(人教新课标)一年级数学上册《10的认识》教案设计

《10的认识》教案优秀6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

快来参考教案是怎么写的吧！这次为您整理了6篇《《10的认识》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

的认识教学设计篇一活动准备：1．大数字卡片1-102．四张实物卡3．幼儿数字卡片1-10若干4．幼儿数字操作卡，人手一份活动过程：1．复习数字1-10（1）教师出示数字卡，让幼儿认读教师：我们请来了几位数字朋友，看看都有谁？（2）教师出示实物卡，请幼儿找出相应数量的数字卡并粘贴教师：有几个苹果？用数字几来表示？请你把它找出来。

2．玩游戏“数字蹲蹲”（1）介绍游戏玩法：老师选4个小朋友分别拿上1-5的数字卡，教师手拿数字卡1，为游戏开头，如“数字1蹲，数字1蹲，数字1蹲完数字3蹲”“数字3蹲，数字3蹲，数字3蹲完数字2蹲”以此类推，直至5位小朋友全蹲完。

（2）请全体幼儿分别拿上1-10的数字卡，围成圆圈，集体玩数字蹲游戏。

3．音乐游戏：1234567（1）介绍游戏规则：“我们围成圆圈边走边唱歌曲《1234567》，当老师说3个小朋友是一家时，大家就要找三个小朋友，抱在一起组成一个家。

”（2）幼儿游戏3-4遍，教师引导能力较弱的幼儿找朋友。

4．幼儿操作活动：找错（1）幼儿人手一份数字操作卡，请他们玩找错字的游戏，将写错的数字圈出来。

（2）教师巡回指导。

5．活动结束活动目标：1．幼儿继续认识、熟悉、分辨数字1-10。

2．培养幼儿对数字的兴趣。

《10的认识》教案篇二教学目标：1、学生认识、熟悉、分辨数字1-10。

2、培养学生对数字的兴趣。

教学过程：1、教师用投影仪放映PPT教学生认识数字1-10。

教师：我们来认识数字1-10，看看它们像什么？一个数字用一张幻灯片显示，上面有现实中与数字相像的事物，并有顺口溜方便学生学习，记忆。

2、学习儿歌“1-10”教师教学生学习有关“1-10”的儿歌，边说边做手指动作，说到几一定要正确指出几。

《10的认识》教案优秀3篇的认识教学设计篇一【教学目标】1、让学生会读、数、写数字10，知道10以内各数的顺序，会比较它们的大小，掌握10的组成。

2、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的有心人。

3、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。

【教学重点】10的组成和写法。

【教学难点】引导学生有序地推导出“10”的组成。

【教学方法】创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题（声效）：我大、我大，我比你大，你比我小！师：哎？这是怎么回事？（课件）数学王国的画面。

（制作“0”到“9”10个小数字跳跃、活动的场景）引：呀，准是小数字们又淘气了，咱们一起去瞧瞧怎么样？（课件）：0~9互相争吵、比大小的场景。

（把数字拟人化，“9”认为自己最大，而“0”最小；“1”却拉回“0”说：咱俩全起来比它大！）师：你们同意吗？“1”和“0”合起来是谁？对，今天我们就学习：10的认识（板书课题）[评析：通过数字王国画面，让学生在尝试中发现问题，从而激发学生主动参与探究问题的欲望。

]二、讨论交流，探索新知1、质疑。

师；你想了解哪些关于“10”的知识？学生各抒已见。

2、找“10”（出示主题画）。

师：那就让我们带着这些问题和已有知识一同去广场走一走，数一数，你有发现吗？学生活动。

师：图中的10个人、10只小白鸽都可以用数几表示？3、动手摆“10”师：现在就请你从学具盒里选出10件你最喜欢的小学具，可以边选边数，并把它放在文具盒下面。

学生活动。

（摆学具、互数学具）5、让“10”走进生活。

师：看来“10”真的离我们好近好近，比如说：……（学生举例：10辆汽车、看电影时坐在第10排……）小结：其实生活中像这样的例子有很多，你们平时要注意观察，让数字小伙伴都走进你们的生活。

6、“10”的由来（计数器）。

（课件：出示计数器，电脑演示拨珠过程）师：这节课，老师还为同学们带来了老朋友，是谁呢？一起数数怎么样？原来是几个珠？又怎么了？合起来呢？的认识教学设计篇二教学目标1.在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10，理解10以内数的顺序，学会比较10 以内数的大小。

《10的认识》一年级数学教案《10的认识》一年级数学教案1一.教学设计思路10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。

本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。

课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗?从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。

这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。

通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

二.学习任务分析“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。

此内容要掌握的知识是数10.再认识10.10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

三.学习者分析学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，因此本节课的内容对于他们来说也并不陌生。

但，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但学习习惯参差不齐。

因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四.教学目标1. 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《10的认识》教案及反思一、教材分析《10的认识》是小学数学一年级上册的内容，属于数与代数领域中数的认识部分。

本节课在学生学习了0-9的认识基础上，进一步学习数字10，通过直观操作和数学活动，让学生理解10的组成和分解，体会10的基数和序数含义，为后续的加减法学习打下基础。

二、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确数出数量是10的物体，理解10以内数的顺序。

- 掌握10的组成和分解，能熟练地进行10的组成和分解练习。

- 认识10的基数和序数含义，能用10表示物体的个数和顺序。

2. 过程与方法：- 通过观察、操作等活动，培养学生的观察力和操作能力。

- 借助小组合作，提高学生的合作学习和交流能力。

3. 情感态度与价值观：- 激发学生的学习兴趣，感受数学学习的乐趣。

- 培养学生的数学逻辑思维和数学表达能力。

三、教学重难点1. 教学重点：- 10的组成和分解。

- 10的基数和序数含义。

2. 教学难点：- 理解10的序数含义，能正确区分基数和序数。

四、学情分析一年级学生已经初步掌握了0-9的认识和简单的加减法，但对数字10的认识还相对陌生。

学生具有好奇心强、好动、爱探索的特点，喜欢通过直观的操作和数学活动来学习新知识。

因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，设计有趣的教学活动，让学生在活动中学习、体验、感悟。

五、教学过程1. 导入新课- 激发兴趣：老师展示一些与数字10相关的生活中的物品或图片，如10个苹果、10支铅笔等，询问学生这些物品的数量是多少，从而引出数字10。

- 学生观察：让学生观察周围环境中与数字10相关的事物，并举手分享。

2. 探究新知- 认识10：老师在黑板上写出数字10，并教学生正确读法。

- 数数活动：老师准备10个小物品，让学生逐一数出并说出总数是10。

- 动手实践：学生用10根小棒或其他物品摆成自己喜欢的形状，并描述用了多少根小棒。

人教版数学一年级上册认识１０优秀教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识10优秀教案第【1】篇〗教学内容：小学一年级教科书第64~66页教学目标：1、学生能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。

能够知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。

2、学生能够通过学习感受10与实际生活的密切联系。

3、学生能够自主的合作学习，培养学生的学习兴趣教学重难点：10的组成教学准备：10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图教学设计：一、创设情境，引入新课1、复习用数字宝宝的故事复习0~9师：谁最大？谁最小？2、故事导入教师讲数字宝宝0被9欺负的故事，让学生帮助想办法帮助数字宝宝0。

师：数字宝宝1也想到了办法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友们说一说1说的对吗？3、揭示课题“10的认识”二、新授1、认识10①数花朵图（只有9朵）师：慢慢地又有一朵花开了。

（学生又贴上一朵）现在一共有几朵花了？②数蝴蝶图（只有9只，再发一朵给学生，让学生上台表演飞来的蝴蝶）又飞来了一只，现在一共有多少只？教读10，并请学生用10来说一句话。

2、出示计数器（抽学生在讲台上来拨一拨）先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？3、教学直尺图（学生可以观察自己带来的直尺）出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。

直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师：9后面是几？生：10师：10的前面是几？生：9按从小到大（从大到小）的顺序读一读。

4、比较9和10的大小5、教学10的分合式（做游戏，教师说我出1，学生说我出9，一起说1和9组成10）看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

三、教学10的书写和完成书上连线，填空练习。

四、课堂总结五、教学反思本节课我从学生出发，从学生熟悉的生活情景车发，应用了生动有趣的、直观形象的教学活动。

例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内的数字的大小。

人教版一年级数学上册10的认识及组成公开课教案第一篇：人教版一年级数学上册10的认识及组成公开课教案10的认识及组成教学设计本节课教学目标1、经历10认识的过程，建立10的数感2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、感受数10在生活中的应用。

重点10的组成难点10的数感教学过程一、导入新课1、复习9的分法或组成。

2、通过一串数字，分清左右，找出谁最大？谁最小？想一想，比9大的是谁呢？一起来学习: 10的认识。

（板书）3、出示学习目标：a、经历10认识的过程，建立10的数感b、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法。

c、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

d、感受数10在生活中的应用。

重点： 10的组成难点： 10的数感二、探究新知1、数数与认数同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？大家一起来数数。

有几个小朋友，几个老师，一共有几个人？一共有几只鸽子？要按照一定的顺序和方法来数。

2、书写10，10是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。

1和0两个数字不能离得太远。

也不能太近。

教师示范，学生跟着书空，三遍即可。

3、用不同的物体摆10个，用不同的方法来数 a、2个2个地数正方体，2 4 6 8 10； b、5个5个地数三角形，5 10；c、3个3个地数球体，3 6 9，再加1就是10；d、1个1个地数圆柱体，1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.4、数出10根小棒，捆成1捆，10来了，它应该排在哪儿呢？因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。

10个1是10,10里有10个1.5、认识数序通过尺子图来了解数序A、首先来填空，从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。

B、感受10与实际生活的密切联系，其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗？比如说我有10个指头，第一组和第二组一共有10个人.....等等C、基数、序数对学生来说不懂，我们把它换成几和第几，这样学生就容易多了。

【导语】“10的认识”这节课是在学⽣认识了8、9的基础上进⾏教学的。

课本先显⽰⼀幅主题图供学⽣数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，⽐较相邻两个数的⼤⼩，最后学习10的组成和写数。

准备了以下内容，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、通过⾃主探索，合作交流列出三个算式，并计算结果。

2、培养学⽣的观察能⼒，动⼿操作能⼒及语⾔表达能⼒。

3、使学⽣体会数学教学中的加、减法之间的联系，渗透辩证唯物主义的启蒙教育，在⼀定的教学情境之中学数学。

教学重点： 看⼀幅图写出三个算式，并能正确地进⾏计算。

教学准备： 电脑课件 教学过程： ⼀、创设情景，激发兴趣 1、电脑演⽰卡通⼈物汤姆：⼩朋友，我是汤姆，今天是吉利的⽣⽇，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的⼏个问题，你们愿意帮助我，和我⼀起去吗？ 2、出⽰以下复习题。

（1）1个⼗和3个⼀合起来是（） （2）15⾥⾯有（）个⼗和（）个⼀ （3）1 个⼗和（）个⼀合起来是19 3、汤姆讲述：我带来了鲜花送给吉利作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？ 4、今天这节课，我们就来学习10加⼏及相应的减法（板书课题） ⼆、合作探究，领会新知 1、吉利的⽣⽇晚会上，已准备了好多好吃的（电脑演⽰），仔细看⼀看旁边的这些筷⼦可以分成哪两部分？（整捆10根和单独的3根），这样，你可以说出哪些算式？ 讲解：10+3和3+10的意义⼀样，所以只写⼀个就可以了。

2、汤姆：我还有⼀个计数器，想考考⼤家，如果顺利通过就和我⼀起去吉利家吃蛋糕。

个位和⼗位各拨⼀个珠⼦，表⽰数字⼏？再在个位上放2个珠⼦。

3、汤姆提醒学⽣现在计数器上的数是13，我把刚才的2个拿⾛了，可以写什么算式？你能算出得数吗？ 3、⼩结：⼩朋友会利⽤加、减法之间的关系来算，真聪明。

三、巩固深化，拓展创新 1、回到课前分类题，让学⽣完成原来不会做的题⽬。

2、⽣⽇晚会开始了，可还有⼏把筷⼦没数好，出⽰78页做⼀做1题。

《10的认识》教学设计《10的认识》教学设计篇1教学目的：1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比拟大小和组成以及10的写法。

2、通过分一分、看一看，进步学生观察才能和动手操作的才能；增强小组合作交流意识。

3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

教学流程：一、创设情境、故事引入同学们开学到如今，我们已经学习了0—9。

1、请同学们用扑克从小到大摆出来。

2、正读一遍，倒读一遍。

3、在这一排数中最小的是谁？最大的是谁？4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。

”0听了可伤心啦。

1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法对付9。

这时，9没话可说了。

大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？学生可能猜出许多不同的方法，老师引出1和0的想法：1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习“10的认识”。

二、自主合作，探究新知1、观察一下10与我们学过0－9有什么不同？生：10占两个格，0－9占一个格。

10是两们数，0－9是一位数。

组成10的两个局部都是我们之前学的，1和0，相信大家都会写得很好，那哪位同学能提醒一下大家，写10时注意什么？各占一格，向一个方向倾斜。

2、计数器上数出10。

同学们已经会在计数器上拨出9，再拨一个珠就是10，那根据这两个计数器你能比拟出9和10是什么关系吗？生：9比10小1，10比9大1。

请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。

3、大家已经知道了10比9大，看我们以前学过的0－9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了，如今10也想和他们做朋友排在尺子格里，你认为10应该在哪呢？生：9的后面。

为什么？生：因为10比9大1所以在后面。

同学们通过我们刚刚的排一排，你能完成这道题吗？〔〕”。

2024年一年级数学上册《10的认识》课堂的教案(精选一、教学内容本节课选自2024年一年级数学上册教材，主要讲解《10的认识》。

具体内容包括：认识数字10，理解10的意义，掌握10的书写；通过数一数、比一比、画一画等活动，让学生感受10的数量，培养数感和观察能力。

二、教学目标1. 知识目标：让学生认识数字10，知道10的意义，能够正确书写数字10，掌握10的数序和数的大小。

2. 能力目标：培养学生数一数、比一比、画一画等基本技能，提高学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流的意识。

三、教学难点与重点教学重点：认识数字10，掌握10的书写和意义。

教学难点：理解10的数量，培养数感。

四、教具与学具准备教具：数字卡片、计数器、多媒体设备。

学具：练习本、铅笔、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）组织学生数一数班里的同学，看看有多少人。

（2）引导学生观察周围的事物，找出数量为10的物品。

2. 新课导入（1）通过多媒体展示数字10，让学生观察并说出这个数字。

（2）教师讲解数字10的意义，引导学生理解10的数量。

3. 例题讲解（1）出示例题：请同学们数一数，下面的图片里有多少个苹果？（2）引导学生用手指进行点数，得出结果为10个苹果。

4. 随堂练习（1）让学生在练习本上画出10个自己喜欢的物品，如：小花、小草、小动物等。

（2）同桌之间互相检查，确认数量是否正确。

5. 知识巩固（1）教师出示数字卡片，让学生抢答说出数字。

（2）组织学生进行比一比游戏，比较数字的大小。

（1）教师提问：今天我们学习了什么？（2）学生回答：我们学习了数字10的认识。

六、板书设计1. 板书数字10，旁边附上10个苹果的图片。

2. 在黑板上写出本节课的重点内容，如：10的意义、10的书写。

七、作业设计1. 作业题目：数一数家里有多少个玩具，用数字10表示。

答案：10个玩具。

2. 画一画：画出10个自己喜欢的物品。

《10的认识》教学设计1教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册54一55页10的认识。

教学目的：1、使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10；2、使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小；3、使学生熟练地掌握10的组成和分解；4、激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯；5、结合插图对学生进行民族大团结的思想教育，培养学生助人为乐的精神；6、培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。

教学重点：10的分解与组成。

教学难点：形成10以内数的整体认知结构。

教具准备：主题图(幻灯片)、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。

学具准备：10朵以上小红花，10根小棒，1一9数字卡片。

教学过程：一、复习1、故事导入，学生抢答。

有一天，一群可爱的小鸭在草地上做游戏，这时候，鸭妈妈来了，说：“孩子们，今天妈妈带你们去公园好吗？”小鸭马上欢呼起来。

这时鸭妈妈又说：“不过有个条件，先考考你们，说对了，带你们去”。

小鸭子傻眼了。

小朋友们我们帮帮小鸭子吧，看谁算得又对又快。

9-17+23+65+36-29+09-08-37+1[故事导入，激发学生的兴趣，学生抢答，在复习旧知过程中，培养学生快速思维的能力。

]2、口答。

(教师充分肯定小朋友助人为乐的精神，进一步谈话导入。

)刚才我们能够快速算出以上的试题，是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法，哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢？学生口答，教师板书。

0123456789倒着(从大到小)数呢？会吗？9876543210请小朋友们观察第一行数，比8多1的数是几呢？比9多1的数是几呢？(10)二、新课教学1、出示第54页彩色图(投影)并放录音。

(分两部分，先出示第一部分，并提出学生观察要求。

)请小朋友们看一看、听一听，你发现了什么？(9个小朋友，9个汽球)接着出示全图，学生观察。

又来了一个，现在有几个小朋友？几个汽球？(10个小朋友，10个汽球)我们祖国是一个多民族的大家庭。

《10的认识》教学设计优秀9篇《10的认识》教案篇一活动目标：1、感知1-10的序数。

2、能用“第几”准确地表示物体在序列中的位置。

3、增强团队合作精神。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：十张画有不同动物的房子图片、小熊头像一张，画有十个土坑的图片6张、树的图片若干、油画棒、写有数字的信封、胶水活动过程：一、话题引入，激发兴趣1、今天老师请来了一个客人，你们看看是谁？(小熊)2、你们看小熊的表情怎么样的？(不开心)3、小熊很不开心，因为他有一个烦恼，他要去给小动物们送信，可是他记不清哪个小动物住在第几间房子里，我们来帮帮他好不好？二、学习1-10的序数1、我们来看看这里一共有几间房子？(事先在黑板上贴好十张房子的'图片)2、从左边往右边数，小兔住在第几间房子里？(小猪、小猫、老鼠等)(在最左边的起始端贴一个箭头，指示幼儿是往左边开始数)3、现在我们都已经知道小动物住在第几间房子里了，你们能帮助小熊来送信了吗？4、老师这里有几封信，上面有写着数字，如果上面写着2，那么这封信就是送到第二间房子里的。

清楚了吗？5、现在我请几个小朋友上来试一试，把这些信送给小动物们。

6、我们来看看这些信送对了没有？7、有几间房子里没有信，我们来看看第几间房子是没有信的？8、现在我们一起来帮小熊把所有的信都送到小动物的家里。

9、我们来看看这些信送对了没有？10、现在的小熊很开心，因为小朋友们帮他把所有的信都送出去了，太谢谢你们了。

三、幼儿分组操作1、小熊还有一件事情想请小朋友们帮帮忙，他想在小动物的房子周围种一些树，你们愿不愿意再帮帮他？2、每一小组的桌上都有一张画有树坑的图片，还有几棵树，每棵树的上面都写着一个数字，数字是几，就把这棵树贴在第几个树坑里，我们来比一比哪个小组种得又快又好。

3、我来看一看你们种树种得怎么样？4、小熊看到你们把树种得这么漂亮，他想请你们吃点心，请小朋友们去洗个手，过来吃点心。

《10的认识》教案教学目标：1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数。

比较大小和组成，对10的数的概念获得全面的认识和掌握。

3、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识，学好数学的愿望。

教学过程：一、导入1、猜一猜（1）一个数表示什么也没有，还表示起点是谁？（0）（2）我们所学的0—9中，谁最大？（9）9知道自己最大，对0—8说：你们谁对没有我大，尤其是你0表示什么也没有，你真是太小了，不能和我比，“0”听了很伤心，这时1走到0的身边，和0想出了一个好办法对付9，这时9没话可说了，大家猜猜1和0想了什么办法？（1、0联合起来，站在一起组成了“10”，10比9大）怎么站？（1在左，0在右）那么10真的比9大吗？2、今天我们就来认识10（板书：10的认识）二、探索新知1、数数与认数师：请同学们翻开第59页，认真观察这幅图，看看图上画了什么？他们的数量分别是多少呢？（10只鸽子）是不是10只鸽子，大家一起数一数（数的时候一定要按顺序，这样不会遗漏、重复）一共有多少个人？（10个人）大家数了9再数10，10是9后面的一个数。

（10只鸽子，10个人都可以用数字10来表示）。

你可以用你的小手来表示数字10吗？（伸出10根手指表示。

）2、10以内数的顺序（1）出示计数器用计数器怎么表示10呢？现在有9颗珠子表示数字9，谁来帮我表示数字10（在9颗珠子的基础上再拨也颗珠子就是10颗珠子，是颗珠子可以用数字10来表示；我们可以说9添上1就是10，我们还可以知道9再10的后面）（2）出示尺子0—9已经在尺子上排好了，那么10应该排在哪呢？（10在9的后面）为什么？按顺序读一读从小到大，从大到小4、比大小刚开始我们说10比9大，接下来我们就来验证一下，观察点子图，10和9到底谁大？并完成书中的练习（订正答案，同桌互查）。

5、写10刚才我们认识了10，它和其他的数字有什么不同？（2个数字组成）你会写吗？教师讲解示范：10占一个田字格左半个格写1右半个格写0两数不能离得太远。

关于《10的认识》教学设计范文（精选3篇）《10的认识》教学设计1教学内容：人教版数学第一册第64至65页，练习九1至3题教学目标：1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。

2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重点与难点：10的分解和组成教学准备：多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。

教学过程：一、创设情境师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。

那我们就赶紧出发吧！（出示P64页的主题图，并引导学生观察。

）二、交流，动手操作，探究新知（一）10的含义。

师：在图上你看到了什么呢？师：请大家打开书P64，数一数，它们的数量各是多少？师：好了，停下来。

画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）师：大家数了9以后数10。

10是9后面的一个数。

一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。

设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。

师：刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！小结：10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。

设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。

教案《10的认识》（精选14篇）《10的认识》篇110的认识一、导入今天我们在这里上一节数学课，数学是学什么的啊？2、我们在幼儿园的时候就开始认识数字朋友，你说说看。

3、真棒！生活中也有许多数字游戏呢！谁的眼睛最明亮，能看到我们生活中的数字呢？（公共汽车、奥运、报数、运动会、古诗、比赛等等）4、古时候有个郑板桥见到数字这么可爱，也写了一首古诗：出示课件：“扬州八怪”之一的郑板桥有首咏雪诗：“一片二片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入芦花皆不见。

”或者“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

”5、你发现了哪些数字？小结：相对应的阿拉伯数字就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

我们已经认识了1---9这几个数字，他们都是一位数，那我可要考考大家这里面藏着的数学信息：3的邻居是、？5的后面是( )?比4大比6小的是（）？表示什么也没有用谁来表示？在这里最大的是谁？二、新授1、故事引出数字10：数字王国的孩子们都很团结，每天开开心心的。

可是数字9认为自己最大，骄傲起来，看不起其他的数字娃娃。

一天，他走到最小的数字0面前，神气地说：“哼，你这没头没脑的小不点，你什么都没有，和我比起来，简直太小了！”0听了非常难过，伤心极了！“1”听了很生气，打抱不平，有礼貌地说：“不对，朋友，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“什么？”9听了很惊讶，1和0站在一起是谁呢？2、小结：对，这就是数字10。

10是由1和0站在一起的，有两个数字，这就是两位数呢！3、咱们一起写写吧！书写10，并书空，描红。

4、认识生活中的数字10：生活中哪些地方有数字10呢？你能用10说句话么？（这么多的大眼睛，真好。

我们就应该做个有心人，多发现生活中的数学问题。

）5、对呀，前几天是国庆节，是10月1日，小朋友都在庆祝呢，想去看看么？课件出示主题图。

6、小朋友们欢聚在一起庆祝祖国的生日，多美啊！你能说说你看到了什么？收集了哪些数学信息？（你能用数学眼光看问题，真厉害！）7、你是怎么数的？数数的方法很多呢：可以一个一个的，也可以两个两个的数。

《10的认识》教案（优秀4篇）教学内容：义务教育课程标准实验教科书第64～65页及练习九第1～3题。

教学目标：1.引导学生认识，感受10的过程，初步建立数感。

2.全面认识和掌握10的数数；认、读、数10；比较大小和组成以及10的写法。

3.提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

教学重难点：全面掌握10的组成。

德育渗透：培养学生热爱自然、保护环境的意识。

教学准备：课件、计数器等。

教学时数：1课时。

教学过程：一、导入新课1.故事引入。

“数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。

小朋友们，你们能帮0想想办法吗？”2.学生纷纷说出自己的办法：让1和0做朋友比9大，让2和0做朋友比9大……3.老师总结：今天我们就来认识10。

（板书课题）二、探究新知1.教学数数和认数。

（1）课件显示本课主题图：和平广场教师提问：图上画了什么？请同学们数一数。

（2）学生分组交流，汇报数的结果。

学生说出有10个人，其中9个小朋友，1位老师。

还有10只鸽子。

（3）课件显示学生说的结果：10个人，天上飞的10只白鸽。

加强学生对数字10的直观感受。

（4）让学生观察第64页的点子图，并数出圆点的个数。

教师这时板书：10，并引导学生读数10。

（5）学生动手摆学具：摆出10朵小花。

2.教学“拨珠图”。

教师拿出计数器，请学生上来先拨9颗珠子，拨完之后，老师提问：再拨几颗是10颗？学生说出再拨一颗。

让学生明白：9添上1是10。

3.教学“尺图”。

在屏幕上出示直尺图，直尺图上只填上0、1、2、3、4、5、6、7、8，请学生将9和10准确的填在直尺图上。

引导学生小结：9在前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。

4.教学“比大小”。

（1）引导学生数出第65页上两幅点子图上的圆点。

（2）数完之后，让学生自行在底下完成框内的数及在○里填上“＜”、“＞”。

（3）小组汇报交流自己填写的过程和理由。

教师巡视、指导。

《10的认识》教案（优秀5篇）《10的认识》教学设计篇一教学内容：千米的认识教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

教学重点：知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算教学难点：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值教学准备：多媒体课件学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。

②走200米，看用多长时间。

③了解交通工具的一般速度。

教学过程：一、复习导入：师：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

1、复习已学过的四个长度单位。

（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。

）2、填入合适的长度单位。

世界上最小的鸟体长约2（）；世界上最高的建筑高约452（）；世界上最矮的成人高约8（）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）。

师：导入：拇指峰上住着谁呢？二、认识千米：1、生活中的千米（1）板书课题：认识千米（公里 km）千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？（2）播放相片：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？①指路标志：（北京距天津？千米）②虎坊桥距广渠门？千米（3）千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。

①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？②哪些物体的长度可以用千米作单位？（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？2、教学1千米与1000米：师：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步板书：走200步的路约是100米（走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？板书：走3分钟的路约是200米（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？（录象快放部分学生走10个100米的镜头）师：（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？师：板书：1千米 1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？生：读（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

人教版一年级数学上册《10的认识》教案
一、教学目标
1.能够正确认识并书写数字10。

2.能够正确理解十的概念，能够进行10以内的加法和减法计算。

3.能够掌握10以下的数的排列组合方法。

二、教学准备
1.教师准备
•教案
•教学课件
•数字卡片
•计算器
•黑板/白板和彩色粉笔/白板笔
2.学生准备
•铅笔
•数学练习册
•计算工具（算盘等）
三、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾数学口算题目，进行计算练习。

2.出示数字卡片，让学生观察数字10，并与其他数字进行比较。

第二步：引入新知
1.介绍数字10的概念，指出十的特殊性和重要性。

2.演示10以内的加法和减法计算方法，让学生理解10的计算规则。

第三步：练习
1.让学生进行10以内的加法和减法练习，加深对10的认识和运用能力。

2.给学生排列组合练习题，让他们利用10以内的数字进行排列组合。

第四步：巩固
1.教师带领学生复习整个教学内容，巩固学生的学习成果。

2.帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，加深对10的认识和计算能力。

四、课堂小结
通过本节课的学习，学生理解了数字10的概念，掌握了10以内的加法和减法计算方法，提高了排列组合的能力。

五、作业布置
1.完成课堂练习册上的相关习题。

2.总结10的认识，写一篇小结。

以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握好数字10的相关知识。

一年级数学教学设计：《10的认识》一年级数学教学设计：《10的认识》(5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学教学设计：《10的认识》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级数学教学设计：《10的认识》1教学内容：教材第64-65页。

教材目标:知识与技能:（1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10的数概念获得全面认识和掌握。

（2）培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

过程与方法:引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

情感态度与价值观:引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

重点、难点重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。

难点：使学生掌握10的写法。

一、创设情境，导入新课（1）故事引入数字王国里，数字9总是认为自己最大，常常欺负比它小的数字，特别是0。

同学们，你们能帮0想想办法吗？（2）让学生说出自己的办法。

（学生可能会说：让1和0做朋友比9大；让2和0做朋友比9大……）（3）教师总结：今天我们就来认识10（板书课题：10）二、动手操作，探究新知（1）教学数数和认数1、生活中哪有10呢？我们一起去广场看一看。

（出示主题图。

）2、老师和同学们在做什么呢？生：喂鸽子。

3、你能找出图中藏着的10吗？生1：有10个人，其中9个小朋友，1位老师。

生2：10只鸽子。

4、谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。

（指名2个人）5、同学们真了不起，通过按顺序数，这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。

6、学生动手摆学具：如果按照图上的鸽子只数摆小圆片，一只小鸽子摆一个，你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢？（学生摆）7、同桌互相检查一下摆的对不对，如果摆的很正确，边数边把圆片收起来，并坐好。

8、同学们动作真快，老师非常喜欢数字10，我可以用拍手的方式来表示它，来同学们跟老师一起数一数。

《10的认识》说课稿4篇《10的认识》说课稿篇2一、设计理念本节课的教学设计力图体现“尊重学生，注重发展，使之‘做’数学”的教学理念。

做数学是目前数学教育的一个重要观念，它强调学生学习是一个现实的经验、理解和反思的过程，强调以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。

根据本节教学内容的特点，主要意在体现“做”数学的两方面：一引导学生“玩”数学；二帮助学生“悟”数学。

因此有意识地采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

二、设计思路“求比一个数多几的应用题”是浙江版九年义务教育六年制小学数学第二册第五单元的教学内容。

“求比一个数多几的应用题”是在学生能“比较数量多少”和“求两个数相差多少的应用题”的基础上进行教学的又一类应用题。

教材强调“先分后合”，通过“谁与谁比，谁多谁少，多的可以分成哪两部分”来理解算理。

因此，通常的教学模式是“着重让学生理解：母鸡与公鸡比，母鸡多，母鸡的只数分成——与公鸡只数同样多的和比公鸡多的两部分，把这两部分合起来，就是母鸡的只数来解此类应用题。

”但从实际的教学情况看，让一年级的学生完整地叙述这一思考过程是有一定的难度。

而且，学生对为什么要分分了过后又为什么要合很难理解，教师上课时也说不明道不清。

针对以上的现象，本节课设计的意图是想在强调“同样多”与“多的部分”的概念的基础上，抓住“母鸡比公鸡多3只”的重点句，通过探讨“谁和谁比，以谁为标准，谁多谁少”，把实际问题转化为数学问题，即求母鸡的只数转化抽象成“求比一个数多几的文字题（求比5多3是几）”来解此类应用题，使说的过程变得简洁，以便于学生接受。

而且还为学生以后学习分数、百分数应用题寻找单位“1”的量作铺垫。

基于以上教学想法的另一个原因是教材在教完“求两数相差多少的应用题”、“求比一个数多几的应用题”、“求比一个数少几的应用题”各内容之后，都出现了同类的文字题。