第16章 Flash 基本工具的使用

《Flash动画制作》授课计划(完整)最新最完整的Flash动画制作教案例1：使用工具制作一个“笑脸”或“哭脸"思考：如何让“哭脸”变成“笑脸”？引入层的概念，将“嘴"放在新建的图层上引入简单动画制作步骤:a、绘制动作的开始状态与结束状态，即绘制两个关键帧,并注意两个关键帧在时间线上的位置。

b、选择所有帧，创建动画。

例2:小球的直线运动。

步骤1：在舞台上画出小球。

步骤2：在第20 帧上插入关键帧。

步骤3：移动小球，使其开始位置与结束位置不同。

步骤4：选择所有帧,创建形状渐变动画.例3：小球沿规定的轨迹运行。

步骤5:在前一个动画的基础上添加引导层步骤6：在引导层上用铅笔工具画曲线.步骤7：移动小球，使其开始位置和结束位置分别位于曲线的首尾.1.5 动画的保存与发布：1、保存动画:依次点击“文件”菜单—--———“保存"-——输入文件名,即可当前正在制作的影片保存到磁盘上。

注意保存的是Flash的源文件，其扩展名为。

fla 。

2、动画的发布:依次点击“文件”菜单-—“发布设置”——“发布”即可。

注意发布后的文件扩展名为名为.swf ，发布后的文件可用IE等打开.1.6设置工作参数1、常规2、绘画选项卡3、设置标尺和网格4、设置影片属性的概念，这样学生头脑中就有了印象。

请学生注意动画制作的过程，并能自己制作上述两个动画.注意flash的两种不同格式的文件，源文件和播放文件分别的打开方式学生练习老师绘画选项卡、标尺、网格，教师辅导。

通过本单元的学习，使学生能了解Flash 的工作环境，掌握基本的操作，了解简单动画的制作过程等，为以后的学习打下一定的基础。

第２周绘图基础第 3 周编辑图像复习旧课指出上周实训中出现的问题。

强调做文字特效时,一定要将文字打散。

复习一下,矩形工具，填充色的应用导入新课展示几个绘图实例，要完成这些实例,必须掌握FLASH中有些工具使用的技巧,这样才能增加动画设计的美感。

SP16系列编程器使用手册Revision B5使用编程器之前，请仔细阅读本手册，并按要求正确操作编程器，不按要求操作 将会导致编程器损坏，并得不到保修服务！深圳硕飞科技有限公司SHENZHEN SOFI TECHNOLOGY CO.，LTD .WEB: 硕飞科技目录第一章产品介绍∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙3 功能特点∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙3 SP16系列编程器功能对比表∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 4 第二章编程器硬件∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙5 第三章快速使用∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙6 联机模式烧录步骤∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 6 联机烧录模式指示灯状态说明∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙.∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙8 第四章脱机烧录∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙9 下载脱机数据∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙9 脱机运行–手动方式∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙10 脱机运行–自动控制方式∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙10 ATE接口定义∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙10 脱机工作模式状态指示灯∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 11 脱机数据查看∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙11 第五章ISP 模式烧录∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙12 ISP接口∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙12 ISP连接线∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙12 目标芯片连接∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙13 ISP供电模式∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙14 第六章FlyPRO MCP多机控制软件∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙15 功能介绍∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙15 使用方法∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙15 附录一常见问题∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙19 附录二免责声明∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙21 附录三文件修订记录信息∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙22第一章产品介绍功能特点⚫专门针对串行EEPROM / SPI FLASH芯片进行设计，相比于通用编程器速度更快，稳定性更高；⚫USB供电及通讯，无需外接电源。

绘制一片树叶现在我们来实践一下，练习画一片树叶。

执行【文件】|【新建】命令，弹出【新建文档】对话框，在【类型】中选择【Flash文档】，单击【确定】，建立一个新的Flash文档，在这里我们不改变文档的属性，直接使用其默认值。

（1）新建图形元件执行【插入】|【新建元件】命令，或者按快捷键Ctrl+F8，弹出【创建新元件】对话框，在【名称】中输入元件名称为“树叶”，如图2-1-9所示，选择【行为】为【图形】，单击【确定】按钮。

图2-1-9 创建图形元件这时工作区变为“树叶”元件的编辑状态，如图2-1-10所示。

图2-1-10 “树叶”图形元件编辑场景说明：图形元件是Flash的基本元素，有关它的详细内容请参阅第四章的有关内容。

（2）绘制树叶图形在“树叶”图形元件编辑场景中，首先用【线条工具】画一条直线，设置【笔触颜色】为深绿色，如图2-1-11所示。

图2-1-11 画一条深绿色直线用【选择工具】将它拉成曲线，如图2-1-12所示。

图2-1-12 拉成曲线再用【线条工具】绘制一个直线，用这条直线连接曲线的两端点，如图2-1-13所示。

图2-1-13 连接两端用【选择工具】将这条直线也拉成曲线，如图2-1-14所示。

图2-1-14 拉成曲线一片树叶的基本形状已经绘制出来了，现在我们来绘制叶脉，先在两端点间绘制直线，然后拉成曲线，如图2-1-15和图2-1-16所示。

图2-1-15 画叶脉线图2-1-16 直线变曲再画旁边的细小叶脉，可以用直线，也可以将直线略弯曲，这样，一片简单的树叶就画好了，如图2-1-17所示。

图2-1-17 简单的树叶效果（3）编辑和修改树叶如果在画树叶的时候出现错误，比如说，画出的叶脉不是你所希望的样子，你可以执行【编辑】|【撤销】命令（快捷键为Ctrl+Z），撤销前面一步的操作，也可以选择下面更简单的方法：用【箭头工具】单击想要删除的直线，被单击后的直线呈现网点状，说明它已经处于被选择状态，此时，你将可以对它进行各种修改了，如图2-1-18所示。

NOR FLASH 烧写指南TWENTYONE对于硬件工程师和嵌入式软件工程师，在完成设计后，常常需要验证FLASH是否工作。

在应用中，也有很多时候需要对FLASH进行写操作。

这篇文章简单介绍了基于ARM芯片的NOR FLASH烧写，并提供了2个具体的实例和源代码，希望对有需要的朋友有点帮助。

在开始之前，先声明一下，这篇文章只是介绍了如何写NOR FLASH的烧写驱动，和H-JTAG/H-FLASHER没有直接的联系。

在后面的介绍里，如无特别说明，处理器指的是ARM处理器，FLASH指的都是NOR FLASH。

另外，BYTE指的是8-BIT的数据单元，HALF-WORD代表的是16-BIT的数据单元，而WORD则代表了32-BIT的数据单元。

1. NOR FLASH的简单介绍FLASH是很常见的一种存储芯片，数据掉电不会丢失。

NOR FLASH支持Execute On Chip，即程序可以直接在 NORFLASH片内执行。

这点和NAND FLASH不一样。

因此，在嵌入是系统中，NOR FLASH很适合作为启动程序的存储介质。

NOR FLASH的读取和RAM很类似，但不可以直接进行写操作。

对NOR FLASH的写操作需要遵循特定的命令序列，最终由芯片内部的控制单元完成写操作。

从支持的最小访问单元来看，NOR FLASH一般分为8位的和16位的（当然，也有很多NOR FLASH芯片同时支持8位模式和是16位模式，具体的工作模式通过特定的管脚进行选择）。

对8位的NOR FLASH芯片，或是工作在8-BIT模式的芯片来说，一个地址对应一个BYTE（8-BIT）的数据。

例如一块8-BIT的NOR FLASH，假设容量为4个BYTE。

那芯片应该有8个数据信号D7-D0和2个地址信号，A1-A0。

地址0x0对应第0个BYTE，地址0x1对应于第1BYTE，地址0x2对应于第2个BYTE，而地址0x3则对应于第3个BYTE。

生命的诞生课时：1课时教学目标：知识目标：1、描述生命起源的进程；2、举例说诞生命起源的实验证据。

3、说出米勒实验及其说明的问题。

能力目标：1、通过描述米勒的实验的设计原理及结果，培育分析和推理的能力。

2、通过归纳生命起源的顺序，培育分析综合的思维能力。

情感目标：1、通过归纳生命起源的进化顺序的进程，慢慢形成生命物质转变进展的量变和质变的辩证观点。

2、通过举例说出我国探讨生命起源所取得的成绩，培育爱国主义。

教学重点：依据：课程标准的规定、单元章节的要求、课时教学的任务制定教学重点为：描述生命起源的进程，举例说诞生命起源的实验证据。

教学难点：依据学生情形知识与技术，从同窗们熟悉内容入手，联系学生的生活实际，结合教学内容，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容分析教学难点为：描述米勒的设计原理及结果。

教学方式：资料搜集、调查法、讨论交流法学情分析：学生对生命起源的进程有难度，用视频资料和动画，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析诞生命起源的实验证据，在尊重教材的基础上，延伸了教学内容。

课前预备：教师预备：多媒体课件学生预备：搜集有关生命起源的各类资料和有关化学进化的进程的资料。

教学进程：（一）、导入新课（创设情境）课件展现：出示大量的图片，看看咱们可爱的朋友当咱们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当咱们在丛林，草原和田间漫步的时候，咱们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。

花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。

咱们不由要问：如此一个种类繁多的世界是如何产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？（二）、新课教学教师活动：课件展现有关地球上生命起源的各类假说1.神创说：地球上的一切生命都是由上帝设计制造的。

2.自然发生说：以为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如：腐肉生蛆）。

3.宇宙发生说：以为生命来自其他星球，某些微生物的孢子能够附着在星际尘埃颗粒上而抵达地球，从而使地球具有初始的生命。

4.化学进化说：生命在历史初期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化进程而产生的。

图1-11 Flash 8的工作窗口Flash 8的工作窗口由标题栏、菜单栏、主工具栏、文档选项卡、编辑栏、时间轴、工作区和舞台、工具箱以及各种面板组成。

窗口最上方的是“标题栏”，自左到右依次为控制菜单按钮、软件名称、当前编辑的文档名称和窗口控制按钮。

“标题栏”下方是“菜单栏”，在其下拉菜单中提供了几乎所有的Flash 8.0命令项，通过执行它们可以满足用户的不同需求。

图1-12 文档选项卡“文档选项卡”下方是“编辑栏”，可以用于“时间轴”的隐藏或显示、“编辑场景”或“编辑元件”的切换、舞台显示比例设置等。

如图1-13所示。

“编辑栏”下方是“时间轴”，用于组织和控制文档内容在一定时间内播放的图层数和帧数。

图1-14 舞台工作时根据需要可以改变“舞台“显示的比例大小，可以在“时间轴”右上角的“显示比例”中设置显示比例，最小比例为8%，最大比，在舞台上拖动鼠标可平移舞台；选择【缩放工具】选择【缩放工具】后，在工具箱的【选项】下会显示出两个按钮，分别为【放大】和【缩小】，分别单击它们可在“放大视图工具”，再单击【修改绘图纸标记】按钮一个最基本“引导路径动画”由二个图层组成，上面一层是“引导层”，它的图层图标为，下面一层是“被引导层”，图标同在普通图层上点击时间轴面板的“添加引导层”按钮该层的上面就会添加一个引导层图3-6-2 元件中心十字星对准引导线在图3-6-2中，我们特地把“元件”的透明度设为头，这一点非常重要，是引导线动画顺利运行的前提。

说明、元件位置参考等，此时，引导层的图标为）在做引导路径动画时，按下工具栏上的【对齐对象】功能按钮，可以使“对象附着于引导线”的操作更容易成功。

件为不规则形，可以按下工具栏上的任意变形工具图3-6-4 图层【属性】面板）如果想让对象作圆周运动，可以在“引导层”画个圆形线条，再用橡皮擦去一小段，使圆形线段出现2（3）等声音导入后，就可以在【库】面板中看到刚导入的声音文件，今后可以像使用元件一样使用声音对象了，如图5-9 【库】面板中的声音文件2. 引用声音将声音从外部导入Flash中以后，时间轴并没有发生任何变化。

西门子Flash修改入门主题：西门子手机Flash修改入门作者：Cool_Lang摘要：本文讲述了了西门子手机Flash（FireWare）修改的相关知识，简单的实现了一个Patch，并以图形菜单的Patch展示了Flash修改的强大。

关键字：Siemens Flash Patch很抱歉，以前答应大家的，一直没时间写。

看到越来越多的朋友向加入到这个行列中来，却苦于入门乏术，因此写下这篇教程。

这些东西是我做修改以来总结的一些经验，因为我也是用6688后（15/3/2003）学的这些东西，有些可能不是很准确，还请大家看后共同讨论。

一、Flash修改的必要工具1、Hex编辑器：UltraEdit，我推荐UltraEdit，因为它比起其他的编辑器界面友好，功能强大（这篇文章就是用它写的）。

2、Flash工具：UniSinmens，V_KLAY, KSie, zSiemens。

这些工具各有千秋，最好是备齐。

3、反汇编工具：ADIS16X，IDA。

这两个应该是必须的，他们的侧重点不同。

IDA用来汇编整个Flash。

而ADIS16X可以汇编小文件，或直接编写指令。

4、辅助工具：Fbytes，Fmenu,(RizaPN)C166 Compiler,C166 JMP(ACiD [mrp])。

这些工具都很有用，比如Fbytes可以模糊查找某些Bytes。

5、其他工具：科学计算器，FFMod，Cool_Image,LanguageEditor。

这些工具也起到一定的用处。

其中语言编辑器很重要，因为它可以到处说有的字串资源，但只能在英文98下运行。

我会放上55和56的字串表（中文不能显示，只能对照着英文的使用）。

5、编程手册：80C166处理器手册，汇编指令手册二、Flash修改的预备知识1、80C166的一些知识。

至于处理器的信息我就不介绍了（我也不懂），大家可以看166的手册。

我只说一些和Flash紧密相关的存储器知识。

《Flash动画制作》课程标准一、课程说明二、课程定位本课程是电子商务专业必修的核心课程。

在本专业的职业能力培养中所起着承前启后的作用，既是前期理论课的延续，又是学习其他专业课的前提。

本课程的前期课程主要有《计算机平面设计基础与应用》、《网页设计与制作》等，后续的专业课程主要有《影视后期剪辑》、《影视后期特效》等。

本课程培养学生具备使用Flash软件进行二维动画短片的制作技术能力，具备企业要求二维动画制作人员平面图形设计能力，具备动画基本设计能力，这些能力是构成本专业职业技术领域共性职业能力的重要部分。

三、设计思路根据行业、企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，本课程坚持“教、学、做”一体化的课程设计理念，以培养学生的二维动画技术能力为目标，以具体的工作任务的学习为切入点，针对图形图像处理员的岗位能力进行分解，设计9个课程单元共39个学习任务，课程单元难度呈阶段性上升，每个任务完成后掌握相关知识点，采用任务驱动的教学模式和示范操作、模拟训练方法来实现这个教学过程，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

在组织教学过程中，从二维动画制作的角度出发，坚持理论联系实际，以该软件技术应用为主，着眼于提高学生使用Flash软件进行二维动画短片的制作技术能力的目的来实施教学。

四、课程培养目标课程以工作过程为导向，工学结合，强化学生的操作技能，让学生熟练掌握二维动画制作技能，培养学生动画设计的思维和技巧，使学生具有较强的动画设计能力、良好的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合二维动画设计与制作、广告制作、电子杂志制作、游戏动画制作等社会需要的动画制作职业技术人才。

1.专业能力：通过《Flash动画制作》课程的学习，掌握二维动画的制作技巧，掌握使用Flash软件进行二维动画短片的制作技术能力，掌握动画关键帧的基本原理。

2.方法能力：（1）能够在所学知识基础上，根据相关动画剧本和角色设计要求，使用Flash动画实现；（2）通过本课程的学习，掌握Flash软件设计动画的能力；（3）能够利用网络资源，收集整理Flash软件使用方面的知识，并会进行信息分析处理，形成总结报告。

第4节变阻器【教学目标】一、知识与技能1.了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。

2.通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。

3.通过探究知道滑动变阻器在电路中的作用；通过实例分析了解变阻器的应用。

1.通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造，科技革新的过程。

2.通过探究滑动变阻器的使用方法，逐步养成学生概括、归纳能力。

三、情感态度和价值观激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，养成学生的创新能力、自信能力。

【教学重点】滑动变阻器的工作原理及使用方法。

【教学难点】能根据要求正确连接并使用滑动变阻器，能够正确判断变阻器接入电路中的阻值如何变化。

【教学准备】教师：多媒体课件、视频（千手观音、变阻器的应用）、变阻器的原理（flash ）、铅笔芯、金属电阻丝、干电池、电流表、电压表、小灯泡、定值电阻（5Q、10 Q、15Q）、滑动变阻器（20Q、2A）、开关、导线若干学生：收集与变阻器在生活中的应用实例。

【教学过程】春节晚会上一群聋哑青年用精美绝 伦的舞蹈“千手观音”上给人以视觉的 享受与心灵的震撼，在享受这美丽瞬间 的同时，你能否解释舞台上的灯光是如 何实现明暗变化的呢？［板书课题］§ 16.4 变阻器（设计意图：利用视频中舞台灯光 的明暗变化切入主题，同时教育学生学 习聋哑青年勇于克服困难的精神，关爱 残疾人。

）［提出问题］通过前面的学习我们知道，改变电源 电压可以改变灯泡的亮度，除此以外， 还有哪些方法可以改变灯泡的亮度呢？［演示实验］连接如下图所示电路，改变铅笔芯 接入电路中的长度。

［设置疑问］年克服困难，追求完 美的精神。

思考并尝试回答老师的问题。

【教学过程】知识点一：滑动 变阻器交流讨论，总结汇 报。

（改变电阻，换 用其它规格的灯泡） 观察实验现象。

［提出问题］⑴在刚才的实验中，你观察到了什⑴灯泡亮度变化。