淮阴工学院大学英语教学改革教学实施方案

大学英语教学改革方案(供讨论)作者：大英部加入时间：一、大学英语教学改革的总体目标、基本原则及实施步骤、贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》，坚持以培养学生英语综合运用能力、特别是听说能力为目标。

在教学理念上，从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心。

、坚持因材施教的原则，实施分级教学，调动教和学两个方面的积极性，鼓励学生进行主动性学习和个性化学习；注重培养他们的创新能力。

、坚持课内与课外结合、课堂学习和课外自学并重的原则。

为学生创造良好的课内外学习环境，特别要大力加强对学生课外英语学习的指导，培养其自主学习的能力。

、继承传统课堂教学的合理成分，同时充分利用多媒体和网络等现代信息技术，实施“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”，促进教学方法和教学手段的有效改革。

、优化各种教学资源，提高大学英语教学的效益。

探索这一新的教学模式下软硬件的合理配置方法、课程设置方案及其它相关问题，为进一步推广提供依据和经验。

、遵循循序渐进的原则和语言教学规律，既要解放思想又要实事求是，既要有前瞻性又要兼顾现实。

结合我校实际和兄弟院校经验，我校的大学英语教学改革拟分三个阶段进行：第一阶段：年月开始，在级进行小规模试点，参加学生人，使用外教社出版的《新理念大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统；第二阶段：年月开始，在级中增加学生人左右，扩大试点规模，使用外研社出版的《新视野大学英语》立体化教材和网络辅助学习系统；第三阶段：综合分析前两个阶段的试点教学，形成实验报告供学校决策。

若前期实施效果良好，学校条件成熟，争取在年月以后全校推广。

二、大学英语教学体系的设计与分级教学的实施方案、我校的大学英语教学体系分为两个模块。

第一模块为综合英语课程，其目的是保证所有学生打好扎实的语言能力，形成良好的学习方法。

第二模块为英语应用技能课程，其目的是为了满足不同学生的发展需要，扩展他们的英语语言知识和文化素质并培养他们的语言应用能力。

学校英语教学改革实验方案第一部分：现状分析教育是培养人才的重要途径，而语言能力的培养是教育的重要组成部分。

然而，现有的英语教学模式往往存在许多问题。

首先，传统的教学模式强调背诵单词和语法，而忽略了培养学生的实际语言运用能力。

其次，教学资源匮乏，教材内容过于填鸭式，缺乏趣味性和实用性。

再者，师生关系僵化，教师缺乏鼓励和引导学生主动学习的意识。

第二部分：改革目标通过英语教学改革实验方案，我们的目标是培养学生的实际语言运用能力，提高他们的学习兴趣和动力，激发他们的学习自觉性和创造力。

同时，改革方案将以培养学生的综合语言能力为核心，注重培养学生的听、说、读、写和翻译能力。

第三部分：改革方案一——任务驱动教学任务驱动教学是一种以任务为核心，注重培养学生实际语言运用能力的教学方法。

在教学过程中，教师将按照一定的任务设置教学内容，使学生在完成任务的过程中综合运用听、说、读、写和翻译等语言技能。

第四部分：改革方案二——多媒体教学多媒体教学通过运用现代科技手段，将丰富多样的教学资源和技术引入教学过程中。

通过音频、视频、图像等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

第五部分：改革方案三——兴趣导向教学兴趣导向教学以学生的学习兴趣为出发点，激发他们的学习热情。

教师通过设计趣味性的教学内容和活动，增加学生的参与度，培养他们的学习自觉性和创造力。

第六部分：改革方案四——互动式教学互动式教学强调师生之间的互动和合作。

在教学过程中，教师不再起到单纯的知识传授者的角色，而是引导学生自主学习，鼓励他们提出问题和发表意见。

与此同时，教师也要通过提问、讨论等方式与学生进行互动。

第七部分：改革方案五——课外拓展活动课外拓展活动是为了让学生更好地应用所学英语知识和技能。

学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语阅读活动等，给学生创造实践英语的机会。

第八部分：改革方案六——测评与反馈学校需要建立完善的英语测评体系，以衡量学生的学习进展和达成程度。

大学英语教学改革实施方案(试行)（从2014级学生开始使用）随着近年来我校本科生生源质量逐年提高，本科教学质量稳步提升，为了适应我校国际化发展战略的总体规划，满足我校本科教学的个性化需求，同时配合2014版本科人才培养方案的实施，实现以多样化教学手段和网络多媒体技术为支撑，以提高学生跨文化交际能力和满足学生个性化需求为核心的大学英语教学，努力培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，增强学生的自主学习能力，提高学生的综合文化素养，开创我校大学英语教学的新局面，特制定本改革方案。

一、教学改革指导思想与目标按照我校2014版人才培养方案设置，结合大学英语教学工作的实际情况，此轮大学英语教学改革以课程体系改革为核心，以优化教学模式为切入点，以强化过程监控与结果评估并重为保障，以提高学生跨文化交际能力和培养学生自主学习能力为核心目标，主要从学分设置、教学模式、课程类型、质量监控等方面进行全面改革。

二、教学改革主要内容和实施方案（一）学分设置随着我校本科生生源质量、教学要求的逐年提高，经过反复研讨和分析，此次教改设计将原来单一的第1、2、3、4学期分别修读大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ（每课为3学分，共计12学分）的课程教学改为双途径的学分获取模式，即3*4修读模式和9+3修读模式。

1.3*4修读模式是指学生通过修读大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ课程，成绩考核合格获得大学英语课程要求的12学分的修读模式。

2.9+3修读模式是指学生在大学一年级已修读的大学英语Ⅰ获3学分，或已修读大学英语Ⅰ、大学英语Ⅱ获6学分，且参加全国大学英语四级考试成绩达到425分及以上即可获得大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三门课的9学分；或在大学第1、2、3学期已修读的大学英语Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ获9学分，且参加全国大学英语四级考试成绩达到425分及以上，另修读获取3学分的大学英语拓展课程，共计12学分的大学英语课程修读模式。

9+3修读模式旨在鼓励英语基础好，且具有更高学业目标的学生更加有效充实的完成大学英语课程学习。

大学英语教学改革工程随着全球化的加速和我国经济社会的快速发展，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。

然而，传统的大学英语教学方式已经无法满足新时代的需求，需要进行深入的改革。

本文将探讨大学英语教学改革工程的意义、目标、实施策略及挑战。

一、大学英语教学改革工程的意义大学英语教学改革工程是为了适应新形势，提高大学英语教育质量，培养具有国际视野和跨文化交际能力的英语人才的重要举措。

它有助于解决传统英语教学重知识轻能力、重应试轻应用的问题，推动英语教育的重心向实用性和交际性转移，提升学生的英语综合应用能力和跨文化交际能力。

二、大学英语教学改革工程的目标大学英语教学改革工程的主要目标是：1、提高学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等技能；2、培养学生的跨文化交际能力，使其能适应国际交流的需要；3、改变传统的以教师为中心的教学方式，实现以学生为中心的自主学习；4、优化课程设置，完善评价体系，使英语教学更加科学、合理。

三、大学英语教学改革工程的实施策略为了实现上述目标，大学英语教学改革工程需要采取以下策略：1、推动教学模式的转变：从传统的以教师讲授为主的教学模式向以学生为中心的自主学习模式转变。

在教学过程中，注重学生的参与和合作，鼓励学生发挥主观能动性，提高学习效果。

2、加强听说训练：在听说方面加大训练力度，提高学生的听说能力。

增加学生接触真实英语语境的机会，如通过与外教、留学生交流，参加英语角等方式，提高学生的英语听说能力。

3、实施跨文化交际教学：在英语教学中增加跨文化交际的内容，引导学生了解不同文化背景下的交际规则和礼仪。

通过组织模拟国际会议、角色扮演等形式，让学生在实际场景中体验跨文化交际的过程。

4、改进课程设置和评价体系：根据教学目标和学生需求调整课程设置，增加实用性和交际性强的课程。

同时，完善评价体系，将学生的平时表现、作业完成情况、口语表达能力等纳入考核范围，使评价结果更全面、客观地反映学生的英语水平。

外语学院大学英语教学改革实施方案与措施一．背景自改革开放以来，大学英语教学经过近二十年的发展和不断改革，取得了长足的进步。

这些进步反映在：《大学英语课程大纲》的数次修订；《大学英语四六级考试》；各类体系教材的升级换代；中小学校英语教学水平的普及和提高…但这些进步仍不能满足我国社会经济发展和国际交流对外语的需要。

随着我国进一步开放改革，加入世贸组织，我们取得2008年奥运申办权，大大提高了我国开放的程度，拉近了与世界文化的距离。

这一切都对我国大学英语教学提出了更高的要求，也突显了目前大学英语教学面临的问题。

二．问题1.大学英语教学在目标要求上与实际社会需求存在着差距和错位。

2.大学英语教学在效率成本上难以适应当前教育发展的趋势。

3.大学英语教学面临着如何借用先进的信息技术及改革现有教学模式和方法的问题。

4.大学英语教学方法面临着如何适应个性化培养和综合交流能力培养的问题。

根据上述存在的问题，我校大学英语改革的具体思路是：以适应社会发展需求为导向，以学生个性化教育为目标，以现代化信息技术为手段，以灵活的课程设置为途径全面改革大学英语教学。

三.改革内容1．社会发展已大大改变了对英语应用的要求。

这一改变要求对大学英语教学要求的改变，同时也要求与时俱进的改变现有的英语课程体系。

改革后的英语教学体系要能满足英语应用的社会需求。

2．大学英语教学属于正规课堂教学活动，它受学时和教学目的的约束。

提高教学效率，降低教学耗时成本，要靠科学的课程设置和先进的信息技术。

3．个性化的教学要求改变传统的教学评估理念和方法。

4．科学合理的分配显性学时和隐性学时。

5．优化配置教学内容和资源。

四：实施方案1．教学分级大学英语按课程群设置，分为基础级课程群、中级课程群、高级课程群和自选课程模块课程群。

1）基础级（起点为1级）课程群教学时间为两年（四个学期），课程设置为听说1-4级，共160学时，8学分；综合英语1-4级，共256学时，8学分，必修学分共16学分。

大学英语教育改革实施方案1. 简介本文档旨在提出一份大学英语教育改革的实施方案，以促进学生的英语学习和提高教学质量。

本方案将采用简单策略，避免法律复杂性，并确保独立决策。

2. 目标- 提高学生英语水平，使其能够有效地运用英语进行交流和沟通。

- 提升英语教学质量，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。

- 鼓励学生主动参与英语学习，培养自主学习的能力。

3. 实施策略- 加强英语教师培训：提供系统化的教师培训课程，帮助教师提升教学能力和专业素养。

- 创新教学方法：引入多样化的教学方法，如小组合作学习、项目学习和任务型教学，以激发学生学习兴趣。

- 提供学习资源：建设和维护一个丰富的英语学习资源库，包括教材、课件和在线学习平台，以满足学生的学习需求。

- 组织英语角和交流活动：定期组织英语角和跨文化交流活动，为学生提供实践英语的机会，增强语言运用能力和交际能力。

- 强化评估机制：建立科学有效的评估机制，包括定期考试和综合评价，以监测学生的学习进展和教学效果。

4. 实施步骤1. 成立英语教育改革工作组：由学校领导和相关专家组成，负责制定和监督改革方案的实施。

2. 进行需求调研：了解学生和教师的需求，收集相关数据和信息，为改革方案的制定提供依据。

3. 制定改革方案：根据调研结果和目标要求，制定具体的改革方案，明确实施策略和时间表。

4. 宣传和培训：向学生和教师宣传改革方案的内容和意义，并组织相关培训活动，提升他们的意识和能力。

5. 实施和监督：按照方案和时间表进行改革实施，并建立监督机制，及时发现和解决问题。

6. 评估和调整：定期对改革效果进行评估，根据评估结果进行调整和优化，以不断提升教育质量。

5. 预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：- 学生英语水平显著提升，能够流利地进行英语交流和表达。

- 教师教学能力得到全面提高，能够灵活运用多种教学方法和资源。

- 学生对英语学习的积极性和主动性增强，形成持续学习的习惯和能力。

大学英语教学计划大学英语教学计划时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，是时候开始写计划了。

我们该怎么拟定计划呢？以下是店铺为大家收集的大学英语教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学指导思想和培养目标遵照大学英语课程教学改革精神，依据新的《大学英语课程教学要求》，结合淮阴工学院《09级大学英语教学大纲》和自身的教学资源，学生的英语水平和面临的社会需求等实际情况，按照外语教学的科学规律，从教材选用，教学模式的改进，课程内容安排及课程评估等方面保证总目标的实现，即培养学生良好的学习方法和学习习惯，全面训练学生的听、说、读、写和译等方面的基本技能，帮助学生打下扎实的语言基础，提高学生的英语综合应用能力。

二、教学目标掌握新词和词组1200个以上，其中500词汇为积极词汇，要求全面掌握，其余达到领会式理解，听，说，读，写，译的具体标准如下：读:能够顺利阅读难度适中，不同题材的1000字以上的英文文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一般的分析和判断，领会作者的观点和意图，阅读速度达到70wpm.快速阅读难度略低的文章，能掌握中心思想和有关细节，阅读速度达到110wpm，准确率为75%。

听:能听懂语速为130wmp的一般性会话，报道和讲座.如:能听普通语速的国内英语新闻，专题报道等的广播及电视节目.能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节，较为准确地理解讲话人的意图和态度.说:能在有所准备的情况下就某一主题进行连续5分钟左右的较流利的陈述，对热门话题能进行一般性讨论或辩论，思想表达清楚，语音，语调基本正确，交谈中能够适当运用会话策略。

写:能在30分钟就某一话题写出内容较为深刻的短文，字数在150词以上，内容完整，语言正确，条理清晰，句子连贯。

译:能翻译一般题材的英语文章段落，或有一定难度的汉语文章段落，译文达意，语句通顺，无重大语言错误，适当运用一些翻译技巧。

2019级《大学英语》课程教学改革实施方案
（一）齐抓共管，组建教学共同体
为确保大学英语课程改革的实施和方案的落实，组建辅导员、班主任、专业组长和大学英语任课老师的教学共同体，齐抓共管。

希望
各二级学院的辅导员能配合任课教师整治学风，严抓学生的出勤和
专心听课，严抓考纪考风，同时发挥学生党员、入党积极分子、班级
干部等的模范带头作用，形成良好的学习氛围。

希望班主任与任课老
师加强课后的交流，了解学生的学习状况，协同合作，提高课堂教学
的有效性。

（二）加强大学英语教师互动发展团队建设，着重开展如下几个方面的工作：
1.集体备课：教师根据学生专业特点，集体讨论教学内容重点、
难点、教学进度，优化大学英语课程教学设计；提高教学设计质量。

2.以赛促教：组织教师参加江苏省青年教师讲课比赛，微课比
赛等，以提高业务水平，促进自身发展；组织教学观摩，组织教师
观摩获奖教师公开课，教师间互相观摩，提高大学英语课程教师队伍
的整体教学水平。

3.以研促教：积极教师积极申报各级教育教学改革项目，开展
“问题型教学”和“探究型教学”，撰写教学研究论文，编写特色教
材，通过“理论、实践教学”相结合提高教学质量，切实开展做
学合
一为指向的教育教学改革。

（三）学校进一步加大大学英语课程教学改革的支持力度，予以提供一定的经费支持。

五、本办法自公布之日起实施，由教学科研处和基础教学部负
责解释。

大学英语课程改革实施方案一、指导思想坚持“以人为本”、“因材施教”的教育理念，遵循“以学生为中心”的教学原则，根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，构建适合我校学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系，不断提高学生的英语综合应用能力，提升学生的人文素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、改革目标大学英语教学改革的目的旨在：（一）满足学生个性化学习需求，实现因材施教。

（二）构建适应社会经济发展需求的大学英语教学体系。

（三）强力支撑学校高水平应用型人才培养目标。

三、改革内容（一）课程设置大学英语课程分为A、B两个级别。

1.入学标准：新生报到后、正式上课前选择适当时机举行测试，前15%左右的学生编入A级，其他学生编入B级。

2.学业完成：通过每学期大学英语学业测试直至IV级，即视为完成大学英语课程的学习。

课程设置表（二）课程管理1.人数：A级每班按约60人左右设置，B班人数为除去A级学生的行政班级合班人数。

2.班级：尽量满足各学院个性化教学要求，分校区设班，A级班学生可能包括该校区所有二级学院学生，B级班学生为本学院学生合班上课。

3.教学：A级班涉及所有学生跨学院组班，大学英语课只能安排统一时间上课，故无法兼顾各个学院的实践教学安排。

（三）课程评价学业成绩评估是大学英语课程教学的一个重要环节。

我校大学英语学业评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。

1、终结性评估（50%—60%）：AB两个级别分别命题，体现不同的难易程度，统一流水阅卷。

（其中A级学生第一学期期末试卷卷面分数乘以系数1.1为大学英语I级的考试成绩。

）2. 形成性评估（40%-50%）：形成性评估包括期中考试成绩、平时成绩等。

四、保障措施1.宣传发动：大学英语教学改革是关系到各学院人才培养的重要教学改革，希望各学院高度重视，充分做好宣传工作，使老师和学生充分认识改革的重要意义，了解教学改革内容等。

2.成绩报送：由于A级班是是跨专业跨学院组合而成，每班学生可能来自多个学院，所以学生成绩由任课教师输入到教务系统，纸质版根据教务处提供的数据，以学院为单位打印，再送到各个学院。