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第五单元18我和祖父的园子第1课时总第个教案主备人：宋颖审核人：钱凯华教学目标：1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地阅读课文。
3、理清课文脉络，初步认识祖父的园子。
教学重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。
教学难点：初步了解课文的内容，理清课文脉络。
教学准备：小黑板预习导航：1.阅读课文，标出生词，查字典理解生词。
2.朗读课文，理解课文的主要内容。
3.了解作者。
教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1.黑板书写、阅读。
2、填空：题目《我和祖父的园子》告诉我们文章所写的事情与（有关，地点是在（）里。
3.阅读课文后的“作者卡”，初步了解萧红和《呼兰河传》。
2、突破自学障碍，顺利阅读1．生自读课文要求：阅读流畅正确，理解生词2．认读词语：（1）本文中有一些常见的昆虫。
出示词语一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha）（2）还有一些农作物。
出示词语二：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）她模仿祖父的农活。
出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜（4）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢、黄瓜、日本葫芦、种花和拔草构成了“我”的快乐空间，令人难忘。
再读三组单词。
一起认认园子里的这些小动物――读第一组词语一起看看园子里的这片庄稼――读第二组词语一起回忆做的这些有趣的事情――读第三组词语3.读好句子。
注意句子中“中”的发音。
祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平.其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹.有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了.4.逐条逐条读课文。
检查句子是否通顺。
其他学生倾听并思考课文的主要内容？三、把握文章主旋律，顺清脉络1.默读课文，根据要求给课文分段。
提示：爷爷的花园是什么样子的？“我”和爷爷的花园有什么联系？我和祖父在花园里做了什么？课文可以分成几段？每一段都说了些什么？2.沟通环节和意义第一段（1――2）：祖父的大园子里充满了生机。
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏作者对祖父园子的描绘，体会作者与祖父之间的深厚情感。
引导学生通过观察和描述自己身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
1.2 教学内容介绍课文《我和祖父的园子》的背景和作者简介。
引导学生关注课文中的描写手法和情感表达，分析作者如何通过细节描绘出祖父园子的美丽和作者与祖父的亲密关系。
1.3 教学活动阅读课文《我和祖父的园子》。
学生分享对课文的理解和感受。
教师引导讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
第二章：观察与描述2.1 教学目标培养学生观察和描述自然环境的能力。
引导学生通过观察身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
2.2 教学内容学生分组，每组选择一个园子或自然环境进行观察和描述。
引导学生关注园子或自然环境中的植物、动物、声音、气味等方面。
2.3 教学活动每组分享他们的观察和描述结果。
教师引导讨论，鼓励学生用生动的语言和形象的比喻来描述。
第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生运用语言表达自己的情感和想象力的能力。
引导学生通过写作表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
3.2 教学内容学生根据自己对祖父园子的回忆或想象，进行创意写作。
引导学生关注写作中的情感表达和描写手法。
3.3 教学活动学生进行创意写作，可以选择写一篇回忆祖父园子的故事，或者写一篇表达对自然的热爱和保护的文章。
学生分享自己的写作成果，教师引导讨论并进行评价。
第四章：祖父园子手工艺品制作4.1 教学目标培养学生的动手能力和创造力。
引导学生通过制作手工艺品表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个与祖父园子相关的手工艺品制作项目。
引导学生关注手工艺品制作的方法和技巧。
4.3 教学活动每组分享他们的制作成果，教师引导讨论并进行评价。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结课文内容和自己在课程中的学习成果。
《我和祖父的园子》语文教案教学目标：1. 通过学习《我和祖父的园子》，了解中国传统园林与大自然的和谐关系。
2. 培养学生对园林艺术的欣赏能力，强化学生对大自然的保护意识。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生综合语言运用能力。
教学重点：1. 分析《我和祖父的园子》的故事情节，理解文本中传达的主题与情感。
2. 辨析文中描述园子的细节，理解园林艺术的特点与修养。
3. 运用情感交流的方式让学生发表对园子的感受与想法。
教学难点：1. 帮助学生深入理解中国传统园林与大自然的和谐关系，从而提高对大自然的保护意识。
2. 激发学生对园子的情感与想象，提高学生的写作水平。
教学准备：1. 《我和祖父的园子》的课文2. 单词卡片：园林、和谐、传统、细节、修养3. 图片素材：中国传统园林的图片4. 板书：《我和祖父的园子》教学过程：Step 1 导入 (5分钟)1. 引导学生回忆中国传统园林的特点，以激发学生的学习兴趣。
2. 展示中国传统园林的图片，让学生简单描述图片中的景观。
Step 2 阅读与理解 (15分钟)1. 学生轮流朗读《我和祖父的园子》。
2. 师生共同分析文本，理解故事情节和主题。
a. 故事中描述的园子有哪些特点？b. 故事中传达了什么样的主题和情感？3. 学生自主回答问题，并进行讨论。
在教师的引导下，发现和总结出关键点。
Step 3 探究与交流 (20分钟)1. 分组活动a. 将学生分为小组，每组选取一个园林进行观察。
b. 学生合作收集观察到的细节，并描述该园林的特点。
c. 小组代表进行总结发言，向全班展示所选园林的特点和细节。
2. 学生交流发表对园子的感受与想法，讨论园子与大自然的和谐关系。
a. 园林是如何体现大自然的美和和谐的？b. 我们应该如何保护和珍视大自然？Step 4 拓展与巩固 (15分钟)1. 学生通过绘画、写作等方式，表达对园子的情感与想法。
2. 学生互相交流自己的作品，并进行评价和反馈。
《祖父的园子》说课稿一、说教材《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
课文共14个自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。
第二段（3--12自然段）：我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。
第三段（13-14自然段）：作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。
根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。
教学难点：反复手法运用的妙处二、说教法、学法在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从而明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等，让学生在轻松愉快的氛围中三、说教学过程（一）复习导入，回忆场景，唤醒学生对文本的感知语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。
很多时候，通过第一课时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。
但到了第二课时教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。
如果这时教师直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中，因此，对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是必不可少的。
这不但唤醒了学生对文本的最初的感知，同时也能很好地关注到文本的整体性。
鉴于以上想法，因此在导入时，我提了两个问题：1、说说通过第一课时对第二自然段的学习，祖父的园子留给你什么印象？（由于课时紧张，因此把这段对园子的直接描写安排在第一课时中，此时的提问，为的是还文本以整体性）2、在这个园子中发生了很多有趣的事，回忆文中主要描写了哪几个有趣的场景。
我和祖父的园子（第一课时）【教学目标】1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．抓住园中景物的自由，感受“我”充满乐趣、自由自在的童年生活，初步体会祖父的慈爱，领悟“我”对童年生活的怀念。
3．了解萧红和她的作品《呼兰河传》，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读名著的愿望。
【教学重、难点】1．随课文识字，书写生字，解读文本。
2．在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
3．理解“愿意……就”这一句式的独特的表达方式并学会运用，体会人物的情感。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、直接导入，巧妙设疑1．今天，老师带大家走进一座园子，这是上世纪二三十年代的一座园子，是我和祖父的园子。
齐读课题。
2．读了这个课题，你想知道些什么？指名答。
“我是谁？”这个大家都想知道。
“园子里有些什么？”令人好奇的问题。
“我和祖父在园子里干什么？”是的，这个问题值得探究。
“这是一个怎样的园子呢？”很有价值的一个问题。
“园子在哪里？”老师也很想知道。
紧扣课题进行质疑，这是一个很好的学习方法。
老师从同学们的问题中，梳理出这样四个问题——【课件出示问题】这节课我们就重点来解决这几个问题，下面就请同学们带着问题自由读课文，边读边在文中做出批注。
二、自读交流，逐步释疑（一）抓住问题“我是谁”，了解作者1．读完课文，你知道文中的“我”是谁吗？【课件：萧红图片】2．了解萧红吗？指名说。
还有同学补充介绍吗？她被誉为“30年代的文学洛神”，鲁迅评价她的文字“力透纸背”。
3．老师这里也搜集了一些关于萧红的资料，谁来读一读？【课件：萧红简介】《呼兰河传》是萧红的回忆性长篇小说，今天我们要学习的课文就节选自这本书的第三章。
书中有这样一句话：【课件出示：书名与夜班文字】就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
——《呼兰河传》（二）抓住问题“园子里有什么”，把握内容1．在我生命中如此重要的园子里有什么呢？指名答。
我和祖父的园子公开课教案教案：我和祖父的园子一、教学内容本节课选取自萧红的自传体小说《呼兰河传》中的第二章《我和祖父的园子》。
本章节主要描绘了作者童年时与祖父在园子里的生活，展现了园子里的美好景象和作者对祖父的深厚感情。
通过本节课的学习，学生可以了解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2. 学习课文中的优美词句，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：学习课文中的优美词句。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放配乐，引导学生想象自己在一个美丽的花园里，感受花园的美好。
然后提问：“你们见过美丽的花园吗？你们在花园里都看到了哪些事物？”2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，理解课文内容，勾画出自己觉得优美的句子。
3. 分享交流（10分钟）学生分享自己找到的优美句子，教师引导学生欣赏并学习这些句子。
4. 讲解分析（10分钟）教师引导学生分析课文结构，讲解课文中的难点内容。
5. 课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成课后练习题。
6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上板书课文的重点内容，帮助学生巩固记忆。
7. 作业设计（5分钟）请学生用课文中的优美句子写一段话，描述自己喜欢的景色。
8. 课后反思及拓展延伸（5分钟）教师引导学生反思本节课的学习收获，鼓励学生在生活中多观察、多思考。
同时，教师可以为学生推荐一些与本节课主题相关的读物，拓展学生的阅读视野。
六、板书设计我和祖父的园子作者的情感：怀念、热爱七、作业设计请用课文中的优美句子写一段话，描述你喜欢的景色。
答案：我喜欢夏天的傍晚，太阳慢慢落下，天空变得渐渐昏暗。
这时候，园子里的花朵都显得更加鲜艳，蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在空中盘旋，蚂蚱在草地上跳跃。
《我和祖父的园子》公开课教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，使学生了解作者萧红与其祖父之间的深厚感情，以及祖父对萧红成长的积极影响。
2. 引导学生感受作者对童年生活的怀念，对自然、生命的热爱，培养学生的情感态度和价值观。
3. 学习课文中的优美语句，提高学生的朗读和表达能力。
4. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的文学素养。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》内容梳理，理解作者与其祖父的深厚感情。
2. 分析课文中的优美语句，体会作者对童年生活的怀念和对自然、生命的热爱。
3. 讨论课文中所展现的家族亲情、人与自然和谐共生的主题。
4. 结合个人经历，学生进行创意写作，表达对亲人的感激和对生活的感悟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，感受作者与祖父的深厚感情，体会作者对童年生活的怀念和对自然、生命的热爱。
2. 教学难点：分析课文中的优美语句，提升学生的朗读和表达能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论。
2. 运用情境教学法，让学生感受作者的情感态度。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神。
4. 利用创意写作法，激发学生的想象力和表达能力。
五、教学准备：1. 课前让学生预习课文，了解作者背景及课文内容。
2. 准备相关课件、教学素材。
3. 组织学生分组，以便进行小组合作学习。
4. 准备写作纸张、文具等。
教案篇幅有限，这五个章节的内容仅供参考。
在实际教学过程中，您可以根据学生的实际情况和教学需求进行调整。
希望这份教案能对您的教学有所帮助。
六、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课堂讲解：详细讲解课文《我和祖父的园子》的内容，分析作者与其祖父的深厚感情，以及课文中所展现的家族亲情、人与自然和谐共生的主题。
3. 品析课文：分析课文中的优美语句，让学生感受作者对童年生活的怀念和对自然、生命的热爱。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论课文内容，分享自己的感悟和体会。
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的主题《我和祖父的园子》，并解释园子在课文中的重要意义。
1.2 引导学生关注课文作者与祖父的关系，激发学生对亲情和自然的热爱。
1.3 学生阅读课文《我和祖父的园子》第一部分，理解故事背景。
第二章：分析课文内容2.1 学生分组讨论，分析课文中描述的园子景象，如花草、昆虫等。
2.2 教师引导学生关注作者对园中景物的描绘，感受作者对自然的热爱。
2.3 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
第三章：感受亲情3.1 学生阅读课文《我和祖父的园子》第二部分，关注作者与祖父的互动，体会亲情。
3.2 学生结合自己的亲身经历，谈论与家人在园子里的美好时光。
3.3 教师组织学生分享自己的感受，引导学生珍惜家人和亲情。
第四章：欣赏园艺作品4.1 教师展示各种园艺作品，如盆栽、插花等，让学生欣赏。
4.2 学生分组讨论，分析园艺作品与课文《我和祖父的园子》之间的联系。
4.3 学生尝试用自己的话语描述园艺作品的美，教师点评并鼓励。
第五章：实践活动5.1 教师组织学生分组进行园艺实践活动，如种植花草、修剪树枝等。
5.2 学生在实践过程中，体验园艺的乐趣，感受与自然的亲近。
5.3 学生分享自己的实践成果，教师点评并给予建议。
本章总结：通过本节课的学习，学生了解了课文《我和祖父的园子》的内容，感受到了亲情和自然的美好，并在实践活动中体验到了园艺的乐趣。
第六章：深入文本，探讨主题6.1 学生阅读课文《我和祖父的园子》，深入理解文本细节，探讨园子对作者的意义。
6.2 教师引导学生思考园子象征的内容，如生活、童年、自然等，并鼓励学生分享自己的看法。
6.3 学生分组进行讨论，分析园子中的各种生物和自然现象，理解作者对生命的尊重和热爱。
第七章：感悟人生，分享心得7.1 教师引导学生从课文《我和祖父的园子》中汲取人生的启示，如尊重生命、珍惜亲情等。
7.2 学生结合自己的生活经历，分享在园子里度过的美好时光和对人生的感悟。
《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计（通用15篇）《我和祖父的园子》公开课第二课时篇1一、谈话导入，走进园子 1.同学们，今天我们继续来学习第十八课（引读课题）课文节选自著名女作家萧红的回忆录《呼兰河传》,在原文中她深情地写道：（出示句子，指名读：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了） 2.是什么原因让作者对童年的后园念念不忘？让我们一起走进园子 3.上节课我们学习了第二小节，从中你觉得这是一个怎样的园子？二、一入园子，体会景物自由 1.往这个园子里再走近一些，你发现哪一节也是直接写这个园子的？（课文13段）（出示课文13段）请同学们放声读一读，读着读着，什么感觉扑面而来？ 2.自由交流（生动、热闹、一切都活了、园子有了自己的生命、自由等）板书：自由（引所，出示中心句：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的） 3.这一节中哪些词语最能体现这份自由呢？（出示“倭瓜愿意……也没有人管”）（1）谈谈感受(农作物愿意怎样就怎样，非常自由) （2）这里一连用了多少个“愿意”啊？那么多的愿意中让你感觉到什么？（植物的生长没有限制，无拘无束，十分自由）（3）发现了吗，这一节中萧红还一连用了10个“就”，有人认为重复啰嗦了，你觉得呢？（表示园子里一切是随意的，自由的）（4）这里还用来一个什么句式？（是排比的句式“愿意…就”）有什么作用？（加强语气，表现了强烈的自由）（5）谁来读一读（指导朗读：萧红的文字很朴素，很普通，但是带上了当时的心情，让我们感觉到的就是两个字——自由） 4.小结：园子里的景物充满了自由（指板书说），难怪作者喜欢待在祖父的园子里，因为那里……（返回中心句，引读句子）三、二入园子，体会人物自由 1.同学们，在这个园子里，农作物是自由的，仿佛连空气都弥漫着自由那么园子里的我在做什么呢？师生合作说：祖父戴一顶大草帽，（我就戴一顶小草帽）；祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就下种）；祖父休息，（我就休息）；祖父铲地，（我就铲地）；祖父喝口水，（我就喝口水）；祖父浇菜，（我就浇菜）；祖父抽烟，（我就……）2.作者的描写让你有什么感觉？（感觉到我的天真、童趣、淘气、自由） 3.我们都感受到了作者在园中的快乐和自由（板书：自由）其实这就是课文的第二部分，在这部分叙述中，最可贵的是细节！（板书：细节描写）老师建议你们静心默读5—12小节，从哪些细节描写中你体会到了“我”自由？可以在关键词语下圈圈画画，写下点滴的感受 4.交流学习（1）摘黄瓜、追蜻蜓（出示课文11段）抓住摘黄瓜、吃黄瓜、丢黄瓜、追蜻蜓以及4个“又”字体会我在园内没一刻是停的，无拘无束，想做什么就做什么（2）浇菜（出示课文12段）关注动作描写：抢，拼，扬，喊学生表情朗读“抢”“扬”等语句过渡：喊出的是下雨，喊出的还是作者内心的（自由、痛快）那是谁给了我这份自由？（祖父）你是从哪个细节中读出来？（3）从我和祖父的对话中，体会到自由（出示课文5～10段）学生抓动作、神态来谈读读对话中几处出现笑？①（“大笑起来，笑得够了”）我明明做错了事，祖父却是大笑这笑让你感觉到什么？②（“还在笑”）笑完之后，还喊我过来说给我听，这笑中还包含了什么？③“大笑起来，笑得够了，还在笑”如果概括成一个字，祖父的笑就是对我的（爱）（学生分角色读我和祖父的对话部分课文5～10段） 5.有了祖父的笑，祖父的爱，我才可以在园子中纵情嬉戏、随心所欲，在他暖暖的微笑中，我自豪地欢呼（出示、齐读中心句）四、三入园子，体会心灵自由1.童年的园子是我自由的天堂！（出示课文13段，师生合作读）此情此景（出示中心句，引读） 2.作者的描写也是自由的，分别出示句子，指名读“鸟飞了，就像鸟上天了似的”“它若愿意长上天去，也没有人管”“他们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个”“只是天空蓝悠悠的，又高又远” 你们有没有发现，在这个语段中，在这四句话中有一个字多次出现，那就是“天”（点红“天”）作者为什么反复提到“天”？（预设：天无边无际，是辽阔的，没有限制，很自由，园子里的我想干什么就干什么，也是自由的，心像天空一样，心是自由的；一个心灵自由的人，心空像天空一样广阔，博大，深邃，她的心装得下天地，这才是心灵的自由）3.学到这，你觉得这段还仅仅是在写景物的自由吗？（板书：自由）4.知道这种巧妙的写法叫什么吗？（板书：借景抒情）5.有心灵的自由，才有景物的自由，才有文字的自由不难想象，当萧红写到这个地方的时候，她的表情会是怎样的呢？入情地读读充满灵性的文字（配乐朗读课文13段）6.引读第十四小节等着等着，等她醒了，她又会闹出什么好玩的来呢？请你借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法，来学着写写我在园子里自由自在，无拘无束的好玩的事要会借用课文中特别的写法，句式有点变化更好7.全班交流五、驻足园子，体会精神自由 1.《我和祖父的园子》真是充满自由和爱的乐园，萧红的童年生活真是如此快乐吗？其实萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她唯有祖父的爱温暖了她的童年 2.（出示课文1段）现在我们回顾课文的第一段，齐读同学们，我的父亲、祖母、还有其他很多人也都住在这小城里，为什么偏偏说呼兰河这小城里住着我的祖父？ 3.现在你知道为什么作者对这个园子念念不忘？（园子带给她快乐、自由、温暖，园子里保存着萧红的欢乐，保留着对祖父的怀念）一想到园子就会想到我的祖父，（指板书）就会想到祖父给予我的爱，想到祖父给予我的心灵的自由，所以说这是（引读课题）六、总结全文，拓展延伸 1.让我们轻轻走出这个园子，回眸它的时候，它是那样的地充满生机、充满爱与自由而这个自由的天地只属于萧红和她最亲爱的祖父因此，多年后她在回忆录中深情地写道：（出示：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了） 2.让我们最后深深地注视着这个园子，深情地与它告别——我和祖父的园子3.有爱的天地真好，有自由的天地真好，在我们的童年生活中有没有这样的天地呢？想一想，课后写下来，和同学们分享板书设计：18 我和祖父的园子自由自由自由（细节描写）（借景抒情）《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计篇2有幸去无锡聆听《我和祖父的园子》五年级下册执教：魏星第一课时课前：和老师打招呼教师：今天上课和以前有什么不同？你们是主角，老师是？学生：导演、配角-----教师：老师也是主角。
《我和祖父的园子》公开课教案(精选)•课程介绍与背景•教学内容与方法•教学过程设计目录•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师专业素养提升途径01课程介绍与背景学生能够掌握课文中的生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和口语表达能力。
引导学生感受作者与祖父之间的深厚感情，体会家庭亲情的重要性，培养学生的感恩之心。
030201教学目标与要求教材分析与选取教材分析《我和祖父的园子》是一篇充满童趣和温情的课文，通过描述作者和祖父在园子里劳作的情景，展现了家庭亲情的深厚和美好。
课文语言生动、形象，富有感染力，适合学生进行阅读和感悟。
教材选取本课选取的是《我和祖父的园子》中的精彩片段，通过对这些片段的阅读和分析，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
学习者特征分析学生年龄特征本课程面向的是小学中年级的学生，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于生动有趣的故事和形象化的描述比较感兴趣。
学生已有知识经验学生在之前的学习中已经掌握了一定的阅读方法和技巧，能够初步理解课文内容，但对于深入分析和感悟还需要进一步引导。
学生学习风格学生喜欢通过朗读、讨论、合作等方式进行学习，喜欢在轻松愉快的氛围中获取知识。
02教学内容与方法了解作者萧红的生平及代表作品，理解其与祖父的情感纽带。
知识点1掌握课文中出现的生字词，如“蜜蜂”、“蝴蝶”、“倭瓜”等，理解其在文中的含义。
知识点2学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。
知识点3理解课文内容，把握文章主旨，体会作者通过描写祖父的园子所表达的对童年生活的眷恋和对亲人的怀念之情。
知识点4知识点梳理与归纳重点难点解析重点理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
难点学习课文中运用的修辞手法，品味其语言特色。
教学方法选择及依据教学方法情境教学法、朗读法、讨论法。
依据本课是一篇略读课文，应以学生自主学习为主。
《祖父的园子》说课稿公开课一等奖教案1000字尊敬的评委、观众，大家好！今天我将为大家呈现一堂《祖父的园子》的公开课。
一、教材分析本课是初中英语七年级下册Unit3的第一课。
课文主要讲述了一个男孩对祖父的园子的向往和探秘之旅。
通过观察、寻找、发现，男孩不仅了解到了自己想知道的知识，同时也收获了关于自然、人与自然的启示。
整篇文章朴实自然，平实而又充满热情，极具感染力。
二、教学目标1.知识目标：(1)掌握单词sprout、seeds、soil、plant等的意思和用法。
(2)掌握并准确运用本文中出现的句型结构：疑问句、陈述句、祈使句等。
(3)了解并掌握环保的基本要求及其与我们的生活息息相关的事情。
2.能力目标：(1)提高学生的听、说、读、写的能力，训练学生的语言综合应用能力。
(2)激发学生的探究兴趣，引导学生通过观察、探究、发现得出结论的能力。
(3)培养学生的环保意识和保护环境的能力。
3.情感目标：(1)激发学生对大自然的敬畏感和探索精神，培养学生对自然的关爱之心。
(2)培养学生的责任意识和团队合作意识，鼓励学生通过自己的行动保护环境。
三、教学重难点1.重点：单词及句型的掌握和运用。
2.难点：培养学生的探究兴趣，通过复杂问题形成对课文内容的深度理解。
四、教学准备1.教学课件、视频和语音资料。
2.相关练习、讨论及活动的设计和准备。
3.环保宣传材料的收集和展示。
五、教学过程A.导入：1.呈现图片由学生说出图片的名称。
2.播放一段视频，让学生直观感受爱护自然的重要性。
B.听力教学：1.学生听录音，跟读，感受停顿和语音变化。
然后放白板上，学生按照自己的语音去朗读。
2.再次放录音，让学生听录音，然后回答问题。
C.阅读理解：1.把课文中的生词、重点句子提醒出来，帮助学生准确理解句子含义。
2.学生阅读原文，理解文章整体大意，有所收获后纠正生词发音。
让学生尝试讲述和咀嚼文章。
3.针对课文难点进行详细的解释和拓展，以提高学生初步理解课文的能力。
