1、神鸟

神鸟教学设计教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握11个词语。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。

教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具准备课件导学过程二次备课预习题纲1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。

2、概括课文主要讲了哪几个小故事？第一课时一、深情介绍，引入课题1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。

本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。

今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、板书课题：神鸟3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？二、检查预习，整体感知 1、检查字音。

多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。

易读错音的字：伶、淙、吩咐指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。

3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？4、交流。

三、细读课文，体会感情默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。

1、人们捉不到它。

抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。

2、捉到后与人们的约定。

神鸟和可汗之间有什么样的约定?出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。

3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。

神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？三个故事有哪些相似点？你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。

1 神鸟教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握10个词语。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。

教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具准备课件预习题纲1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。

2、概括课文主要讲了哪几个小故事？第一课时一、深情介绍，引入课题1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。

本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感受各族人民的勇敢、纯朴、善良。

今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、板书课题：神鸟3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？二、检查预习，整体感知1、检查字音。

多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。

易读错音的字：伶、淙、吩咐指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。

3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？4、交流。

三、细读课文，体会感情默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。

1、人们捉不到它。

抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神鸟很神奇。

2、捉到后与人们的约定。

神鸟和可汗之间有什么样的约定?出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。

3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。

神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？三个故事有哪些相似点？你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。

1 神鸟（教学反思参考1）开学第一课,就给学生讲上了民间故事《神鸟》.感觉兴味盎然，特反思如下：这篇课文是语文S版五年级下册的第一篇课文,本单元的主题为《多彩的民族文化》，向我们展示了不同的民族流传的不同风格的民间故事和英雄传奇故事,引领我们感受多彩的民族文化的无穷魅力.《神鸟》便是蒙古族流传甚广的民间故事.在教学的开头，我以“民间故事”这一概念导入，让学生说一说，你知道哪些民间故事？然后检查预习情况，指导生字词的书写，并重点指导了“贼”字，“贝”为古代货币，所以“贼”即是“偷窃钱财"之意，“戎”字说明你还会动用武力，“兵戎相见”吗！使学生在拓展了视野的同时,更深刻地记牢了这个字。

接下来，我让学生告诉我你读了课文,能告诉大家,这篇课文讲了什么吗？学生像讲故事一样就将课文的主要内容流畅地说了下来.对于神鸟讲述的三个故事,我也没有采取一一讲解的方法，而是选取了“猎人错杀狗”这一小故事详细讲解。

指生读该部分，问：“听完，你想说什么？”学生自然就会说狗很可怜，这么忠诚还被杀了.我接着问：“你从文中哪些字词句子看出了狗的忠诚？”学生畅所欲言,找字词、找句子、说感受。

语文课程标准要求的学生的语言文字训练得以实践。

总结部分，我问学生从神鸟的故事中你学到了什么？学生答案不一,但有一个答案，却是与众不同，他说:“狗、猫、乌鸦等小动物的悲惨遭遇让人同情，猎人等人的遇事武断、不明辨是非,也是不好的.但这些小动物，是否也该换种方法，它们的方法太死板了！比如乌鸦，为什么不在一开始就提醒猎人?非得等他接满了，他肯定生气啊!"学生的广阔思路让我佩服了，这也从另一方面说明，学生感悟了课文的真谛，这是我们的成功！讲完课文之后，也有一些不满。

如：在指导朗读方面有所欠缺，学生的感悟，一方面来自老师的讲解，另一方面来自自身通过朗读对课文的感悟。

我却忽略了第二方面,这不得不说是一大缺憾，“教是为了不教”，如果我们不教会学生如何通过多种形式的读，感悟课文，又如何达到这一目标呢？以后的教学中,我会在指导学生多种形式的读课文上多下功夫.和小鸟最相亲爱教学目标1、理清文章的叙述顺序,了解文章的主要内容,体会作者对小动物的喜爱之情。

第1课神鸟2009年3月19日13:33教学内容课本第页到第页，教学目标1.指导学生默读课文，把握课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

2.引导学生体会“既……也……”的用法，会用它造句。

3.帮助学生认识7个生字：“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”13个生字；掌握“伶俐、婉转、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。

重点难点1.重点：了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文的主要内容。

2.从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的是难点。

教具准备生字卡片。

小黑板。

幻灯片。

课时安排2－3课时。

教学过程一、启发谈话，导入新课。

同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。

我们要学习的第一单元都是民间传说故事。

民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。

它们长期在民间流传，但没有确定的作者。

很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。

今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

二、默读课文，把握课文内容。

１、默读课文，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（给学生充分的学习时间。

）２、小组讨论。

抓住要点：（1）神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既……也……”；（2）讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；（3）可汗被打动，叹了气；（4）神鸟逃脱。

三、思考、交流。

１、课后练习２。

（1）分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

（2）这样好的狗、猫、乌鸦为什么遭到了错杀？（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。

）２、“唉，算了吧，确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了，从这个结尾你看出了什么？（1）可汗也富有同情心。

神鸟——有趣的文化探险之旅（教案）：神鸟，又称凤凰，是中国传统文化中的符号之一，历史悠久，象征着尊贵、荣耀、权力、信仰等许多不同的含义。

本文将带您一起进行一场有趣的文化探险之旅，了解神鸟的历史和文化意义。

一、课前准备：1、播放了解神鸟的视频。

2、介绍神鸟的形态与特征。

3、词语解析。

神鸟：传说中的一种神秘鸟类，又称凤凰，古代神话中的一种神鸟，被认为是中国所有鸟类中最吉祥、最华丽的。

二、学习目标：1、掌握神鸟的历史和文化意义。

2、了解神鸟作为象征物体的意义。

3、通过文化探险，提高学生的文化水平和鉴赏能力。

三、学习内容：1、神鸟的历史和文化意义。

神鸟是中国传统文化的代表之一，代表着尊贵、荣耀、权力、信仰等许多不同的含义。

它的历史可以追溯到中国的古代文化，是古代帝王用来代表他们的权力与财富的标志。

在古代神话中，神鸟担负着传递消息、观测天象、担负着建筑与竹木工艺等职务，是古代人们祈求好运和幸福的象征。

神鸟在古代文化中的地位是非常高的，据说只有皇帝才能使用神鸟。

而在现代社会，神鸟作为一种象征，被广泛的应用于设计和艺术中。

例如，神鸟的形象经常被用于挂毯、绸带、银饰和漆器中，这些物品通常以华丽、优雅和高贵的方式表达出神鸟的意义。

除此之外，神鸟在现代装饰设计中也非常流行，尤其是在建筑、纹织、陈设和周边等领域，神鸟的形象往往拥有神秘、华贵和权威的意味，可以完美地体现出主人的尊贵身份和高雅品味。

2、神鸟作为象征物体的意义。

神鸟作为一种象征物体，不仅代表着权力、荣耀、尊贵等方面的意义，同时也代表着新生和再生、转化和转变、和平与好运的象征，它是多种象征物体中的代表之一，也是一种被广泛挂载于家居的装饰品。

在中国文化中，神鸟的象征意义非常丰富，既代表了一种神秘和神圣的存在，也代表了一种美好和谐的情感。

神鸟的形象被广泛地应用于绘画、雕刻、陶瓷、漆器和家居装饰等领域，同时也成为了各种文化艺术品中的重要元素，例如民间音乐、古武功夫与结绳技艺等等领域。