两小儿辩日无生试讲稿

《两小儿辩日》说课稿（精选8篇）《两小儿辩日》说课稿（精选8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的《两小儿辩日》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两小儿辩日》说课稿篇1一、依据课标说教材《两小儿辨日》是人教版第十一册的一篇文言文，课文讲的是古时候两个小儿在争论太阳距离地球远近的问题，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

本课的设计理念是：质疑释疑、合作探究、感悟文言文的语言特点及课文蕴涵的深刻道理。

二、紧扣特点说教材《两小儿辨日》一课语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。

通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。

从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

知识目标：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。

学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。

情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。

三、说教法由于文言文与现代白话文在词语、句式方法差别较大，学生学习时有一定困难。

教学时，我坚持师生互动的原则，让学生“读中悟、悟中读、练中创”。

四、说学法1、质疑探究法学起于思，思源与疑。

为了培养学生的思维能力和创新意识，导入时，我就让学生从课题的“辩日”进行提问，让学生主动探究。

2、读书入境法坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中整体感知，在读中培养感悟，在读中受到情感熏陶，从而提高学生自身的朗读能力和理解能力。

两小儿争辩无生试讲稿
引言
大家好，今天我将为大家讲解一段名为"两小儿争辩"的短剧。

在这个故事中，我们将会见证两个小孩的辩论，他们将就是否有生命的问题进行讨论。

请跟随我一起进入这个精彩的故事。

故事情节
开场
故事发生在一个安静的村庄里。

主角小明和小红是邻居，他们一起上学、一起玩耍，但他们对生命的理解却存在一些不同。

辩论展开
一天，小明和小红在村子里遇到了一只负伤的小鸟。

小明认为小鸟已经死了，而小红则认为小鸟还有生命。

于是，他们开始了一场激烈的争论。

小明的观点
小明认为小鸟不再动弹，不再呼吸，所以它已经死亡。

他认为只有有呼吸、有脉搏的生物才算是有生命的存在。

小红的观点
小红则认为，虽然小鸟不再动弹，但它的器官仍然在运作，留有一些温度。

她相信生命不仅仅局限于外部动作，也涉及到内部的生理反应。

辩论
随着辩论的进行，小明和小红提出了各自的证据和论据，彼此试图说服对方。

他们展示了他们的观点，通过生活中的例子来支持自己的主张。

辩论结论
最终，小明和小红都无法说服对方。

他们决定暂时放下争论，接受彼此的不同观点，并承诺继续探索生命这个问题。

结束语
通过这个故事，我们可以看到小明和小红在争论中展示了他们的思考能力和辩论技巧。

他们试图理解生命的本质，并探索了不同的观点。

这个故事也提醒了我们在面对不同意见时保持开放心态，并进行探索和思考的重要性。

谢谢大家的聆听，希望这个故事能够激发您对生命的思考和好奇心。

谢谢！。

两小儿辩日一、导入师∶上课，同学们好，请坐!师∶在上课之前，老师想考考大家，对于著名的思想家孔子你们了解多少呢?师∶你的手举的最快，快说说吧。

师∶孔子名丘，字仲尼，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。

师∶你也有想说的?师∶哦，孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，开创了私人讲学的风气。

师∶同学们的预习工作做得真不错!这就是孔子，他学富五车、才高八斗，后世尊称为"圣人"。

可是就是这样一个圣人，有一天却被两个黄亡小儿给难住了，这到底是一个怎样的故事呢?我们一起走进课文去看看吧，看老师板书课题《两小儿辩日》。

二、初读师∶来，齐读课题，谁来说说从课题你们知道了什么?师∶ 你的手都快举到天花板上了，快来说说看吧。

师∶ 你说这个故事一定写的是两个小孩儿在辩论太阳。

师∶你可真聪明，一下子抓住了重点，那我们再来看一下这个"辩"字，你有什么想提醒大家的吗?师∶嗯，你说辩论是用嘴巴说话，所以一定要记住中间是一个言字旁。

师∶你的提醒很重要，大家记住了吗?请坐。

师∶除此之外，老师还想给大家强调一下，我们在写这个字的时候，一定要注意，它是左中右结构，左边的"辛"在写的时候竖要变成撇，现在在你们的练习本上写两遍吧。

师∶那两个小孩儿到底是如何辩论太阳的呢?师∶现在，老师先给大家播放一段名家范读，请同学们认真听，注意纠正字音，听清楚朗读节奏。

师∶好了，范读播放完了，谁愿意来读读看?师∶你的坐姿最端正，听得也最认真，你来读读看。

师∶大家说他读的怎么样呀?嗯，读的非常流畅，字音也把握得很准确，如果再稍微注意下朗读节奏就更好了。

师∶就是这一句，此不为/远者小/而/近者大乎?你再来读读看。

师∶这一次就非常棒了，请坐。

师∶下面，让我们走进辩论现场，跟着范读录音，一起来读出古文的韵味吧。

师∶读得真投入!老师也深深地陶醉在同学们的朗读中了。

三、析读师∶两个小孩儿到底是如何辩论的呢?接下来给大家10分钟时间，请同学们默读课文，同时前后桌四人为一小组合作交流讨论，看看你的小伙伴能否给你新的启发。

两小儿辩日试讲稿尊敬的评委老师、亲爱的同学们：大家好！我是今天的辩题辩方代表，将为大家呈现一场激烈而精彩的讨论。

今天我们将探讨的辩题是：“昼夜长短应该按照小时计算还是按照分钟计算”。

我将从时间精确性、实用性以及方便性三个方面给出我的观点。

希望我的观点能够给大家带来启发，也欢迎各位观众提出自己的看法。

首先，我们来看时间精确性。

时间的划分是我们社会生活的重要参考。

按照小时来计算昼夜长短可以提供更加简洁和准确的结果。

小时是时间单位中较大的一个，在日常生活中使用频率也较高。

而分钟则相对于小时来说小得多，使用频率相对较低。

若按分钟计算，将会造成数据冗余和计算困扰，影响时间信息的准确性。

因此，从时间精确性的角度出发，我们应该按照小时计算昼夜长短。

其次，我们来看实用性。

按照小时计算昼夜长短更符合我们的实际需求。

小时作为时间单位，常用于各种场合，方便人们对时间的计划和安排。

例如，我们通常将一天按照小时划分为不同的时间段，如早上、中午、下午和晚上等。

这种划分方式便于人们在日常生活中进行时间管理，提高工作和生活的效率。

而按照分钟计算，则需要处理更加复杂的时间数据，给人们带来不必要的麻烦和困扰。

因此，按小时计算昼夜长短更加实用。

最后，我们来看方便性。

按照小时计算昼夜长短更加方便我们进行时间比较和交流。

小时作为较大的时间单位，更容易理解和比较。

在日常交流中，我们常常需要询问或表达某个时间段的长短。

如果按照分钟计算，对于大多数人来说，将会不够直观和方便。

而按照小时计算，则能够更加清晰地表达时间长短的差别。

另外，按照小时计算昼夜长短还可以减少交流中的误解和混淆，提高沟通效率。

因此，从方便性的角度出发，我们应该按照小时计算昼夜长短。

综上所述，从时间精确性、实用性和方便性三个方面来看，我认为昼夜长短应该按照小时计算。

按照小时计算昼夜长短能够提供更加准确、实用和方便的时间划分方式，有助于我们的生活和工作。

当然，这只是我个人的观点，你们可能会有不同的想法。

两小儿辩日试讲稿尊敬的各位评委，同学们，大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，给大家带来一场关于《两小儿辩日》的试讲。

《两小儿辩日》这篇经典课文，通过两个小朋友的辩论，展示了他们机智聪明、思维敏捷的一面。

接下来，我将以故事的内容为基础，结合我个人的理解与解读，以及相关的知识扩展，为大家呈现一场生动有趣的教学。

首先，我们来简单介绍一下这个故事的情节。

故事的背景是儿童节这一天，两个小朋友因为买了同样的帽子而产生了争执。

于是，在老师的鼓励下，他们展开了一场辩论，想通过辩论的方式解决问题。

经过双方的辩论，他们最终遵循一个原则，找到了共同点，和睦地度过了儿童节。

通过这个故事，我们可以发现这两个小朋友不仅具有口才好、思维敏捷的特点，更重要的是他们在解决问题时展现出了理性和善良的品质。

接下来，让我们来谈谈对这个故事的个人理解。

首先，我认为这个故事告诉我们辩论的重要性。

辩论是一种通过语言表达己见、交流思想的方法，它不仅有助于锻炼我们的思维能力，更重要的是可以帮助我们在面对问题时寻找合理的解决办法。

其次，在辩论中我们需要保持理性和客观。

通过辩论，我们可以学会换位思考，理解他人的观点，这对于培养我们的宽容和平和心态非常重要。

除了以上的课文解读，我还将结合课文中的一些关键词进行相关的知识扩展。

首先，我将引导学生了解和学习辩论的基本要素，包括提出观点、支持观点的理由和证据等。

其次，我将介绍一些与辩论相关的优秀演讲家和辩论赛，如乔治·华盛顿、马丁·路德·金等人的经典演讲和历史上的一些重要辩论赛事。

最后，在教学结束时，我会为学生布置一些相关的思考题和辩论练习，以巩固他们在本课中所学到的知识。

例如，让学生们以“是否应该节约用水”为话题展开辩论，同时要求他们写出自己的观点和理由，并准备相关的证据。

通过今天的试讲，我希望能够通过活泼有趣的教学方式，让学生们深入理解《两小儿辩日》这个课文背后的深意，同时培养他们的思维能力和口头表达能力。

14两小儿辩日一、导入1.知之为知之,不知为不知，是知也。

同学们你们知道这是谁说的吗?没错,孔子,谁来说一说你是怎样理解这句话的?请你来说，你也想说,的确，孔子是这样说的,也是这样做的,这节课让我们再来学习一篇文言文,两小儿辩日,去认识孔子。

2.谁来说一说辩的意思？争辩。

那课题的意思是——两个小孩在争辩太阳。

带着理解齐读课题。

二、课文1、两个小孩在争辩太阳的什么呢?不着急,读一读课文,注意读准字音。

读通句子,难读的地方多读几遍。

声音渐小,谁给大家读一读?（1）女生,声音响亮,但是有几个字的读音不是很标准,我们一起来读一读。

盘盂,再读一遍,这一次就好多了。

（2）谁还想试一试男生,字音准确,声音洪亮。

2、人们都说,诗有诗情,文有文味,文言文就要读出它的味道来,要想读出味道,就要先读出节奏来。

同学们,看大屏幕上老师标出的节奏线,谁能给我读出节奏来？（1）请你来试一试。

不错,读出了节奏。

（2）谁还想来试一试,班长你来试一试。

同学们,你们看班长很会读书,他遇到小节线的时候,就会把前面的字音拖长，学着他的样子,我们一起来读一读。

3、看来文章同学们都已经读熟了,谁来说一说,理解文言文的方法有哪些呢?这读书百遍,其义自现,结合课后的注释,还有呢,借助工具书,是的,理解文言文的方法多种多样。

现在就请同学们选择自己喜欢的方式,再读一读课文，边读边试着理解句子的意思,把不懂的地方画出来,同桌之间相互交流。

4、你关注了这个句子,我们一起来读一读。

我以日始出时去人近,而日中时远也。

（1）谁来说一说, “以”在这里是什么意思? 认为。

（2）“去”呢？距离。

那谁能结合注释,说说你是怎样理解这句话的意思呢?请你来说,非常好,你们结合课下注释，就读懂了这句话的意思。

5、还有吗?孰为汝多知乎？请同学们用刚才的方法试着帮她弄懂这句话。

你来说,你也想说,是的,我们要知道“汝”在这里指的是孔子,你们看，这样文言文的意思我们就弄明白了。

6、接下来我们做一个文白对读的游戏,看谁找得又准又快。

今天咱们一起学一篇文言文，题目叫（指着黑板上的板书：两小儿辩日）一起读---两小儿辩日。

课前老师布置了预习任务，预习了吗？预习的举手。

好的，看到大家都预习。

那咱们把笔记本打开，检查一下预习质量，听写几个新词，注意，老师的听写比较特殊，有两个要求，第一个要求，每次听写我报两个词语，你要听清楚；第二个要求，每次我只报一次，所以你的注意力要高度集中。

准备好了吗？好，准备开始。

第一个词语:车盖；第二个词语:盘盂。

写完的举手。

好的，把手放下，来，请你到上边来，把刚刚听写的两个词语写在这儿（标题下面）车盖写这个位置（标题左下）盘盂写这个位置（标题右下）尽量写得又工整又大方。

底下的同学认真观察和你的对比一下。

在写的时候，有一个细节很让老师感动。

我们同学在写两个字的时候，往往不注意中间稍稍空一下，但是你看，她注意了。

细节的地方能够看出一个人学习的态度和学习的能力，真好。

底下写对的举手。

好，我们一起来读一读:车盖，盘盂。

好极了。

我想再请一个同学到台前来，谁来？你来，知道为什么把你请上讲台吗？不知道啊，声音还理直气壮！但是老师还就是喜欢你这种一股子愣劲儿，天不怕，地不怕，有那么一股子愣劲儿，语文才学得好。

什么任务呢，老师问你一下，你见过车盖吗？没有。

那见过盘盂吗？也没有。

都没有，这样，发挥你的想象力，用手势给大家比划比划车盖的样子，盘盂的样子。

大家看一看，他比划得对还是不对啊。

我说，你比划，大家注意观察。

先给大家比划比划车盖的样子。

（一个手向前指着转了个圈）（两个手摆出大圆形）这是车盖吗？车盖在哪儿？车顶上。

你再给大家比划，在车的顶上，做手势比划，在车的顶上。

（生比划）哎对，车盖底下盖着的是谁？是人，是车，是吗？你得把自己照起来，来，再比划比划，把自己照起来。

（生比划）好，这是车盖，大家看到了吗？再比划比划盘盂。

（生比划样子）端起来让大家看，端起来。

（指着台上学生比划的样子，问台下的学生）盘盂，看到了吗？盘盂里边装什么？你来说：装的是酒食。

两小儿辩日试讲稿同学们好！今天我们要一起来学习一篇非常有趣的文言文，叫做《两小儿辩日》。

在开始学习之前，老师想先问大家一个问题：你们有没有观察过太阳？那你们有没有想过，关于太阳，可能会有一些让人争论不休的问题呢？接下来，让我们走进这篇文章，看看两个小孩子是如何对太阳展开辩论的。

（板书课题：两小儿辩日）先请同学们自由朗读这篇文章，注意读准字音，遇到不认识的字可以借助注释或者和同桌交流。

（学生自由朗读）好啦，同学们都读完了。

那老师来检查一下大家的读音。

谁能来读一读这几个字？（出示生字词）（学生认读）读得真不错！那接下来，老师给大家范读一遍，大家认真听，注意老师的停顿和语气。

（教师范读）现在，请同学们再读一遍文章，这次要试着读出节奏和韵味。

（学生再次朗读）同学们读得越来越好了！那大家知道这篇文章讲了一个什么样的故事吗？谁来说一说？（学生回答）嗯，说得很好！这篇文章讲的是两个小孩子在争论太阳离我们远近的问题。

那我们先来看看第一个小孩的观点。

他是怎么说的呢？（引导学生找出相关语句）他说：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”他为什么会这么认为呢？他的理由是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”（解释句子意思）同学们，想一想，这个小孩的观察有没有道理呢？（学生思考、讨论）我们再来看看第二个小孩的观点。

他说：“我以日初出远，而日中时近也。

”他的理由又是什么呢？“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”（解释句子意思）那这个小孩的说法又有没有道理呢？（学生思考、讨论）两个小孩都有自己的观点和理由，而且听起来都很有道理。

那他们到底谁对谁错呢？孔子又是怎么表现的呢？（引导学生找出孔子不能决也的句子）孔子可是一位非常有学问的人，但他面对两个小孩的争论，也不能判断谁对谁错。

这说明了什么呢？这说明啊，宇宙之大，知识之无穷，即使是像孔子这样的大学问家，也有不知道的事情。

同时，也告诉我们，要善于观察，敢于思考，大胆质疑。

两小儿辩日试讲稿同学们好！在开始今天的课程之前，老师想先问大家一个问题：你们有没有和小伙伴因为对同一个问题有不同的看法而争论过呀？今天，我们要学习的这篇文言文，讲的就是两个小孩因为对太阳的看法不同而展开的一场有趣的辩论。

这篇文章叫做《两小儿辩日》。

让我们先来读一读这篇文章。

（带领学生朗读）“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：‘我以日始出时去人近，而日中时远也。

’一儿曰：‘我以日初出远，而日中时近也。

’一儿曰：‘日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？’一儿曰：‘日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？’孔子不能决也。

两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎？’”读完了文章，大家是不是对两小儿的辩论感到很好奇呢？那老师来给大家解释一下这篇文章的意思。

有一天，孔子到东方游历，在路上看到两个小孩在争论，孔子就问他们争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。

”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时离人近些。

”第一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”第二个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午就热得如同把手伸进热水中，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”孔子听了两个小孩的话，也不能判断谁对谁错。

两个小孩笑着说：“谁说您的知识渊博呢？”同学们，通过对文章意思的理解，我们来思考一下，这两个小孩各自的观点和理由是什么呢？第一个小孩的观点是太阳早上离人近，中午离人远。

他的理由是早上的太阳看起来像车盖那么大，中午的太阳看起来像盘子那么小，远的东西看起来小，近的东西看起来大。

第二个小孩的观点则相反，他认为太阳早上离人远，中午离人近。

他的理由是早上的太阳感觉很清凉，中午的太阳感觉很热，近的东西热，远的东西凉。

那同学们觉得他们谁说得更有道理呢？其实呀，以我们现在所掌握的科学知识来看，两个小孩的观点都有局限性。

部编版语文六年级下册两小儿辩日说课稿３篇２０２４〖部编版语文六年级下册两小儿辩日说课稿第【1】篇〗教材简析《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近。

为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的.科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

文言文是中国传统文化的宝贵遗产。

借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

学习目标1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重难点教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的道理。

教学时间：1课时教学环节课前师生合作背诵（《论语》中的名句）①师：“三人行”，生---必有我师焉。

②师：“知之为知之”，生---不知为不知，是知也。

③师：“学而时习之”，生---不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎④师:“子曰：人而无信”，生---不知其可也。

⑤师：“子曰：朝闻道”，生---夕死可矣。

一、以“辩”为眼，初识“辩日”1、听音写字：bian（第四声）。

同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字。

大家看，两个“辛”之间加上一个部首可以构成几个不同的字？2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的“辩”你是怎样理解的？“日”字什么意思？这个课题是什么意思质疑：辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。