冯翠小学数学阅读能力的培

教学篇誗经验交流现阶段很多小学数学教师对学生数学阅读能力培养没有正确的认知，认为数学阅读能力培养对学生数学能力提升并没有任何帮助，数学语言过于枯燥无味，忽略了数学阅读教学的价值。

在小学数学低年级教学中学生并没有了解相关文化，数学教学课本成为学生的习题册，教师对学生看书作业布置也并不是非常关注，学生失去了在数学语言解读中掌握数学思想的机会，忽视自身的体会和感悟。

对新课标下小学低年级数学教学中阅读能力培养进行深入分析具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、小学低年级数学阅读教学现状分析在新课标影响下，课程教学改革不断深入，对小学数学教学提出了很多新的要求。

但是对小学低年级数学教学现状进行分析，教师对学生数学阅读能力培养并没有给予相应的重视程度。

课程教学实践中由教师念、学生听，由教师进行讲解，要求学生进行记忆。

学生在小学低年级数学教学中一直处于被动学习状态中，学生所需要做的就是认真听教师讲解，依据教师要求完成习题练习。

在这种状态下小学数学教学课堂过于沉闷，缺乏正确的数学阅读教学方法。

1.数学阅读教学重视程度较差小学数学教师对数学阅读教学重视程度较差，教师在数学课堂教学实践中对学生数学阅读能力培养更多是一种“口号”，并没有实践。

教师提倡学生更多的阅读课本，但是在从课堂教学结束前几分钟就完成了作业布置，给予学生时间要求学生自由“阅读”课本，学生在阅读过程中完成教师布置的作业，阅读成为一种形式与敷衍。

这段时间内学生具有的主体地位并没有得到充分尊重，教学与实践相互脱离，学生思想上也没有意识到数学阅读的价值，认为只要完成了作业也就完成了所有的数学学习任务。

2.缺少正确的阅读方法数学教师认为学生阅读能力培养是语文课程的任务，在小学数学低年级教学中忽视了对学生阅读方法进行指导。

小学生还处于人生的起步阶段，他们学习的主动性和积极性还需要进一步激发，学生以一种较为冷淡的态度对待小学数学阅读教学。

二、新课标下小学低年级数学阅读能力策略分析1.课前预习课堂预习可以让学生对课堂教学内容有初步的了解，学生对课堂教学内容有初步的印象。

在小学数学教学中培养学生的阅读能力发表时间：2017-06-07T11:03:26.313Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第3期（上）作者：陶红[导读] 分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的请感、体验与观念，丰富了教学内容，在有限的时间内获取更多的知识。

（筠连县高坎乡中心校筠连 645250）阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一。

现代社会的阅读已经不是传统意义上的语文阅读，它涵盖生活的方方面面、各种课程，对文字的阅读，对数字的阅读，对符号的阅读，对图式的阅读等等。

阅读，几乎就如呼吸一般，是人们的基本功能。

在国外一些发达国家高度重视数学阅读。

美国加利福尼亚一所中学的教研人员根据十年的教学经验得出结论，要让学生的数学潜能得到充分发挥，他们就必须学会理解这种数学文本，同时指出，通过数学写作训练学生的认知。

法国“初中数学教学大纲”在教学方法的选择上就指出“教师应关心学生对数学课文的阅读和理解”。

前苏联“普通中学数学教学大纲”强调在组织数学教学的过程中“必须注意使用教材，即在教师讲解之后，让学生阅读课文，根据测验的问题自学一定的材料，阅读习题或定理的简短文字”。

美国“学校数学课程与评估标准”也特别鼓励学生阅读数学书。

著名的教育局苏霍姆林斯基说过“在大脑两半球皮层里发生的过程好似一去不复返的，而管阅读的区域就在大脑两半球皮层里。

如果一个人在少年时期没有学会用眼睛和思维把握住句子逻辑上完整的部分或整个句子，也就是管阅读的区域里有了死角，他以后就再也学不会这一点了。

现在的农村小学生在数学学习中普遍存在三方面的问题：1. 经常抄错数或计算错误。

2.在解答实际问题的练习中，错误率高。

可在订正时，大部分学生只要读一遍题就能解答了。

3.在家写作业时，自己不能独立完成，依靠家长读题才能完成。

审题是解题的开始，导致这些问题的原因是学生审题能力差，追根溯源是他们的阅读能力差。

这些都说明，在小学里错过阅读能力的培养，是很难弥补的。

核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究随着信息时代的到来，阅读已经成为现代社会不可或缺的一个能力。

小学数学教学也需要培养学生的阅读能力，因为数学涉及到的内容往往需要阅读理解才能进行求解。

本文将从核心素养出发，探究小学数学教学中阅读能力的培养对策。

首先，核心素养是指能够适应未来工作和学习的基本素质，包括信息素养、思维素养、创新素养、文化素养和实践素养。

其中，信息素养与阅读能力密切相关，因为信息素养要求个体获取、评估、组织、创造并传递信息，而这些能力都与阅读密切相关。

其次，小学数学教学需要运用多种教学手段，以便学生能够更好地掌握和理解知识。

其中，阅读材料与练习是非常重要的一种手段。

教师可以利用各种途径，如课堂讲解、课外阅读、模拟测试等，帮助学生掌握数学知识和技能。

一、提高阅读速度阅读速度是阅读能力的一个重要方面，也是小学数学教学中需要培养的一个能力。

教师可以采用一些有效的方法来提高学生的阅读速度，如语音模仿、上下追读法等，以帮助学生提高阅读速度，从而提高学生的阅读能力。

二、提高阅读理解能力阅读理解能力是小学数学教学中需要培养的另一个重要能力。

教师可以针对不同年龄、不同程度的学生，选择不同难度的阅读材料，引导学生理解材料的意思，并提高学生的阅读水平。

三、利用多媒体手段随着科技的进步，教学手段也越来越丰富多样。

教师可以利用多媒体手段来展示阅读材料，如图片、声音、视频等，以更生动、形象地呈现数学知识，从而提高学生的阅读水平。

四、培养学生自主阅读能力小学数学教学中，教师可以引导学生阅读相关知识材料，也可以鼓励学生自主进行阅读和学习。

在这个过程中，学生不仅能够巩固和提高数学知识，而且还能够培养自主学习和自主思考的能力。

综上所述，小学数学教学中的阅读能力培养需要教师采用多种教学手段，从提高阅读速度到培养阅读理解能力，再到利用多媒体手段以及培养学生的自主阅读能力等方面来帮助学生提高阅读水平，从而更好地掌握和理解数学知识。

读中悟，悟中解——浅谈小学数学阅读能力的培养摘要：随着教育的不断进步和发展，小学教学中对学生的要求越来越高。

在对学生学习能力要求提高的同时，学生们的学习压力也越来越大，在面对数学题目时往往想以最快的速度进行解题，甚至还没有看清题目的具体要求就开始解题，这也导致了很多小学生的做题正确率很低，不利于学生数学成绩的提高。

教师在日常教学过程当中要注意培养学生详细阅读题目的能力，让学生们在体会好题目的基础之上再进行解题，提高正确效率。

关键词：小学教学；数学阅读；读悟能力；教学方法【正文】应用题目在小学数学中占的比例较高，学生想做好题目就必须先理解题目的意思，把题目的要求和作者的出题意图弄明白，这样才可能提高做题的效率。

很多小学生做题比较毛燥，一看到题目比较难时就放弃继续阅读，认为自己不能答出，然而，其实题目并不是太难，只要认真分析题意，理解题目就能够理清思路，进行答题。

所以，教师要教育学生在读中悟，在悟中解题，促进学生阅读数学应用题目能力的提高。

一、培养学生数学阅读能力的意义1.顺应新型教育理念在新型教育理念下，更注重学生学习的知识运用能力的提高。

学生们不仅要学习知识更要把知识运用到生活当中，提高学习的有效性。

培养学生在读中领悟学习，分析问题的能力有利于为学生在实际生活中的问题进行分析，并且进行更好的解决。

促进教育教学不断向前发展2.提高学生们的解题能力教师有效引导学生进行题目分析以及阅读，在一定程度上有利于发挥学生在数学学习中的主体作用，让学生们自己主动分析题目要求，体会题目情景，探索题目的奥秘，大胆去展示自己的想法，促进学生解决问题能力的提高。

3.提高学生学习效率提高学生的阅读理解能力，可以提高学生们学习的效率。

减少课上一些无用功，提高课堂学习的质量。

学生们理解能力提高了，对于题目的分析，更加的透彻，那么更有利于学生进行解题，提高正确率，更有利于激发学生们学习的动力。

二、培养学生读中悟，悟中解题能力的方法1.培养学生仔细阅读的良好习惯在传统的小学教学中，教师一般更加注重学生做题的结果和正确率，忽视做题的过程及方法等，不利于学生的数学发展。

浅论小学数学教学中阅读能力的培养吴井凤（湖口镇中心小学广东·韶关512000）摘要在数学学习过程中，数学语言水平和学习效果相互影响。

一般而言，数学语言水平不高的学生，对数学信息不敏感，不能在较短的时间内进行有效的思维转换，影响其理解和掌握数学知识。

另外，新课程标准强调培养学生的自主学习能力，而阅读正是学生汲取知识的主要手段，自主学习的基础。

因此，在数学教学中，教师需要注重学生阅读能力的培养，指导其掌握正确的阅读方法，促使其养成良好的阅读习惯，进而提高其综合阅读能力，为之学好数学打下良好基础。

关键词小学数学阅读能力教学策略中图分类号：G623.23文献标识码：A数学新课标指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和方法。

”众所周知，数学是门思维性学科，强调逻辑和推演能力。

而数学阅读能力恰好是学生对已经学得的数学知识内化和对新学得的知识整合的综合能力体现。

所以，要强化学生数学思维最为重要的一个基点就是强化数学阅读。

此外，教学实践中发现数学阅读在提高数学言语水平和数学综合能力有着独特而重要的意义。

无独有偶，新课标中强调“人人学有用的数学”也是推广培养以阅读能力为核心的独立获取数学知识能力的理念。

由此可见，数学阅读走进课堂是促进学生准确转换生活语言和数学语言的关键。

综上，数学阅读能力的培养不仅是教育与时俱进的需要，还是学生数学发展的重要推力。

由此，我认为数学阅读走进课堂刻不容缓。

对于如何让数学阅读真正走进课堂，结合自己的教学经验我提出了以下的教学策略。

1提升小学生数学阅读兴趣都说兴趣是最好的老师，何为兴趣？兴趣是基于精神需要，和认知、情感相联系的内源动力。

精神需要主要是在从事某种活动或者认识某种事物的过程中愉快情绪体验。

所有的情感都是建立在对该项事物具有一定认知的前提下，没有认知无法刺激兴趣的产生。

人若是对某件事物或者某项活动感到需要，他就会热心接触和观察这件事物并积极从事相关活动，在不断深入认知过程中投入的情感也就越多。

小学数学教学中阅读素养的培养
冯兆春
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2011(000)016
【摘要】小学生由于其阅读水平有限,数学语言又是一门严谨、科学、抽象的语言,往往不是简单的语言文字,还有图形语言、数形语言、符号语言等,使本来阅读能力不强的学生在数学阅读中障碍频频,影响数学问题的理解与解答.本文力图从学生已有的阅读现状分析,重点在于如何培养学生的数学阅读素养,通过教师在素养形成过程中的作用来谈谈小学数学教学中阅读素养的培养与形成.
【总页数】1页(P124-124)
【作者】冯兆春
【作者单位】深圳市南山区南头城小学,518052
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.如何在初中语文教学中践行全学科阅读素养培养
2.初中道德与法治教学中培养学生阅读素养的策略探究
3.在语篇教学中培养小学生阅读素养策略
4.谈学生阅读素养在高中物理教学中的培养与实施——从高一"人造卫星宇宙航行"的课程设计谈体会
5.初中道德与法治教学中培养学生阅读素养的策略探究
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谈小学数学阅读能力的培养作者：武凤芝来源：《都市家教·上半月》2014年第07期【摘要】阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段。

提起阅读，人们习惯想到文科的阅读，然而，随着社会的发展、科技的进步及社会生活的数学化，仅具语文阅读能力是不行的。

而语言的学习离不开阅读，所以数学的学习也离不开阅读。

尤其是在新课程改革的今天，强调学生自主学习，独立学习，而在学习过程中，需要学生有良好的阅读习惯和较强的阅读能力。

作为一名基层教师，我深切的感受到数学阅读发展水平低的学生，在课堂上对数学信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受量少，理解问题时常发生困难和错误。

而现在许多题目叙述长、条件多，不知如何取舍。

还有些条件就更难理解了。

因此，阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读素养”放在重要的位置。

【关键词】小学数学；阅读能力；培养在批改作业时，常常听到老师讲：“唉，这么简单的题目又做错了，真是太粗心了！”学生什么原因会出现这么多不应该的错误呢？通过我平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完，只是根据平时的做题经验草草把题目做完了；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。

只要老师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会叫道：“哦，原来如此!”。

什么原因呢？一、追问数学阅读的本义阅读是以理解为核心的认知活动；《中国大百科全书·教育》出指出：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。

”因此，老师应从心理学的角度研究阅读活动，这可以使老师对阅读的本质有更为深切的了解。

阅读实质上是阅读主体在主动积极的思维活动中，对信息进行加工、筛选，并重组脑中原有的知识信息，最后将所获信息作用于主体已有知识结构，达到重整的过程。

二、培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。

阅读中，肯定会遇到很多的问题和困难，如果再缺乏兴趣，就更容易退缩、逃避。

数学阅读能力培养的思考作者：周必成来源：《小学教学参考·中旬》 2016年第10期四川成都市人民北路小学华侨城校区（610037）周必成摘要］在小学数学教学过程中，教师除了要培养学生的数学应用和探究能力，还要培养和锻炼学生的阅读能力。

教师在课堂教学中可以通过情境创设，激发学生的阅读兴趣；通过有效提问，拓展学生的思维水平；通过解题训练及合作探究，提升思维能力，进而提高课堂教学的有效性。

［关键词］数学阅读兴趣思维合作探究阅读能力［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2016）29-069在小学数学教学中，学生阅读能力的培养一直是教学重点。

作为数学教学的重要组成内容，阅读对提升学生的学习兴趣以及理解能力有着不容忽视的教学价值。

在课程改革的背景下，如何培养学生的阅读能力，值得教师深入思考及探究。

下面，笔者结合自身的教学实践，针对小学生数学阅读能力的培养提出几点思考，以期能与广大教师共同探讨。

一、阅读情景教学，激发阅读兴趣数学这门学科相对于其他科目来说比较枯燥，包含的知识比较抽象，因而培养学生阅读数学的兴趣显得尤为重要。

另一方面，数学阅读兴趣的提升能够推动学生积极参与到数学学习中，促使其产生强烈的阅读欲望，继而促进阅读教学改革进一步深化。

鉴于此，在实际教学中，采取何种措施来激发学生的阅读兴趣是目前亟须解决的问题。

例如，教学北师大版二年级“购物”时，教师可通过创设生活化的情境来激发学生的阅读兴趣，逐步培养学生的阅读能力。

当然，在创设情境时，需注意两点：一个是以教学内容为中心，另一个是以学生的学习能力及年龄特点为中心。

唯有如此，才能充分发挥情境教学的积极作用。

师：一支铅笔5角钱，3支是多少钱？生1：5＋5＋5＝15（角）。

生2：3×5＝15（角）。

在阅读情境中，笔者让学生仔细读题，并询问：“在读题过程中，你了解到什么信息？”学生回答：“通过读题，我知道了每支铅笔的价格，以及铅笔的数量。

核心素养下小学数学教学阅读能力的培养措施发布时间：2021-07-01T03:43:58.943Z 来源：《当代教育家》2021年11期作者：刘虹[导读] 数学阅读能力是一种综合能力，其是指完成操作任务时应对新情景的能力，是学生在阅读数学材料时表现的一种思维、联想、分析以及概括的能力，是学生学好数学必不可少的一种能力。

德阳广汉市第二小学校 618300摘要：数学阅读能力是一种综合能力，其是指完成操作任务时应对新情景的能力，是学生在阅读数学材料时表现的一种思维、联想、分析以及概括的能力，是学生学好数学必不可少的一种能力。

但是分析当下的小学生数学阅读能力明显存在问题，比如对数学阅读不够重视、数学表达能力差等，这均影响了学生数学学习的质量。

本文就小学生数学阅读能力的现状进行阐述，分析基于核心素养下学生数学的阅读能力，提出核心素养下小学数学教学中培养学生阅读能力的策略。

关键词：核心素养；小学数学；阅读能力；现状；策略引言：新课程改革的提出为当下教育界的创新提供了依据，其要求教师从传统的单一传递数学知识转变为注重学生多项能力的发展，比如数学的阅读能力、应用能力等，其中数学阅读能力是各项能力得以提升的前提，是教会学生自主学习的重要方式。

小学生的数学阅读能力主要体现在对教材的阅读、对题目的审查、解题时的书面表达能力，其贯穿于数学教和学的全过程。

因此数学教师必须要传递学生阅读的技巧，重视学生阅读素养的提升。

一、小学生数学阅读能力的现状首先学生缺乏对数学的正确认知，往往认为数学就是做题目，只要能够把题目做对，获得高分即可。

却忽略了如若学生缺乏数学阅读的能力，那么无论是自主学习还是做题目，最终的效率都不会太高，整体的学习质量也无法提升。

其次，学生在阅读时存在一些不良的习惯，如一目十行，随意揣测题意，纵观小学阶段学生因为审题不清原因导致失分情况不在少数。

最后数学教师未充分利用教材，培养学生的阅读能力。

在数学教材中无论是概念的学习，还是例题的分析，均会涉及到阅读能力的培养。

小学数学课堂中文本阅读能力的培养发布时间：2021-01-26T11:10:07.270Z 来源：《中小学教育》2020年15期作者：金君芬[导读] 在小学教学改革的过程之中学生基础能力的培养及提升非常重要，为了保证学生获得更多的收获，金君芬浙江省温岭市大溪镇麻车屿小学 317525摘要：在小学教学改革的过程之中学生基础能力的培养及提升非常重要，为了保证学生获得更多的收获，老师需要根据教学改革的核心要求，以提升学生的综合素养和能力为基础，在引导和鼓励学生的过程之中保障教学改革环节的大力落实。

本文以小学数学课堂为分析对象。

了解培养学生文的阅读能力的相关策略及要求。

关键词：小学数学课堂文本阅读能力培养一、鼓励学生自主阅读不管是教学改革还是教学方式的创新都必须要以学生为中心，根据学生的主观能动性来调整教学思路和教学方向。

小学数学是该阶段教育教学的重点及难点，这一学科的实践性和应用性较强，老师需要以学科知识的学习为着眼点，关注科学语言的具体描绘，分析学生的数学阅读环境，在引导和鼓励学生的过程之中加深学生对文本的理解。

首先，老师需要注重悬念的设置，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在上下文阅读的过程之中进行主动的探索以及分析，从而结合个人已有的生活实践经验找到问题的解决办法。

著名的教育学家在对教学改革进行分析时强调，要想推动教学改革，老师必须要关注学生的兴趣激发以及引导，这一点是学生自主学习的内驱力。

在小学数学唉课堂教学实践时，为了提升学生的阅读文本能力，老师需要根据学生的数学学习条件提出解决问题的具体策略，关注学生问题分析能力以及学习思路的引导和规范，加深学生对文本本身意思的理解，强化数量关系分析，在引导和鼓励学生的基础之上让学生对不同类型的题目进行主动的类比以及归纳，只有这样才能够让学生掌握题目分析以及文本阅读的规律和价值。

其次，老师需要引导学生做好标记，训练学生的思维逻辑。

小学数学老师在教学改革实践时需要以阅读方法的有效传授为着眼点，在引导和鼓励学生的过程之中调动学生的各个感官，让学生深入学习情境了解文本的具体内容，掌握具体的阅读技巧和要求，对阅读文本之中的数学概念、数学规律和性质有一个宏观的认知及理解。

聚焦核心素养培养阅读能力——小学数学阅读能力的提升途径摘要：小学数学教学中发现优秀的学生不仅拥有出色的公式记忆能力和应用技巧，而且还具备良好的阅读能力，学生能够准确地把握题目中的信息，迅速地解决考试中的数学问题。

因此，为了提升学生的数学能力，不应该只局限于传授公式，而应该重视培养学生的阅读技巧，帮助学生更好地理解和掌握数学语言。

本文重点阐述小学数学阅读能力提升的相关措施，以此促进学生综合素质的发展。

关键词：小学数学；阅读能力；策略在数学中，可以通过使用一种具有明确的符号、逻辑和抽象的语言来进行阅读。

然而，要真正深入地理解和运用数学知识，需要花费大量的时间和精力，并且要求将所有的知识都融入到的日常阅读中。

通过全身心的投入，让视觉、听觉、触觉和思维结合在一起，才能真正地获得有价值的信息。

因此，教师需要引导学生掌握正确的阅读技巧，并且建立健康的阅读习惯，从而迅速提升学生的阅读水平。

一、小学数学教学中影响阅读能力的因素（一）错误地认识数学阅读许多学校都非常重视文学作品的阅读，甚至一些学者也认为，阅读能力是语文课程的核心，而与数学课程毫无关系。

然而，实际上，语文阅读和数学阅读之间存在着密切的联系，而且数学阅读还具有独特的特征[1]。

目前，许多学校都在努力提高语文阅读水平，但是对于数学阅读的重视程度却相当低。

比如，大多数学校在早上安排语文课和英语课，但很少有学校会让学生进行数学阅读。

（二）缺乏有效的要求与指导在学习数学的过程中，许多老师都会关心学生更好的理解所学习的知识。

然而，并不会特别关心如何让学生深入地探究知识所学，也不会为学生提供充裕的阅读材料。

老师的强制性规定，让许多学生无法自主地进行课本阅读，学生无法培养出良好的阅读技巧。

此外，家庭对学生的数学学习和阅读活动几乎毫无帮助，学生只会把注意力放在几本常见的奥数辅导或其他类型的书籍上，而对真正的数学阅读却毫无头绪。

通常，家长都很少与学生讨论有关数学阅读的感受。

聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力
小学阶段是培养学生数学阅读能力的关键时期。

数学阅读能力是指学生对于数学文本
的理解能力和应用能力。

提升小学生数学阅读能力，需要聚焦核心素养，积极培养学生的
数学思维和数学表达能力。

一、培养学生阅读理解能力
阅读数学文本是提高数学阅读能力的重要途径。

引导学生正确阅读题目、分析问题，
解决问题的能力是数学阅读的核心。

在教学中，可以通过以下方法提升学生的阅读理解能力：
1. 提供多样的数学文本，包括练习册、教材、数学故事、数学题目等。

可以让学生
在阅读材料中寻找问题的线索，分析解题思路，培养学生的自主解题能力。

2. 指导学生使用正确的解题方法和策略，帮助他们理解数学问题的要求，并能够运
用数学知识解决问题。

3. 教师可以设计一些阅读理解训练题，让学生通过阅读理解和分析题目来解决问题，培养学生的数学思维能力。

三、加强学生数学表达能力
数学阅读不仅需要学生具备阅读理解能力和数学思维能力，还需要学生具备一定的数
学表达能力。

以下方法可以帮助学生提升数学表达能力：
1. 鼓励学生口头表达，让学生在小组活动中交流解题方法和策略，让学生通过口头
表达来清晰地表达自己的思路和解题过程。

2. 引导学生书面表达，让学生通过写作、作文等方式，将自己的数学思路和解题过
程清晰地表达出来。

教师可以提供一些写作技巧和范文，帮助学生提高数学表达的能力。

3. 组织学生进行数学展示，让学生通过口头或书面的方式向同学展示自己的解题过
程和思路。

这样可以提高学生在数学表达上的自信心，激发他们的学习兴趣。

小学数学教学中阅读能力的培养学校数学教学中同学阅读能力的培养昆山经济技术开发区包桥学校钱玥【接关系到他们解题的效果。

但是，一节数学课承载了各种能力的培养，蕴藏了各门学科的学问，数学学问的教学不仅仅是数学阅读，同学在课堂上阅读的内容和时光也是有限的。

因此，我们要为同学制造阅读的机会。

阅读需要材料和时光，材料主要是教科书和各种教辅用书，时光主要是课堂时光和课外时光。

在平常的教学过程中，我主要从课堂时光和课外时光这两方面入手，给同学制造阅读的机会，从而培养同学的阅读能力。

1、合理利用课堂时光，乐观制造阅读机会。

作为数学老师，我们应充分熟悉到数学阅读的重要作用，将数学阅读纳入数学课堂教学的基本环节。

在数学课本上，有无数材料可供同学阅读，如概念、定理、法则等等。

俗话说：读书百遍，其义自现。

因此，在数学课堂教学中，要把阅读的机会让给同学。

同学惟独通过反复阅读这些概念性学问，才干更好地理解其中的含义，并能用自己的语言表达出来。

在教辅用书上，也有一定量的阅读。

普通状况下，我们老师总是阅读题目要求，同学列式或解答。

其实，这也是训练同学阅读的一个好机会。

同学惟独自己阅读题目，才干更彻底地理解题目要求。

有人认为，一年级的同学不熟悉文字，因此，不需要举行数学阅读。

恰恰相反，正是因为一年级同学存在这方面的弱点，我们更要在教学中举行数学阅读的训练。

在课堂上，老师可以示范阅读，同学仿照。

阅读的方式也可以多样化，可以一人读、分组读、集体读。

任何学习活动都是从仿照开头的，老师惟独示范好如何举行数学阅读，同学才会学会自己阅读。

因此，在这过程中，我们老师要注重自己阅读语言的规范和精确。

这样，同学几乎每节课都有阅读，阅读的机会也就多了，阅读训练也就水到渠成了。

2、细心支配课外时光，乐于制造阅读机会。

课堂时光是有限的，同学阅读的机会并不是无数，因此，我们要鼓舞同学从课外寻觅阅读的机会。

我们的数学课外阅读材料也是丰盛多彩的，《学校生数学报》就是很好的素材。

小学核心素养下的数学阅读能力培养作者：顾为生来源：《数学大世界·上旬刊》2018年第12期随着素质改革在小学教育领域的不断深入，核心素养成为小学数学的主导教育思想，在此思想支撑下，学生阅读能力的培养成为数学重点教学目标。

核心素养作为素质课改主导思想，具体包含学生数学逻辑、阅读能力、数学思维、探究能力、宴践操作等。

其中，阅读能力是小学生学好数学的关键，提高学生阅读能力，将能够促进小学生数学思维、审题能力的进一步提升。

作为新时期的数学教师，在组织课堂教学活动时，必须以核心素养为思想导向，重点加强学生阅读能力的培养，从而保证学生对数学知识的认知以及对数学问题的分析更加透彻和深刻，全面提高小学生的数学学习能力。

鉴于此，笔者主要围绕核心素养下培养小学生数学阅读能力的对策展开有效分析。

一、创建数学情境，营造直观阅读氛围为了培养学生的数学阅读能力，教师需要重视阅读情境的建立。

在数学课堂上，教师为学生提供直观的数学情境，方便学生在视觉的刺激下，更加深入、具体地了解数学知识，从而实现小学生数学思维、能力的有效培养，全面提高小学生数学阅读有效性。

比如，教师在教学《三角形》时，教师可以利用多媒体，向学生展示不同类型的三角形图片，例如小红旗、三脚架、三角尺和切成三角形的西瓜、披萨等。

当学生观察完数学情景和模型之后，自主阅读三角形的数学概念，即“不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形”。

在阅读的过程中，学生通过模型联想和想象，分析三角形的数学特征，即“由三边组成，首尾相接”。

同时，教师为保证学生的数学阅读更加高效，应该重视阅读氛围的合理营造。

在学生自主阅读期间，注重数学课堂秩序，从而为学生提供一个安静的思考空间，让学生能够对所阅读的数学内容形成更加深刻的理解。

二、创新数学思想、方法，培养学生数学阅读思维教师在组织数学课堂教学活动时，需要合理渗透数学思想，创新教学方法，从而实现小学生阅读思维的有效培养，全面提高学生的阅读水平。

在小学数学教学中培养学生的阅读能力溧阳市泓口小学陈志娟数学是一种语言，“以前，人们认为数学只是自然科学的语言和工具，现在数学己成了所有科学—自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言”。

而语言的学习是离不开阅读的，所以数学的学习不能离开阅读。

大教育家叶圣陶说:“教师教各种学科，其最终目的在于达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

”阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力，因此，教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读，培养其阅读能力。

而实际的小学数学教学中大量存在不重视数学阅读，学生读不出、读不通数学的现象较多。

现象一：部分教师思想上认为阅读指导是语文老师的事，学生阅读能力差是语文基础差的原因。

现象二：忽略教材的作用。

很多教师在教学中，精心设计教案，制作优质的课件，学生动手操作、合作探究，或讨论或交流，热热闹闹一节课。

下课后，有的学生都不知道所学内容在教材的什么地方。

教材被冷落了，更多的是作为学生的练习册。

现行新教材的编制与以往有很大不同，其中一块就是对新授知识的思考过程展示。

如六年级上册《解决问题的策略》教学时如果教师让学生在经过充分交流后，留出一些时间给学生读读教材上的不同思路，从不同角度出发思考可以得到不同的解题方法。

这样有助于拓宽学生的思维，学会从不同的假设方法中选择比较简单的。

教师经常让学生“阅读”教材，遇到问题，学生就不会直接问同学或家长，而会想到通过阅读教材来寻找解决问题的思路与方法。

现象三：缺少阅读方法的指导。

学生学习过程中，教师也经常叫学生多读题，看清条件和问题，可因为缺少方法的指导，学生的“读”大多停留在走马观花，粗略地扫一眼的地步，并没有真正地“读进”题目，“读懂”题意。

这几种现象让我思考：数学阅读不是机械地认知数学语言，而是用于自学、预习时的课文研读，用于对定理性质、法则理解记忆时的精读，用于检阅自己作业、试卷的辨析阅读。

因此，可以从以下方面入手培养学生的阅读能力。

小学数学课堂教学中学生阅读能力的培养发布时间：2021-04-09T15:36:56.277Z 来源：《基础教育课程》2021年1月作者：李成成[导读] 众所周知，阅读它是一个非常好的学习习惯，因为它不仅可以让学习的人获得更多的知识，会可以帮助学习者更好的了解这种知识。

江苏省沛县歌风小学李成成 221600摘要：众所周知，阅读它是一个非常好的学习习惯，因为它不仅可以让学习的人获得更多的知识，会可以帮助学习者更好的了解这种知识。

由于最近几年教育部门对小学生教育方面的不断改革，小学老师对于学生们在课堂中对于数学阅读理解能力要求也是越来越高了。

但是现在很多的小学教师还是使用以往的教学模式进行授课，我们今天就来讨论一下在小学数学课堂上如何提高小学生们的阅读能力。

关键词：小学数学；教学；阅读能力；培养前言：阅读是人们获取知识的一个非常重要的手段之一，只要能把数学阅读能力提高上去，那么你的数学成绩也是随之提高了。

在一个正常的情况下，很多学生们都会去过于关注一道数学题的结果，而会忽视掉自己对于这道数学题的本身理解，数学的语言方面不像语文那样浅显易懂，有的数学语言是非常抽象的，大多数都是以一种文字、图表或者符号的形式展现出来就会有一定的难度，所以老师在教学的过程中就需要培去养学生们对于数学的阅读能力。

一、小学老师在授课过程中培养学生阅读能力的重要性因为要想在以后初中和高中能够学好数学这门科目，那么在小学这个学习阶段就必须把知识基础给打牢固了。

虽然小学数学的作业以及考试题都是非常简单的，但是对于小学生们的数学阅读能力也是要求非常严格的。

假如小学生的数学阅读能力非常差劲，那么必然会影响到小学生对于整个数学内容的学习，不能够真正的理解出题目所含有的意义。

就拿很正常的学习案例来说，比如一位小学生在做数学应用题，可是这位小学生对于数学阅读这方面的能力比较薄弱，不能够理解这道应用题的真正意思，那么这位小学生肯定会把这道题给做错了。

浅谈小学生数学阅读能力的培养摘要：数学阅读过程是一个完整的心理活动过程。

但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读必须勤思多想并读写、划、算、操作相结合。

这对小学生而言，不是轻而易举就能够掌握的，必须依靠教师在平时的教学过程中指导数学阅读,逐渐形成一定的数学阅读习惯。

关键词：小学生数学阅读能力培养根据学科特点和时代要求，在全面推进素质教育的今天，小学生数学阅读能力培养迫在眉睫。

一、培养小学生数学阅读能力的意义《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。

（一）学生发展的需要在教学实践中，教师一味追求所谓的“新”，课堂往往出现“无看书”现象；在小学阶段，老师总感觉学生自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，课堂出现“不会读”现象。

教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受差、量少，理解问题时常困难。

因此重视小学生数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义。

（二）学科特点所决定掌握基础知识和培养基本能力，并用所学知识解决日常生活、工作中的实际问题是数学教学的主要目的。

正如荷兰著名学者弗赖登塔尔所言：数学源于现实，寓于现实，用于现实。

及数学的应用非常广泛，是学习现代化科学技术的必要工具和重要基础。

只有很好地培养学生的数学阅读能力，才能更好地体现数学的应用价值。

(三)时代的需要在课堂教学中加强对学生数学阅读能力的培养是实施义务教育与提倡素质教育相辅相成的一种新模式。

加强对学生数学阅读能力的培养，是时代的需要，符合现代“终身教育，终身学习”的思想。

能使学生获得终身学习的本领，这完全符合现代教育思想，亦是素质教育的宗旨所在。

二、怎样加强学生数学阅读能力的培养(一)优化教学结构，提供阅读机会传统教学注重教师讲，学生练，忽视了学生读。

数学老师应充分认识到数学阅读的重要功能，应将数学阅读训练纳入数学课堂教学的基本环节。