寻找幸运花瓣

ew寻找幸运花瓣（教学设计）[日期：2011-10-26]来源：作者：[字体：大中小]1+2+31、由小干部带领背诵古诗2首2、名家介绍——金波我的心正在变得柔和起来。

我从您的作品中，从您的人品中获得了这颗柔和的心。

——这是金波先生在谈及严文井先生对他影响时说的话，也是对自己作品的最好概括！（1）作家小传：金波，原名王金波。

1935年7月31日生于北京社会职务：中国作家协会儿童文学委员会委员，中国音乐文学学会副主席。

文学创作情况：1958年创作歌词《勤俭是咱们的传家宝》。

谱曲后，全国传唱，并收入音乐教材。

出版了诗集《回声》、《会飞的花朵》等二十余部；童话集、歌词集、评论集以及幼儿文学读物等约七十余册。

获奖情况：五次荣获全国优秀儿童文学奖。

三次荣获宋庆龄儿童文学奖。

1992年，荣获国际安徒生奖提名等。

（2）作品赏析：寻找春天（片断）风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山岗，到处有春天的欢笑。

经过前几次让学生们自己安排的名家介绍，发现孩子们大多安排的内容太多，将作者的生平介绍得十分详细，但对听者来说却记不住那么多，浪费了上课的时间，对一位同学进行指导，引导学生可以根据课文的作者来选择作家，既能帮助同学理解课文，也能激发学生的兴趣，同时增加的作品赏析环节，比单纯地介绍作家生平对学生而言更有兴趣。

通过这次学生范讲，相信其他同学就会有所参考，提高2分钟预备铃的效果。

5、寻找幸运花瓣教学目标：1、积累词语，理解“悻悻、诳”等词语的意思。

2、理清课文脉络，了解文章的主要内容，说说对“幸运”的理解。

3、感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。

4、学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。

教学难点：感受执着梦想，实现梦想是人生的一大快乐。

教学重点：学习作者抓住人物的心情变化将故事写得一波三折的写作手法，积累有关句式。

教学准备：幸运花瓣、课件教学时间：2课时教学过程：一、导入：1、有一种花，其花筒细长如钉，花香浓郁，因而得名“丁香”，大多数的丁香花是四瓣的，传说，谁若能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运！同学们，你想得到这五个花瓣儿的丁香吗？那就和文中的小作者一起开始这有趣的发现之旅吧！今天得到五个花瓣的同学将获得一次免做语文作业的幸运哦！2、齐读课题二、整体感知课文，分段1、快速浏览课文，口头完成填空。

因为朋友告诉我，，所以我开始寻找幸运花瓣。

我先后次寻找，几乎已认定时，才发现了一朵五瓣儿的丁香。

我回味着寻找的过程，感悟到。

2、这三句话，从时间上分，可分为寻找前，寻找中，寻找后，所以文章可以怎样分段？1-4；5-22；23-26对五年级的孩子而言，在写作过程中，或是在口头作文中理清思路是很重要的，而理清思路却需要不断的训练来达成，阅读教学中可引导学生学习作者的写作思路。

这篇课文，乍一看文章比较散，似乎没有章法，其实却是形散神聚，运用填空的方式，一方面让学生尽快熟悉文章内容，一方面帮助学生克服分段的难点，提高课堂效率。

三、学习5-11小节1、作者说，幸运也许只是一种心灵感受，那么作者在三次寻找过程中，经历了怎样的心灵感受呢？认真读课文5-22小节，用直线划出表示作者情感变化的句子，圈出表示心情变化的词语。

2、学生交流：出示：于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

我像发现了奇迹似的兴奋不已。

真的，五瓣儿丁香！我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！板书：兴致勃勃悻悻兴奋不已失望惊喜3、作者是怎么会从兴致勃勃变成悻悻离去的呢？是不是他三分钟热度，没有好好努力呢，读课文5-7小节，找找答案。

你从哪里看出他努力了？仔细；时间上，从夕阳西下一直找到暮色降临，起得比平时早，找了很久。

4、作者花了那么多时间，但他没有找到，他的心情一定——糟糕透了、很不高兴、甚至还有些怨恨和愤怒——所以他开始怀疑出示：你该不是恶作剧，故意诓我吧？说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣丁香。

指导朗读，读出怨恨和愤怒。

这种怨恨和愤怒交织在一起的情绪就叫做“悻悻”。

齐读“我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。

5、可就在这时，发生了什么事，让作者重新燃起了希望之火？使他兴奋不已？读出兴奋。

于是，他开始了第三次寻找。

通常理解词语的教法是先出示词语，然后让学生联系上下文去理解，但“悻悻”一词难以从字面上去把握词语的意思，学生也难以去联系上下文。

于是，我借用朗读，让学生通过朗读后文来感受作者心里的怨恨和愤怒，再回过头来理解词语，就容易得多了。

四、学习12-22小节1、快速浏览课文12-22小节，用一个词概括，我第三次寻找幸运花瓣的过程。

（专心致志）2、哪些句子写出了作者的专心致志，用曲线划出3、交流●我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。

于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

看图，理解直视，因为丁香花是一团团、一簇簇的，所以，作者侧着头——想一想，作者还会怎样看？（于是，我踮起脚跟，瞪大了眼睛，从上往下看；于是，我轻轻拨开挤在一起的花朵，仔细地数着花瓣儿；于是，我蹲下身子，抬起头，挨着次序，一朵一朵地仔细寻找着；我侧着身子，屏住气息，眯起眼睛，这朵看看，那朵数数，……）我这样奇怪的赏花姿势，使许多人都很——诧异。

有个少年一直悄悄地尾随着我，想看个究竟，但我——●我不理会他，只管专心致志地寻找着。

我只管专心致志地寻找，连——●淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。

还有什么，也没有引起作者的注意老师给大家一些词，你可以用到你的句子中。

板书：无暇顾及、视若无睹、无意留恋预设：蝴蝶的纷飞，我没有看到；花儿的娇嫩，我没空欣赏。

清新的空气，我没空体会；落日的余辉，我没空观赏。

旁人的询问，我无暇顾及；如画的风景，我视若无睹。

因为我只是在寻找着五个瓣儿的丁香。

一个“只是”写出了作者一心寻找幸运花瓣的迫切。

可是希望越大，失望就越大。

所以作者说，我已认定自己是一个找不到幸运的人了。

出示：我已认定自己是一个找不到幸运的人了。

比较：我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

可不可以去掉“几乎”？“几乎”说明还没有放弃寻找。

正是作者这最后的坚持才铸就了他的成功。

拿起书，师生共读：这时，作者发现了什么。

最初，我只是看到它的花瓣儿不是——，而是——。

见这情景，我有一点奇怪、内心涌起一丝期望，心里像揣了只小兔般，咚咚跳了起来。

难道——，我的心为之一动，赶紧数一数：指导朗读：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！想一想，这五个数字中，哪个数字带给了作者惊喜？怎么读呢？（出示，积累）真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫啊！众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处啊！真是山穷水复疑无路，柳暗花明又一村啊！五年级的课文，不应该只教学学生理解课文内容，而是要借助课文教给学生一些写作的方法，本课教学中，我将12-22小节中作者第三次寻找幸运花瓣的场景作为一个小重点来教，引导学生发现，作者分别用了正面描写、侧面描写和直接描写来表现自己寻找时的专心致志，以突出自己执着梦想、为实现梦想所作的努力。

让学生感受这一写法的好处。

五、学习23-26节惊喜，值得回味的惊喜，但作者回味的却不仅仅是惊喜。

齐读第23 -25小节，这快乐源于——，这幸运也许只是一种心灵感受。

看板书：从兴致勃勃到悻悻，从兴奋不已到失望，从失望到惊喜，作者的心灵感受可谓一波三折，百转千回，但作者却说自己是——乐此不疲，是什么使他乐此不疲呢？齐读最后一节。

板书：力量，这是什么样的力量，实现希望的力量，坚持不懈的力量，持之以恒的力量，百折不挠的力量，是对梦想的执着而这股力量会使你梦想成真，到时，你就可以对自己说：我是一个幸运的人了。

再读最后一节。

愿我们每一个人都能找到属于我们自己的幸运花瓣。

板书设计：5 寻找幸运花瓣执着兴致勃勃兴奋不已惊喜悻悻失望一波三折∙0∙顶一下寻找幸运花瓣》教学设计(2011-10-30 22:29:34)转载▼标签：杂谈教学目标：A类目标：1.能概括出课文的主要内容。

2.正确、流利朗读课文。

B类目标：1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。

2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。

3.学习课文的详略安排。

C类目标：1.感受金波作品的表述特色。

预习题设计：1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香？哪一次寻找过程写得最详细？想想作者为什么这么安排。

2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化？你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗？3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。

教学板块一、复习引入。

1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。

这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗？2. 出示填空题，思考填空。

因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。

能否用上以上四个词语填空？二、学习详略，把握线索。

1. 作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同？（心情不同，结果不同，详略不同。

）2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子（5——7段），说说作者的心情变化。

板书：兴致勃勃——悻悻离去希望失望3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。

板书：兴奋不已4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。

阅读提示：作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢？a.作者描写了人物的哪些方面？b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。

如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。

可见急切之情！交流汇报：1.那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣！2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

（想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……▲淡淡的花香，我没闻到。

蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。

我只是在寻找五瓣儿丁香。

▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样？每一次重复给你什么感觉？加标点，谈体会。