30*童年乐趣
教学目标：
1、会认“嗡、勉”生字。
2、理解课文内容，了解克利斯朵夫的童年乐趣，体会他的可爱以及音乐天赋。
3、有感情地朗读课文。
4、感受童年的乐趣，激发学生对生活的热爱。
教学重点、难点
1、理解克利斯朵夫童年的乐趣。
2、体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的音乐天赋。
3、抓住关键词语进行品读、感悟。
教学过程：
一、欣赏音乐，交流感受，导入新课。
1、播放《童年》歌曲，学生欣赏、陶醉，情不自禁地轻声唱：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天/ 草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”
大家对刚才听到的这首歌一定非常熟悉，他就是——《童年》。
同学们，童年是美好的，是快乐的，童年的那一份情意，那一份乐趣，是岁月无法抹去的。
那你们的童年乐趣是什么？（学生根据自己的实际反馈）
2、导入新课：今天，我们要去了解克利斯朵夫的童年乐趣。
（板书课题）这篇课文选自罗曼.罗兰的《约翰.克利斯朵夫》。
3、反馈搜集到的资料，了解《约翰.克利斯朵夫》。
《约翰.克利斯朵夫》罗曼.罗兰一生中最重要的小说之一。
主人公约翰.克利斯朵夫是个贝多芬式的人物，性格中最显著的特点是反抗。
他从小就表现出了音乐天才，虽然处处碰壁，但始终不肯妥协。
多年以后，他成为了公认的音乐大师，克利斯朵夫却感到眼前的一切是多么的好笑。
4、介绍作者。
罗曼.罗兰（1866—1944），法国作家、音乐评论家。
《约翰.克利斯朵夫》使他成为法国现代最重要的作家之一。
主要作品有《甘地传》、《欣悦的灵魂》等。
5、教师导读：那么作者罗曼.罗兰笔下的音乐大师童年的乐趣是什么呢？我们一起读一读课文。
（用学生耳熟能详的罗大佑的《童年》mtv导入，创设一种情境，一种美好的氛围。
）
二、小组合作，引导自读
1、老师出示导读提示，学生以小组为单位自读。
（1）读通课文，掌握本课的生字新词。
（2）从文中找出下列词语，并联系上下文理解词语的意思。
呜咽惘然独出心裁害臊一本正经莫名其妙
（3）讨论、交流：克利斯朵夫童年的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？
（4）和小组的伙伴交流你读文后的感受。
2、检查生字认读、课文读通情况。
（1）教师出示生字，指名读，其他正音。
（2）教师强调。
“嗡”是后鼻音；“勉强”一词中的“强”是第三声，不能读成二声。
（3）出示部分词语，集体读一读。
（积累词语）
颤动震荡可恶咿咿呀呀嗡嗡惘然出神腮帮一本正经独出心
裁害臊勉强结结巴巴
（4）指名反馈下列词语的意思。
呜咽：伤心时低声哭泣。
惘然：由于分辨不清而感到不知怎么办。
独出心裁：想出的办法与众不同。
害臊：就是害羞，不好意思。
一本正经：形容很规矩，很庄重。
莫名其妙：说不出其中的奥妙。
指事情很奇怪，说不出道理来。
（5）按小组分段读课文，检查学生课文读通的情况。
读中巩固生字，积累词语。
（让学生充分地与文本交流，发挥小组合作探究的力量，帮助学生更快地理解课文内容。
）
三、集体反馈，体会克利斯朵夫对音乐的热爱。
1、教师指名反馈：通过小组的学习，你们知道克利斯朵夫童年的乐趣是什么了吗？（音乐）
2、集体交流：你们是从哪些地方体会到的？（学生找出相关的语段，进行深入地品析。
）
（一）、“对一个天生的音乐家一说，一切都是音乐。
只要是颤动的、震荡的、跳动的东西，在太阳的夏天，刮风的夜里，流动的光，闪烁的星辰，雷雨、鸟语、虫鸣，树木的呜咽，可爱或可恶的人声，家里听惯的声响，咿咿呀呀的门，夜里在脉管里奔流的血——世界上一切都是音乐；只要去听就是了。
他所见所感，全部化为音乐。
他有如群蜂嗡嗡的蜂房。
但是，谁出也没有注意到，他自己更不必说了。
”
1、这是的“一切”指的是什么？（“只要是颤动的、震荡的、跳动的东西……世界上一切都是音乐”）
2、引导学生具体地模拟出各种东西的声音来。
3、小结：是呀，对于热爱音乐的克利斯朵夫来说，一切都是音乐，音乐无处不在。
4、出示下列句子，指导有感情地朗读。
“这无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。
他所见所感，全部化为音乐。
”
（二）、指导学生有感情地朗读课文第二自然段。
“像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停……他会这样毫不厌倦地玩儿上几个小时。
”
1、找出这段话的中心句。
2、克利斯朵夫“一天到晚哼个不停”请同学们再读一读这个自然段，一边读一边想象着克利斯朵夫哼个不
停的样了。
谁能来模仿一下克利斯朵夫哼个不停的样了。
3、你感受到了这是一个怎样的孩子？（活泼、天真、可爱、快乐、幸福）
4、克利斯朵夫的快乐和幸福是什么带给他的呢？（音乐）
5、指导学生有感情地朗读这一自然段。
（读出克利斯朵夫对音乐的热爱以及他的快乐与幸福。
）
6、克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音乐中，我们从作者的这两个自然段的描述中已经感受到了。
你们能从
文中找出具体的事例来说明吗？
（1）有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。
1.克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑
起来的。
他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。
7、小结：同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫对音乐的热爱把他引进了音乐的殿堂，使他成为音乐的
主人。
（引导学生抓住文中关键语段的理解、感悟以及有感情的朗读，帮助学生体会克利斯朵夫对音乐的热爱以及浓厚的兴趣。
）
四、深入探究，从中获得感悟
成为著名的音乐家，克利斯朵夫靠的不仅是自己对音乐的热爱，还因为他有着很高的音乐天赋，还因为他有一位赏识他的祖父。
请同学们读一读课文，找出老师这么评述的根据。
1、谁来说说他有着很高的音乐天赋的根据。
（尽可能多地让学生各抒己见）
随便的哼唱，就创作了“咏叹调”、“小步舞曲”、“圆舞曲”、“进行曲”。
2、为什么说克利斯朵夫的成功还因为他有一位常识他的祖父呢？
（因为克利斯朵夫的祖父很早就发现了克利斯朵夫的音乐天赋，并给予了关注，及时把克利斯朵夫童年的创作积累起来，把他玩耍时的创作谱写成乐谱。
）
3、教师引导学生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
（1）导读：祖父时刻关注着克利斯朵夫。
请大家再读课文，找出有关的语名。
（2）指名反馈，说感悟，教师引导体会。
“老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫。
”
（联系上下文，我们知道这位老人一发现孩子好的创作，就会立刻停下自己手中的一切事情。
这也说明了祖父即使是在刮胡子，他也认真地倾听着克利斯朵夫的哼唱。
）
“祖父不作声了，似乎不理他了。
”
（联系下文，我们知道这时候的祖父并不是不理他了，而是在仔细地回忆克利斯朵夫淳的曲调。
）“他特地让房门半开着。
”
（祖父这么做是为了时刻能够关注到克利斯朵夫，听到他哼的曲调。
“正当他用一只脚站着打个转身的时候，看见祖父在半开的门里探着头对他望着。
”
（再次说明了祖父时刻在关注着克利斯朵夫。
）
“老人一句话也不说，走过来，拥抱他。
”
（正如文中所说的，这个无声的拥抱，让克利斯朵夫感受到自己被常识，从而获得了自信和快乐。
）
4、拓展思维：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父说什么呢？（学生根据对文本的理解，自由地说一说。
）1.教师小结：是呀，祖父的关心和关注，在克利斯朵夫音乐家之路的成长中的作用是
不容忽视的。
我们读一读课文最后两个自然段。
2.指名反馈：你感受到了什么？
学生a：我感受到了克利斯朵夫的惊讶和喜悦。
学生b：我感受到了克利斯朵夫的激动和幸福。
学生c：我感受到了克利斯朵夫对祖父的喜爱和感激。
学生d：我感受到了祖父对克利斯朵夫的爱。
……
五、课堂小结：是呀，对音乐的浓厚兴趣，成就了一个未来的音乐家。
兴趣真不愧是我们每个人最好的老
师。
六、拓展练习：把你有趣的童年趣事写下来。
