统的也是ＷＨＯ和世界医学界最新倡导的不少观点。

例如，强调母婴同室；纠正婴儿“定时定量喂养”为“按需喂给”；为“变蒸学说”正名等等。

同时，我们还注意在教材中融会现代中医儿科学术的最新进展，将现代中医儿科临床和科研的最新成果中的可靠与成熟内容写入教材。

与此同时，在教材编写中，我们还就如何适应２ｌ世纪中医药事业发展的人才培养需要作了多方面探索。

教材立体化建设之我见【中图分类号】g427【文献标识码】a【文章编号】1674-7526(2012)04-0327-01随着教育信息化进程的不断加快，院校对教材配套资源的需求也越来越多。

在与院校的交流中发现，随着院校的扩招，以纸质教材为中心的传统教学已经不能适应教学的需要，这就要求出版社加强教材立体化建设。

立体化教材是指通过多种教学资源的提供而提出的教学解决方案。

它能最大限度地满足教师教学需要和学生学习需要，通常以教科书为中心，包括教学参考书、学习指导书、电子教案、试题库、案例库、网络平台等多种资源与形式的教学出版物集合。

通过教材的立体化建设，可以满足教学中不同层面的需求，满足当前教育的现状，促进教学改革的进一步发展。

对出版社而言，在教材建设中，应该结合不同学科的特点，在选题策划时考虑教材的立体化建设，提高出版物的整体质量，满足院校的需求。

结合我社教材建设过程中的具体情况，浅谈对教材立体化建设的理解。

1纸质教材在教材建设的前期阶段，提到教材时，编辑大多考虑的是教科书，但随着教育的发展，纸质教材不仅仅限于教科书，还涵盖了与教材相关的学习指导书与教学参考书。

对于有实践要求的课程，还应提供与教科书对应的实验（实训）教程。

编辑在进行选题策划的过程中，应注意和院校交流，了解院校的需求，同时也应提前做一些功课，对所涉及的教学内容加强了解，对纸质教材的深度开发提出建设性的计划。

2电子教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。

传统的教案不利于资源共享，编辑可以和老师沟通交流，建设电子教案，以方便老师的教学，帮助学生进一步掌握相关的知识。

电子教案的设计既包括教材分析、教学设计（复习引入、师生交流互动、练习巩固等）、板书、教学反思等传统环节，还包括课件、资料库、链接等能够充分发挥信息技术优势的新环节。

电子教案的内容全部输入在电脑中，通常也都是教师自己上课所背的内容。

立体化教材概念最早由高等教育出版社提出的：所谓立体化教材，就是以满足教学多种需求、最大程度促进学生能力全方面发展为目的，在传统印刷教材的基础上，以课程教学为中心，借助网络技术、多媒体技术等现代信息技术将教学内容、教学计划、教学资源和数字化教学支持服务以多种媒介、多种形态、多个层次进行整合的具有灵活性、开放性和动态性的出版物的集合。

许多专家学者对于立体化教材的研究多数比较偏向于实践类，即根据立体化教材的特点为某一门课程开发设计出一套立体化教材。

例如在精品课程建设中建立立体化教材，小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究，新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计等等。

在新课标下高中《信息技术基础》立体化教材设计这篇文献当中，作者调查了高中生使用信息技术教材的情况，结果显示大多数学生对于教材不满意，内容过于简单，形式呆板。

作者对于立体化教材的规划考虑了高中学习者的特征，教材编写围绕课程三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

教材编写的指导思想位体现信息技术课程改革精神，将信息技术的学习融入到日常学习和生活中去，推动“教师的教”和“学生的学”全面创新。

作者设计的立体化教材有三类：文字教材、导学光盘、教学支持网站。

文字教材就是用来呈现课程内容的主要载体，教与学的重要参考依据。

导学光盘是对文字材料的扩展，用来存放与文字教材有关的素材资源和工具资源。

教学支持网站可以存放各种丰富灵活的教学资源，例如：课件超市、教案实例、教学资讯、作品展示、资源中心等。

该平台也可支持教师“教”和学生“学。

”在小学机器人教育立体化教材的设计与开发研究这篇文献中，作者找到了近几年来比较受大家欢迎的机器人教育作为立体化教材开发研究的对象。

机器人教育起步晚，教师没有相关的教学经验还缺乏相应的教材。

作者认为立体化教材应由三个部分组成：纸版教材、网络教材、多媒体教案。

作者设计的小学机器人立体化教材包括教材和教学支持网站两大部分内容。

立体化教材建设标准立体化教材是立足于现代教育理念和信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以专业课程为中心，以统合多媒介、多形态、多用途、多层次的共享性教学资源和多种教学服务为核心，在内容和形式上结构性配套的教学出版物集合。

立体化教材建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵、提高教学质量的根本保障，是学校实现教育信息化、网络化和开展软环境建设的重要要素之一。

1．立体化教材建设内容主要包括音像视频教材、电子教材、网络教材、试题资料库、基于BB平台的“空中课堂”或“虚拟课堂”，能满足学生自主学习和训练的单机版或网络版的“虚拟实训室”，能利用电子资料库进行自主学习和训练的“电子作业平台”，以及与“虚拟实训室”、“虚拟课堂”、“电子作业平台”配套的教学学习软件和实训软件等。

立体化教材的建设可以包括上述全部内容，和传统的纸质教材一起形成一体化或多元化教材，也可以根据教学需要将部分内容独立形成立体教材。

2．构成一体化或多元化教材的立体化教材建设应达到如下要求：（1）有与专业课程教学网络平台“空中课堂”项目相适应的覆盖课程所有内容的电子教材（包括电子教案、电子课件、教师授课视频等），电子教材特别是电子课件必须采用三个软件技术，使教学内容能生动形象地体现出来；（2）有能满足课程主要知识点学习的电子资料库（包括习题库、试题库、案例库、素材库以及学习工具库等），其中学习工具库包括各种技术标准、技术参数等，可以采用网络链接形式建库；（3）有能直观演示课程主要教学内容和体现现场实际工作环节和环境的视频资料；（4）有能满足学生自主学习和训练，从而掌握主要知识点的教学学习软件（包括学习测试软件），学习软件的设置应与课程教学网络平台的“电子作业平台”对应；（5）有能满足学生自主学习和训练，从而掌握主要能力点的教学实训软件，教学实训软件的设置应与课程教学网络平台的“虚拟实训室”对应；（6）有传统的纸质教材。

新时期《电力工程信号处理及应用》特色立体化教材的建设如今，信号处理技术在电力工程中的应用越显广泛。

介绍了立体化教材的概念、背景，分析了国家级精品课程特色教材《电力工程信号处理及应用》课程立体化教材的建设及其特色。

立体化教材《电力工程信号处理及应用》特色一、引言立体化教材建设的想法是于上世纪末提出的，是指以形成教学能力为目标，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途及多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套教学出版物的集合。

以往的传统教材体系已不能满足今天对高等专业人才培养的要求，我国近年来在教育各个层次都提出要深化教学改革，构建新的教学体系与教学模式。

教学方式的改变、课程内容的创新以及现代化教学手段的普遍使用，使教材的改革显得日益紧迫。

经过不懈努力，虽然我国教育在教材建设上已经取得了一定的成果，但在教材内容的选取与表现方式上任处于探索、提高的阶段。

信号处理技术是随着信息学科和计算机学科的发展而快速发展的一门学科，它的重要性日益在各个领域的应用中彰显出来。

一直以来，电气类专业学生往往表现为在线性系统方面的知识较为扎实，而信号分析处理的知识掌握偏弱。

通过“数字信号处理”课程的一系列改革和建设，学生对数字信号处理知识的掌握已得到了明显的提高。

对此，昆明理工大学把《电力工程信号处理及应用》作为国家级精品课程电力工程信号处理应用的核心教材，将其建设成为满足综合考虑多学科内容、教学对象的多层次、表现形式的多媒体、解决问题的多角度等要求的特色立体化教材，目前《电力工程信号处理及应用》已获批为国家“十二五”规划教材。

二、立体化教材的构成立体化教材包含了主教材、电子教案、网络课件、试题库和多媒体素材库等，为培养适应信息化社会学习、生活和工作的高素质人才奠定基础。

主教材建设是立体化教材建设中的重点内容，本校即昆明理工大学电力工程学院最初采用束洪春教授主编的《电力工程信号处理应用讲义》，通过总结多年来的教学实践和科研心得，研究同行学者成果，现已由科学出版社出版了《电力工程信号处理应用》。

高等学校立体化教材的开发与管理【摘要】本文分析了现阶段立体化教材建设的现状，提出了高校立体化教材开发的方法与途径，并论述如何进行立体化教材的管理。

【关键词】立体化教材开发管理2001年8月28日，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出，一本平面纸介质教材和一张CAI课件光盘的模式已经无法满足和适应当前我国高校创新人才培养工作的需要。

我国高等教育应该运用现代教育技术，把各种相互作用、相互联系的媒体和资源有机地整合，形成“立体化教材”，为高校教学提供一套整体解决方案。

随之，我国一些高校掀起了立体化教材建设热潮。

一、立体化教材概述所谓立体化教材，就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，并以形成教学能力为目标。

即媒体呈现立体化，教学设计的一体化，教学应用的多元化。

就内容来说，立体化教材主要包括主教材、教学参考书、学习指导书、习题集、试题库等。

就其形式而言，主要包括纸介质教科书、音像制品、电子、网络出版物等。

其中，电子和网络出版物包括电子教案、电子图书、CAI课件、试题库、网络课程和资料库等。

立体化教材是现代教育技术在学校教育教学改革的主要体现。

立体化教材不同于传统教材，它综合运用各种媒体并发挥其各自优势，形成媒体间的互动，强调各种媒体的一体化教学设计，注重激发学生的学习兴趣，能够根据不同学科、不同应用对象、不同的应用环境来设计教学要求，并采用先进的教育思想：教学理论指导教学模式，以学生和学习为本，调动各方面积极性，有利于大学生素质教育和创新能力的培养。

二、高校立体化教材现状近年来，国外名校使用的教材，大多采用了数字化、立体化的模式，国外电子教材的发展每年增长也在60%以上。

与此同时，国内电子教材的发展速度也很快，很多高校都纷纷着手编制各自的立体化教材，取得了一定的成效，已经初步形成立体化教材开发的体系，重视对立体化教材开发的研究，立体化教材无论在数量上还是质量上都取得了较大的提高。