新课改背景下高中物理教学模式创新探究

论新课程改革背景下高中物理探究式实验教学摘要：实验教学是高中物理教学的基础，在提升学生学习兴趣，增强学生探索物理热情中起到了重要的作用，但是传统的验证性物理实验教学则阻碍了学生的学习热情，因为这些实验无非是再现一次教材中所讲述的内容，但是如果将实验转变成探究，则能够极大的提升学生研究物理，学习物理的热情，本文研究的重点就是分析高中物理实验教学存在的问题，并在此基础上分析新课改下的探究式物理实验教学。

关键词：新课程；物理教学；探究式实验教学【中图分类号】g710一、引言神十宇航员在太空中实验演示物理知识，引起了全国学生研究和学习物理知识的热情，这说明实验教学在高中物理教学的重要性。

《普通高中物理课程标准》指出了实验教学是新课改的重要内容，是落实高中物理课程教学目标，提升学生科学素养的重要方法。

探究式实验教学的核心就是在老师的指导下，让学生利用已经学习到的知识自己进行实验设计，在学生整个实验的过程，老师要起到引导和辅助的作用，让学生通过探究式实验来掌握和探索物理规律，同时掌握物理学新知识。

二、当前物理实验教学存在的一些问题分析物理学基础教学方法就是实验，通过实验来强化学生对物理理论知识以及研究方法的掌握。

在新课改下，物理实验的教学目标是让学生能够明确实验目的，理解实验原理和方法，对实验仪器懂得正确使用，并能够学会观察和测量，同时还能够控制实验条件，排除实验故障，并对实验的数据进行分析，能够准确写出实验报告。

首先，实验成为老师验证物理理论的教学方法，老师在传授物理知识时，对于一些物理知识实验往往采用课堂演示的方法让学生能够理解物理理论，在这个过程中老师是表演的角色，学生只是被动的观看，明白了这个定律是正确的，因为通过老师的实验证明了。

这显然将物理实验在提升学生的创造能力作用彻底抹杀。

其次，部分物理实验虽然采用了学生分组实验，但是这些实验内容基本上属于验证物理学知识理论的内容，整个实验教学多为程式化，虽然实验过程是由学生动手，不过却是在老师的授意下进行的机械性的实验操作，这些实验的结果已经被肯定，学生们只要按照老师规定的流程去做就能够达到预期，这种分组实验显然不能够帮助学生掌握和对相关物理知识记忆的加深，而且对提升学生的实验能力也毫无帮助。

新课改下探究式教学法在高中物理教学中的应用戴㊀伟(江苏省如东县掘港高级中学㊀２２６４００)摘㊀要:随着新课改发展和逐渐深入ꎬ我国对教育提出了新的标准ꎬ要求教育要坚持 以人为本 ꎬ在此基础上ꎬ高中物理进行了一系列改革创新ꎬ认真贯彻落实 以人为本 的教学理念ꎬ探究出了很多较为有效的高中物理教学方法.在众多的教学方法中最引人关注莫过于探究式教学方法ꎬ它以激发学生的学习兴趣为目的ꎬ通过引导学生自主探究让学生爱上物理ꎬ实现排斥物理到主动学物理ꎬ增强学生的创新思维和能力ꎬ大大推进了高中物理改革的步伐.本文通过分析探究式教学方法在教学中的意义ꎬ探讨探究式教学法的应用.关键词:高中物理ꎻ新课改ꎻ探究式教学ꎻ应用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００５０－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:戴伟(１９８２－)ꎬ男ꎬ江苏南京人ꎬ中学一级教师ꎬ本科ꎬ从事高中物理教学.基金项目:本文是南京市教育科学规划第九期 个人课题 十三五 个(９)字第Ｋｋ４３８１号 基于ＳＯＬＯ理论的高中物理习题课习题选择的研究 的阶段性研究成果.㊀㊀著名的教育学家蒂斯多惠曾提出一个观点ꎬ他认为教学不应该只注重理论的教授ꎬ而是要通过教学ꎬ鼓励让更多的学生爱上学习.这充分证明了激励学生㊁唤醒学生㊁鼓励学生的重要性ꎬ而探究式教学法就恰好符合这个要求.随着新课改的深入ꎬ探究式教学法现已被用于各大高中的物理课程教学ꎬ在一定程度上实现了课堂的优化ꎬ大大提高了课堂的教学效率.㊀㊀一㊁探究式教学法在高中物理教学中的应用意义㊀㊀探究式教学法的使用响应了新课改的号召ꎬ对提升学生的个人素质起了很大的作用.探究式教学方法具体的执行内容就是由教师先对学生进行指导ꎬ以教学活动的方式ꎬ组织学生进行自主学习㊁探究ꎬ给予了学生更多机会探索和研究科学本质ꎬ有效的培养学生发现问题㊁分析问题㊁研究问题㊁解决问题的能力ꎬ让学生在这个过程中体会到物理知识的魅力ꎬ从而让学生爱上物理ꎬ激发学习的热情和主动性ꎬ促进物理的学习能力进一步提高.㊀㊀二㊁探究式教学法在高中物理教学中的应用原则㊀㊀１.坚持学生主体原则新课改实行了新的教学理念ꎬ从过去教师是课堂主体转变为学生是主体的教学模式ꎬ强调了学生是课堂的主人ꎬ给予了学生更多的主动权.因此ꎬ教师可以在课堂上增加师生之间的沟通交流ꎬ调动学生参与课堂教学的热情.２.坚持教师主导原则在探究式教学法中ꎬ教师不再像过去一样单纯地对学生灌输理论知识而是转变为教学的引导者的角色.教师转变思想ꎬ把学生当做课堂的主体对学生进行指导㊁引导㊁教导ꎬ不断深化主导意识.３.坚持互动教学原则在探究式教学法中互动交流一个很重要的环节ꎬ有助于提高学生的探究意识和探索精神.因此我们要加强课堂上的交流ꎬ增加学生与教师㊁同学以及外部环境的互动ꎬ教师可以在课堂上多提问学生ꎬ组织学生就一个知识点进行小组讨论ꎬ交流彼此的看法与意见ꎬ可以激发学生的学习兴趣ꎬ达到有效性教学.㊀㊀三㊁探究式教学法在高中物理教学中的应用途径㊀㊀１.确立探究目标目标可以引领着人们前进ꎬ指引前进的方向ꎬ因此我们在使用探究式教学法首先需要明确探究的目标.确立目标需要我们加深对学生的了解ꎬ明白学生学习的需求和兴趣爱好ꎬ寻找学生感兴趣的点ꎬ并以此为基础设立符合学生学习情况的探究目标.在教学中ꎬ教师需要根据学生个性以及兴趣爱好的不同ꎬ开展差异性教学ꎬ为不同学习情况的学生设置不同的探究目标.教师还需要在主旨学生自主探究前加深对内容的熟悉度ꎬ把学习内容进行细化分解ꎬ逐步引导学生进行探究.如我们在学习 电磁感应现象 时ꎬ教师需要先对学生对电磁感应现象的基础有个大概的了解ꎬ之后根据学生学习对知识的了解情况不同设置不同的探究目标ꎬ实０５行差异性教学.教师还需要在课前就熟悉好电磁感应ꎬ将探究分为几个小阶段.通过这个方法ꎬ可以帮助学生循序渐进的学习物理ꎬ确保每一个学生的探究真正有效.２.创设探究情境一个好的探究环境可以激发学生学习的兴趣ꎬ把学生带入到课堂的学习中去ꎬ因此我们可以实行教学内容的情景化设计ꎬ根据教学内容为学生创设出一个合理的㊁科学的探究环境ꎬ能够增强学生对物理的好奇心ꎬ引导学生主动进入到物理的学习中.如我们对宇宙航行进行探究式学习时ꎬ可以播放如神州八号㊁九号的视频ꎬ让学生亲眼见到宇宙航行带来震撼和视觉冲击ꎬ让学生沉浸在物理的巨大魔力中ꎬ之后教师通过引导带领学生进入到物理的学习.通过这个方式ꎬ可以让学生感受到物理的魅力ꎬ使学生对物理充满兴趣ꎬ激发学生学习的动力和欲望.３.营造探究氛围营造探究氛围是探究式教学法的重要组成部分ꎬ是探究式教学能否实行的关键.为学生提供好的探究氛围ꎬ可以让学生置身于与科学探究的海洋中ꎬ促进学生探究意识的觉醒ꎬ勾起学生的探究欲望.因此ꎬ我们教师需要根据这一特点ꎬ努力为学生营造轻松愉快的探究氛围ꎬ在课前认真设计教学方案ꎬ通过加强和学生之间的交流和学生做朋友ꎬ引导学生抒发自己的个人探究的成果ꎬ促进学生探究意识的培养.如我们在学习 平面镜成像 时ꎬ可以通过实验的演示来吸引学生的注意力ꎬ勾起学生的好奇心ꎬ之后教师提问学生为什么会出现这样的现象并让学生就课本结合实际现象自主探究平面镜成像的规律.通过这个方式ꎬ学生的主动性有了很大的提高ꎬ增强了学生的探究意识和能力的发展.㊀㊀四㊁结论总的来说ꎬ探究式教学法对高中物理的教学效率是有很大帮助的ꎬ可以大大提高学生的课堂参与度ꎬ提高课堂的上课效率ꎬ促进学生创新㊁创造能力的提高.我们需要继续不断创新探究式教学法ꎬ进一步提高我国高中物理的教学水平.㊀㊀参考文献:[１]李云宝.浅谈 测定小灯泡电功率实验 的故障分析[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７ꎬ６(１７):５０.[２]卢和敏.浅谈 高中物理电路中的Ｕ－Ｉ图 [Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１６ꎬ３(７):６７－６８.[责任编辑:闫久毅]理解基础概念㊀提高教学质量周㊀然(江苏省如皋市第一中学㊀２２６５００)摘㊀要:相对于初中物理教学ꎬ高中物理教学内容繁多ꎬ并且难度大幅度增加.如果学生对基础知识没有理解透彻ꎬ那么在实际应用时ꎬ学生往往在解决简单问题时都倍感吃力ꎬ更不用说高中物理学中的重难点问题.因此ꎬ本文以人教版高一物理必修１教材中第四章第１节牛顿第一定律为例ꎬ浅析培养学生理解基础概念的能力ꎬ提高高中物理教师的教学质量.关键词:高中物理ꎻ理解能力ꎻ教学质量中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３６－００５１－０２收稿日期:２０１７－０９－０１作者简介:周然(１９８５.１２－)ꎬ男ꎬ江苏如皋人ꎬ中学二级ꎬ本科硕士在读ꎬ从事高中物理教学.㊀㊀一㊁理解基础概念的重要性高一物理中牛顿第一定律是贯穿整个高中物理力学教学中最为重要的知识点之一.高一物理必修１的教材中ꎬ牛顿第一定律又叫惯性定律ꎬ定义为:所有的物体总是维持匀速直线运动或者静止状态ꎬ直到有外力迫使它改变这种状态.这个基础概念看似简单ꎬ学生能够快速记住.但是ꎬ在高中物理考察过程中ꎬ与牛顿第一定律相关的考点往往和其他的物理知识点混合考察.所以ꎬ学生必须认清基础概念理解的重要性ꎬ将基础知识掌握牢固ꎬ才能高效的掌握高中物理知识点.因此ꎬ教师在高中物理教学中ꎬ要着重培养学生理解基础概念的能力ꎬ这样才能大１５。

新课改背景下高中物理有效教学的探索研究摘要：随着新课改的进一步实施，在高中物理教学中，我们只有不断改进我们的教学，才能更好地适应新课改的要求和理念，提高教学效率，更好地促进学生的成长和发展。

在高中物理课堂教学中，为了更好地提高教学效率，不断探索、创新，进一步增强了学生对物理学习的兴趣、信心和决心，收到了很好的教学效果。

关键词：高中物理；有效教学；新课程；研究《高中物理新课程标准》指出：在教学过程中要让学生积极参与，主动学习，乐于探究，勇于实验，勤于思考。

要求教师要通过有效的教学方式，引导学生掌握物理知识与技能，培养学生科学探究的能力，使其形成科学的态度与精神。

本人在高中物理教学实践中，积极探索提高教学效率的方法，在此谈谈自己的几点看法。

一、重组教学内容新版教材对整个物理教学的结构进行了大胆的调整，但其中一些调整并不合适我们的学生，于是我在教学过程中做了适当的调整，效果不错。

比如，“共点力的平衡”这一节合并到必修1第四章“牛顿运动定律”中，只安排了半节课的内容，根据教学实际，我们加大了教学的比重，并安排到第三章“相互作用”的最后讲授；必修2中第七章内容是“机械能守恒定律”，其中第1节内容是”追寻守恒量”，我们认为把这个内容放在第1节显得很突兀，并且与后面的几节内容联系不大，于是把它移到“机械能守恒定律”前面，效果好得多。

类似的还有选修3中第二章“恒定电流”第2节“电动势”，我们把它可移到第7节“闭合电路的欧姆定律”前面；第三章“磁场”中“磁通量”的概念移动到和选修3中第四章“电磁感应”一起学习。

二、创新教学方法提高课堂效率、培养学生探究的能力需要寻找与之相适应的教学方法，以学生的主动学习为出发点，认真思索，设计出灵活多样、高效实用的教学模式。

比如，对物理规律的教学可采用“问题探究教学法”，模式为：提出问题—假设推测—活动验证—得出结论。

还有像“动能定理”、“闭合电路欧姆定律”、“楞次定律”等都采用这种教学方法；而对以练习为主的习题课教学，最好采用“创设情境教学法”，模式为：设疑激趣—初步分析—反馈矫正—强化训练—总结规律；对那些容易混淆、出错的问题，可以用“导致悖论教学法”，模式为：引出问题—自主思考—矛盾出现—解决矛盾；对一些理论课可以采用模式为“读—议—练—讲”的“茶馆教学法”。

浅谈新课程改革背景下的高中物理教学随着时代的发展和教育体制的不断完善，我国的教育改革也在不断深化。

新课程改革已经成为当下教育领域中的热点话题，而高中物理教学作为其中的一部分也受到了广泛关注。

在新课程改革背景下，高中物理教学面临着许多挑战和机遇，需要及时进行调整和改革。

本文将从新课程改革的背景及其影响、高中物理教学的现状和存在的问题、以及未来的发展方向等方面进行浅谈。

一、新课程改革背景及其影响新课程改革是我国教育事业的一项重要改革，旨在打破传统教育教学模式，促进学生全面发展。

在这一背景下，高中物理教学也在不断改革和完善。

新课程改革提出了“培养能力，发展个性”、“面向未来，面向全体学生”的办学理念和教育目标，这对高中物理教学提出了新的挑战和要求。

在新课程改革背景下，高中物理教学需要调整教学内容、教学方法和教学手段，以适应现代社会对人才培养的要求。

改革后的高中物理教学既要注重培养学生的实践能力和创新精神，又要注重提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。

高中物理教学需要以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。

二、高中物理教学的现状和存在的问题在新课程改革背景下，高中物理教学已经发展了一段时间，取得了一些成绩，但也面临着一些问题。

高中物理教学的内容设置仍然偏向传统教育，注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际能力培养。

教学方法单一，主要以传统的讲授和笔记为主，缺乏足够的互动和实验。

教材陈旧，难以适应学生的学习需求，不能激发学生的学习兴趣。

师资力量不足，教师的教育水平和教学能力参差不齐，难以满足新课程改革的要求。

这些问题的存在严重影响了高中物理教学的发展和学生的学习效果。

亟需针对这些问题进行改进和提高，以适应新课程改革的需要。

三、未来的发展方向基于新课程改革的背景和高中物理教学的现状，未来的发展方向应着眼于以下几个方面：1. 调整教学内容，注重实践能力培养在新课程改革的背景下，高中物理教学需要调整教学内容，注重培养学生的实践能力。

浅谈新课改背景下的高中物理大单元教学模式摘要：新课改背景下，高中物理教学出现了全新的教学方式和教学目标，当前的高中物理教学更偏向以核心素养为支撑的大单元教学模式，通过课程内容的结构化，优化学生的物理学习过程，提高物理学习效率。

大单元物理教学模式对于提升学生的物理核心素养，增强学生认知过程有明显作用。

文章结合新课改背景下高中物理单元教学的重要性与可行性，深入分析了高中物理大单元教学模式的实践策略，以期与相关研究人士共同探索。

关键词：新课改；高中物理；大单元教学传统的高中物理教学大多以教材和教辅资料为主，教师将其中的知识整合后教授给学生。

而新课改背景下提倡的大单元教学模式则是打破原有的物理教学结构，带领学生站在学校的角度，对现有的物理学科知识进行全部重新整合，并按照一定的逻辑结构排序，提高学生物理学习的结构化、整体化。

大单元物理教学模式是以学生为主，教师为辅的教学实践，教师应当按照每个学生的实际情况进行教学结构设计，进而带领学生展开大单元学习。

一、新课改背景下高中物理大单元教学的重要性与可行性（一）重要性新课改要求各位教师更加注重学生的差异性，根据学生的不同特点提出针对性的培养方式，提高教学效果，让学生形成完整的自我认知。

应用高中物理单元教学模式，能让学生在原有的学习水平上得到更进一步的提升[1]。

高中物理单元教学模式是指，教师将原有的教学单元通过整合组成更大的单元，而后根据单元中的知识内容划分为更具体的结构形式。

这种教学方式更有利于培养学生的学科核心素养，并贯彻新课改所要求的立德树人教学方针。

由此可见，若想提升高中物理教学效率，应用大单元教学模式具有重要的实践意义。

（二）可行性大单元教学模式提出后，各地相继进行了教学改革与教学实践。

高中物理大单元教学模式确实具有极强的教学实践意义，但学生的培养与模式的应用需要一个过程，教师根据学生的具体学习情况制定合适的教学方法，能更好的看到学生的成长，并根据学生学习情况作出实际调整。

新课改背景下高中物理教学现状及改进措施新课改是指中国在近年来进行的课程改革。

在这一改革的背景下，高中物理教学也发生了一些变化。

一方面，新课改的目的之一是调整学科的教学内容和方法，使其更加符合社会发展的需要和学生的实际情况。

因此，在新课改的背景下，高中物理教学也出现了一些新的变化。

例如，教学内容可能会加入更多关于科技发展的内容，或者加强对实际应用的讲解。

另一方面，新课改还注重改变教学方式，提倡更多的活动教学和探究式教学。

这也意味着高中物理教学在新课改的背景下可能会出现一些新的教学方式，例如增加实验、模拟、讨论等活动，让学生能够更多地参与课堂的学习过程。

对于高中物理教学的改进措施，可以考虑以下几点：1.加强实验教学。

高中物理教学中应注重实验教学，让学生在实际操作中体验科学知识。

2.增加模拟演示。

通过模拟演示，能够帮助学生更好地理解物理知识的实际意义。

在新课改的背景下，高中物理教学正在经历一个重要的转变。

新课改旨在改善教育质量，促进学生全面发展，并提高教师的专业能力。

因此，高中物理教学也需要在这些方面进行相应的改进。

具体而言，高中物理教学可以从以下几个方面入手：1.注重学生主体作用：高中物理教学应该让学生在学习过程中发挥主体作用，通过自主学习、问题解决等方式提升学生的学习兴趣和能力。

2.注重实践教学：高中物理教学应该加强实践教学，通过实验、模拟、游戏等方式使学生直观地感受物理现象，增强对物理知识的理解和应用能力。

3.注重科学思维培养：高中物理教学应该培养学生科学思维能力，让学生通过观察、探究、推理等方式思考问题，培养学生的独立思考和创新能力。

4.注重课堂教学质量：高中物理教学应该提高课堂教学质量，通过设计有趣、有启发性的课堂活动，提高学生的学习兴趣和学习效果。

新课程改革下高中物理教学模式的探讨【摘要】:在新课改的大背景下,为提高高中物理教师的教学技能和教学质量,高中物理教师要改变传统教学理念和教学方法,加强专业素质的培养。

笔者根据自身的教学经验,对新课改后的高中物理教学进行了相关的讨论,希望其他教师指正批评。

【关键词】:物理教学教学现状对策和途径《普通高中物理课程标准》把“学习科学探究方法发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”确定为物理课程的重要目标之一,要求学生“经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律。

通过物理概念和规律的学习过程了解物理学的研究方法,认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用”。

随着新课改的不断深入,高中物理教师必须改变传统的教学方法和理念,引导学生探究性学习,培养学生的创新意识。

一、高中物理教学的现状分析1、新课改后,部分教师和学生出现不适应现象。

面对新的课程标准、新的教材、新的教学要求,不少教师一时难以适应。

课程标准对高中学科目标要求比较宏观,不像过去教学大纲那样的细致、具体,加之既有必修模块,又有那么多的选修模块。

这种现象反映在教学上,就是感到对教材知识点的内涵和外延把握不准;大量的探究、实践内容,可能会使不少教师感到课时不够,为完成教学任务,无奈地选择以讲为主的单一模式,课堂教学就难以看到新课改的踪影!新课标要求教师在教学实践中注重对学生学习方法的培养,提倡学生自主学习、合作学习、探究学习,但是由于学生思维模式成定式,很难在短时间改变,因此,为高中物理教学老师提出难题。

2、资源短缺问题。

物理课程标准将科学探究列入课程目标、内容标准和实施建议之中。

科学探究有实验探究、文献探究、调查探究,在物理课程中,我们更强调实验探究。

这样,物理新课程的实施就对实验室的建设提出了新要求,实验室的设备、资源整合、管理模式、实验人员的整体素质等因素就构成了实现物理课程目标的重要物质保障。

新课程教学２０２０年第１０期新课改背景下高中物理教学研究山东省临沂市第三中学　戴海忠　宿　芹 【摘　要】随着新课改的不断推进，高中物理教学需要进行相应的创新，以提升高中物理教学效率。

但是，现阶段我国高中物理教学仍存在一些问题，需要教师针对问题进行相应处理，保证学生全面发展，并提高自身的教学质量。

【关键词】新课改　高中　物理教学 在新课改背景下，教师需要更新自身的教学理念，重新确立教学目标，选择科学合理的教学方式，保证学生都能积极参与到课堂教学中来，重视培养学生的综合能力，促进学生全面发展的同时，提高自身的教学质量。

一、新课改背景下高中物理教学中存在的问题（一）教师没有转变自身的教学模式尽管新课改实施已久，但许多教师在教学的过程中依旧采用传统的教学方法，开展教学活动，不能满足新课改背景对高中物理教学的要求，无法有效培养学生全面发展。

（二）学生学习质量不佳高中物理学科属于一门比较难以理解与掌握的科目，高中物理学科除了知识较难理解外，其知识内容大多比较枯燥、乏味，学生本就缺乏学习信心和学习兴趣，因此使得部分学生最后直接放弃高中物理课程，学生当然难以取得较好的发展。

（三）教学活动中教师定位不够准确教学活动应该是“教”和“学”的双向过程，需要教师和学生共同进行配合方能完成。

但是，大部分教师在开展教学活动时，忽视了本该作为主体的学生，反而强调自身在教学活动中的主导地位。

学生被动地按照教师的思维进行思考、学习，教师无法高效地展开教学活动，无法起到促进学生思维逻辑发展的目的。

二、新课改背景下高中物理教学解决措施（一）提高学生的学习兴趣只有对物理学科产生兴趣，学生才能积极投入到教学活动中，主动学习。

因此，教师需要转变教学理念，通过布置一些和物理知识相关的手工课程，调动学生的学习兴趣。

学生通过手工制作，能体会到物理知识在实际生活中的应用，更能加深学生对此部分物理知识的记忆。

教师可以用幽默的语言开展教学，创造良好积极的学习氛围，学生受到教师的感染，就会逐渐对物理知识产生学习兴趣。

浅谈新课程下高中物理教学模式的创新摘要：高中物理课程的基本理念突出了课程的价值，对教师提出了新课程背景下必须具备的教学观念，使教师通过理解“每一个学生”、“积极探究”、“平等的学习机会”、“科学素养”、“熟悉的生活情景”、“感受物理”、“做科学”、“多样化的学习评价方式”、“学会反思和自我评价”等具体词语内在的深刻涵义。

本文将探讨新课改下高中物理的有效教学方法。

关键词：新课改；高中物理；有效教学在高中物理教学中，有不少教师企图通过赶进度，多做题，做难题来提高教学质量。

尽管他们起早贪黑，废寝忘食，但结果却事与愿违，事倍功半。

究其原因，就在于他们并不懂得教学中的辩证法。

近年来，我在高中物理教学中尝试采用轻松教学法，收到了较为满意的效果，下面谈谈实施这一教法应处理好的几个问题，以抛砖引玉[1]。

一、课程教学与生活、社会密切联系新的高中物理课程突出关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解高中物理与生活的密切关系，使学生从中逐步认识和感受高中物理对日常生活和社会发展的重要影响。

在课程标准中明确提出“保持和增进对生活和自然界中高中物理现象的好奇心和探究欲，发展学生学习高中物理的兴趣”。

在设立的学习主题中，“身边的高中物理物质”为丰富多彩的现代生活提供了物质基础，“高中物理与社会发展”以能源、资源、材料、牛顿力学现象为线索，引导学生体会高中物理与社会发展的关系，认识高中物理在提高人类生活质量方面所起的积极作用。

课程努力从高中物理的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识能源、资源、材料、牛顿力学现象与高中物理的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力[2]。

二、通过实践，培养学生的科学探究能力高中物理课程力求改革以教材为中心、教师为中心的传统教学模式，提倡在实践活动中学习知识、技能和方法，帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息，能从日常现象和高中物理学习中提出问题，做出猜想或假设，自主设计实验或有关的活动方案，寻求解决问题的依据或证据，定性或定量地处理有关的信息和资料；在探究中学会表达和交流，善于与他人合作，从中体验活动的乐趣和积极的情感，养成学生科学的态度和价值观。

2012-06课改探微物理是一门非常严谨的科学，也是应用比较广泛的科学，在高中物理的教学上，教师应该利用一些比较新颖的教学模式来吸引学生，而不应该沿用传统的教学模式。

随着新课程标准的颁布，教师应该尽快告别传统的教学模式，高中是培养学生物理基础的关键时期，在这个时候，应用新颖的教学模式来提高学生对物理的兴趣，从而提高学生的物理成绩。

一、改变传统的教学模式以往的教学模式对于知识的传授是单向性的，这样的教学模式不但让教师觉得无趣，学生在上课的时候往往也不会集中注意力，高中物理是一个相对来说很难的科目，如果学生不能够集中注意力听讲，对物理学没有太大的兴趣，那么学生的物理成绩一定不会很好。

所以，教师应该在课堂教学上多采用一些比较新颖的模式，以下就是笔者的几点建议。

1.多做一些课堂实验高中物理是一个动手能力极强的课程，所以在上课的时候，教师应该多根据课程进行一些恰当的实验，这样做会提高学生的上课兴趣，使他们集中注意力听讲，并且能够加深学生对知识的理解。

2.多上一些多媒体的教学课程随着科技的发展，多媒体教学应运而生，教师应该紧抓这个教学模式的好处，尽量为学生多上一些多媒体的教学课。

物理学的特点决定了在很多问题上，通过教师单方面的讲解不会取得更好的效果，如果能够运用多媒体教学来对问题进行具体的讲解，对每一个事物进行记录，那么，就会更加方便学生的理解和收获。

3.引导学生通过多种途径解决问题由于现在社会需要的人才是全面型的、创新型的，所以在教学模式上教师也应该一改传统的单一传授的模式，应该引导学生从多方面解决问题。

物理学是一项很广泛的科学，每一个解决问题的渠道都不是单一的，所以应该锻炼学生从多方面解决问题的能力，培养学生的创新精神。

二、引导学生改变传统的学习方法在平时的上课中，教师通过自己的合理教学模式来培养学生对物理的学习兴趣，在课后，教师就应该引导学生自主学习。

在平时的课堂上，教师应该让学生以自学为主进行学习，只有这样，学生才能够在学习中发现自己不懂的地方，从而得到提高。

浅谈新课程改革背景下的高中物理教学新课改的核心是学生学习方式的改变，要让学生积极主动参与课堂教学的全过程，确立以学生为主体，教师为主导，培养学生的探究能力为主线。

笔者结合自己的体会谈谈新课程背景下的高中物理教学。

一、领悟新课程思想，切实落实新课程理念1.重视培养学生的创新精神和实践能力突出创新意识培养是体现课改精神、开发学生潜能的一项重要举措。

对于中学生来说，在物理课程中培养创新意识主要体现在：一是通过观察、实验、实践活动，取得资料、获得数据，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的习惯；二是在对知识进行重新整理的过程中发现新的问题，从而有新的突破；三是物理学史的熏陶。

物理学史大量事例表明，不囿于传统理论和观念，不迷信权威和书本，是科学创新的思想前提。

2.强调学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式是新课程改革的基本价值取向课程的教育功能是培养学生终身学习的愿望和能力，使其在获得知识与技能的同时学会学习和形成正确的价值观。

物理新课标之所以特别强调转变学生的学习方式，其目的就在于使物理教育着眼于学生潜能的发挥，促进学生的可持续发展和特色发展。

从这个意义上说，教学过程不仅仅要传授知识，而且要关注学生的身心发展，唤醒、激活学生的潜能。

二、学习新课标。

研读新教材，体会新课程1.从生活走进物理，从物理走向社会现在的教材充分考虑高中学生的认知特点。

关注学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。

这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大的推动作用，同时也培养学生善于观察，乐于探究，注意从身边的现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。

2.注重核心概念的建立，强调知识的构建在建立概念时充分利用学生已有的物理知识，将较复杂的问题简化，每一章作为一个整体，循序渐进，前后呼应，在发展过程中构建知识。

如第七章机械能守恒定律：追寻守恒量“能量”——功和功率，通过实例渗透功和能量的关系—通过重力做功、弹力(拉力)做功、外力做功来探究重力势能、弹性势能、动能，得到表达式——深化功能关系——研究动能与势能的转化一机械能守恒定律——能量守恒定律3.培养物理实验、科学探究、数据处理的能力物理实验蕴藏着极其活跃的因素，会出现许多意想不到的问题，对活化知识和训练思维大有益处；实验活动形式多样，能为各类学生提供全面而又有个性特长的发展条件；实验需要严谨、踏实等优良作风，这种活动对于塑造人的品格具有重要意义。

新课改下高中物理课堂创新教学的感悟新课程改革的目的是让学生获得全面的发展，在掌握文化知识的同时，具有素质和能力的提升，而培养学生的创新能力是新课改的核心。

这就要求处在教学第一线的教师要从创新教学的高度组织课堂教学，唤醒学生的创新学习意识。

那么，如何让创新教学在高中物质教学中实施呢？我结合教学实践做一归纳阐述。

一、运用多种教学手段促进物理教学的创新1.多媒体辅助课堂教学多媒体手段相对于传统的教学方式，如板书、挂图、讲解等有自己突出的优势。

多媒体丰富了课堂教学的形式，改变了单一的板书的常规教学方式，为课堂注入了活力。

多媒体图文并茂的功能体现，让抽象的物理理论知识变得感性，化静为动，变平面为立体，强化了学生的视听感受，调动了学生多种感官参与活动的主体性，让学习积极起来。

其他的诸如，不受空间和时间的限制，利用计算机的功能通过图形的平移、扩大、闪烁等详细记录了知识形成过程，从网络搜集大量的物理信息资源，学生自主网络学习，人机互动等，优化了学生的学习方式。

任何事物都有正反两方面的作用，我们在运用多媒体创新课堂教学时，不能一味采用“拿来主义”，要有所选择。

多媒体只是辅助课堂教学的手段，而不应喧宾夺主，课堂教学还是要以常规的教学手段为主。

只有摆正了它在课堂教学中的位置，才能最大限度地发挥在创新课堂教学中的作用，因此，我们在运用多媒体时，要注意以下容易存在的问题：（1）流于形式主义，脱离教学实际有的教师认为现代教学手段就是创新，在使用的同时，不注重其效果，走形式主义，认为我用了多媒体教学，就代表我创新了教学方式。

多媒体课件制作需要教师有较强的操作能力和计算机知识，如果没有这方面的基础，制作的课件就抓不住教育的精髓，不能为课堂教学服务，起不到应有的作用。

有必要对教师进行学科教学与信息技术整合的培训，让学科教师能真正开发出自己的课件，能切实为课堂教学服务。

（2）哗众取宠有的多媒体课件过于强调视听效果，追求表现形式的有趣、新颖，忽略了学生的思维能力的培养，好比动画片，学生看起来挺热闹的，却看不出什么道道。

对新课改下高中物理课堂教学模式的探索我们要充分发挥学生在课堂中的主体地位，调动学生学习的积极性，注重学生科学态度的培养，要改变传统教学中的教师满堂灌的教学模式。

《普通高中物理课程标准》指出，在高中物理教学中应注重学生的自主学习，让我们的学生积极参与、敢于探究、乐于实验、勤于思考，并通过各种各样的教学方式，让学生更好地掌握物理知识和技能，培养学生研究问题的能力，让学生逐渐形成严谨的科学态度和求实精神。

物理教学探究式教学法新课改课堂教学无论过去、现在还是将来，都是学校教学的主要形式，教师遵循教学规律，实施有效教学行为，提高课堂教学质量，是教育工作者的共同心愿和奋斗目标。

然而，在当前的物理教学中重结果轻过程，重知识传授轻能力培养的教学方式普遍存在，结果是教师教得很苦，学生学得很累，学生的学习能力并没有得到应有的发展。

诚然，影响课堂教学质量和效果的因素很多，其中之一，就是如何使我们的教师关注、理解有效教学的理念，在实际教学中正确地理解、选择和运用教学行为，抛弃无效教学行为对教学效果的负面影响，以有利于教学效率的提高。

因此，在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天，新课程改革继续深入发展之际，探讨如何增强教师课堂教学行为的有效性，就显得十分迫切与必要了。

一、营造适应学生最大限度发展的教学模式——探究式教学法，调动学生学习物理的积极性和主动性21世纪需要的人才，是具有自我思考能力、动手能力、创新能力的新型人才。

那么，以此为目标，我们首先就应该提高学生的科学素养，培养学生的创新能力与创新精神，注重学生的个性发展，培养创造型人才。

我们老师的任务，就是让学生学到适应自身发展所需要的物理知识，培养具有自我思考能力的学生，具有动手能力的学生，具有创新能力的学生。

新课程标准改革目标和新教学理念的提出，就是对以素质教育为主的现代物理课堂教学给出了更高标准的要求。

素质教育的中心思想，即培养学生的物理创新能力，所以在物理课堂教学中就要大胆地让学生积极主动参与、使学生成为课堂的主人，学会探究，真正体现教学过程中师生的互动，教师引导学生探究、质疑，营造能使学生都能够积极参与的课堂教学模式，不仅仅让学生掌握书本中的物理知识，还应掌握生活中运用物理知识的方式和方法，让所有学生的素质都得到提高，让学生的创新能力都得到很大的发展。

浅谈新课改下高中物理的创新教育摘要：在新课标改革下的高中物理教学中，教师应革新老式的、传统的教学模式，通过创新教育，激发学生的创造性思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。

当今时代，如何在新课改下，对高中物理教学有效地进行创新教育，是高中物理教师所面临的一个难题。

以此为研究对象，浅谈对新课改下高中物理的创新教育。

关键词：新课标；创新教育；高中物理教学在新课改环境下的高中物理教学中，教师应打破传统教学模式，利用创新教育，促进学生创造性思维的发展，使其积极、主动地获取所教的知识。

在高中物理教学实践中，如何有效地进行创新教育，对教师来说是个难题。

高中物理教师要从正确解读新课标、创新教育理念出发，不断地创新教学方法和教学手段，激发学生的兴趣，提高学生的学习动力，树立学生的创新意识，转变教育观念，以教师为主导、学生为主体，创新教与学双向关系，促进师生互动。

一、正确解读新课标，创新教育理念1.在新课改下，培养学生的情感意识、学习态度及价值观在新课改下的高中物理教学中，不仅规定了教学的知识内容和要求，还明确规定了相应的情感意识、学习态度及价值观。

要求遵循知识、能力、情感意识、学习态度和价值观相统一，遵循理论与实践相统一，对培养学生理解知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及帮助学生有针对性地提高思想觉悟，都具有特别重要的意义。

2.在新课改下，培养学生的探究性学习在新课改下的高中物理创新教育中，学生既要获取科学知识与内容，同时又要学会科学探究，提高创新思维和实践能力。

因此，教师在新课改下的高中物理教学中，应重视树立探究式学习理念，基于科学探究开展课堂教学，引导学生发现问题、提出问题，同时运用所学知识解决实际问题。

例如：在高中物理学习中，学习自由落体运动的知识时，教师可以课前布置探究性题目，如：什么原因导致地面上的物体下落快慢不一样？用什么实验设计来证明你的观点？还可组织指导学生分组进行讨论与交流，并分享各组的研究成果。